PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 

I.- INFORMACIÓN GENERAL 

1.1.- I.E : Titire
1.2.- DIRECTOR : Prof. Juan Arturo Manchego Vera
1.3.- CICLO : VII 
1.4.- AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA 
1.5.- GRADO : 3° A  
1.6.- HORAS SEMANALES : 04
1.7.- PROFESOR : Percy Guillermo Santos Chambilla   

II DESCRIPCIÓN GENERAL

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales.
También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor. 
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: 
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. 
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. 
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

En el presente año en nuestra Institución Educativa Tititre ubicado en el Centro Poblado Titire, distrito de San Cristobal Calacoa, provincia de Mariscal Nieto en la Región Moquegua,
tomaremos  las situaciones de contexto identificadas dentro de nuestra institución: 

➢ nos informamos para prevenir el coronavirus 

➢ Incumplimiento de algunas normas establecidas en el reglamento interno por parte de los estudiantes. 
➢ Falta de conciencia ambiental. 
➢ Embarazo en adolescentes  
➢ Alimentación saludable.  
➢ Consumo de bebidas alcohólicas en algunos estudiantes. 
➢ Promoviendo nuestros recursos ecoturísticos 
III.- CALENDARIZACIÓN 
 TRIMESTRE  UNIDAD  INICIO  TERMINO  Días Laborables  N° DE HORAS

I  13 Marzo  09 Junio  62  52

II  12 Junio  22 Septiembre  63 52

III 25 Septiembre 22 Diciembre 63 52

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES Y DEL CICLO VII (TERCER GRADO)
COMPETENCIA 01: Indaga mediante métodos COMPETENCIA 02: Explica el mundo físico basándose en COMPETENCIA 03: Diseña y construye soluciones
científicos para construir sus conocimientos. conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, tecnológicas para resolver problemas de su
biodiversidad, tierra y universo. entorno.

El estudiante es capaz de construir su conocimiento El estudiante es capaz de comprender conocimientos  científicos El estudiante es capaz de construir objetos,
acerca del  funcionamiento y estructura del mundo relacionados a hechos o fenómenos naturales,  sus causas y procesos o  sistemas tecnológicos, basados en
natural y artificial que le  rodea, a través de relaciones con otros fenómenos, construyendo  representaciones conocimientos científicos,  tecnológicos y de
procedimientos propios de la ciencia,  reflexionando del mundo natural y artificial.   diversas prácticas locales, para dar respuesta  a
acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a  saberlo problemas del contexto, ligados a las necesidades
poniendo en juego actitudes como la curiosidad, Esta representación del mundo, le permite evaluar  situaciones sociales,  poniendo en juego la creatividad y
asombro,  escepticismo, entre otras.   donde la aplicación de la ciencia y la tecnología  se encuentran en perseverancia.  
debate, para construir argumentos que le  llevan a participar,
El ejercicio de esta competencia por parte del deliberar y tomar decisiones en asuntos  personales y públicos, Esta competencia implica la combinación e
estudiante implica  la combinación de las capacidades mejorando su calidad de vida, así  como conservar el ambiente.   integración de las  siguientes capacidades:  
siguientes:  
Esta competencia implica la combinación de las siguientes  • Determina una alternativa de solución tecnológica: al 
• Problematiza situaciones para hacer indagación : Es  capacidades:  detectar un problema y propone alternativas de
plantear preguntas sobre hechos y fenómenos •Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,  materia y solución  creativas basadas en conocimientos
naturales,  interpretar situaciones y formular hipótesis.  energía, biodiversidad, tierra y universo: Cuando es capaz de tener científico, tecnológico y  prácticas locales, evaluando
• Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer  desempeños flexibles, es decir,  establece relaciones entre varios su pertinencia para seleccionar  una de ellas.  
actividades que permitan construir un procedimiento,  conceptos y los transfiere  a nuevas situaciones. Esto le permite • Diseña la alternativa de solución tecnológica: es 
seleccionar materiales, instrumentos e información construir  representaciones del mundo natural y artificial, que se  representar de manera gráfica o esquemática la
para  comprobar o refutar la hipótesis.  evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica,  estructura y  funcionamiento de la solución
Genera y registra datos o información: Es obtener, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus  conocimientos.  tecnológica (especificaciones de  diseño), usando
organizar  y registrar datos fiables en función de las Evalúa las implicancias del saber y del quehacer  científico y conocimiento científico, tecnológico y prácticas 
variables, utilizando  instrumentos y diversas técnicas, tecnológico: Cuando identifica los cambios  generados en la locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
que permitan comprobar o  refutar la hipótesis.   sociedad por el conocimiento científico o  desarrollo tecnológico, problema y  los recursos disponibles. 
• Analiza datos e información: Es interpretar los datos  con el fin de asumir una postura  crítica o tomar decisiones, Implementa la alternativa de solución tecnológica: es
obtenidos en la indagación, contrastarlos con las considerando saberes locales,  evidencia empírica y científica, con llevar  a cabo la alternativa de solución, verificando y
 hipótesis e información relacionada al problema para la finalidad de mejorar  su calidad de vida y conservar el ambiente. poniendo a  prueba el cumplimiento de las
elaborar  conclusiones, que comprueban o refutan la especificaciones de diseño y el  funcionamiento de
hipótesis.  sus partes o etapas. 
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su • Evalúa y comunica el funcionamiento de su
indagación: Es identificar y dar a conocer las alternativa de  solución tecnológica: es determinar
dificultades  técnicas y los conocimientos logrados para qué tan bien la solución  tecnológica logró
cuestionar el grado  de satisfacción que la respuesta da responder a los requerimientos del problema, 
a la pregunta de  indagación.  comunicar su funcionamiento y analizar sus
posibles impactos,  en el ambiente y la sociedad,
tanto en su proceso de  elaboración como de uso. 

MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDARES Indaga mediante métodos científicos para Explica el mundo físico basándose en Diseña y construye soluciones tecnológicas
DE   construir sus conocimientos conocimientos sobre los seres vivos, materia y para resolver problemas de su entorno
APRENDIZAJE  energía,  
biodiversidad, Tierra y universo.

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis Explica, con base en evidencia con respaldo Diseña y construye soluciones tecnológicas al
con base en conocimientos científicos y científico, las relaciones  cualitativas y las justificar el alcance del problema  tecnológico,
NIVEL 7  observaciones previas.  Elabora el plan de cuantificables entre: la  estructura microscópica de determinar la interrelación de los factores
CICLO: VII observaciones o experimentos y los argumenta un material  y su reactividad con otros materiales o  involucrados en él y justificar su  alternativa su
utilizando  principios científicos y los objetivos  con campos y ondas; la información  genética, las alternativa de solución basada en conocimientos
planteados. Realiza mediciones y  funciones de las células  con las funciones de los científicos. Representa  la alternativa de solución
comparaciones sistemáticas que  evidencian la sistemas  (homeostasis); el origen de la tierra, su  a través de esquemas o dibujos estructurados a
acción de diversos tipos de  variables. Analiza composición, su evolución física,  química y escala, con  vistas y perspectivas, incluyendo sus
tendencias y relaciones  en los datos tomando en biológica con los registros  fósiles. Argumenta su partes o etapas. Establece características de
cuenta el error y  reproductividad, los interpreta posición frente a  las implicancias éticas, sociales y  forma, estructura, función y explica el
con base en  conocimientos científicos y formula  ambientales de situaciones   procedimiento, los recursos para  implementarlas,
conclusiones, las argumenta apoyándose  en sus sociocientíficas o frente a cambios en  la así como las herramientas y materiales
resultados e información confiable.  Evalúa la cosmovisión suscitados por   seleccionados. Verifica el  funcionamiento de la
fiabilidad de los métodos y las  interpretaciones desarrollo de la ciencia y la tecnología. solución tecnológica alternativa de solución.
de los resultados de su  indagación. Explica el  conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las dificultades
del  diseño y la implementación, considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de
 materiales, imprecisiones en las dimensiones y  
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su  
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone  
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la  
solución tecnológica y elabora estrategias para  
reducir los posibles efectos negativos.

ESTÁNDARES DESAGREGADOS PARA CADA COMPETENCIA

Indaga mediante métodos científicos para Explica el mundo físico basándose en  conocimientos sobre los Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
construir  sus conocimientos seres vivos, materia  y energía, biodiversidad, Tierra y universo. problemas de su  entorno.

• Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis • Explica, con base en evidencia con  respaldo científico, las • Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance
con  base en conocimientos científicos y relaciones  cualitativas y las cuantificables entre: la  estructura del problema  tecnológico, determinar la interrelación de los
observaciones  previas. microscópica de un material y su reactividad con otros factores involucrados en él y  justificar su alternativa su alternativa
Elabora el plan de observaciones o materiales o con  campos y ondas; la información genética,  de solución basada en conocimientos  científicos
experimentos y  los argumenta utilizando las funciones de las células con las  funciones de los sistemas Representa la alternativa de solución a través de esquemas o
principios científicos y los  objetivos (homeostasis); el  origen de la tierra, su composición, su  dibujos  estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
planteados.  evolución física, química y biológica con los  registros fósiles.  incluyendo sus partes o etapas • Establece características de
• Realiza mediciones y comparaciones • Argumenta su posición frente a las  implicancias éticas, forma, estructura, función y explica el procedimiento,  los recursos
sistemáticas que evidencian la acción de sociales y ambientales  de situaciones sociocientíficas o frente para implementarlas, así como las herramientas y materiales
diversos tipos de  variables.  a  cambios en la cosmovisión suscitados por  desarrollo de la seleccionados; Verifica el funcionamiento de la solución
• Analiza tendencias y relaciones en los datos ciencia y la tecnología tecnológica  considerando los requerimientos, detecta errores en la
tomando en cuenta el error y selección de materiales,  imprecisiones en las dimensiones y
reproductividad, los  interpreta con base en procedimientos y realiza ajustes o rediseña  su alternativa de
conocimientos científicos y  formula solución. 
conclusiones, las argumenta apoyándose  en • Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así
sus resultados e información confiable.  como las  dificultades del diseño y la implementación, evalúa su
• Evalúa la fiabilidad de los métodos y las  funcionamiento, la  eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
interpretaciones de los resultados de su Infiere impactos de la solución  tecnológica y elabora estrategias
indagación. para reducir los posibles efectos negativos

COMPETENCIA  CAPACIDADES  DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA  ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y
 DESEMPEÑOS

Indaga   ✓ Problematiza   Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
mediante   situaciones. para delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las con base en  conocimientos científicos y
métodos   variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que observaciones previas.
científicos para establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas.
construir sus   Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y
conocimientos elabora los  objetivos. 

✓ Diseña Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e  Elabora el plan de observaciones o experimentos y
estrategias para información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y  los  argumenta utilizando principios científicos y los
hacer indagación. medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las  objetivos  planteados.
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos 
cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.

✓ Genera y Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la
registra datos e variable  independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
información. Realiza los  ajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza  los datos y hace cálculos de medidas de tendencia
central, proporcionalidad u  otros y los representa en gráficas.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas
que  evidencian la acción de diversos tipos de
variables.

✓ Analiza datos e Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer  Analiza tendencias y relaciones en los datos
información. relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, tomando en cuenta  el error y reproductividad, los
similitud,  diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta interpreta con base en  conocimientos científicos y
los resultados  con su hipótesis e información para confirmar o refutar su formula conclusiones, las argumenta  apoyándose
hipótesis, y elabora  conclusiones. en sus resultados e información confiable.

✓ Evalúa y comunica  el
proceso y  resultados de
su  indagación.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
conclusiones,  procedimientos, mediciones, cálculos y interpretaciones de los  resultados de su indagación
ajustes realizados, y si permitieron  demostrar su hipótesis
y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de 
medios virtuales o presenciales.

Explica el   ✓ Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias Explica, con base en evidencia con respaldo
mundo físico   conocimientos   se generan al formarse  o romperse enlaces entre átomos, científico, las  relaciones cualitativas y las
que absorben o liberan energía conservando  su masa. cuantificables entre: la estructura  microscópica de un
basándose en  conocimientos sobre los seres  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de material y su reactividad con otros  materiales o con
sobre los seres  vivos, vivos, materia y  sustancias  inorgánicas. campos y ondas; la información genética, las 
materia y  energía,   energía,   funciones de las células con las funciones de los
biodiversidad,  Tierra y   biodiversidad,   Explica cualitativa y cuantitativamente que la sistemas  (homeostasis); el origen de la tierra, su
universo. Tierra y universo degradación de los materiales  depende de su composición, su  evolución física, química y biológica
composición química y de las condiciones con los registros fósiles.
ambientales.

Explica la generación de campos eléctricos a partir de la

existencia de cargas +  o - , y de la generación de campos
magnéticos a partir del movimiento de estas  cargas
eléctricas.

Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares

de fisión y fusión, se  producen elementos con intercambio
de grandes cantidades de energía. Analiza  las
implicancias de la energía nuclear en la generación de
energía eléctrica.

Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades

de los gases según la  teoría cinética molecular.

Explica cualitativa y cuantitativamente el

comportamiento de los líquidos en  reposo por acción
de la presión.

Justifica que el relieve de la tierra se debe a los

movimientos sísmicos, al  vulcanismo y la formación de
las rocas producidos por la energía interna de la  tierra.

✓ Evalúa las  implicancias Establece relaciones entre el desarrollo científico
del  saber y del  y tecnológico con las  demandas de la sociedad
quehacer científico  y en distintos momentos históricos.
tecnológico
Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,
respecto de eventos  paradigmáticos y de situaciones
donde la ciencia y la tecnología son  cuestionadas por su
impacto en la sociedad y en ambiente.
Argumenta su posición frente a las implicancias
éticas, sociales  y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios  en la cosmovisión
suscitados por desarrollo de la ciencia y la 
tecnología.
 Diseña y   ✓ Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo
construye   alternativa de  solución   generan. Explica su  alternativa de solución tecnológica
soluciones   tecnológica. sobre la base de conocimientos científicos o  prácticas
tecnológicas   locales. Da a conocer los requerimientos que deben cumplir
para resolver  problemas de ✓ Diseña la  alternativa de  esa  alternativa de solución, los recursos disponibles para
su entorno. solución   construirla, y sus beneficios  directos e indirectos.
Representa su alternativa de solución con dibujos
tecnológica.
estructurados a escala.  Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características de forma  y
estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y  materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos  y
tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la  solución tecnológica.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando  materiales, herramientas e instrumentos
✓ Implementa y  valida la considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
alternativa  de solución  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la  implementarlas, así como  las herramientas y
tecnológica solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos
o en la selección de  materiales, y realiza ajustes o cambios
✓ Evalúa y comunica  el según los requerimientos establecidos.
funcionamiento y  los Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento
impactos de su  de la solución  tecnológica según los requerimientos
alternativa de  solución   establecidos y fundamenta su propuesta de  mejora.
tecnológica Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados
sobre la base  de conocimientos científicos o en prácticas
locales, y determina el impacto  ambiental y social.
V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
justificar el  alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de  los factores
involucrados en él y justificar su alternativa su
alternativa de solución basada en conocimientos
científicos
Representa la alternativa de solución a través de
esquemas o  dibujos estructurados a escala, con
vistas y perspectivas,  incluyendo sus partes o etapas
Establece características de forma, estructura,
función y explica  el procedimiento, los recursos para
materiales seleccionados; Verifica el  funcionamiento
de la solución tecnológica considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales,  imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza  ajustes o rediseña su
alternativa de solución.
Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado,  así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa  su funcionamiento, la
eficiencia y propone estrategias para  mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
 NÚMERO Y TÍTULO Duración Indaga mediante métodos científicos para Explica el mundo físico  basándose en   Diseña y construye
DE LA UNIDAD  (semanas/   construir sus conocimientos conocimientos sobre los  seres vivos, soluciones  
sesiones) materia y   tecnológicas para resolver
Nombre de la unidad energía, biodiversidad,  Tierra y problemas de  su entorno
(situación   universo
significativa)

Unidad I: Un mundo en 6 semanas/  X  X  X  X  X  X  X

miniatura  15 sesiones 
o

Unidad II: La tabla 3 semanas/  X  X  X  X  X  X

periódica en  6 sesiones 
secuencia 

Unidad III: La fuerza de la 3 semanas/  X  X  X  X  X  X

molécula  6 sesiones 

Unidad IV: Mi planeta 4 semanas/  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X

contaminado  8 sesiones 

Unidad V: La Tierra y su 4 semanas/  X  X  X  X  X  X

dinamismo  8 sesiones 

Unidad VI: El carbono, 6 semanas/  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X

un elemento  muy 12 sesiones 
particular 

Unidad VII: Conociendo 4 semanas/  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X

el valor  nutricional de 8 sesiones 
los alimentos de mi
región

Unidad VIII: ¡Cuidado con 4 semanas/  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X

la electricidad!  8 sesiones 

Total de unidades en 34 semanas/  6  6  6  6  6  8  8  6  6  6  6

las que se trabajará  71sesiones 
 cada capacidad

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (situación significativa) DURACIÓN  semanas/   CAMPOS   PRODUCTOS

sesiones TEMÁTICOS 

Unidad I: Un mundo en miniatura nos informamos para prevenir el coronavirus  5½   • Propiedades de la  Informe de
semanas  materia  indagación  
La gran mayoría de la población estudiantil, alarmados por enfermedad del COVID 19, creen que 8 sesiones • Mezclas y  sustancias 
los virus son organismos  vivos y que por ello tienen la capacidad de causar daños muchas veces • Modelos atómicos •
irreparables en los organismos que lo poseen. Lo  que ellos desconocen es que todos los seres, Estructura del  átomo  Argumentos
sean animados o inanimados a nivel microscópico están formados por  estructuras denominadas • Configuración   sobre el 
átomos y moléculas, y que a medida que se van enlazando forman organismos más complejos.  electrónica descubrimiento
Por consiguiente durante el desarrollo de la unidad nuestros estudiantes estarán facultados para del átomo 
resolver las sgtes  interrogantes: ¿Cuál es la estructura y composición de los virus? ¿Cómo
prevenir las enfermedades ocasionadas por los  virus? ¿Qué características de los objetos o
materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se  pudo descubrir su
existencia? ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas?

Unidad II: La Tabla periódica en secuencia   3 semanas  • Organización   Línea de tiempo

 Incumplimiento de algunas normas establecidas en el reglamento interno por parte de los 6 sesiones sistemática de la  tabla sobre la  historia
estudiantes.  periódica  de la tabla  
• Descripción de la  tabla periódica. 
Los estudiantes del tercer de la I.E “00170” del distrito de Elías Soplin Vargas, por conocimientos periódica 
históricos saben que los  filósofos ancestrales pensaban que la materia se componía de agua, • Propiedades   Prototipo ejemplo: 
fuego, tierra y aire. Pero que posteriormente con el  desarrollo de la ciencia y la tecnología fueron periódicas Filtro para
descubriendo la existencia de componentes básicos, denominados elementos.  Y que estos retener  
elementos forman todo lo que existe y son los que le proporcionan a los objetos las propiedades partículas del aire.
que los  caracterizan. Pero desconocen que los estudiosos antiguos organizaron los elementos en
una herramienta denominada tabla  periódica y que esta ha sufrido diferentes cambios o
modificaciones en el transcurso del tiempo, más aún que para que se  logre estructurarla, los
científicos han tenido que seguir ciertas reglas o normas para poder encaminarse y obtener
producto  elogiable. Durante el desarrollo de la unidad nuestros estudiantes estarán capacitados
para dar respuesta con argumentos  científicos a las sgtes preguntas ¿Qué pasaría si no se
cumplen reglas o normas para lograr nuestros propósitos? ¿Cuál es  la importancia de las normas?
¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar a concluir la mejor 
forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos describir
las características de los  elementos? 

Unidad III: La fuerza de la molécula  3 semanas  • Enlaces químicos:  Informe de indagación

6 sesiones iónicos  Argumentos sobre el  
Los educandos de nuestra I.E poseen habilidades científicas como por ejem, observación, Covalentes  comportamiento de las 
curiosidad, etc. ellos comentan que  en nuestra vida diaria se evidencian fenómenos que acontecen metálicos  sustancias en función de  sus
al nuestro alrededor; cuando colocamos agua en la  refrigeradora para obtener cubos de hielo, o • Fuerzas   enlaces.
cuando nos subimos a un auto u ómnibus y el clima está lluvioso y friolento  observamos que en la intermoleculares 
parte interna se empiezan a formar gotas de agua en las paredes de los parabrisas, o cuando • Estequiometria de 
agregamos  sal a un vaso con agua y lo agitamos. A partir de esta situación ellos se plantean las las unidades 
sgtes interrogantes. ¿Por qué suceden  estos fenómenos? ¿Al agitar la sal, está realmente químicas
desaparece? ¿Por qué el agua cambia de estado?

Unidad IV: Mi planeta contaminado de carbono Falta de conciencia ambiental.  4 semanas  • Compuestos   Lista de alimentos  
8 sesiones químicos   recomendados que  
En nuestra localidad existen diferentes tipos de fábricas dedicadas a producción de diversos inorgánicos   evitan la acidez  
productos como por ejemplo:  La fábrica de cemento, ladrilleras, etc. El incremento de diferentes • Funciones   estomacal. 
vehículos motorizados, utilización de fertilizantes  químicos, la combustión de residuos fósiles, la químicas 
utilización de aerosoles, etc. Que emanan grandes cantidades de carbono,  principal protagonista • Reacciones   Medida de la “huella de 
del aumento de los gases de efecto invernadero y del cambio climático,   químicas carbono” de cada  estudiante
así como también óxidos de azufre o de nitrógeno que se combinan velozmente con el vapor   y acciones  para su reducción.
de agua. Los efectos de esto no se dejan esperar, cuando caen como lluvia ácida, junto al  
rocío, neblina o lluvia, causando enfermedades respiratorias, menor rendimiento de los  
cultivos e incluso corrosión de edificaciones y monumentos.  
Toda esta problemática es un gran desafío que requiere el mayor esfuerzo de todos. Por  
consiguiente nuestros educandos estarán habilitados para resolver las sgtes interrogantes.  
¿Cómo se producen los ácidos que afectan la calidad del aire? ¿Se pueden neutralizar los  
ácidos? ¿Cómo se producen y nombran las demás sustancias como los óxidos y las sales?  
¿Qué acciones individuales y colectivas podemos hacer para reducir la huella de carbono?
Unidad V:La Tierra y su dinamismo  4 semanas  • Corteza terrestre  Diseño de organizadores 
8 sesiones • Procesos   sobre la dinámica interna  de
Nuestra región es considerada altamente sísmica, al igual que en otras regiones del país, así como geológicos   la Tierra. 
también otros países  situados alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o internos 
cinturón de fuego del Pacífico y presenta, en  consecuencia, continuos movimientos sísmicos. Por • Proceso y agentes  Prototipo para la  purificación
ello, en este espacio de 40 mil kilómetros de longitud  aproximadamente, se producen externos  de aguas  contaminadas. 
constantemente los sismos y terremotos debido a que las enormes rocas se desplazan  • Recursos mineros 
constantemente a una velocidad similar a la del crecimiento de las uñas. Ante esta situación en el Perú Ensayo sobre  
surgen preguntas como: ¿Qué  ocurre en el interior de la Tierra? ¿Por qué se producen las recuperación de aguas 
erupciones volcánicas? ¿Cómo se originan las montañas? residuales.

Unidad VI: El carbono, un elemento muy particular Falta de conciencia ambiental.  6 sesiones  • El carbono en la  Informe de indagación. 
12 sesiones naturaleza 
Prototipo: Sistema de 
El principal agente educativo de la prestigiosa alma mater “00170”, por el gran bagaje cultural que • Propiedades del  limpieza de agua  
poseen, saben que los  principales elementos constituyentes la materia viva son el CHON; y que átomo del carbono 
la mayor parte del carbono terrestre se halla  almacenado en la materia orgánica de los vegetales, contaminada por  
• Cadenas   petróleo.
concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural,  siendo las principales fuentes carbonadas 
de energía en el mundo; trayendo como consecuencias grandes alteraciones en el equilibrio  • Hidrocarburos
natural de la biósfera.

Las propiedades que presenta este elemento químico, lo hacen muy particular, ya que forma Argumentos científicos  frente a la
parte de todos los compuestos  orgánicos así lo encontramos en compuestos sencillos como los situación  problemática asociada al 
alcanos y en compuestos complejos como los polímeros o  las proteínas o en mezclas como el consumo de alcohol.
petróleo. Frente a esto, surgen preguntas como: ¿Qué tiene de especial el carbono, que  da
origen a una gran diversidad de compuestos? ¿Por qué el carbono puede formar tantos
compuestos? ¿Cuál es la relación  de este elemento con los hidrocarburos? ¿Qué hace a los
hidrocarburos cada vez más complejos? ¿Por qué un derrame de  petróleo causa
contaminación? ¿Qué propuesta tecnológica planteamos para “limpiar” el derrame de petróleo?

Unidad VII: “Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi región” Alimentación 4 se •  Argumentos científicos  sobre alimentación  saludable en
saludable.   manas    alimentos elaborados con  productos nutritivos
8 de  nuestra región.
Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes y la energía que cada
sesiones
persona necesita para mantenerse  sana. En los alimentos están contenidos los nutrientes como
las proteínas, carbohidratos o azúcares, lípidos o grasas,  vitaminas, minerales y agua. Las niñas,
• Composición de 
niños y adolescentes son muy vulnerables a la malnutrición y nuestros(as) estudiantes no están
los seres vivos 
exento de ello. Por eso el Ministerio de Salud ha establecido la Ley de alimentación saludable
• Biomoléculas  
 orgánicas 
para proteger el derecho  a la salud pública, al crecimiento y desarrollo adecuado de las personas
• Microorganismos
pues la ciencia ha demostrado que el consumo de  alimentos procesados con alto contenido de
azúcar, sodio y grasas saturadas es la principal causa de los casos de  sobrepeso, obesidad y las
enfermedades crónicas no transmisibles que ponen en riesgo la salud de las personas de toda 
edad.  
Nuestra región, posee una gran variedad de alimentos oriundos que son fuentes de nutrientes
netamente orgánicos que nuestro  organismo requiere para que pueda desempeñar sus funciones
de manera efectiva. 
Es un reto cotidiano consumir alimentos saludables y económicos, por consiguiente, la
comunidad estudiantil de la I.E. 00170 deberá estar preparado para hacer frente a este desafío
¿Qué composición química tienen los alimentos de nuestra  región? ¿De qué manera podemos
aprovechar su valor nutritivo? 

Unidad VIII: ¡Cuidado con la electricidad!  4 • Magnetismo   Circuitos eléctricos. 

semanas  • Electricidad 
La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas 8 electromagnetismo  Prototipo para energía  inalámbrica. 
actividades bien sean domésticas  o industriales, por ejemplo gracias a la electricidad se puede sesiones • Generación y 
iluminar nuestros hogares, conservar los alimentos, escuchar  música, trabajar en la consumo de  Argumentos para el uso  de fuentes de
computadora, recargar el celular, etc.  electricidad. energías  renovables limpias.
Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestra localidad donde la población aún no
cuenta con servicio de energía  eléctrica, viéndose en la necesidad de aprovechar otras fuentes
de energía para satisfacer sus demandas y necesidades.  ¿Qué otras formas de generar energía
eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en nuestra  localidad?

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS. 

Las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares.
El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias son responsabilidad de todos los docentes del grado. Estos, en conjunto, deben ponerse de acuerdo sobre los propósitos de
aprendizaje para el año escolar y las unidades, y deben definir criterios de evaluación comunes, junto con el diseño de actividades pertinentes que se complementen desde el trabajo de los
docentes en las áreas curriculares a su cargo. 
La calificación de esta competencia a finales del bimestre o trimestre, o a fin de año, y sus conclusiones descriptivas son producto de una reunión de docentes del grado. El docente que
coordina estas actividades es el docente del aula de innovación conjuntamente con el tutor del grado. Si no hay un docente del aula de innovación, el responsable de coordinar estas
actividades es el tutor.
COMPETENCIA  CAPACIDADES  ESTANDAR DEL CICLO  DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE  SECUNDARIA UNIDAD
 Se ✓ Personaliza   Se desenvuelve en los ✓ Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y I y II
desenvuelve entornos   entornos virtuales cuando se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejm: Agrega fotos e intereses personales en su
en entornos   virtuales. interactúa en diversos perfil de portal Perú Educa.
virtuales   espacios (como portales
generados  ✓ Gestiona   educativos, foros, redes ✓ Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que responden a necesidades II y VII
información del   sociales, entre otros) de de información. 
por las TIC manera consciente y
entorno virtual ✓ Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
sistemática  administrando
forma apropiada con eficiencia y efectividad. 
información y creando
materiales digitales en ✓ Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y
interacción con sus pares base de datos.
de distintos contextos
✓ Interactúa en socioculturales ✓ Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el  desarrollo de un proyecto o
entornos   expresando su identidad identificación de un problema o una  actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
virtuales. personal compartidos. Ejem: Participa en un foro.

✓ Crea objetos ✓ Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de
virtuales en   diseño. Ejem: Diseña el logotipo de un proyecto de emprendimiento estudiantil. 
diversos   ✓ Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen  procesos u objetos que lleven a
formatos realizar tareas del mundo real con  criterio y creatividad. Ejem: Elabora un programa que simule el
movimiento de una polea. 

Gestiona su   ✓ Define metas Gestiona su aprendizaje de ✓ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus  potencialidades, conocimientos, TODAS
aprendizaje de  Aprendizaje. manera autónoma al darse estilos de aprendizaje, habilidades  y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
de  manera cuenta  de lo que debe formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma coherente.
autónoma aprender, al establecer
✓ Organiza   prioridades en la ✓ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los  recursos de que dispone para TODAS
acciones   realización de una tarea lograr sus metas de aprendizaje,  para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
estratégicas para   tomando en cuenta su manera secuenciada y articulada.
alcanzar sus   viabilidad, y por  ende
definir metas personales
metas de  
respaldándose en sus
aprendizaje.
 ✓ Monitorea y ✓ Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las  acciones propuestas, su TODAS
ajusta su   experiencia previa y la priorización de sus  actividades para llegar a los resultados esperados.
desempeño   Evalúa los  resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de  las metas de
durante el   aprendizaje.
proceso de  
aprendizaje.

potencialidades y
oportunidades de
aprendizaje. Comprende  que
debe organizarse lo más
realista y específicamente
posible  y que lo planteado
sea alcanzable, medible y
considere las  mejores
estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios  basado
en sus experiencias y
previendo posibles cambios
de  cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta.
Monitorea  de manera

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES  VALORES  ACTITUDES OBSERVADAS  SE DEMUESTRA CUANDO

1. Enfoque de Conciencia de   ✓ Disposición a conocer, reconocer y valorar los  • Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos. derechos derechos individuales y colectivos que tenemos Convención sobre los  Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
las  personas en el ámbito privado y público. su ejercicio democrático. • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
 sobre el ejercicio de los derechos  individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

Libertad y   ✓ Disposición a elegir de manera voluntaria y  •Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de  derechos en la  relación con sus pares y adultos. 
una sociedad. •Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de  competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien  común.

Diálogo y   ✓ Disposición a conversar con otras personas,  •Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
concertación intercambiando ideas o afectos de modo a consensos en la  reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
alternativo  para construir juntos una postura otros.
común.

2. Enfoque   Respeto por las  ✓ Reconocimiento al valor inherente de cada  • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
inclusivo o   diferencias persona y de sus derechos, por encima de  cada uno, evitando  cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
de atención  a cualquier diferencia. cualquier diferencia. • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. 
la   • Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances
diversidad. y logros de sus  hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.

Equidad en la   ✓ Disposición a enseñar ofreciendo a los  • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades que  actividades diferenciadas  de acuerdo a las características y demandas de los
cada uno necesita para lograr los mismos  estudiantes, las que se articulan en  situaciones significativas vinculadas a su
resultados. contexto y realidad.

Confianza en la  ✓ Disposición a depositar expectativas en una  • Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
persona persona, creyendo sinceramente en su incluyendo aquellos  que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
capacidad  de superación y crecimiento por sobre diferentes o viven en contextos difíciles. • Los docentes convocan a las familias
cualquier  circunstancia. principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y  la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. 
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza

3.  Enfoque   Respeto a la   ✓ Reconocimiento al valor de las diversas  • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
intercultural. identidad cultural identidades culturales y relaciones de excluir a nadie en  razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
pertenencia  de los estudiantes. sus costumbres o sus creencias. • Los docentes hablan la lengua materna de
los estudiantes y los acompañan con respeto en su  proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua. 
 • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del  país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar

Justicia ✓ Disposición a actuar de manera justa, • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
respetando  el derecho de todos, exigiendo sus discriminación, propiciando  una reflexión crítica sobre sus causas y
propios  derechos y reconociendo derechos a motivaciones con todos los estudiantes.
quienes les  corresponde.

Diálogo   ✓ Fomento de una interacción equitativa entre  diversas • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto  mutuo. perspectivas culturales, y  entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los  que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.

4. Enfoque de  igualdad Igualdad y   ✓ Reconocimiento al valor inherente de cada  persona, • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
de  género. Dignidad por encima de cualquier diferencia de  género. varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los  espacios educativos que utilizan

Justicia ✓ Disposición a actuar de modo que se dé a cada  • Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
quien lo que le corresponde, en especial a quienes  se encuentran embarazadas  o que son madres o padres de familia. 
ven perjudicados por las desigualdades de  género. • Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las  personas, en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de  violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.

Empatía ✓ Reconoce y valora las emociones y necesidades  • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante  que las mujeres  limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que
ellas al identificar situaciones de desigualdad de  las mujeres tienen menor capacidad que  los varones para el aprendizaje
género, evidenciando así la capacidad de  comprender de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor  capacidad
o acompañar a las personas en dichas  emociones o que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
necesidades afectivas. Comunicación, que las  mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.

5.  Enfoque   Solidaridad   ✓ Disposición para colaborar con el bienestar y la  • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
ambiental planetaria y   calidad de vida de las generaciones presentes y  demuestren conciencia sobre  los eventos climáticos extremos
equidad   futuras, así como con la naturaleza asumiendo el  ocasionados por el calentamiento global (sequías e  inundaciones, entre
intergeneracional cuidado del planeta. otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la 
 adaptación al cambio climático. 
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad,  tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc

Justicia y   ✓ Disposición a evaluar los impactos y costos  • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
solidaridad ambientales de las acciones y actividades  cotidianas, de producción y consumo  de aquellos productos utilizados de forma
y a actuar en beneficio de todas las  personas, así cotidiana en la escuela y la comunidad. • Docentes y estudiantes,
como de los sistemas, instituciones y  medios implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada 
compartidos de los que todos dependemos. de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para  el bienestar común.

Respeto a toda  ✓ Aprecio, valoración y disposición para el cuidado  a • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
forma de vida toda forma de vida sobre la Tierra desde una  mirada agua y el cuidado de  las cuencas hidrográficas de la comunidad,
sistémica y global, revalorando los saberes  identificando su relación con el cambio climático,  adoptando una nueva
ancestrales. cultura del agua. 
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza  de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación  saludables.

6. Enfoque de Equidad y   ✓ Disposición a reconocer a que ante situaciones  de • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
orientación  al bien   justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones  a preservación de la flora y  fauna local, promoviendo la conservación de la
común. aquellos con mayores dificultades. diversidad biológica nacional. • Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los  saberes
locales y el conocimiento ancestral. 
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales,  como espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan

Solidaridad ✓ Disposición a apoyar incondicionalmente a  • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
personas en situaciones comprometidas o difíciles. los espacios educativos  (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad  y justicia.

Empatía ✓ Identificación afectiva con los sentimientos del  otro y • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
disposición para apoyar y comprender sus  circunstancias. situación en la que  padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Responsabilidad ✓ Disposición a valorar y proteger los bienes  comunes y • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
compartidos de un colectivo. espontáneos de los  estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones  que lo requieran. 
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman  responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando

7. Enfoque de Flexibilidad  ✓ Disposición para adaptarse a los cambios,  modificando si • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
búsqueda   y apertura fuera necesario la propia conducta  para alcanzar útiles para aumentar la  eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
de la   determinados objetivos cuando  surgen dificultades, objetivos que se proponen. 
excelencia. información no conocida o  situaciones nuevas. • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias  diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.

Superación  ✓ Disposición a adquirir cualidades que mejorarán  el propio • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Personal desempeño y aumentarán el estado de  satisfacción consigo todos y cada uno, evitando  cualquier forma de discriminación basada
mismo y con las  circunstancias. en el prejuicio a cualquier diferencia. • Ni docentes ni estudiantes
estigmatizan a nadie. 
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus  hijos entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Situación de evaluación/instrumento Competencia  Capacidades  Desempeños

de evaluación 

Informe de indagación sobre las Indaga   Problematiza   •Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para  delimitar el
propiedades de la materia /  mediante   situaciones. problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y  plantea hipótesis
Rúbrica del informe de métodos   basadas en conocimientos científicos, en las que establece  relaciones de causalidad entre
indagación  científicos   las variables que serán investigadas. Considera las  variables intervinientes que pueden
para construir  influir en su indagación y elabora los objetivos. 
 sus   Diseña estrategias •Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e  información
Lista de cotejo  conocimientos para hacer una   científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir  las variables y el
. indagación. tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas,  materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar  o refutar la hipótesis.
Demostración de los enlaces químicos en
sustancias y productos  naturales. 

Genera y registra  •Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable 

Indagaciones para la obtención de datos e información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes  en sus
óxidos, hidróxidos, ácidos y  sales/ procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y  hace cálculos de
Lista de cotejo.  medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los  representa en gráficas.

Indagación para proponer

alimentos que evitan la
“acidez  gástrica”.

Proceso de indagación sobre la influencia de las propiedades Analiza datos o   •Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
de  los compuestos orgánicos y la conservación de una información.  establecer relaciones  de causalidad, correspondencia,
vela prendida  / Rúbrica  equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u  otros.
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
Realización de actividades de indagación. /Rúbrica. con su  hipótesis e información para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.

Evalúa y comunica  el •Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus

proceso y   conclusiones,  procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
resultados de su   realizados, y si permitieron demostrar  su hipótesis y lograr el
indagación. objetivo. Comunica su indagación a través de medios  virtuales
o presenciales.

Elaboración de línea de tiempo de cambios en el Explica el   Comprende y usa • Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se
modelo  atómico/Lista de cotejo.  mundo físico  basándose conocimientos   generan al formarse o  romperse enlaces entre átomos, que
Argumentación/Lista de cotejo  en  conocimientos  sobre sobre los seres   absorben o liberan energía conservando su  masa. Evalúa las
los   vivos, materia y   implicancias ambientales y sociales del uso de sustancias
Representación de una línea de tiempo explicativa sobre la
historia  de la tabla periódica / lista de cotejo 
seres vivos,   energía,   inorgánicas.
materia y   biodiversidad,  
Utilización de las unidades químicas de masa.  energía,   Tierra y universo • Explica cualitativa y cuantitativamente que la
Argumentación de reacciones químicas y acciones humanas biodiversidad,  Tierra y   degradación de los materiales  depende de su
composición química y de las condiciones
 ambientales.

• Explica la generación de campos eléctricos a partir de la

existencia de cargas + o - , y de la generación de campos
magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
eléctricas.

• Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de

fisión y fusión, se  producen elementos con intercambio de
grandes cantidades de energía. Analiza las  implicancias de la
energía nuclear en la generación de energía eléctrica.

• Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades

de los gases según la  teoría cinética molecular.

• Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de

los líquidos en reposo  por acción de la presión.

• Justifica que el relieve de la tierra se debe a los

implicadas en la contaminación ambiental y reducción de la universo movimientos sísmicos, al  vulcanismo y la formación de
huella  de carbono/Lista de cotejo.  las rocas producidos por la energía interna de la  tierra.

Exposición con diapositivas sobre la Tierra y su dinamismo interno/ Evalúa las   • Establece relaciones entre el desarrollo científico y
Lista de cotejo.  implicancias del   tecnológico con las demandas  de la sociedad en distintos
saber y del   momentos históricos.
Elaboración de organizadores que expresan el flujo de materiales
quehacer científico  y
en  el medio físico y los seres vivos /Lista de cotejo. 
tecnológico • Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,
Situación controversial sobre la problemática ambiental en
el  BPAM/Lista de cotejo.  respecto de eventos  paradigmáticos y de situaciones donde
la ciencia y la tecnología son cuestionadas  por su impacto
Situación controversial sobre los impactos de la actividad minera en la sociedad y en ambiente.
en  la sociedad y el ambiente/Lista de cotejo. 
Construcción de modelos moleculares de compuestos
representativos  / listas de cotejo 

Elaboración de carta a una autoridad indicando su posición

frente a  problemática de consumo de licores adulterados/ Lista
de cotejo Argumentación sobre los bioelementos y
oligoelementos y  biodisponibilidad de alimentos que los
contienen. Lista de cotejo. Análisis de situaciones
 Prototipo /portafolio   Diseña y   Determina una   • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su  alternativa
construye   alternativa de   de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o  prácticas locales.
Propuesta tecnológica sencilla soluciones   solución   Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa  alternativa de solución, los
para retardar la oxidación en  tecnológicas   tecnológica. recursos disponibles para construirla, y sus beneficios  directos e indirectos.
frutas/Lista de cotejo.  para  
resolver   Diseña la   • Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe  sus
problemas   alternativa de   partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y  estructura, y su
Diseño y construcción de un prototipo
de su   solución   función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y  materiales considerando su
que responde a la falta de  agua
purificada/Rúbrica 
entorno. tecnológica. impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y  tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el funcionamiento de la solución  tecnológica.
Elaboración de prototipos biotecnológicos
con materiales de bajo  costo. 
Rúbrica/lista de cotejo.  Implementa y valida  la • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, 
alternativa de   herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de  seguridad.
Construcción de un transmisor de energía
eléctrica inalámbrico y  justificación de
solución tecnológica Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución  tecnológica, detecta
las mejoras posibles en el trasmisor errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y  realiza ajustes o cambios
inalámbrico/  Rúbrica. según los requerimientos establecidos.

Evalúa y comunica  el • Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solución  tecnológica
funcionamiento y  los según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de  mejora. Explica su
impactos de su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de  conocimientos
alternativa de   científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y  social.
solución tecnológica

IX.- MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc. 
Para el docente:  
- Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A. 
- Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación. 
- Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación. 
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015: 
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano. 
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK. 
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A. 
Nexus. Editorial Pearson. 
Para el estudiante: 
- Kit de electricidad y magnetismo. 
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos 
- Materiales de laboratorio 
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. 
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad . 2007. San Borja. El Comercio S.A.  
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable . 2007. San Borja. El Comercio
S.A. 

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1

 Titulo de la Unidad
Un Mundo en Miniatura

I. INFORMACIÓN GENERAL 
1.1.- I.E : Titire
1.2.- DIRECTOR : Prof. Juan Arturo Manchego Vera
1.3.- CICLO : VII 
1.4.- AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA 
  1.5.- GRADO : 1° 
1.6.- HORAS SEMANALES : 4 
1.7.- PROFESOR : Percy Guillermo Santos Chambilla 
 
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad I: Un mundo en miniatura nos informamos para prevenir el coronavirus 

La gran mayoría de la población estudiantil, alarmados por enfermedad del COVID 19, creen que los virus son organismos vivos y que por ello tienen la capacidad de causar daños
muchas veces irreparables en los organismos que lo poseen. Lo que ellos desconocen es que todos los seres, sean animados o inanimados a nivel microscópico están formados por
estructuras denominadas átomos y moléculas, y que a medida que se van enlazando forman organismos más complejos.  
Por consiguiente, durante el desarrollo de la unidad nuestros estudiantes estarán facultados para resolver las sgtes interrogantes: ¿Cuál es la estructura y composición de los virus?
¿Cómo prevenir las enfermedades ocasionadas por los virus? ¿Qué características de los objetos o materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo
descubrir su existencia? ¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas?
 
III PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS  CAPACIDADES  DESEMPEÑOS

Indaga mediante   Problematiza Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Determina e l
métodos situaciones comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad
científicos  entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. 

para construir sus  conocimientos Diseña estrategias para  hacer Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
indagación científica, procedimientos que le permitan observar,  manipular y medir las variables y el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e

Explica el mundo  físico basándose en
conocimientos sobre  los seres vivos,  materia
y energía,  biodiversidad, Tierra y  universo.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Genera y registra datos e  información
Analiza datos o información  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
Evalúa y comunica el  proceso y
resultados de su  indagación.
Comprende y usa  conocimientos
sobre los  seres vivos, materia y  romperse enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa.
energía, biodiversidad,  Tierra y
universo
Evalúa las implicancias del  saber y
del quehacer  científico y tecnológico
instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la
hipótesis.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas  de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en
gráficas.
causalidad, correspondencia, equivalencia,  pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e
información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr
el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o
Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de sustancias inorgánicas.
Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas + o - , y de
la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la
sociedad en distintos momentos históricos.
ENFOQUES  VALORES  ACTITUDES OBSERVADAS  SE DEMUESTRA CUANDO

Enfoque de   Conciencia de   ✓ Disposición a conocer, reconocer y valorar los  • Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
derechos. derechos derechos individuales y colectivos que tenemos  las sobre  los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
personas en el ámbito privado y público. democrático. • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos  individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.

Libertad y   ✓ Disposición a elegir de manera voluntaria y  •Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de  una derechos en la  relación con sus pares y adultos. 
sociedad. •Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de  competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del  bien común.

Diálogo y ✓ Disposición a conversar con otras personas,  •Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación intercambiando ideas o afectos de modo  alternativo consensos  en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura  común.

Enfoque   Solidaridad ✓ Disposición para colaborar con el bienestar y la  • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
ambiental planetaria  y calidad de vida de las generaciones presentes y  conciencia  sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
equidad   futuras, así como con la naturaleza asumiendo el  global (sequías e  inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades
intergeneracional cuidado del planeta. de resiliencia para la  adaptación al cambio climático. 
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su 
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud 
ambiental, etc

Justicia y ✓ Disposición a evaluar los impactos y costos  • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
solidaridad ambientales de las acciones y actividades  cotidianas, y a producción y  consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
actuar en beneficio de todas las  personas, así como de escuela y la comunidad. • Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
los sistemas, instituciones  y medios compartidos de los reusar y reciclar) la segregación  adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
que todos  dependemos. ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de  la salud y para el bienestar común.

Respeto a toda  ✓ Aprecio, valoración y disposición para el cuidado  a toda • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
forma de vida forma de vida sobre la Tierra desde una  mirada cuidado  de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
sistémica y global, revalorando los saberes  ancestrales. el cambio  climático, adoptando una nueva cultura del agua. 
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
 la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y  alimentación saludables.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA  CAPACIDADES  DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Se desenvuelve ✓ Personaliza entornos virtuales.  ✓Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
en entornos   reconociendo los derechos de autor. 
virtuales  
generados  ✓ Gestiona información del entorno ✓Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
virtual 
por las TIC
✓ Interactúa en entornos virtuales.  ✓Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. 
✓Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.

✓ Crea objetos virtuales en diversos ✓Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante. ✓Desarrolla
formatos procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación
de un  pastel.

Gestiona su   ✓ Define metas de Aprendizaje.  ✓Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de   actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. 
manera   ✓Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
autónoma aprendizaje.

✓ Organiza acciones estratégicas ✓Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
para  alcanzar sus metas de lograr  las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.

✓ Monitorea y ajusta su ✓Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios
desempeño  durante el proceso de en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje.
VI. CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)

Propiedades de la materia: generales y particulares.

Mezclas y sustancias: características de mezclas y sustancias, separación de mezclas.

Modelos atómicos: evolución de los modelos atómicos; modelo atómico actual (niveles, subniveles, orbitales).

Estructura del átomo: número atómico, número de masa, especies atómicas (isótopos, isóbaros, isótonos, isoelectrónicos), iones

Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla de Moeller.

VII. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Informe de indagación. 
Argumentos sobre el descubrimiento del átomo. 
Elaboración de modelos atómicos.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES 

Sesión 1 (3 horas) Título: ¿los virus son seres vivos? Diferencia un ser vivo de un ser no vivo  Sesión 2 (3 hora) Título:¿Cómo prevenir las infecciones provocadas por el coronavirus?
 Desempeño:  Desempeño: 
✓ Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la ✓ Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la
célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo del que forma parte.   supervivencia o la del organismo del que forma parte. Ejemplo: 

Campos temáticos:   Campos temáticos:  

✓ Características de los seres vivos.  ✓ COVID19 
✓ Niveles de organización de los seres vivos.  ✓ Síntomas  
✓ El virus.  ✓ Medidas de prevención  

Actividad:  Actividad: 
✓ Observación de un video.  ✓ Identifica- analiza –actúa. 
✓ Lectura del texto.  
✓ Elaboración de un cuadro comparativo. 
✓ Elaboración de argumentos científicos.

Sesión 3 (2 horas) Título: Aquello que ocupa un lugar en el espacio  Sesión 4 (3 horas) Título: Mi experiencia, ¡qué hipótesis!

Desempeño:  Desempeño:  
✓ Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o ✓ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el
romperse  enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis 
masa. Evalúa las  implicancias ambientales y sociales del uso de sustancias basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre 
inorgánicas.  las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden
influir en su indagación y elabora los objetivos 
Campo temático: 
✓ Propiedades generales y particulares de la materia.  Campo temático:  
✓ Propiedad general de la materia 
Actividad: 
✓ Revisión de información relacionada con la materia.  Actividad:  
✓ Desarrollo de actividades de refuerzo. ✓ Formulación de preguntas  
✓ Caracterización de las variables. 
✓ Formulación de hipótesis.

Sesión 5(2horas) Título: Comprobando la conductibilidad de los materiales  Sesión 6(2horas) Título: Comprobando la conductibilidad de los materiales

Desempeño:   Desempeño:  
✓ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar ✓Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable 
 el  problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables y plantea independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en
hipótesis basadas  en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de sus  procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
causalidad entre las variables  que serán investigadas. Considera las variables cálculos de  medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en
intervinientes que pueden influir en su indagación  y elabora los objetivos gráficas.

✓ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información ✓Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones
científica,  procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el de  causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u
tiempo por emplear,  las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e otros.  Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis
instrumentos de recojo de datos  cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la e  información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. 
hipótesis. 
✓Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
Campo temático:   procedimientos,  mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar
✓ Propiedad particular de la materia.  su hipótesis y lograr el  objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales. 
Actividad:  
✓ Problematización.  Campo temático:  
✓ Experimentación.  ✓ Propiedad particular de la materia. 
✓ Registro de datos. 
✓ Análisis e interpretación de datos.  Actividad:  
✓ Problematización. 
✓ Formulación y sustentación de conclusiones.
✓ Experimentación. 
✓ Registro de datos. 
✓ Análisis e interpretación de datos. 
✓ Formulación y sustentación de conclusiones.

Sesión 7 (3 horas) Título: Mezclando sustancias  Sesión 8 (2 horas) Título: El poder del átomo

Desempeño:   Desempeño:  
✓ Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse  ✓ Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de
enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las  la  sociedad en distintos momentos históricos. 
implicancias ambientales y sociales del uso de sustancias inorgánicas. 
Campo temático: 
Campo temático:  ✓ Evolución de los modelos atómicos. 
✓ Mezcla y sustancia. 
Actividad:  
 ✓ Argumentación de los cambios de modelos atómicos y su significancia científica.
Actividad:  
✓ Experimentación. 
✓ Diferenciación entre mezclas homogéneas y heterogéneas. 
✓ Diferenciación entre sustancias y compuestos.

Sesión 9 (1 horas) Título: Elaboración de modelos atómicos  Sesión 10 (3 horas) Título: La neutralidad del átomo

Desempeño:   Desempeño:  
✓ Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas + o - ,
✓ Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de y de  la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
la  sociedad en distintos momentos históricos.  eléctricas. 

Campo temático:  Campo temático:  

✓ Modelos atómicos.  ✓ Estructura del átomo: número atómico y número de masa, número de neutrones.
Especies  atómicas, iones. 
Actividades: 
✓ Se presenta imágenes de modelos atómicos.  Actividad: 
✓ Se analiza las características que presenta cada modelo.  ✓ Ubicación de las partículas del átomo en diagramas.
✓ Elaboración de modelos atómicos. 
✓ Elaboración de informe. 
 

Sesión 11 (2 horas) Título: El interior del átomo  Sesión 12 (3 horas) Título: ¿Y dónde está el electrón?

Desempeño:   Desempeño:  
Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas + o - , y de ✓Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas + o - , y de
la generación  de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.  la  generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas. 

Campo temático:   Campo temático:  

✓ Estructura del átomo: número atómico y número de masa, número de neutrones. ✓ Estructura del átomo: número atómico y número de masa, número de neutrones. Especies
 Especies  atómicas, iones.  atómicas, iones. 

Actividad:  Actividad: 
✓ Ubicación de las partículas del átomo en diagramas Ubicación de las partículas del átomo en diagramas

IX EVALUACIÓN

Situación de evaluación/  Competencias  Capacidades  Desempeños

Instrumentos de
evaluación 

Informe de indagación Indaga mediante  métodos   Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para
sobre las  propiedades científicos para   delimitar el problema por  indagar. Determina el comportamiento de las variables
de la materia /   construir sus   y plantea hipótesis basadas en conocimientos  científicos, en las que establece
Rúbrica del informe de conocimientos relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas.  Considera
indagación las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos. 

Diseña estrategias para  hacer
indagación
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
información científica,  procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas  de seguridad, y las
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos para  confirmar o refutar la hipótesis.

Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable

información independiente y mediciones  repetidas de la variable dependiente. Realiza los
ajustes en sus procedimientos y controla las variables  intervinientes. Organiza
los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros  y los representa en gráficas.

Analiza datos o   Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable

información independiente y mediciones  repetidas de la variable dependiente. Realiza los
ajustes en sus procedimientos y controla las variables  intervinientes. Organiza
los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros  y los representa en gráficas.

Evalúa y comunica el   Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
 proceso y resultados de  su procedimientos, mediciones, cálculos  y ajustes realizados, y si permitieron
indagación. demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a  través de
medios virtuales o presenciales.

Lista de cotejo  Explica el mundo  físico Comprende y usa  conocimientos Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse
basándose  en conocimientos  sobre los  seres vivos, materia y  o romperse enlaces entre  átomos, que absorben o liberan energía conservando
Elaboración de línea sobre los seres  vivos, materia energía, biodiversidad,  Tierra y su masa. Evalúa las implicancias ambientales y sociales  del uso de sustancias
de tiempo  de cambios y  energía,   universo inorgánicas.
en el modelo   biodiversidad,  
atómico/Lista de Tierra y universo Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas +
cotejo o - , y de la generación de  campos magnéticos a partir del movimiento de estas
cargas eléctricas.

Argumentación/Lista de Evalúa las implicancias  del Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las
cotejo  saber y del quehacer  científico y demandas de la sociedad en distintos  momentos históricos.
tecnológico

X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:  
⎯ Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A. 
⎯ Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación. 
⎯ Ministerio de Educación. (2013) Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología . Lima., Perú: Ministerio de Educación. 
⎯ Ministerio de Educación. (2015) Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de
Educación. Para el estudiante: 
⎯ Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima, Perú: Santillana S.A. 
⎯ Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima, Perú: Santillana S.A. 
⎯ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. 
⎯ Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.) - Equipo multimedia. - Cuaderno de experiencias. - Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.