SECUENCIA DIDÁCTICA N.

°1
Asignatura: INGLES Tema Integrador: EL HOMBRE

It´s nice to meet you

Maestro: José Gpe. Vargas del A.

Dimensión fáctica: (contenidos) Dimensión Procedimental:
Gramatica: the verb To Be in Simple Presentarse
Present.
Vocabulario: pronombres
Dimensión Valoral:
LIBERTAD, RESPETO,SOLIDARIDAD.

BLOQUES ACTIVIDADES

El instructor propone una forma de presentarse con diapositivas y audio

grabado por parlantes cuya lengua materna es el inglés.
A) SE FORMAN EQUIPOS DE 8 A 10 INTEGRANTES.
B) UN ALUMNO DICE SU NOMBRE UTILIZANDO EL VERBO To Be.
EJEMPLO: I AM ROBERTO.
Apertura C) EL SIGUIENTE ALUMNO DICE SU NOMBRE Y EL DEL ANTECESOR,
EJEMPLO: I AM CARLOS, HE IS ROBERTO.
D) LA DINAMICA CONTINUA Y EL ULTIMO ALUMNO DEL CIRCULO
DICE SU NOMBRE Y EL DE TODOS.
NOTA: INDICAR A LOS ALUMNOS QUE AL FINAL SE VA A RETRO
ALIMENTAR CON DOS O TRES DE LOS PRIMEROS EN EL CIRCULO.

1. EN UNA DINAMICA GRUPAL LOS ALUMNOS PRACTICARAN EL

ALFABETO MEDIANTE EL DELETREO DE SUS NOMBRES O
APELLIDOS DE ACUERDO A LO INDICADO POR SU MAESTRO.
2. CLASS ACTIVITY: WRITE YOUR NAME ON A PIECE OF PAPER. PUT
THE PAPERS IN A BAG. THEN TAKE A DIFFERENT PAPER. FIND THE
OTHER STUDENT
A) When you find the correct person, you ask him, spells his name and his
phone number. CUANDO SE ENCUENTRA A LA PERSONA
PRETENDIDA, SE LE PIDE QUE DELETREE SU NOMBRE, Y SU
NÚMERO TELEFÓNICO.
Desarrollo
3.-SE REPASAN LOS NUMEROS DEL 0 AL 9.
4.- SE PRACTICAN DICIENDO SU NUMERO TELEFONICO A PARTIR
DEL EJEMPLO DEL FACILITADOR.
5.-SI EL FACILITADOR CONSIDERA NECESARIO HACER UNA
EXPLICACIÓN DEL VERBO To Be.
6.- SE VERAN LOS ADJETIVOS POSESIVOS COMO APOYO.
 1.- SE INTEGRAN LOS TEMAS VISTOS MEDIANTE UNA
CONVERSACIÓN EN PAREJAS. EJEMPLO:
CONVERSATION HE'S OVER THERE
Jennifer: excuse me. Are you Steven Carson?
David: No, I'm not. He's over there.
Jennifer: Oh, I'm sorry.
Jennifer: Steven? This is your book.
Steven: Oh, it's my math book! Thanks.
you're in my class, right?
Jennifer: Yes, I am. I'm Jennifer Miller.
Steven: It's nice to meet you.
Cierre Steven: Hey, David, this is Jennifer.
She's in our math class
David: Hi, Jennifer
Jennifer: Hi, David. Nice to meet you.
Jennifer: Steven, can you please spell your last name?
Steven: it´s C-A-R-S-O-N
Steven: What´s your phone number Jennifer?
Jennifer: It’s 831 555 6789
2.- EL MAESTRO PIDE A LOS ALUMNOS QUE PARA LA PROXIMA CLASE
TRAIGAN FOTOS, DIFERENTES OBJETOS DE USO COMÚN, UN
DICCIONARIO ESPAÑOL INGLÉS.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Participación, pronunciación, entonación.
CRITERIOS DE PRODUCTO.
Cuaderno de trabajo, ortografía, presentación.
CRITERIOS DE CONOCIMIENTO.
Utiliza adecuadamente el verbo to be, de acuerdo con la persona?

REQUERIMIENTOS:
Material y
equipo ROTAFOLIO, DADOS, proyector de cañón, laptop, reproductor de DVD
didáctico

Bibliografía INTERCHANGE THIRD EDITION INTRO,

Comisión Ing. José Gpe. Vargas del Ángel

elaboradora
 SECUENCIA DIDÁCTICA N.°2
Asignatura: INGLES Tema Integrador: LA SOCIEDAD

What´s this

Maestro:
Dimensión Fáctica:(fundamental) Dimensión Procedimental:(subsidiario)
contenidos actividades del alumno.
Grammar: Verb TO BE,and Describir, interactuar y comparar.
QUESTION WORDS
Dimensión Valoral:(valores) valores a practicar.
LIBERTAD, RESPETO, SOLIDARIDAD.

BLOQUES ACTIVIDADES
1. EL FACILITADOR SOLICITA QUE SE EXPONGAN A LA VISTA TODOS
LOS OBJETOS DIFERENTES QUE PUEDEN EXISTIR EN EL AULA, Y
QUE SE ESTABLEZCA CON LA AYUDA DE UN DICCIONARIO SU
NOMBRE EN INGLÉS; SEÑALANDO LA IMPORTANCIA DE
RELACIONAR EL NOMBRE CON LA IMAGEN.
2. SE PROPONE UN EJERCICIO EN DONDE SE DETERMINA QUE ES
CADA OBJETO ESTABLECIENDO EL ARTÍCULO DETERMIADO a, O
an SEGÚN CORRESPONDA. Ej. This is a book or this is an elephant.
Apertura
3. UTILIZANDO REPRODUCTOR DE DVD Y CAÑÓN CON PANTALLA,
SE PROPONE UN DIALOGO CON PARLANTES CUYA LENGUA
MATERNA ES EL INGLÉS, EN UNA FIESTA EN DONDE SE ESTÁN
ABRIENDO REGALOS
4. LOS ALUMNOS REPITEN EL DIALOGO HASTA DOMINAR LA
PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN, COMPRENDIENDO EL
SIGNIFICADO GLOBAL DE LA CONVERSACIÓN.

1 SE PRESENTAN IMÁGENES DE OBJETOS CON EL CAÑON PROYECTOR,

Y LOS ALUMNOS DICEN SUN NOMBRE EN SINGULAR Y EN PLURAL. Ej.
Briefcase. This is a briefcase. Briefcases. These are briefcases
2. LOS ALUMNOS DESARROLLAN LAS ACTIVIDADES SEÑALADAS EN SU
CUADERNO DE TRABAJO, RELACIONADAS CON LO EXPUESTO EN EL
AULA, PRACTICANDO LA ESCRITURA.
4. EL FACILITADOR FORMULA YES/NO QUESTIONS PARA INTEGRAR
RESPUESTAS NEGATIVAS. DESPUÉS INTRODUCE WH-QUESTIONS.
EJEMPLOS:
Desarrollo
3. SI SE REQUIERE EL FACILITADOR PROPORCIONARA UNA LISTA DE
ADJETIVOS QUE CUBRAN EL PROPOSITO.

Cierre
 1. SE PROPORCIONA A CADA ALUMNO UNA LECTURA BREVE QUE
INCLUYA ALGUNA DESCRIPCIÓN. ESTA PUEDE SER DE ALGUN
LUGAR.
2. SE ORGANIZA EL GRUPO EN TERCIAS Y SE LES PIDE QUE
ELABOREN UN NUMERO DETERMINADO DE PREGUNTAS YES/NO
QUESTIONS.
3. EL FACILITADOR LEE LA LECTURA AL GRUPO, PARA QUE LOS
ALUMNOS PERCIBAN LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN.
4. EL FACILITADOR LEE EL TEXTO COMPLETO POR ENUNCIADOS Y
EL ALUMNO REPITE DESPUÉS DE EL.
5. EL MAESTRO SOLICITA VOLUNTARIOS PARA LEER EL TEXTO.
6. SE ASIGNA COMO TAREA QUE EL ALUMNO CUBRA EL TEMA
TRATADO EN SU CUADERNO DE TRABAJO
7. PEDIR A LOS ALUMNOS TRAER UNA FOTO FAMILIAR PARA LA
PROXIMA CLASE.

REQUERIMIENTOS:
Material y LAPTOP, CAÑON PROYECTOR, REPRODUCTOR DE DVD, CUADERNO DE
equipo TRABAJO
didáctico
INTERCHANGE THIRD EDITION CAMBRIDGE JACK C. RICHARDS INTRO
Bibliografía SUDENT BOOK
SKYLINE MACMILLAN 1 STUDENT BOOK SIMON BREWSTER MACMILLAN
Comisión ING. JOSÉ GUADALUPE VARGAS DEL ÁNGEL
elaboradora
 SECUENCIA DIDÁCTICA N.°3
Asignatura: INGLES Tema Integrador: El Nacionalismo
Where are you from

Maestro: José Gpe. Vargas del A.

Dimensión Fáctica: Dimensión Procedimental:
Gramatica: PRONOMBRES Describir valorar, interactuar, dibujar y
POSESIVOS Y ADVERBIOS DE redactar.
LUGAR
Vocabulary: COUNTRIES, CITIES,
FISIOLOGY DESCRIPTIONS AND
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, comunicación.

BLOQUES ACTIVIDADES
1. SE REALIZA UNA PRESENTACIÓN EN PP DE LAS CIUDADES MÁS
POBLADAS DEL MUNDO.
2. A TRAVES DE UN REPRODUCTOR DE DVD SE PROPONE UN
DIALOGO CON PARLANTES DE HABLA INGLESA, EN DONDE SE
CUESTIONA EL LUGAR DE PROCEDENCIA.
Apertura 3. LOS ALUMNOS REPITEN EL DIALOGO HASTA DOMINAR LA
PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN, COMPRENDIENDO EL
SIGNIFICADO GLOBAL DE LA CONVERSACIÓN.

• COLOCAR LAS PALABRAS CLAVES EN UN LUGAR VISIBLE.

1. CON DIAPOSITIVAS EN PP SE ELABORARA UNA LISTA DE

PAISES Y NACIONALIDADES
2. A TRAVES DE IMÁGENES PRESENTAR CARACTERÍSTICAS
PERSONALES QUE DISTINGAN A LOS POBLADORES DE
CIERTA REGIÓN, Y SU FORMA DE SER.
3. POR EQUIPOS DE 5 LOS ALUMNOS REALIZAN UNA
DESCRIPCIÓN DE UN COMPAÑERO, TANTO EN SU
APARIECIA FÍSICA, COMO EN SU CARÁCTER, Y LOS DEMÁS
ELEMENTOS DEL EQUIPO ADIVINAN DE QUIEN SE TRATA.
Desarrollo REALIZAN EL MISMO EJERCICIO CON PERSONAS
FAMOSAS, COMO ACTRICES, CANTANTES O
DEPORTISTAS; INDICANDO SU NACIONALIDAD.
4. UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA REJILLA SE INTERCAMBIAN
LA INFORMACIÓN.
5. SE FORMA UN CIRCULO CON TODO EL GRUPO Y
UTILIZANDO EL JUEGO DE “HOT POTATOE” SE INDUCE AL
TRABAJO DE PRESENTACIONES INDIVIDUALES DESDE EL
PUNTO DE VISTA DE CARACTERÍSTICAS FISIOLÓGICAS, Y
ANÍMICAS.
Cierre 1. DOS EQUIPOS REALIZAN UN DIALOGO ENTRE ELLOS EN DONDE
HABLAN DE UN COMPAÑERO EXTRANJERO, MANIFESTANDO SU
APARIENCIA Y FORMA DE SER.
2. PRESENTAN UNA FOTOGRAFÍA DE DICHO COMPAÑERO
SEÑALANDO SUS RASGOS DISTINTIVOS.
 3. CON EL APOYO DEL FACILITADOR EL GRUPO HARA
CORRECCIONES SOBRE SUS ESCRITOS.
4. LOS ALUMNOS COPIARAN EN SUS CUADERNOS LAS
EXPRESIONES UNA VEZ CORREGIDAS.
5. LOS ALUMNOS PRACTICARAN CON LOS EJERCICIOS DE LA
LECCIÓN 3 INTERCHANGE. (WHERE ARE YOU FROM) Y LO
SEÑALADO EN SU CUADERNO DE TRABAJO.
6. SE LES PIDE A LOS ALUMNOS QUE PARA LA PRÓXIMA CLASE
TRAIGAN EN FORMA INDIVIDUAL: CACHUCHAS, SOMBREROS,
CORBATAS, SACOS, PAÑUELOS, LENTES, ETC.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
PARTICIPACIÓN EN CLASES, PRONUNCIACIÓN Y DESARROLLO DE
DIALOGOS.
PRODUCTO
CUADERNO DE TRABAJO: CONTIENE EL CONTENIDO PROPOUESTO?
ORTOGRAFÍA. ORDEN Y LIMPIEZA.
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS.

REQUERIMIENTOS:
Material y REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN, PANTALLA, PRESENTACIONES
equipo EN PP, CUADERNO DE TRABAJO.
didáctico
INTERCHANGE THIRT EDITION INTRO. LESSON 3: WHERE ARE YOU
Bibliografía FROM
SKYLINE MACMILLAN (CUADERNO DE TRABAJO)
JOSÉ GPE. VARGAS DEL ANGEL
Comisión CBTis 187 TAMAZUNCHALE S.L.P.
elaboradora
 SECUENCIA DIDÁCTICA N.°4
Asignatura: INGLES Tema Integrador: PASATIEMPOS

I´m no wearing boots

Maestro:
Dimensión Fáctica:
Gramatica: WORD POWER :
Clothes, Colors,, Possessives
adjectives , pronouns and names.
Dimensión Procedimental:
Describir valorar, interactuar, analizar,opinar y
redactar.

Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión, comunicación.

BLOQUES ACTIVIDADES
1. EL INSTRUCTOR PRESENTA UNAS IMÁGENES DE PERSONAS,
PARA QUE LOS ALUMNOS DETERMINEN LOS NOMBRES DE SUS
PRENDAS DE VESTIR, AUXILIADOS CON UN DICCIONARIO, ASÍ
COMO EL COLOR DE DICHAS PRENDAS.
2. EL INSTRUCTOR PROPONE UNA CONVERSACIÓN DONDE SE
DESCRIBEN PRENDAS DE VESTIR Y SUS COLORES
CORRESPONDIENTES.
Apertura
3. LOS ALUMNOS ESTUDIAN DICHA LECCIÓN, HASTA QUE DOMINEN
LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN.

3 SE PRESENTAN UNAS IMÁGENES PARA QUE LOS ALUMNOS

DESCRIBAN LAS PRENDAS QUE ESTAN USANDO CADA UNO DE
LOS PERSONAJES REPRESENTADOS, UTILIZANDO LOS
PRONOMBRES Y ADJETIVOS POSESIVOS. EJ. Whose T-shirts are
these? Are they Julie´s and Pat's. No, they're not theirs

4 SE DESARROLLA UNA DINÁMICA GRUPAL EN LA QUE UN

ALUMNO DE PIE, SOLICITA EN INGLÉS QUE SE CAMBIEN DE BUTACA
Desarrollo
LOS ALUMNOS QUE TRAIGAN DETERMINADA PRENDA; SIENDO EL
NÚMERO DE BUTACAS JUSTO. EL QUE DIO LAS INDICACIONES, SE
POSESIONARÁ DE UN ASIENTO, OCASIONANDO QUE UNO DE SUS
COMPAÑEROS QUEDE SIN ASIENTO, POR LO QUE SERÁ
SANCIONADO A CANTAR UNA PARTE DE UNA MELODÍA PREVISTA,
AUXILIADO CON UN CARAOKE.
EL JUEGO CONTINÚA DANDO LAS INDICACIONES EL ÚLTIMO
PERDEDOR.
Cierre 4. SE LE PROPORCIONA A LOS ALUMNOS UNA LECTURA
REFERENTE AL TEMA ESTUDIADO (BIBLIOGRAFÍA: LIBRO
INTERCHANGE INTRO WHERE ARE YOU FROM? SE ANEXA AL
FINAL
5. EL FACILITADOR MODELA LA LECTURA CON LA PRONUNCIACIÓN
CORRECTA Y LOS ALUMNOS ESCUCHAN.
6. EN UN SEGUNDO MOMENTO SE LEE EL TEXTO NUEVAMENTE
PERO POR ORACIONES, LOS CUALES VAN REPITIENDO LOS
 ALUMNOS DESPUÉS DEL FACILITADOR.
7. SE INVITA A ALGUNOS VOLUNTARIOS A QUE LEAN EL TEXTO
COMPLETO.
8. SE ASIGNA DE TAREA LA ELABORACIÓN DE UNA AUTOBIOGRAFÍA
BASÁNDOSE EN EL MODELO DEL TEXTO LEIDO.
MEET OUR NEW STUDENTS
THIS IS EMMA. SHE’S 16 YEARS OLD AND SHE COMES FROM
SYDNEY, AUSTRALIA. SHE LIKES SPORTS; SWIMMING AND
DIVING ARE HER FAVORITES. SHE DOESN’T LIKE RUNNING.
SHE LIKES LISTENING TO MUSIC, BUT SHE DOESN’T LIKE
PARTIES.
SHE LIKES GOING OUT AND TALKING TO HER FRIENDS ON HER
CELL PHONE .SHE DOESN’T LIKE READING BOOKS, BUT SHE
LIKES READING MAGAZINES. SHE PREFERS TEEN MAGAZINES.
SHE LOVES ANIMALS, BUT SHE DOESN’T LIKE SPIDERS. SHE HAS
A DOG NAMED BORIS.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
PARTICIPACIÓN EN CLASES, PRONUNCIACIÓN Y DESARROLLO DE
DIALOGOS.
PRODUCTO
CUADERNO DE TRABAJO: CONTIENE EL CONTENIDO PROPOUESTO?
ORTOGRAFÍA. ORDEN Y LIMPIEZA.
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS.

REQUERIMIENTOS:
Material y REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN PROYECTOR, PANTALLA
equipo
didáctico
INTERCHANGE INTRO: WHERE ARE YOU FROM?
Bibliografía
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión ING. JOSÉ GPE. VARGAS DEL ANGEL.
elaboradora
 SECUENCIA DIDÁCTICA N.°5

Asignatura: INGLES Tema Integrador: EL TIEMPO.

What are you doing

Maestro:
Dimensión Fáctica: Dimensión Procedimental:
Gramatica:present progressive interactuar, analizar, y redactar.
Gramática: Adverbios de frecuencia
Vocabulary: Time expressions,
Frecuency adverbs.
Expressions: How often does….?
How often do you…?
LEISURE TIME, SPORTS.
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración.

BLOQUES ACTIVIDADES
1. EL FACILITADOR PROYECTA UN MAPAMUNDI CON LOS
PARALELOS HORARIOS DE DIFERENTES COLORES QUE
CONTENGAN
2. LOS ALUMNOS VAN A LEER DIFERENTES HORAS EN DIFERENTES
PARTES DEL MUNDO.
Apertura 3. LOS ALUMNOS COPIAN EN EL CUADERNO EL FORMATO QUE EL
FACILITADOR PEGO EN LA PARED.
4. LOS ALUMNOS COMPLETAN LA TABLA COLOCANDO LAS
ACTIVIDADES DE CADA PERSONAJE DE ACUERDO CON LA HORA
DE SU REGIÓN.

5. EN UN LUGAR VISIBLE DENTRO DEL AULA SE COLOCA LA TABLA

DE VOCABULARIO DE APOYO (ADVERBIOS DE FRECUENCIA)
6. EN CONJUNTO FACILITADOR Y ALUMNO VAN A ELABORAR UNA
Desarrollo LISTA DE ACTIVIDADES DOMESTICAS “HOUSEHOLD CHORES”
QUE VAYAN DE ACUERDO CON LA HORA DEL DÍA.
7. EJEMPLO:
WHO DOES WHAT AT HOME AND HOW OFTEN …
 ACTIVITY MY MY FATHER MY MY
MOTHER BROTHER SISTER
DO THE Allways Sometimes Hardy ever often
DISHES AT 3
O´CLOCK
WASH THE Never Often Allways Hardy ever
CAR ON
SATURDAY
10.00 A.M.
DO THE
LAUNDRY
DRIVE THE
CHILDREN
SCHOOL
DAYLY 7.00
O´CLOCK
MAKE THE
BED
IRON THE
CLOTHES
WALK THE
DOG

COOK

MOW THE
GRASS

HAUL THE
GARBAGE
LOS ALUMNOS EJERCITAN EL PRESENTE CONTINUOUS SEÑALANDO
SUS PASATIEMPOS Y DEPORTES FAVORITOS:
TODAY IS SATURDAY 10:00 O´CLOCK; CARLOS IS PLAYING TENNIS
RIGHT NOW.
8. Los alumnos presentan los trabajos desarrollados propuestos en el
cuaderno de trabajo
9. Por equipos los alumnos desarrollan un dialogo en el que suponen
Cierre están en una región horaria diferente a la nuestra. A través de una
conferencia telefónica manifiestan lo que están haciendo de acuerdo
con la hora del lugar.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
DESCRIBIR

REQUERIMIENTOS:
Material y REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN PROYECTOR, PANTALLA
equipo
didáctico
INTERCHANGE INTRO: WHAT ARE YOU DOING?
Bibliografía SKYLINE MACMILLAN_
CUADERNO DE TRABAJO.
Comisión ING. JOSÉ GPE. VARGAS DEL ANGEL
elaboradora
 SECUENCIA DIDÁCTICA N.°6
Asignatura: INGLES Tema Integrador: LA FAMILIA

Maestro: JOSÉ GPE. VARGAS DEL

ÁNGEL MY SISTER WORKS DOWN TOWN √
Dimensión Fáctica: Dimensión Procedimental:
Gramatica: Simple Present: Describir valorar, interactuar, dibujar y
have/has redactar.
Vocabulary: Family members
Expressions: Peter’s sister is ...Jane’s
brother has....
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, comunicación.

BLOQUES ACTIVIDADES
1. DE LA CLASE ANTERIOR SE APROVECHAN LAS FOTOGRAFIAS
SOLICITADAS, SE ORGANIZA AL GRUPO EN EQUIPOS DE 4
PERSONAS PIDIÉNDOLES QUE MUESTREN LA FOTO Y DIGAN EL
PARENTESCO QUE SE TIENE CON ELLOS.
2. SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE HAGAN UN LISTADO QUE
Apertura CONTENGA EL VOCABULARIO DE “FAMILY MEMBERS” (EL
FACILITADOR APOYARA EN CASO DE SER NECESARIO).

• COLOCAR LAS PALABRAS CLAVES EN UN LUGAR VISIBLE.

1. EN ROTAFOLIO SE ELABORARA UN ARBOL GENEALÓGICO

QUE INCLUYA LOS PARENTESCOS EN LINEA DIRECTA.
EJEMPLO: PARENTS.........
2. A TRAVES DE UN DIBUJO ELABOREN SU ARBOL
GENEALÓGICO.
3. QUE EN SUS EQUIPOS HAGAN UNA DESCRIPCIÓN DEL
Desarrollo FAMILIAR PREFERIDO, UTILIZANDO HAVE / HAS.
4. UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA REJILLA SE INTERCAMBIAN
LA INFORMACIÓN.
5. SE FORMA UN CIRCULO CON TODO EL GRUPO Y
UTILIZANDO EL JUEGO DE “HOT POTATOE” SE INDUCE AL
TRABAJO DE PRESENTACIONES INDIVIDUALES., SE PUDE
UTILIZAR MUSICA. SE ESCOGERAN DE 3 A 4 ALUMNOS.
Cierre 7. SE PROPORCIONAN CINTILLAS A CADA ALUMNO DE 1 A 2 Y SE
LES PIDE QUE ESCRIBAN INFORMACIÓN ACERCA DEL FAMILIAR
 PREFERIDO DE UN COMPAÑERO.
8. UNA VEZ CONCLUIDO EL EJERCICIO COLOCAN SUS CINTILLAS EN
EL PIZARRON.
9. CON EL APOYO DEL FACILITADOR EL GRUPO HARA
CORRECCIONES SOBRE SUS ESCRITOS.
10. LOS ALUMNOS COPIARAN EN SUS CUADERNOS LAS
EXPRESIONES UNA VEZ CORREGIDAS.
11. LOS ALUMNOS PRACTICARAN CON LOS EJERCICIOS 2 Y3 DEL
ANEXO QUE SE INCLUYE.( PAG. 33, STYLE 1. STUDENT BOOK).
CRITERIOS
DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
DESEMPE
ÑO:

REQUERIMIENTOS:
Material y FOTOS, ROTAFOLIO, MARCADORES, CINTA, PELOTA, GRABADORA Y
equipo COPIAS DE EJERCICIOS.
didáctico
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
Bibliografía IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión ING. JOSÉ GPE. VARGAS DEL ÁNGEL
elaboradora

SECUENCIA DIDÁCTICA No 7

Asignatura: INGLES Tema Integrador: PASATIEMPOS

What do you do?

Maestro:
Dimensión Fáctica: Dimensión Procedimental:
Gramatica: Simple Present: Describir valorar, interactuar, analizar ,opinar
LIKES/DISLIKES y redactar.
Vocabulary: Job, Hobbies, pastimes.
Expressions: I like…,I don’t like….
Dimensión Valorar:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión, comunicación.

BLOQUES ACTIVIDADES
Apertura 1 SE ESCRIBE EN EL PIZARRON LA SIGUIENTE PREGUNTA :
WHAT ARE THESE PEOPLE DOING?
2 SE COLOCA UN SET DE FOTOGRAFIAS DE PERSONAS
REALIZANDO UNA ACTIVIDAD, EJEMPLO: THE PERSON IN THE
PICTURE NUMBER ONE IS……..
 3. LOS ALUMNOS CONTESTARAN LA PREGUNTA UTILIZANDO LA FRASE
SUGERIDA HABLANDO PROGRESIVAMENTE SEGÚN LAS FOTOS
PROPUESTAS.
4. SE REVISA EL PROGRESO DEL GRUPO APLICANDO UNA DINAMICA
LLAMADA “EL NAVIO” , QUE CONSISTE EN:
a. UTILIZAR UN ESPECIE DE SAQUITO PEQUEÑO SUAVE
PERO CON PESO, SE LE LANZA A X ALUMNO, DICIENDO
ANTES LA FRASE “HABIA UNA VEZ UN NAVIO, NAVIO, NAVIO
CARGADO DE LA CATEGORÍA SELECCIONADA POR EL
FACILITADOR) THERE WAS A BOAT LOADED WITH VERBS,
ANIMALS, ETC.
b. EL ALUMNO TIENE 5 SEGUNDOS PARA CONTESTAR.
c. SE REPITE CUANTAS VECES SEA NECESARIO.
1. EL FACILITADOR RETROALIMENTARA A LOS ALUMNOS CON
RESPECTO A LA TERMINACIÓN (ING) Y ENFATIZARÀ LA FUNCION DE
ESTA FORMA VERBAL.
2. SE LE PROPORCIONA UNA LECTURA DONDE SE LES PIDE SUBRAYAR
Desarrollo TODOS LOS VERBOS TERMINADOS EN ING (STYLE 1, WORKBOOK
PAG. 22) SE ANEXA COPIA.
3. EL ALUMNO REDACTARÀ UN NUEVO ENUMERADO UTILIZANDO LOS
VERBOS IDENTIFICADOS.

4. DE UNA LECTURA PROPORCIONADA SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE

A LA DERECHA DE CADA ENUNCIADO DECIDA SI LA ACCION
DESCRITA ES POSITIVA O NEGATIVA. EJEMPLO:
RIGHTNOW TEENAGERS ARE GETTING PREGNANT (THIS IS
NEGATIVE).
RIGHTNOW PEOPLE GETTING EXPERIENCING FRIENDSHIP (THIS IS
POSSITIVE
Cierre
5. LOS ALUMNOS CONTESTARAN EL EJERCICIO POSTERIOR A LA
LECTURA .
6. SOLICITAR A LOS ALUMNOS RECORTES,
7. FOTOS, ETC. DE CUATRO DEPORTES DISTINTOS PARA TRABAJAR
EN LA PROXIMA CLASE.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

REQUERIMIENTOS:
Material y COPIAS, ROTAFOLIO, PLUMONES, TIJERAS, CINTA, FOTOS, REVISTAS.
equipo
didáctico
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
Bibliografía IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión
elaboradora
 SECUENCIA DIDÁCTICA 8
Asign Tema Integrador: DEPORTES
atura: INGLES
My sister Works down town

Maestro:
Dimensión Fáctica: Dimensión Procedimental:
Gramática: Comparativos interactuar, analizar, descubrir y redactar.
Vocabulary: Adjetivos
Expressions: er-than more-than
Dimensión Valoral:
Respeto, solidaridad, colaboración, expresión.

BLOQUES ACTIVIDADES
1 SE COLOCAN EN LAS PAREDES DEL SALON ROTAFOLIOS CON
FOTOGRAFIAS DE DIFERENTES DEPORTES.
2 LOS ALUMNOS PASAN Y ESCRIBEN ADJETIVOS EN CADA
Apertura ROTAFOLIO DE ACUERDO A LA FOTO Y A SU PERCEPCIÓN
PERSONAL.

Desarrollo 8. SE PEGAN LOS ROTAFOLIOS EN EL PIZARRON Y SE PIDE A LOS

ALUMNOS QUE ESTABLEZCAN COMPARACIONES OPINANDO SOBRE
LOS DEPORTES SELECCIONADOS.
9. EL FACILITADOR INDUCE A LOS ALUMNOS A EXPRESAR SUS IDEAS
EN INGLES, ENCASO DE SER NECESARIO LA EXPLICACIÓN DE LOS
SUFIJOS SE HARA DE MANERA BREVE E INDUCIDA.
10. ORGANIZADOS EN EQUIPOS PEDIRLES QUE ELABOREN
COMPARACIONES A SU ELECCIÓN, DE LAS FOTOS QUE ESTAN
DISTRIBUIDAS EN LAS PAREDES DEL AULA. INSISTIENDO QUE
ESCOJAN DOS ELEMENTOS QUE PUEDAN SER COMPARADOS
 ENTRE SI.

11. CONTESTAR EJERCICIOS 1-3 DE LA PAG. 30 DEL LIBRO STYLE 1

WORKBOOK.
12. LOS ALUMNOS INTERCAMBIAN LOS EJERCICIOS Y APOYADOS POR
Cierre EL FACILITADOR SE HACE LAS CORRECCIONES NECSARIAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

REQUERIMIENTOS:
Material y COPIAS, ROTAFOLIO, PLUMONES, TIJERAS, CINTA, FOTOS, REVISTAS.
equipo
didáctico
STYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOK
Bibliografía IN CONTACT SCOTTFORESMAN
SKYLINE MACMILLAN_
Comisión
elaboradora
 SECUENCIA DIDÁCTICA 9

Asign Tema Integrador : Medio ambiente

atura: INGLES

Maestro:
Dimensión Fáctica: Dimensión Procedimental:
Grammar: There is-isn`t Escuchar, observar, escribir, recortar, dibujar
There was-wasn`t
There were-weren`t
vocabulary: Things, animals, person, and
plants, natural elements.
Expressions: How many, is there,
are there.
Dimensión Valoral:
Libertad, solidaridad, tolerancia

BLOQUES ACTIVIDADES
El facilitador mostrará un dibujo sencillo en una cartulina en donde él mismo
Apertura mencionará lo que hay.

Desarrollo • El alumno mencionará cada uno de los elementos que encuentre en el

dibujo utilizando las expresiones “there is / there are” por medio de
“flash cards”.
• El alumno expresará verbalmente los elementos que encontró en el
dibujo comparándolos con los de su aula.
• El maestro preguntará expresiones al alumno sobre los elementos
encontrados.
• El alumno responderá expresiones con yes, there is o no, there isn`t.
• El alumno realizará cintillas para reforzar su aprendizaje; y las pegará en
la pared para compartir con sus compañeros todos sus conocimientos.
• El faciclitador mostrará las “16xpre cards” a toda la audiencia, los
alumnos leerán su contenido en voz alta reforzando así su
16xpresiones16n y su lectura.
• El facilitador dictará a los alumnos ejercicios.
 • Se realiza una entrevista respecto a su medio ambiente utilizando las
17expresiones is there....? are there.....?
Cierre

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

REQUERIMIENTOS:
Material y Flash cards, rotafolio,cartulinas,etc.
equipo
didáctico
Bibliografía Style 1 Mc. Millan
• Prof. Mario Alberto Salcido Romo CBTA No.161 Ures, Son.
• Beatriz Macareno Aguilar CECYTES Luis B Sánchez
Comisión
elaboradora • Sagrario del Carmen Barròn Peralta DGECyTEM Guaymas, Son.
 SECUENCIA DIDÁCTICA 10
Asign
atura: INGLES I Tema: EL TRABAJO

Maestro:

Dimensión Procedimental:
Dimensión Fàctica: Dialogar escribir, interrogar ,leer, informar.
Grammar:Simple present with Question
Words.
Vocabulary:Professions, daily activities,
jobs.
Expressions:What do you usually do on.?
What time do you….?
What do you do after….?
Where do you go on…?
How often do you….?
Dimensión Valoral:
Respeto,cooperación,solidaridad,confianza

BLOQUES ACTIVIDADES
• Recordar algunas actividades que desarrollen diferentes profesionistas
mediante el uso de flash cards.
Apertura • Solicitar a los alumnos que pasen al pisaron a escribir las actividades
que ellos conozcan.
Desarrollo • El alumno elaborarà laminas con la foto de un lugar (escuela, hospital,
etc.) las cuales se colocaràn en la pared del aula.
• Recortarán en revistas o periódicos, (personas u objetos que se
relacionen con ese lugar. Mismos que serán colocados en cada una de
las làminas según corresponda,(esta actividad será por equipo
sorteándose los lugares con la finalidad de tener variedad)
• El alumno elaborará un escrito por equipo sobre cada uno de los
objetos, personas y actividades que se encuentran colocados en las
láminas según corresponda: (esta actividad será desarrollada en equipo
sorteándose los lugares con la finalidad de tener variedad.)
• El alumno elaborara un escrito por equipo sobre cada uno de los
objetos, personas y actividades que se encuentran colocados en las
láminas. Ejemplo: the doctor works at the hospital.
 • Mediante el role-play se harán preguntas acerca de cada lámina.
Ejemplo: where does the doctor work?
• El alumno redactará un escrito de las actividades que realizan los
miembros de su familia o amigos.
• El alumno compartirá con el resto de la clase dicha redacción.
• Se integrarán equipos de dos personas con la finalidad de entrvistarse
obteniendo información de sus familiares.
Elaborarán cintillas con preguntas. Mismas que serán sacadas al asar para
ser contestadas por los alumnos con la información previamente recopilada.

• El alumno dramatizará una entrevista a una persona famosa.

Cierre
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
• Expresión verbal (el alumno se expresará con fluidez y
naturalidad)
• Expresión escrita(el alumno redactará utilizando los
conocimientos adquiridos)
• Limpieza
• Interacción (el alumno se integrara de forma activa con
sus compañeros)

REQUERIMIENTOS:
Material y Làminas, rota folios, hojas, periódicos, revistas, plumones, tijeras.
equipo
didáctico
Bibliografía Editorial mc. Millan
Comisión
elaboradora