PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN, UNIDAD

DE GESTIÓN EDUCATIVA ALTO AMAZONAS.

I.- INFORMACIÓN GENERAL 1.5.- GRADO : 3° A

1.1.- I.E : SHUCUSHYACU. 1.6.- HORAS SEMANALES : 04
1.2.- DIRECTOR : Prof:DIOJANTO INUMA MORAL. 1.7.- : ULISES YONI CALDERON
1.3.- : VII
CICLO : CIENCIA Y TECNOLOGÍA PROFESOR
1.4.- AREA

II DESCRIPCIÓN GENERAL

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales.
También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

En el presente año en nuestra Institución Educativa N° 00170 ubicado en el caserío de la Naciente del Río Negro, distrito de Elías Soplín Vargas, provincia de Rioja en la Región San
Martín, tomaremos las situaciones de contexto identificadas dentro de nuestra institución:

➢nos informamos para prevenir el coronavirus

➢Incumplimiento de algunas normas establecidas en el reglamento interno por parte de los estudiantes.
➢Falta de conciencia ambiental.
➢Embarazo en adolescentes
➢Alimentación saludable.
➢Consumo de bebidas alcohólicas en algunos estudiantes.
➢Promoviendo nuestros recursos ecoturísticos

III.- CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE UNIDAD INICIO TERMINO N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I 01 de Marzo 10deMarz Semana de gestion 56
1ra 13 de Marzo Al12 de Mayo 09 36
II 2da 15 Mayo Al 21 de Julio 10 40
24 de julio AL 04 de Agosto 02Semanasdegestión 70
 Vacaciones para el estudiante: 24/07 al 04/08

3ra 07 de Agosto 13 de Octubre 10 40

III
4ta 16 de 22 de Diciembre 10 40
IV
26Octubre
de Diciembre 29 Diciembre 01 Semana de gestión 28

IV-ORGANIZACION DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES Y DEL CICLO VII (TECER GRADO)
COMPETENCIA 01: Indaga mediante métodos COMPETENCIA 02: Explica el mundo físico COMPETENCIA 03: Diseña y construye
científicos para construir sus conocimientos. basándose en conocimientos sobre los seres soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y entorno.
universo.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca El estudiante es capaz de comprender El estudiante es capaz de construir objetos, procesos
del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial conocimientos científicos relacionados a hechos o o sistemas tecnológicos, basados en conocimientos
que le rodea, a través de procedimientos propios de la fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para
ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo fenómenos, construyendo representaciones del mundo dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las
ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la natural y artificial. necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y
curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras. perseverancia.
Esta representación del mundo, le permite
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la Esta competencia implica la combinación e integración de
implica la combinación de las capacidades siguientes: tecnología se encuentran en debate, para construir las siguientes capacidades:
argumentos que le llevan a participar, deliberar y tomar
Problematiza situaciones para hacer indagación: decisiones en asuntos personales y públicos, Determina una alternativa de solución tecnológica:
Es mejorando su calidad de vida, así como conservar el al
plantear preguntas sobre hechos y fenómenos ambiente. detectar un problema y propone alternativas de
naturales, solución creativas basadas en conocimientos científico,
interpretar situaciones y formular hipótesis. Esta competencia implica la combinación de las tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia
Diseña estrategias para hacer indagación: Es siguientes capacidades: para seleccionar una de ellas.
proponer Diseña la alternativa de solución tecnológica: es
actividades que permitan construir un procedimiento, Comprende y usa conocimientos sobre los seres representar de manera gráfica o esquemática la estructura
seleccionar materiales, instrumentos e información vivos, y funcionamiento de la solución tecnológica
para materia y energía, biodiversidad, tierra y (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico,
comprobar o refutar la hipótesis. universo: Cuando es capaz de tener desempeños tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los
Genera y registra datos o información: Es obtener, flexibles, es decir, establece relaciones entre varios requerimientos del problema y los recursos disponibles.
organizar conceptos y los transfiere a nuevas Implementa la alternativa de solución tecnológica: es
y registrar datos fiables en función de las variables, situaciones. Esto le permite construir llevar
utilizando instrumentos y diversas técnicas, que permitan representaciones del mundo natural y artificial, que a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo
 información relacionada al problema para elaborar Evalúa las implicancias del saber y del Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de
conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis. quehacer solución tecnológica: es determinar qué tan bien la
Evalúa y comunica el proceso y resultados de científico y tecnológico: Cuando identifica los solución tecnológica logró responder a los requerimientos
su cambios generados en la sociedad por el conocimiento del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus
indagación: Es identificar y dar a conocer las científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto
dificultades técnicas y los conocimientos logrados para una postura crítica o tomar decisiones, considerando en su proceso de elaboración como de uso.
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta saberes locales, evidencia empírica y científica, con la
da a la pregunta de indagación. finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el
ambiente.
MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
para construir sus conocimientos basándose en conocimientos entorno
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
Indaga a partir de preguntas y universo.con base en evidencia con
Explica, Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
plantea hipótesis con base en respaldo científico, las relaciones tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
conocimientos científicos y cualitativas y las cuantificables entre: justificar su alternativa su alternativa de solución basada en conocimientos
observaciones previas. la estructura microscópica de un científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
Elabora el plan de observaciones material y su reactividad con otros estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
ESTÁNDARES o experimentos y los argumenta materiales o con campos y ondas; la Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento,
DE utilizando principios científicos y los información genética, las funciones de los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
APRENDIZAJE las células con las funciones de los seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica alternativa de
objetivos planteados. Realiza solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como
sistemas (homeostasis); el origen de
mediciones y la tierra, su composición, su evolución las dificultades del diseño y la implementación, considerando los
comparaciones sistemáticas que física, química y biológica con los requerimientos, detecta errores en la selección
evidencian la acción de diversos tipos registros fósiles. Argumenta su de materiales, imprecisiones en las dimensiones
NIVEL 7 de variables. Analiza tendencias y posición frente a las implicancias y procedimientos y realiza ajustes o rediseña
CICLO: VII relaciones en los datos tomando en éticas, sociales y ambientales de su evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
cuenta el error y reproductividad, los situaciones sociocientíficas o frente a propone estrategias para mejorarlo. Infiere
interpreta con base en conocimientos cambios en la cosmovisión suscitados impactos de la solución tecnológica y elabora
científicos y formula por desarrollo de la ciencia y la estrategias para reducir los posibles efectos
conclusiones, las argumenta tecnología. negativos.
apoyándose en sus resultados e
 ESTÁNDARES DESAGREGADOS PARA CADA COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para Explica el mundo físico basándose en
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
construir su
conocimientos sobre los seres vivos,
sus conocimientos materia y energía, biodiversidad, Tierra y entorno.
universo.
 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis  Explica, con base en evidencia  Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del
con con problema
base en conocimientos científicos y respaldo científico, las relaciones tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él
observaciones previas. cualitativas y las cuantificables entre: y justificar su alternativa su alternativa de solución basada en
la estructura microscópica de un material conocimientos científicos
 Elabora el plan de observaciones o experimentos y
los argumenta utilizando principios científicos y los
objetivos planteados.
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas
que evidencian la acción de diversos tipos
de variables.
 Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproductividad,
los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e
información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
reactividad con otros materiales o
con campos y ondas; la información
genética, las funciones de las
células con las funciones de los
sistemas (homeostasis); el origen de la
tierra, su composición, su evolución
física, química y biológica con los
registros fósiles.
 Argumenta su posición frente a las  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las
implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por desarrollo de
la ciencia y la tecnología.
 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas
 Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento,
los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección
de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su alternativa de solución.
dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento,
la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS
SECUNDARIA
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base
para delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las en conocimientos científicos y observaciones previas.
✓Problemati variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las
za que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
situaciones. investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en
Indaga su indagación y elabora los objetivos.
mediante ✓Diseña Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación Elabora el plan de observaciones o experimentos y
métodos estrategias para e información científica, procedimientos que le permitan observar, los argumenta utilizando principios científicos y los
científicos manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de objetivos planteados.
para hacer seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de
construir sus indagación. recojo de datos
conocimiento ✓Genera y Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas
s registra datos variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
e Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
información. intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
✓Analiza datos e Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
información. establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, cuenta el error y reproductividad, los interpreta con
pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. base en conocimientos científicos y formula conclusiones,
Contrasta los resultados con su hipótesis e información para confirmar o las argumenta apoyándose en sus resultados e información
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. confiable.
 ✓Evalúa y Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
comunica el procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron los resultados de su indagación
proceso y demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a
resultados de su través de medios virtuales o presenciales.
indagación. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
formarse o romperse enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
conservando su masa. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del estructura microscópica de un material y su
uso de sustancias inorgánicas. reactividad con otros materiales o con campos y ondas;
✓Comprende y
usa conocimientos Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los la información genética, las funciones de las células con
materiales depende de su composición química y de las condiciones las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
sobre los
ambientales. de la tierra, su composición, su evolución física, química
seres Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de y biológica con los registros fósiles.
vivos, materia y cargas + o - , y de la generación de campos magnéticos a partir del
energía, movimiento de estas cargas eléctricas.
biodiversidad, Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión,
Tierra y se producen elementos con intercambio de grandes cantidades de energía.
Explica el universo Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía
mundo físico eléctrica.
basándose en Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases
conocimientos según la teoría cinética molecular.
sobre los
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos
seres vivos,
en reposo por acción de la presión.
materia y
energía, Justifica que el relieve de la tierra se debe a los movimientos sísmicos, al
biodiversidad, vulcanismo y la formación de las rocas producidos por la energía interna
Tierra y de la tierra.
universo.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con
las demandas de la sociedad en distintos momentos históricos.
✓Evalúa las Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
implicancias del Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
saber y del eventos paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología frente a cambios en la cosmovisión suscitados por
quehacer científico son cuestionadas por su impacto en la sociedad y en ambiente. desarrollo de la ciencia y la tecnología.
y tecnológico

✓Determina una Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar
alternativa de su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos el alcance del problema tecnológico, determinar la
solución científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que interrelación de los factores involucrados en él y justificar
tecnológica. deben cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para su alternativa su alternativa de solución basada en
construirla, y sus beneficios directos e indirectos. conocimientos científicos
 ✓Diseña la Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a Representa la alternativa de solución a través de
alternativa de escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas
solución características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas
tecnológica. herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras
Diseña y de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
construye
soluciones ✓Implementa y Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución Establece características de forma, estructura, función y
tecnológicas valida la alternativa manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
para de solución grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de así como las herramientas y materiales seleccionados;
resolver tecnológica cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
problemas procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios considerando los requerimientos, detecta errores en la
de su según los requerimientos establecidos. selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones
entorno. y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa
de solución.
✓Evalúa y Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la Explica el conocimiento científico y el procedimiento
comunica el solución tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su aplicado, así como las dificultades del diseño y la
funcionamiento y propuesta de mejora. Explica su construcción y los cambios o ajustes implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
los impactos de realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
su alternativa locales, y determina el impacto ambiental y social. solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
de

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Duración Indaga mediante métodos científicos para Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones
(semanas/ construir sus conocimientos basándose en tecnológicas para resolver problemas
Nombre de la unidad sesiones) conocimientos sobre de su entorno
(situación significativa) los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y

usa

biodiversidad,
Problematiza situaciones.

universo

impactos de su alternativa
Genera y registra datos

seres vivos, materia

conocimientos sobre
proceso y resultados

Diseña la alternativa

Implementa y valida
Evalúa y comunica
Diseña estrategias

Evalúa y comunica
y

del saber y del

funcionamiento y
Determina una

alternativa de
Analiza datos
información.

información.

Comprende

de solución

tecnológica
científico y
Evalúa las
hacer una

solución
energía,
Tierra y
su

Unidad I: Un mundo en miniatura 09 semanas/

X X X X X X X
sesiones
 La tabla periódica en
X X X X X X
secuencia 18 sesiones
Unidad II: La fuerza de la molécula 10 semanas/
X X X X X X
sesiones
Mi planeta contaminado
X X X X X X X X X X X
20 sesiones
Unidad III: La Tierra y su 10 semanas/
X X X X X X
dinamismo sesiones
El carbono, un elemento 20semanas/
X X X X X X X X X X X
muy particular sesiones
Unidad IV: Conociendo el valor 10 semanas
X X X X X X X X X X X
nutricional de los alimentos de mi región sesiones
¡Cuidado con la electricidad!
X X X X X X X X X X X
20 sesiones
Total de veces que trabajará cada 39
6 6 6 6 6 8 7 6 6 6 6
capacidad. semanas/
78sesiones

DURACIÓN
CAMPOS
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (situación significativa) semanas/ PRODUCTOS
TEMÁTICOS
sesiones
Unidad I: Un mundo en miniatura nos informamos para prevenir el coronavirus Propiedades de la
materia Informe de indagación
La gran mayoría de la población estudiantil, alarmados por enfermedad del COVID 19, creen que los virus son
Mezclas y
organismos vivos y que por ello tienen la capacidad de causar daños muchas veces irreparables en los organismos
09 sustancias
que lo poseen. Lo que ellos desconocen es que todos los seres, sean animados o inanimados a nivel microscópico Argumentos sobre el
semanas Modelos atómicos
están formados por estructuras denominadas átomos y moléculas, y que a medida que se van enlazando forman descubrimiento del átomo
18 sesiones Estructura del
organismos más complejos. Por consiguiente durante el desarrollo de la unidad nuestros estudiantes estarán
facultados para resolver las sgtes interrogantes: ¿Cuál es la estructura y composición de los virus? ¿Cómo prevenir átomo
las enfermedades ocasionadas por los virus? ¿Qué características de los objetos o materiales los distinguen de los Configuración
otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el electrónica
:descubrimiento del átomo
La Tabla periódica en la concepción de las personas?
en secuencia
Incumplimiento de algunas normas establecidas en el reglamento interno por parte de los
estudiantes. Organización
sistemática de la Línea de tiempo sobre
Los estudiantes del tercer grado de la I.E “Shucushyacu, por conocimientos históricos saben que los filósofos tabla periódica la historia de la tabla
ancestrales pensaban que la materia se componía de agua, fuego, tierra y aire. Pero que posteriormente con el Descripción de la periódica.
desarrollo de la ciencia y la tecnología fueron descubriendo la existencia de componentes básicos, denominados tabla periódica
elementos. Y que estos elementos forman todo lo que existe y son los que le proporcionan a los objetos las Propiedades Prototipo
propiedades que los caracterizan. Pero desconocen que los estudiosos antiguos organizaron los elementos en una periódicas ejemplo: Filtro
herramienta denominada tabla periódica y que esta ha sufrido diferentes cambios o modificaciones en el transcurso para retener
del tiempo, más aún que para que se logre estructurarla, los científicos han tenido que seguir ciertas reglas o normas partículas del
para poder encaminarse y obtener producto elogiable. Durante el desarrollo de la unidad nuestros estudiantes estarán aire.
capacitados para dar respuesta con argumentos científicos a las sgtes preguntas ¿Qué pasaría si no se cumplen
reglas o normas para lograr nuestros propósitos? ¿Cuál es la importancia de las normas? ¿Cuál es la función de la
forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos describir las características
de los elementos?
Unidad II: La fuerza de la molécula Enlaces químicos:
iónicos Informe de indagación
Los educandos de nuestra I.E poseen habilidades científicas como por ejem, observación, curiosidad, etc. ellos Covalentes- Argumentos sobre el
comentan que en nuestra vida diaria se evidencian fenómenos que acontecen al nuestro alrededor; cuando metálicos comportamiento de las
colocamos agua en la refrigeradora para obtener cubos de hielo, o cuando nos subimos a un auto u ómnibus y el 10 semanas sustancias en función
Fuerzas
clima está lluvioso y friolento observamos que en la parte interna se empiezan a formar gotas de agua en las paredes 20 sesiones de sus enlaces.
intermoleculares
de los parabrisas, o cuando agregamos sal a un vaso con agua y lo agitamos. A partir de esta situación ellos se Estequiometria de
plantean las sgtes interrogantes. ¿Por qué suceden estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, está realmente desaparece? las unidades
¿Por qué el agua cambia de estado? químicas
: Mi planeta contaminado de carbono Falta de conciencia ambiental.

En nuestra localidad existen diferentes tipos de fábricas dedicadas a producción de diversos productos como por Lista de alimentos
ejemplo: La fábrica de cemento, ladrilleras, etc. El incremento de diferentes vehículos motorizados, utilización de recomendados
fertilizantes químicos, la combustión de residuos fósiles, la utilización de aerosoles, etc. Que emanan grandes que evitan la
Compuestos
cantidades de carbono, principal protagonista del aumento de los gases de efecto invernadero y del cambio acidez estomacal.
químicos
climático,
inorgánicos
así como también óxidos de azufre o de nitrógeno que se combinan velozmente con el Medida de la “huella de
Funciones
vapor de agua. Los efectos de esto no se dejan esperar, cuando caen como lluvia carbono” de cada
químicas estudiante y acciones
ácida, junto al rocío, neblina o lluvia, causando enfermedades respiratorias, menor
Reacciones para su reducción.
rendimiento de los cultivos e incluso corrosión de edificaciones y monumentos.
químicas
Toda esta problemática es un gran desafío que requiere el mayor esfuerzo de todos.
Por consiguiente nuestros educandos estarán habilitados para resolver las sgtes
interrogantes.
¿Cómo se producen los ácidos que afectan la calidad del aire? ¿Se pueden neutralizar
los ácidos?
Unidad III:La¿Cómo
Tierra ysesuproducen y nombran las demás sustancias como los óxidos y
dinamismo Diseño de
Corteza terrestre organizadores sobre la
Nuestra región es considerada altamente sísmica, al igual que en otras regiones del país, así como también otros dinámica interna de la
Procesos
países situados alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y Tierra.
geológicos
presenta, en consecuencia, continuos movimientos sísmicos. Por ello, en este espacio de 40 mil kilómetros de
10 semanas internos
longitud aproximadamente, se producen constantemente los sismos y terremotos debido a que las enormes rocas se Prototipo para la
20sesiones Proceso y agentes
desplazan constantemente a una velocidad similar a la del crecimiento de las uñas. Ante esta situación surgen purificación de aguas
externos
preguntas como: ¿Qué ocurre en el interior de la Tierra? ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas? ¿Cómo contaminadas.
Recursos mineros
se originan las montañas?
en el Perú Ensayo sobre
recuperación de
: El carbono, un elemento muy particular Falta de conciencia ambiental. El carbono en la aguas residuales.
Informe de indagación.
naturaleza
El principal agente educativo de la prestigiosa alma mater “Shucushyacu”, por el gran bagaje cultural que poseen, Propiedades del Prototipo: Sistema
saben que los principales elementos constituyentes la materia viva son el CHON; y que la mayor parte del carbono átomo del carbono de limpieza de agua
terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, Cadenas contaminada por
carbón y gas natural, siendo las principales fuentes de energía en el mundo; trayendo como consecuencias grandes carbonadas petróleo.
alteraciones en el equilibrio natural de la biósfera. Hidrocarburos
 Las propiedades que presenta este elemento químico, lo hacen muy particular, ya que forma parte de todos los Argumentos científicos
compuestos orgánicos así lo encontramos en compuestos sencillos como los alcanos y en compuestos complejos como frente a la situación
los polímeros o las proteínas o en mezclas como el petróleo. Frente a esto, surgen preguntas como: ¿Qué tiene de problemática asociada al
especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos? ¿Por qué el carbono puede formar tantos consumo de alcohol.
compuestos? ¿Cuál es la relación de este elemento con los hidrocarburos? ¿Qué hace a los hidrocarburos cada vez
más complejos? ¿Por qué un derrame de petróleo causa contaminación? ¿Qué propuesta tecnológica planteamos para
Unidad IV: “Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región” Alimentación saludable. Argumentos científicos
sobre alimentación
Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes y la energía que cada persona necesita para
saludable en feria de
mantenerse sana. En los alimentos están contenidos los nutrientes como las proteínas, carbohidratos o azúcares,  alimentos elaborados
lípidos o grasas, vitaminas, minerales y agua. Las niñas, niños y adolescentes son muy vulnerables a la malnutrición y
con productos nutritivos
nuestros(as) estudiantes no están exento de ello. Por eso el Ministerio de Salud ha establecido la Ley de alimentación
saludable para proteger el derecho a la salud pública, al crecimiento y desarrollo adecuado de las personas pues la de nuestra región.
ciencia ha demostrado que el consumo de alimentos procesados con alto contenido de azúcar, sodio y grasas
saturadas es la principal causa de los casos Composición de
de los seres vivos
sobrepeso, obesidad y las enfermedades crónicas no transmisibles que ponen en riesgo la salud de las personas de Biomoléculas
toda edad. 10 se
orgánicas
manas
Nuestra región, posee una gran variedad de alimentos oriundos que son fuentes de nutrientes netamente orgánicos que 20 sesiones Microorganismos
nuestro organismo requiere para que pueda desempeñar sus funciones de manera efectiva.
Es un reto cotidiano consumir alimentos saludables y económicos, por consiguiente, la comunidad estudiantil de la I.E.
: ¡Cuidado con la electricidad! Circuitos eléctricos.
Magnetismo
La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas actividades bien sean Prototipo para energía
Electricidad-
domésticas o industriales, por ejemplo gracias a la electricidad se puede iluminar nuestros hogares, conservar los inalámbrica.
electromagnetismo
alimentos, escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular, etc.
Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestra localidad donde la población aún no cuenta con servicio de Generación y Argumentos para el uso
energía eléctrica, viéndose en la necesidad de aprovechar otras fuentes de energía para satisfacer sus demandas y consumo de de fuentes de
necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de electricidad. energías renovables
energía en nuestra localidad? limpias.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS.

Las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas
curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias son responsabilidad de todos los docentes del grado. Estos, en conjunto, deben ponerse de acuerdo sobre los
propósitos de aprendizaje para el año escolar y las unidades, y deben definir criterios de evaluación comunes, junto con el diseño de actividades pertinentes que se complementen desde
el trabajo de los docentes en las áreas curriculares a su cargo.

La calificación de esta competencia a finales del bimestre o trimestre, o a fin de año, y sus conclusiones descriptivas son producto de una reunión de docentes del grado. El docente
que coordina estas actividades es el docente del aula de innovación conjuntamente con el tutor del grado. Si no hay un docente del aula de innovación, el responsable de coordinar estas
actividades es el tutor.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DEL CICLO DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE UNIDAD
SECUNDARIA
 ✓Personali ✓Construye su perfil personal cuando accede a I y II
za aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se
Se desenvuelve entornos integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejm: Agrega
en entornos virtuales. fotos e intereses personales en su perfil de portal Perú Educa.
virtuales ✓Gestiona ✓Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
generados información Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa entornos virtuales que responden a necesidades de
información. II y VII
en diversos espacios (como portales educativos, foros,
por las TIC ✓Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo con
del redes sociales, entre otros) de manera consciente y
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
entorno virtual sistemática administrando información y creando eficiencia y efectividad.
materiales digitales en interacción con sus pares de ✓Aplica funciones de cálculo cuando resuelve
✓Interactúa en distintos contextos socioculturales expresando su identidad problemas
✓Establece diálogos significativos y acordes con su edad en
entornos personal el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema
virtuales. o una actividad planteada con sus pares en entornos
virtuales compartidos. Ejem: Participa en un foro.
✓Crea objetos ✓Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
virtuales en elementos mediante el modelado de diseño. Ejem: Diseña el
diversos logotipo de un proyecto de emprendimiento estudiantil.
formatos ✓Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que
simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del
mundo real con criterio y creatividad. Ejem: Elabora un
programa que simule el movimiento de una polea.
✓Define metas Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse ✓Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de TODAS
de Aprendizaje. cuenta de lo que debe aprender, al establecer sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
prioridades en la realización de una tarea tomando en habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
Gestiona su forma coherente.
✓Organiza personales respaldándose en sus potencialidades y ✓Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y TODAS
aprendizaje acciones de los recursos de que dispone para lograr sus metas de
de manera oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
estratégicas para organizarse lo más realista y específicamente posible y que aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad
autónoma alcanzar en las acciones de manera secuenciada y articulada.
lo planteado sea alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias, procedimientos, recursos,
sus escenarios basado en sus experiencias y previendo
metas de posibles cambios de cursos de acción que le permitan
✓Monitorea y ✓Revisa de manera permanente las estrategias, los avances
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
ajusta su de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente priorización de sus actividades para llegar a los resultados TODAS
desempeño
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
durante el
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
aprendizaje.
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a
VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO

✓Disposición a conocer, reconocer y valorar Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
Conciencia de los derechos individuales y colectivos que los
derechos tenemos las personas en el ámbito privado y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
público. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
✓Disposición a elegir de manera voluntaria Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
Enfoque
y responsable la propia forma de actuar dentro la
1. de Libertad y
de una sociedad. relación con sus pares y adultos.
derechos. responsabilidad
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
de
✓Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
Diálogo y
personas, intercambiando ideas o afectos de en la
concertació
modo alternativo para construir juntos una reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
n
postura común.
✓Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
cada persona y de sus derechos, por evitando
Respeto por las
encima de cualquier diferencia. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
Enfoque
✓Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
inclusivo o
Equidad en la estudiantes las condiciones y oportunidades diferenciadas
2. de
enseñanza que cada uno necesita para lograr los de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
atención
mismos resultados. en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
a la
✓Disposición a depositar expectativas en Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
diversidad.
una persona, creyendo sinceramente en su aquellos
Confianza en la
capacidad de superación y crecimiento por que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona
sobre cualquier circunstancia. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y
✓Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
diversas identidades culturales y relaciones de nadie en
Respeto a la pertenencia de los estudiantes. razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
identidad creencias.
Enfoque cultural Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
3.
intercultural. en su
✓Disposición a actuar de manera justa, Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
respetando el derecho de todos, exigiendo propiciando
Justicia
sus propios derechos y reconociendo una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
derechos a quienes les corresponde.
 ✓Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Diálogo entre diversas culturas, mediante el diálogo y el culturales, y
intercultural respeto mutuo. entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos
✓Reconocimiento al valor inherente de en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad
cada persona, por encima de cualquier Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
y
diferencia de género. los
Dignidad
✓Disposición a actuar de modo que se dé a Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
cada quien lo que le corresponde, en especial a embarazadas
Enfoque Justicia quienes se ven perjudicados por las o que son madres o padres de familia.
4. de igualdad desigualdades de género. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
de de las
género. ✓Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
necesidades afectivas de los otros/as y muestra mujeres
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
Empatía
de desigualdad de género, evidenciando que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
así la capacidad tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
✓Disposición para colaborar con el bienestar Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
Solidaridad y la calidad de vida de las generaciones sobre
planetaria y presentes y futuras, así como con la los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
intergeneracional para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
✓Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
costos ambientales de las acciones y consumo
Enfoque Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
5.
ambiental solidaridad de todas las personas, así como de los Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
sistemas, instituciones y medios compartidos de adecuada
los que todos dependemos. de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
✓Aprecio, valoración y disposición para el Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado
cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra de
Respeto a desde una mirada sistémica y global, las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
toda forma de revalorando los saberes ancestrales. climático, adoptando una nueva cultura del agua.
vida Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza
✓Disposición a reconocer a que ante Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
situaciones de inicio diferentes, se requieren flora y
Equidad y compensaciones a aquellos con mayores fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Enfoque dificultades.
justicia Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
de
6. los
orientación
saberes locales y el conocimiento ancestral.
al
✓Disposición a apoyar incondicionalmente Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
bien
Solidaridad a educativos
común
personas en situaciones comprometidas o (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
.
difíciles. equidad y justicia.
 ✓Identificación afectiva con los sentimientos Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
Empatía del otro y disposición para apoyar y que
comprender sus circunstancias. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
✓Disposición a valorar y proteger los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
bienes los
Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo. estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
✓Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
cambios, modificando si fuera necesario la la
Flexibilidad
propia conducta para alcanzar determinados eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
y apertura
Enfoque objetivos cuando surgen dificultades, Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
de información no conocida o situaciones nuevas. circunstancias
7. ✓Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
búsqueda
de la mejorarán el propio desempeño y aumentarán evitando
Superación
excelencia. el estado de satisfacción consigo mismo y cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Personal
con las Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
circunstancias. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Situación de evaluación/instrumento de evaluación Competencia Capacidades Desempeños
Informe de indagación sobre las propiedades de la Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
materia / Rúbrica del informe de indagación Problematiza delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables
situaciones. y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece
Lista de cotejo
relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera
las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
Demostración de los enlaces químicos en sustancias y objetivos. y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
productos naturales. Propone
Diseña
estrategias para información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
hacer una medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las
Indagaciones para la obtención de óxidos, hidróxidos,
Indaga indagación. herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
ácidos y sales/ Lista de cotejo.
mediante cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
Indagación para proponer alimentos que evitan la métodos Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
“acidez gástrica”. científicos
para Genera y registra independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los
construir sus datos e ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los
conocimiento información. datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros
s y los representa en gráficas.
.
Proceso de indagación sobre la influencia de las propiedades Analiza datos Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
de los compuestos orgánicos y la conservación de una vela o información. relaciones
prendida / Rúbrica
de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u
Realización de actividades de indagación. /Rúbrica. otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su
Evalúa y hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
comunica el
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron
proceso y
resultados de su demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de
indagación. medios
Elaboración de línea de tiempo de cambios en el Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse
modelo atómico/Lista de cotejo. o
Argumentación/Lista de cotejo romperse enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando
Representación de una línea de tiempo explicativa sobre la su masa. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de
historia de la tabla periódica / lista de cotejo sustancias
Explica inorgánicas.
cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales
Comprende y
depende de su composición química y de las condiciones ambientales.
Utilización de las unidades químicas de masa. usa
conocimientos Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas +
Argumentación de reacciones químicas y acciones
humanas sobre los seres o -
implicadas en la contaminación ambiental y reducción de la vivos, materia y , y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas
huella energía, cargas eléctricas.
Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se
de carbono/Lista de cotejo. biodiversidad, producen elementos con intercambio de grandes cantidades de energía. Analiza
Tierra y universo las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
Exposición con diapositivas sobre la Tierra y su dinamismo
interno/ Lista de cotejo. Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la
teoría cinética molecular.
Elaboración de organizadores que expresan el flujo de materiales Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en
en el medio físico y los seres vivos /Lista de cotejo. reposo
Situación controversial sobre la problemática ambiental en Explica el
Justifica que el relieve de la tierra se debe a los movimientos sísmicos, al
el BPAM/Lista de cotejo. mundo físico
vulcanismo y la formación de las rocas producidos por la energía interna
basándose
Situación controversial sobre los impactos de la actividad minera de la tierra.
en
en la sociedad y el ambiente/Lista de cotejo. Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas
conocimientos
Construcción de modelos moleculares de compuestos sobre los de la sociedad en distintos momentos históricos.
representativos Evalúa las
seres vivos, Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos
/ listas de cotejo implicancias del
materia y paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son
saber y del
Elaboración de carta a una autoridad indicando su posición energía, cuestionadas por su impacto en la sociedad y en ambiente.
quehacer
frente a problemática de consumo de licores adulterados/ Lista de biodiversidad,
científico y
cotejo Argumentación sobre los bioelementos y Tierra y
tecnológico
oligoelementos y
universo
biodisponibilidad de alimentos que los contienen. Lista de
cotejo. Análisis de situaciones sociocientíficas.
Indagación en circuitos eléctricos/Rúbrica

Fundamentación del funcionamiento de la brújula, electroimán

y motor eléctrico/Lista de cotejo.
Argumentación/Lista de cotejo.
 Prototipo /portafolio Determina Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
una alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
Propuesta tecnológica sencilla para retardar la oxidación alternativa de o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa
en frutas/Lista de cotejo. solución alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus
Diseña y tecnológica. beneficios directos e indirectos.
construye Diseña la
Diseño y construcción de un prototipo que responde a la Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala.
soluciones alternativa
falta de agua purificada/Rúbrica Describe
tecnológicas de solución
para sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
Elaboración de prototipos biotecnológicos con materiales de tecnológica.
resolver estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
bajo costo.
Rúbrica/lista de cotejo. problemas materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
de su costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de
Construcción de un transmisor de energía eléctrica entorno.
Implementa y la solución
Ejecuta tecnológica.
la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
inalámbrico y justificación de las mejoras posibles en el
trasmisor inalámbrico/ Rúbrica. valida la alternativa materiales,
de solución herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas
tecnológica de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solución
el funcionamiento y tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta
los impactos de su de mejora. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la
alternativa de base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
solución ambiental y social.
tecnológica

IX.- MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente:
- Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
- Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus
S.A. Nexus. Editorial Pearson.
Para el estudiante:
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
- Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
- Nexus. Editorial Pearson

ULISES YONI CALDERON CUBAS.

-------------------------------------------------------- _____________________________________________
Responsable del área de C y T. Director
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
TÍTULO DE LA UNIDAD:
Un mundo en miniatura

I. INFORMACIÓN GENERAL 1.5.- GRADO : 3° A

1.1.- I.E : SHUCUSHYACU. 1.6.- HORAS :4
1.2.- : Prof:DIOJANTOINUMAM. SEMANALES 1.7.- : ULISES YONI CALDERON CUBAS
DIRECTOR : VII PROFESOR : Del 13 de Marzo al 12 de Mayo
1.3.- CICLO : CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1.8.- DURACION
1.4.- AREA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad I: Un mundo en miniatura nos informamos para prevenir el coronavirus

La gran mayoría de la población estudiantil, alarmados por enfermedad del COVID 19, creen que los virus son organismos vivos y que por ello tienen la capacidad de causar daños
muchas veces irreparables en los organismos que lo poseen. Lo que ellos desconocen es que todos los seres, sean animados o inanimados a nivel microscópico están formados por
estructuras denominadas átomos y moléculas, y que a medida que se van enlazando forman organismos más complejos.
Por consiguiente durante el desarrollo de la unidad nuestros estudiantes estarán facultados para resolver las sgtes interrogantes: ¿Cuál es la estructura y composición de los virus?
¿Cómo
prevenir las enfermedades ocasionadas por los virus? ¿Qué características de los objetos o materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo
descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas?
III PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar.
Indaga mediante Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece
métodos científicos Problematiza situaciones relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos.
 para construir sus Diseña estrategias para Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan
conocimientos hacer indagación observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
Genera y registra datos Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
e información variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
Analiza datos o información Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su
hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Evalúa y comunica el Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados,
proceso y resultados de y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
su indagación.
Comprende y usa Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que absorben o
Explica el mundo conocimientos sobre los liberan
físico basándose
seres vivos, materia y energía conservando
Explica la generación sude masa.
campos Evalúa las implicancias
eléctricos ambientales
a partir de la existencia ydesociales
cargas del
+ ouso
- , ydedesustancias inorgánicas.
la generación de campos magnéticos a
en conocimientos
energía, biodiversidad, partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
sobre los seres Tierra y universo
vivos, Evalúa las implicancias Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos momentos históricos.
materia y energía, del saber y del
biodiversidad, Tierra
quehacer
y universo.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO

✓Disposición a conocer, reconocer y valorar Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
Conciencia los derechos individuales y colectivos que sobre
de derechos tenemos las personas en el ámbito privado y los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
público. Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
✓Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
Enfoque voluntaria y responsable la propia forma de en la
Libertad y
de actuar dentro de una sociedad. relación con sus pares y adultos.
responsabilida
derechos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
d
de
✓Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
personas, consensos
Diálogo y concertación
intercambiando ideas o afectos de modo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una
postura común.para colaborar con el bienestar Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
✓Disposición
y la calidad de vida de las generaciones conciencia
Solidaridad presentes y futuras, así como con la sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
Enfoque
planetaria y naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
ambiental
equidad resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su
 ✓Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos.valoración y disposición para el
✓Aprecio,
cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
Respeto a toda desde una mirada sistémica y global,
forma de vida revalorando los saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción
y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA

✓Personaliza entornos virtuales. ✓Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.
✓Gestiona información del entorno ✓Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Se desenvuelve virtual
✓Interactúa en entornos virtuales. ✓Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
en entornos
personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos
virtuales en red.
generados ✓Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del
por las TIC
✓Crea objetos virtuales en conocimiento.
✓Registra datos Ejemplo:
medianteResuelve problemas
hoja de cálculo quede
le cantidad con un software
permita ordenar interactivo
y secuenciar medianterelevante.
información videos, audios y
diversos formatos ✓Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar
la preparación de un pastel.
Gestiona su ✓Define metas de Aprendizaje. ✓Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje de para
manera el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
autónoma ✓Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
✓Organiza acciones estratégicas metas de un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
✓Organiza
para alcanzar sus metas de lograr
aprendizaje. las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
✓Monitorea y ajusta su ✓Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
desempeño durante el proceso de cambios
aprendizaje. en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 VI. CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)

--Propiedades de la materia: generales y particulares.

--Mezclas y sustancias: características de mezclas y sustancias, separación de mezclas.
--Modelos atómicos: evolución de los modelos atómicos; modelo atómico actual (niveles, subniveles, orbitales).
--Estructura del átomo: número atómico, número de masa, especies atómicas (isótopos, isóbaros, isótonos, isoelectrónicos),
ione
-- Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla de Moeller.
VII. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Informe de indagación.
Argumentos sobre el descubrimiento del
átomo. Elaboración de modelos atómicos.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 horas 2 S.) Título: ¿los virus son seres vivos? Diferencia un ser vivo de un ser Sesión 2 (4 h.2 S.) Título:¿Cómo prevenir las infecciones provocadas por el
no vivo
Desempeño: coronavirus?
Desempeño:
✓ Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la ✓Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura
sociedad en distintos momentos históricos. de la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para
su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. Ejemplo:
Campos temáticos:
✓La Química.. Campos temáticos:
✓Ramas de la Química. ✓COVID19
-Aplicació nes de la química. ✓Síntomas
✓Clasificación de la materia—Las mezclas.
Actividad:
✓Observación de un video. Actividad:
✓Lectura del texto. ✓Identifica- analiza –actúa.
✓Elaboración de un cuadro comparativo.
✓Elaboración de argumentos científicos.

Sesión 3 (2 horas) Título: Aquello que ocupa un lugar en el Sesión 4 (3 horas) Título: Mi experiencia, ¡qué hipótesis!
Desempeño: Desempeño:
✓Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o ✓Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
romperse enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa. delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y
Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de sustancias inorgánicas. plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las
Campo temático: variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos
✓Los métodos de separación de mezclas.
Campo temático:
Actividad: ✓Propiedad general de la materia
✓Revisión de información relacionada con la materia.
✓Desarrollo de actividades de refuerzo. Actividad:
✓Formulación de preguntas
✓Caracterización de las variables.
✓Formulación de hipótesis.

Sesión 5(2horas) Título: Comprobando la conductibilidad de los
Desempeño:
✓Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y plantea
hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes
que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos
Sesión 6(2horas) Título: Comprobando la conductibilidad de los materiales
Desempeño:
✓Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los
ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos
y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los
representa en gráficas.

✓Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la
hipótesis.
Campo temático:
✓Propiedad particular de la materia.
✓Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones
de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u
otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su
hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
✓Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar
su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales
o presenciales.

Actividad: Campo temático:

✓Problematización. ✓Propiedad físicas de la materia.
✓Experimentación.
✓Registro de datos. Actividad:
✓Análisis e interpretación de datos. ✓Problematización.
✓Formulación y sustentación de conclusiones. ✓Experimentación.
✓Registro de datos.
✓Análisis e interpretación de datos.
✓Formulación y sustentación de conclusiones.
Sesión 7 (4 horas 2 S.) Título: Mezclando sustancias Sesión 8 (2 horas) Título: El poder del átomo
Desempeño: Desempeño:
✓Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o ✓Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas
romperse enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su de la sociedad en distintos momentos históricos.
masa. Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de sustancias inorgánicas.
Campo temático:
Campo temático: ✓Evolución de los modelos atómicos.
✓Los cinco estados de la materia-Los cambios de estado de la materia.
Actividad:
Actividad: ✓Argumentación de los cambios de modelos atómicos y su significancia científica.
✓Experimentación.
✓Diferenciación entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
✓Diferenciación entre sustancias y compuestos.

Sesión 9 (1 horas) Título: Elaboración de modelos atómicos Sesión 10 (3 horas) Título: La neutralidad del átomo
Desempeño: Desempeño:
✓Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas + o
✓Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas - , y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas
de la sociedad en distintos momentos históricos. cargas eléctricas.

Campo temático: Campo temático:

✓Modelos atómicos. ✓Estructura del átomo: número atómico y número de masa, número de neutrones.
Especies
Actividades: atómicas, iones.
✓Se presenta imágenes de modelos atómicos.
✓Se analiza las características que presenta cada modelo. Actividad:
✓Elaboración de modelos atómicos. ✓Ubicación de las partículas del átomo en diagramas.
✓Elaboración de informe.
 Sesión 11 (2 horas) Título: El interior del átomo Sesión 12 (3 horas) Título: ¿Y dónde está el electrón?
Desempeño: Desempeño:
Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas + o - , y de la ✓Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas + o - ,
generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas. y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
eléctricas.
Campo temático:
✓Estructura del átomo: número atómico y número de masa, número de neutrones. Campo temático:
Especies ✓Estructura del átomo: número atómico y número de masa, número de neutrones.
atómicas, iones. Especies
atómicas, iones.
Actividad:
✓Ubicación de las partículas del átomo en diagramas Actividad:
Ubicación de las partículas del átomo en diagramas

IX EVALUACIÓN
Situación de evaluación/
Instrumentos de
evaluación
Informe de indagación sobre
las propiedades de la materia /
Rúbrica del informe de
indagación
Lista de cotejo
Elaboración de línea de
tiempo de cambios en el
modelo atómico/Lista de
cotejo
Argumentación/Lista de cotejo
Competencias Capacidades Desempeños
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema
por indagar. Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en
Problematiza situaciones conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que
serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora
los objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
Diseña estrategias científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por
para hacer indagación emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
Indaga mediante Genera y registra datos mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y
métodos e información controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
científicos central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
para Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
construir sus Analiza datos mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y
conocimiento o información controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
s central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
Evalúa y comunica el Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
proceso y resultados cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su
de su indagación. indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el Comprende y usa Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces
mundo físico conocimientos sobre los entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las implicancias
basándose en seres vivos, materia ambientales y sociales del uso de sustancias inorgánicas.
conocimientos y energía, biodiversidad, Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas + o - , y de la
sobre los Tierra y universo generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
seres vivos,
Evalúa las implicancias Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad en
materia y del saber y del distintos momentos históricos.
energía, quehacer científico y
biodiversidad, tecnológico
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
⎯Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
⎯Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
⎯Ministerio de Educación. (2013) Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima., Perú: Ministerio de Educación.
⎯Ministerio de Educación. (2015) Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
⎯Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
⎯Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima, Perú: Santillana S.A.
⎯Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
⎯Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.) - Equipo multimedia. - Cuaderno de experiencias. - Papelógrafos, plumones de colores
para pizarra y pape

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ULISES YONI CALDERON CUBAS. Director.
Docente responsable del área de C y T.