COLEGIO LICEO DEL CARIBE

NIVEL: PRIMARIA
AÑO 2024

FECHA:
GRADO: SEPTIMO DOCENTE: Ada Luz Daza Hernández PERIODO: 1ero SEMANA 3 – 4
Febrero - marzo

AREA: INGLÉS

DBA: Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos sobre temas de interés
general. Para esto, utiliza diferentes estrategias de lectura: Pre-visualización (imágenes,
títulos, subtítulos, etc), Predicción: Subrayado, palabras claves o parecidas al español;
identificación del sentido general del texto (skimming).

COMPETENCIAS - Competencia lingüística

: - Competencia pragmática

EVIDENCIA: En sus redacciones usa el vocabulario y la gramática que conozce con cierta precisión, pero
cuando trata temas que no conozce o expreso ideas complejas, comete errores.

- Reconoce vocabulario relacionado con el medio ambiente.

PROPOSITO: - Elabora un texto expositivo escrito sobre las acciones humanas en el medio ambiente con
información relacionada con hechos, detalles, y referencias con base en el proceso de
escritura
- Muestra respeto por el medio ambiente a través de la promoción de prácticas
responsables

EJES - Adverbios de frecuencia y secuencia

TEMATICOS: - Adjetivos posesivos: her, his, my, their, your
- Preguntas Wh-questions
- Presente simple
- There is and There are

MOTIVACION

Durante la semana las clases se iniciarán con diferentes actividades didácticas que permitan al docente evaluar la
comprensión de los temas vistos y romper el hielo. Facilitando a los niños su participación para animarlos a aprender
el idioma extranjero.
Herramientas a utilizar:
1. Brainstorming (lluvia de ideas).
2. Role-playing.
3. Discusión en clase.
4. Juego tingo tango
 ESTRATEGIA METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA

1. Al terminar las actividades de motivación se da la explicación de la temática de tal manera que se intercala
información entregada por el docente con preguntas y respuestas para los estudiantes de tal manera que se
avance en la temática con la certeza de que todos los estudiantes comprenden el tema.
2. Se consigna la información relevante en el tablero haciendo uso de los mapas conceptuales y mapas mentales
mayormente. Facilitando el estudio de los temas.
3. Con ayuda de acciones didácticas se escogen estudiantes al azar y se hacen preguntas sobre el tema expuesto.
Asegurándonos de la capacidad de los estudiantes para replicar la información entregada.
4. Se aplica una actividad en clases entregable y calificable.
5. Se cierra la clase dejando un compromiso que fortalezca la actividad del aprendizaje.

WEEK 3
DAY # 1

- Topic: frequency adverbs

Purpose: Use adverbs of frequency to refer to everyday life. In addition, recognize vocabulary related to the
environment and human actions.

(SE REALIZA UN BRAINSTORM PARA PREGUNTARLE A LOS ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LO
QUE QUE ES UN ADVERBIO DE FRECUENCIA EN ESPAÑOL Y SE LES SOLICITA ENTREGAR EJEMPLOS EN INGLES.)

Definition:
What Is an Adverb?
By definition, adverbs are invariable words that modify verbs, adjectives and other adverbs. Adverbs never modify
nouns (you cannot say carro rápidamente — car quickly, but you can say levantarse rápidamente — to get up
quickly).
Adverbs of frequency
adverbs of frequency allow us to talk about how often an action is done. They’re used in ENGLISH to achieve the
same goal as in Spanish.
 Antes de entregar la copia se repite en el tablero la estructura ddel presente simple para que todos los
estudiantes queden al día con la información. No es necesario consignar en el cuaderno, por tanto se les solicita
que presten atención y se finaliza recordndo las reglas de la tercera persona

Don´t forget!

Activity in class:
Copy # 1

Homework:
In a small text and using the adverbs of frequency write about human actions that damage and care the environment.

Day # 2

- Topic: Likes and dislikes

- Purpose: Use different verbs to express likes and dislikes. Talk about activities of interest.
(utiliza distintos verbos para expresar gustos y disgustos. habla sobre actividades de interes).
- Definition:

¿Qué son los adjetivos posesivos?

Los adjetivos posesivos son aquellas palabras que acompañan a los sustantivos y expresan la pertenencia o posesión
de dicho nombre por parte de un poseedor y también relación. Este tipo de adjetivos (my, your, his, her, its, our,
their) van delante del sustantivo siempre como podemos ver en los ejemplos a continuación. La diferencia con
los pronombres posesivos (mine, yours, his, hers, ours, theirs) es que estos últimos sustituyen a un sustantivo y
aparecen solos, de manera independiente.
My
Se utiliza para indicar que algo pertenece o tiene relación con uno mismo
 This is my favorite cake.
 Esta es mi tarta favorita.
Your
Se utiliza para indicar que algo pertenece a la persona con la que se está hablando.
 I like your new bag.
 Me gusta tu bolso nuevo.
His
Se utiliza para indicar qué le pertenece a esa persona.
 His mum doesn’t know about the accident.
 Su madre no sabe lo del accidente.
Her
Se utiliza para indicar qué le pertenece a esa persona del sexo femenino.
 She drove all of us in her car.
 Nos llevó a todos en su coche.
Its
Se utiliza para indicar la pertenencia de algo a un animal, lugar o cosa.
 The dog is barking all the time.
 El perro ladra todo el rato.
Our
Se utiliza para referirnos a la pertenencia de algo a una a un grupo de personas.
 Our house is in the outsides of the city.
 Nuestra casa está a las afueras de la ciudad.

El uso en inglés es más habitual que en español y aparece también con partes del cuerpo, vestimenta y objetos
generales.
Errores comunes

 My friend Luca and her wife went to Madrid last week My friend Luca and her wife went to Madrid last week.
 My friend Luca and his wife went to Madrid last week.

Otro error muy común tiene que ver con ‘its’, que se refiere a algo que pertenece a un objeto o sujeto y no tiene
género.
 It’s a lovely day. Let’s go for a walk.
Hace un día precioso. Vamos a dar un paseo.
 Everything was in its place when we got there.
Todo estaba en su sitio cuando llegamos.
Fíjate en ambos ejemplos y observa la diferencia. ‘Its’ (su, en español), no lleva apostrofe. Sin embargo, ‘it’s’ sí,
porque es la contracción de ‘It is’.

Example:
1. I love my father______ name is Frank.
my
his
its
2. My sister and I live with _____ parents and _____ dog.
our/our
our/his
my/our
3. What is _____ favorite movie, Annie?
her
your
yours
4. I don’t care about _____ problems, he is a grown man now.
her
his
your
5. If I go to _____ birthday party you will have to come to _____ wedding. I do not like Sharon and you don’t like
Peter, so it is a fair deal.
his/her
her/his
my/its
6. We have a perfect team and ______ trainer is the best.
my
ours
our
2. Escoge el adjetivo posesivo que corresponda en cada frase. Más abajo encontrarás las respuestas correctas:

I live in Paris. However, _____ friends live in Madrid.

Maria and Nacho live next to _____ parents.
My friends and I share a house. ____ house is beautiful.
I have a dog. ____ name is Taco.
____ gloves are made of leather. I bought them in Turkey.
I love my grandma. ____ name is Kate.
Max, this is _____ new bedroom.
She will be ____ partner in the school dance.
I like ____ jacket. Where did you buy it?
These are ___ books. He took them from the library.
Homework:
copy # 2

Day #3

Se empieza la clase recordando preguntando a los estudiantes sus preferencias y actividades de tiempo libre.

- Topic: Reading and comprehension activity

- Purpose:
- Express opinions about humans actions.
- Describe human actions.
- Request information about human actions.
- Give suggestions to improve the practices.
- Prepare a simple expository written text about topics of general interest nowaday.

Activity in class

Copy # 3

Day # 4

Se continua con la clase entregando las copias del vocabulario para dar la opinión. Se explica a los estudiantes como
se usan las frases y se les pide traducirlas al español. Además, los estudiantes luego de terminar deberán reunirse en
grupos de 4 personas y expresar su opinión sobre la lectura pasada de la clase pasada comparando sus respuestas.
Deberán hacerlo usando el vocabulario entregado. La discusión deberá consignarse en el cuaderno

Para esta clase no es necesario escribir en el tablero ya que los estudiantes reciben las copias con la información y
deberán convertirlo en un vocabulario con ayuda del diccionario. PARA ESTA ACTIVIDAD ESTA TOTALMENTE
PROHIBIDO EL USO DE CELULARES PARA TRADUCIR Y SE TOMARÁ NOTA POR DICCIONARIO

ACCIONES DE APRENDIZAJE

Los niños y las niñas, Comprenden textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de interés, sobre
otras asignaturas y entorno social. Expresan ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una
pronunciación comprensible.

Material de apoyo:
Diccionario Básico Español/inglés
Copias (distintas fuentes)
CRITERIOS DE EVALUACION

- Conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la
formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras.
- Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva
que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales
- Conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se
 emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros,
clases y grupos sociales.

COMPROMISOS

Tareas, talleres, vocabularios.

OBSERVACIONES

Se realizan constantemente actividades tipo Quiz para hacer seguimiento a los procesos individuales.

VºBº coordinación: _______________________________

 The Wonders of Biodiversity
Read the passage and then answer the questions below.
In the heart of the rainforest, a vibrant tapestry of life unfolds. This diverse array of plants,
animals, and microorganisms is what we call biodiversity. Biodiversity, a term derived from
‘biological diversity’, describes the variety of life on Earth.
Biodiversity is not limited to rainforests, it can be found in every environment, from the hottest
deserts to the coldest polar regions. It includes every organism, from the smallest bacteria living
in the soil to the largest mammal walking on Earth.
Biodiversity is essential for a healthy planet. It helps ecosystems function properly. For
instance, every plant has a role in the cycle of life. They produce oxygen which we, and other
animals, need to breathe. Animals contribute as well. Bees, for example, help pollinate plants,
leading to the growth of fruits and seeds.
In addition to supporting life, biodiversity also provides practical benefits to humans. Many
medicines are derived from plant and animal species. We also rely on biodiversity for food,
from different types of crops to varieties of fish and other seafood.
However, biodiversity is under threat due to human activities. Deforestation, pollution, climate
change, and overfishing are causing species to disappear at an alarming rate. This loss of
biodiversity can have serious consequences. For example, if a type of bee becomes extinct, the
plants they pollinate may also die off, leading to a ripple effect throughout the ecosystem.
To preserve biodiversity, many nations have set up conservation areas, and scientists are
studying ways to lessen human impact on the environment. Everyone can help in this effort by
practicing environmentally friendly habits such as recycling, reducing waste, and supporting
renewable energy.