PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE AL MES DE ABRIL DE 2023

ESCUELA REDENCIÓN DEL PROLETARIADO MATUTINA

SEGUNDO GRADO GRUPO B

MAESTRA DE GRUPO
LAURA BRIGIDA PÉREZ PEÑAFLOR

Vo Bo
DIRECTORA DE LA ESCUELA

SILVIA PUENTE FLORES

 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar la actividad “Un día de tianguis” del Cuadernillo de Ejercicios,
para identificar palabras de origen náhuatl que se usan cotidianamente.
Día  Explicar que las palabras resaltadas en el texto de la actividad son de origen
#1 náhuatl, pero que ahora pertenecen al español.
DESARROLLO:
 Resolver la sopa de letras de palabras de origen náhuatl en la página 142 del
libro de texto.
 Observar el siguiente video para conocer un poco más de este idioma.
 https://youtu.be/h0RZiAkm9pA (3:17)
CIERRE:
 Plantear la pregunta: ¿por qué usamos palabras de origen náhuatl? Escuchar
los comentarios y guiar el diálogo explicando que esto ocurre por la mezcla
cultural del país.
TAREA: Investigar el origen y significado de su nombre.
INICIO:
 Leer en voz alta el texto “Un día en Janitzio”. Páginas 143 a 144 del libro de
texto.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿entendieron todas las palabras
del texto?, ¿qué piensan de que Erandi puede hablar purépecha y español?,
¿les gustaría hablar dos o más lenguas?, ¿por qué? Página 144 del libro de
texto.
Día DESARROLLO:
#2  Resaltar la frase del texto “el idioma purépecha suena dulce y alegre como el
vuelo de tzintzuni” y hacer una comparación similar con el español. Página 144
del libro de texto.
 Compartir con sus compañeros el significado de su nombre, después registrar la
información en el apartado correspondiente. Página 145 del libro de texto.
 Resolver la actividad “Un día en Janitzio” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en escribir el nombre en purépecha de diferentes palabras del
texto.
CIERRE:
 Escuchar una de las “pirekuas” mencionadas por Erandi en el texto de
Janitzio. https://youtu.be/xKYafhQVZW8 (4:16)
INICIO:
 Investigar palabras de origen indígena en diferentes lenguas de México.
Registrarlas en el formato “Palabras de origen indígena” del Cuadernillo
Día de Ejercicios.
#3 DESARROLLO:
 Elegir sus palabras favoritas e ilustrarlas.
 En su cuaderno, escribir una historia en la que utilicen vocablos de origen
indígena.
CIERRE:
 Compartir el texto con sus compañeros.
INICIO:
 Escuchar la siguiente canción donde se menciona un saludo en diferentes
idiomas. https://youtu.be/bkIQ_7UqR5Q (1:50)
 Platicar sobre las lenguas que conocen, distintas al español, y escribir el
Día nombre de una o varias de ellas. Página 145 del libro de texto.
#4
DESARROLLO:
 Leer el texto de la página 146 del libro e identificar el significado de la palabra
“inmigrantes”.
 Relacionar el listado de palabras en español con su idioma de origen. Página
146 del libro de texto.
cancha/puma = quechua; algodón/ almohada = árabe; futbol/internet = inglés;
 mecate/ papalote = náhuatl; kermés/ kínder =francés; jamón/bombón =
alemán
 Leer el texto de la actividad 3 y contestar las preguntas correspondientes sobre
diversidad lingüística y cultural de sus familias. Páginas 147 y 148 del libro de
texto.
CIERRE:
 Elaborar preguntas para entrevistar a un hablante de otra lengua. Página 148
del libro de texto.
INICIO:
 Realizar el ejercicio “Aprendí otro idioma” del Cuadernillo de Ejercicios.
Leer la situación sobre la niña migrante y responder las preguntas
correspondientes.
Día DESARROLLO:
#5  Leer en voz alta el poema “Bilingüe” de Alma Flor Ada. Página 149 del libro de
texto.
 Comentar las similitudes entre la autora del poema y Susana.
 Relacionar las palabras en inglés con su significado en español. Página 150 del
libro de texto.
CIERRE:
 Contestar las preguntas sobre el poema en la página 151 del libro de texto.
 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
 Reconoce la existencia de otras
Participación Reconocimiento de la diversidad lenguas en su comunidad, además
social lingüística y cultural. de su lengua materna, e indaga
sobre su uso.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Reconozcan la diversidad cultural y lingüística de su país y su comunidad, para
comprender los procesos culturales de su entorno y participar en la construcción de
una sociedad respetuosa y justa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Ideas para Que los alumnos:
Actividades recurrentes. escribir mejor.  Reflexionen sobre la forma y origen de
¿De dónde vienen las palabras que provienen de otras
las palabras? lenguas.
Lo que Que los alumnos:
aprendimos de  Organicen los resultados de las
otras lenguas. entrevistas y los compartan.
Proyecto. Palabras Que los alumnos:
y sabores. Etapa 2. Escribimos la
 Elaboren un texto breve que integre la
Escribimos el texto. primera versión.
información que obtuvieron.
Que los alumnos:
Revisamos el
 Preparen la versión final del texto y la
texto.
compartan.
Proyecto. Palabras Que los alumnos:
y sabores. Etapa 3. Compartimos el  Socialicen el producto final.
Compartimos lo texto.
aprendido.
Que los alumnos:
Tiempo de leer.  Se familiaricen con manifestaciones
Dos lenguas para poéticas que muestran la diversidad
Actividades recurrentes. un poema. lingüística de México y reflexionen sobre
“Pirekua” algunas características lingüísticas que
“Canción” permiten comparar y distinguir una
lengua e otra.
ACTIVIDADES
INICIO:
Día
 Recortar el “Memorama en náhuatl” del Cuadernillo de Ejercicios y jugar
#1
con un compañero a asociar las imágenes con sus nombres en náhuatl.
  Comentar cómo lograron relacionar las palabras con la imagen, e identificar sus
similitudes con las palabras en español.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “¿De dónde vienen las palabras?” consistente en relacionar
palabras en español con su raíz en náhuatl. Página 152 del libro de texto.
 Comentar en qué se parecen, en qué son diferentes y cómo creen que se
pronuncian.
CIERRE:
 Escuchar una canción de cuna en náhuatl https://youtu.be/xbqlCfLMmpc
(3:07)
INICIO:
 Aplicar la entrevista que plantearon para una persona hablante de otro idioma y
registrar las respuestas.
DESARROLLO:
Día  En su cuaderno, contestar las preguntas de la página 153 del libro de texto.
#2  Comentar cómo fue su experiencia al entrevistar a una persona hablante de
otra lengua.
 Leer el ejemplo de reporte de entrevista de la página 154 del libro de
texto. CIERRE:
 Comenzar a planear su reporte de entrevista en el formato “Organizo la
información” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Elaborar la primera versión de reporte de entrevista.
 Revisar si mencionaron cómo se llama la persona y si separaron las ideas con
signos de puntuación. Página 155 del libro de texto.
DESARROLLO:
Día  Con apoyo del docente, revisar la primera versión y hacer las correcciones
#3 pertinentes.
 Corregir las observaciones y correcciones en su borrador de reporte de
entrevista.
 Redactar la versión final en su cuaderno y compartirlo con sus compañeros
mediante una lectura en voz alta. Página 155 del libro de texto.
CIERRE:
 Con apoyo del docente, realizar la actividad “Idiomas en el mundo” del
Cuadernillo de Ejercicios, consistente en investigar y registrar dónde se
hablan diferentes idiomas.
INICIO:
 Leer en voz alta la letra en español de “Pirekua” de la página 156 y hacer
comentarios sobre lo que dice.
Día DESARROLLO:
#4  Realizar una segunda lectura y solicitar a los niños que sigan la letra en
purépecha. Con base en la observación de la coincidencia de las palabras,
identificar cómo se dice “lluvia en ese idioma”.
 Contestar las actividades de la página 157 del libro de texto, basadas en la
letra de la canción.
CIERRE:
  Contestar la actividad “Adivinanzas en maya”, del Cuadernillo de
Ejercicios. Leerlas con atención en maya y en español y escribir su respuesta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Dispositivo multimedia.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Actividades en el Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Reflexionan sobre el origen de las palabras; entrevistan a una
persona hablante de otro idioma; elaboran un reporte de entrevista; valoran la diversidad
cultural y lingüística de México.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
 Calcula mentalmente sumas y restas de números
Adición y
de dos cifras, dobles de números de dos cifras y
sustracción
mitades de números pares menores que 100.
BLOQUE 2 TRAYECTO 11 Experimentar con peso.
BLOQUE 3 TRAYECTO 1 Más sobre el 1000.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Con apoyo del docente, elaborar una balanza casera con una barra de madera
o ganchos y platos atados colgando en cada extremo.
 Hacer comentarios sobre su funcionamiento y cuál es su utilidad.
DESARROLLO:
Día
 Realizar algunas demostraciones de peso, para que los niños definan cuál pesa
#1
más y cuál menos.
 Realizar la actividad de la lección 1. “Un montón de frutas”. Facilitar a los niños
diferentes frutas para pesar; colocarla en uno de los platos y en el otro poner
una bolsa con arena. Agregar o quitar fruta hasta equilibrar la balanza. Página
148 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre cómo lograron equilibrar la balanza.
Día INICIO:
#2  Con la balanza, hacer comparaciones de pares de objetos. Registrar cuáles
pesan más y cuáles menos en el formato “Experimento con el peso” del
Cuadernillo de Ejercicios.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la lección 2. “¡A ordenar pesos!”. Facilitar a los niños
bolsas con diferentes tamaños y pesos para que las ordenen de la más liviana a
la más pesada. Página 149 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre el tamaño de las bolsas, guiando la conversación a
concluir que el peso no se determina por el tamaño.
INICIO:
 Recortar el material “Más fichas de colores” (parte 1) del Cuadernillo de
Ejercicios para formar cantidades dictadas por el docente. Las fichas azules
valen 1, las rojas 10 y las verdes 100.
DESARROLLO:
Día
 Utilizar la parte 2 del material recortable “Más fichas de colores” para
#3
realizar la actividad de la lección 1. “Fichas de colores”, consistente en tomar el
número de fichas indicado en cada tarjeta y escribir la cantidad que se forma .
Después ordenarlas de menor a mayor. Página 154 del libro de texto.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿con cuántas fichas azules se
iguala el valor de una verde?, ¿con cuántas rojas se forma una verde?, ¿con
cuántas azules se forma el valor de una roja?
INICIO:
 Contestar el ejercicio “Billetes y monedas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en contar billetes y monedas de diferente denominación.
DESARROLLO:
Día  Resolver la actividad de la lección 2. “¿Quién tiene más?”. Analizar la tabla y el
#4 dinero que se obtuvo cada día en los puestos de fruta. Con ayuda de dinero
ficticio hacer los cálculos correspondientes. Página 155 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar la actividad “¿Cuál es mayor?” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente calcular el resultado de sumar distinto número de centenas,
decenas e identificar el mayor en cada par.
INICIO:
 Recortar el material “Números para formar” del Cuadernillo de
Ejercicios. Colocar las tarjetas con la cantidad hacia abajo y sacar una al azar.
Formar la cantidad obtenida con las fichas y registrar en el cuaderno cuántas
Día usaron de cada color.
#5 DESARROLLO:
 Analizar las cantidades de la lección 3. “Cajas de pelotas”. Calcular el número
de cajas completas, las pelotas empacadas cada día y las pelotas faltantes para
completar una caja de 100. Página 156 del libro de texto.
CIERRE:
 Socializar los resultados y los procedimientos de resolución.
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2° TIEMPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Lee, escribe y ordena números naturales
Número
hasta el 1000.
Número,
álgebra y  Calcula mentalmente sumas y restas de
variación Adición y sustracción números de dos cifras, dobles de
números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
BLOQUE 3 TRAYECTO 1 Más sobre el 1000.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se consolida el trabajo realizado en trayectos anteriores en torno a los
primeros 1000 números por medio de actividades que profundizan la exploración de la
estructura del sistema decimal. En su conjunto, el trayecto contribuye a que se fortalezca el
sentido numérico al trabajar con múltiples representaciones y características de las cifras
hasta 1000.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Contestar el ejercicio “Formando el mayor” del Cuadernillo de Ejercicios.
Cambiar de posición las cifras de un número para formar uno más grande.
DESARROLLO:
Día  Realizar el juego de la lección 4. “¿Cuál es el mayor?” Colocar tarjetas con los
#1 números del 0 al 9 con el número hacia abajo. Por turnos cada quién tomará 3
y tratará de formar el número mayor posible, ganará quien tenga el número
más grande. Repetir la dinámica varias veces. Página 157 del libro de texto.
CIERRE:
 Repetir la dinámica, pero con la posibilidad de hacer un cambio de tarjeta con
las que quedaron al centro.
INICIO:
 Jugar a realizar conteos de 1 en 1, de 10 en 10 y de 100 en 100, de manera
ascendente y descendente. El reto será llegar en la secuencia lo más lejos
posible.
Día DESARROLLO:
#2  Completar las sucesiones de la lección 5. “De 10 en 10 y de 100 en 100”.
Señalar el número que va cambiando en cada caso. Página 158 del libro de
texto.
 Identificar los patrones en las sucesiones y escribirlos en el cuaderno.
CIERRE:
 Identificar los patrones y completar las sucesiones del ejercicio “¿Cuál sigue?”
del Cuadernillo de Ejercicios.
Día INICIO:
 #3  Contestar la actividad “El tablero (parte 1) ” del Cuadernil lo de Ejercicios.
Observar el tablero con lo s números del 0 al 100 y hace r cálculos para
responder las preguntas pla nteadas.
DESARROLLO:
 Contestar l a actividad “El tablero (parte 2) ” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistenteen señalar cantidades en el tablero luego de hacer operaciones.
 Realizar la s actividades de la lección 6. “Re stándole a 100”, consistentes en
calcular algunas restas a pa rtir del 100. 159 del libro de texto.
CIERRE: Página
 Resolver la s siguientes cálculo mental:
opera ciones mediante 100 – 80 =
100 – 75= 100 – 30 =
100 – 40 = 150 – 45 =
200 – 120 = 200 – 50 = 300 – 200 = 180 – 70 = 130 – 40 =
INICIO:
 Dictar a los niños las siguientes cantidades: 362, 819, 754, 279, 109, 423, 399,
661, 207, 586, 1000.
 Intercambiar el cuaderno con un compañero. El docente escribirá en el pizarrón
Día los números escritos correctamente para que los niños se revisen y califiquen
#4 entre sí.
 Corregir los errores que hayan tenido.
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios “Problemas” y “Más problemas con centenas” del
Cuadernillo de Ejercicios. Hacer cálculos con números mayores a 100.
CIERRE:
 Socializar los procedimientos implementados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los alumnos: Leen, forman y ordenan números naturales hasta 1000;
resuelven problemas con números naturales hasta 1000.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Describe cambios y permanencias en los juegos,
Interacciones las actividades recreativas y los sitios donde se
Cultura y vida con el entorno realizan.
social social
 Compara características de diferentes lugares y
representa trayectos cotidianos con el uso de
croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen actividades recreativas de su comunidad y los lugares donde se
realizan, representen esa información en un croquis e identifiquen cambios y permanencias
tanto en las actividades como en los lugares.
BLOQUE 3 SECUENCIA 1. Las diversiones de ayer y de hoy.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Que los alumnos:
Lo que pienso.  Activen sus ideas en torno a la relación entre actividades
recreativas y los lugares donde se realizan.
Actividades Que los alumnos:
recreativas del  Reconozcan y describan las actividades recreativas que realizan
lugar donde vivo. las personas del lugar donde viven.
Que los alumnos:
Lugares para la
 Identifiquen y representen por medio de un croquis, usando
diversión.
símbolos propios, los lugares para la recreación.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan por diversión o
para pasar tiempo con su familia.
 Realizar un dibujo de un lugar donde se pueda volar un papalote. Página 124
del libro de texto.
Día
DESARROLLO:
#1
 Observar las imágenes de la página 125 y escribir lo que están haciendo las
personas.
 Comentar cuáles de esas actividades les parecen más divertidas y cuáles se
practican en el lugar donde viven.
 Dibujar una actividad recreativa del lugar donde viven y especificar por qué es
así. Página 126 del libro de texto.
CIERRE:
  Utilizar el recortable 3 (página 173 del libro de texto) para jugar con sus
compañeros a “El juego de la Oca”. Página 126 del libro de texto.
INICIO:
 Contestar el ejercicio “Actividades recreativas” del Cuadernillo de
Ejercicios, el cual consiste en identificar actividades recreativas que se
realizan en su comunidad.
Día DESARROLLO:
#2  Realizar un listado de lugares recreativos del lugar donde viven. Página 127
del libro de texto.
 Elaborar un croquis de los lugares donde se realizan las actividades recreativas
de su localidad. Página 127 del libro de texto.
CIERRE:
 Copiar el croquis en una hoja blanca.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Conocen lugares recreativos de su comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2° TIEMPO Semana 2

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Describe cambios y permanencias en
los juegos, las actividades recreativas
Cultura y vida Interacciones con el entorno y los sitios donde se realizan.
social social
 Compara características de diferentes
lugares y representa trayectos
cotidianos con el uso de croquis y
símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen actividades recreativas de su comunidad y los lugares donde se
realizan, representen esa información en un croquis e identifiquen cambios y permanencias
tanto en las actividades como en los lugares.
BLOQUE 3 SECUENCIA 1. Las diversiones de ayer y de hoy.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
¿Han cambiado las Que los alumnos:
diversiones o los  Identifiquen cambios y permanencias en las actividades
lugares? recreativas y en los lugares donde se realizan.
Que los alumnos:
Integro mis  Pongan en juego lo aprendido para analizar y representar las
aprendizajes. características de una actividad recreativa familiar e
identifiquen sus cambios en el tiempo.
Que los alumnos:
Lo que aprendí.  Evalúen su capacidad para explicar cambios en las actividades
recreativas y los lugares donde se realizan.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con un familiar mayor de edad sobre las actividades recreativas que
realizaba en la niñez. Con esa información, llenar la tabla de la página 128 del
Día libro de texto.
#1 DESARROLLO:
 Contestar las tablas de la página 129 del libro de texto, comparando las
actividades de antes con las de la actualidad.
 Contestar la actividad “Diversiones de ayer y hoy” del Cuadernillo de
Ejercicios. Describir y dibujar un juego tradicional y uno actual.
CIERRE:
  Salir al patio a realizar un juego o actividad recreativa de su agrado.
INICIO:
 Contestar el apartado “Integro mis aprendizajes” en la página 130 del libro de
texto. Seleccionar una actividad recreativa que realizan con su familia y escribir
su nombre. Posteriormente, contestar las siguientes preguntas: ¿dónde la
realizan?, ¿quiénes participan?, ¿te parece divertida?, ¿ha cambiado con el
Día
tiempo?
#2
DESARROLLO:
 En una hoja blanca, dibujar la actividad recreativa que eligieron incluyendo las
características del lugar donde la realizan y las personas que participan. Página
130 del libro de texto.
CIERRE:
 Responder las preguntas del apartado “Lo que aprendí”, acerca de los cambios
que han tenido las actividades recreativas. Página 131 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Conocen lugares recreativos de su comunidad; identifican cambios
y permanencias en las actividades recreativas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES