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INSTITUCIN EDUCATIVA PABLO SEXTO LENGUA CASTELLANA TALLER No.

2 GRADO SEXTO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE______________________________GRADO_____ COMPETENCIA A DESARROLLAR: COMPETENCIA TEXTUAL Este segundo perodo desarrollaremos la competencia produccin de textos, las temticas son las siguientes: slaba, oracin, ortografa, ideas principales, produccin de cuentos, fbulas, poemas y ancdotas. Paralelo al trabajo de produccin de textos trabajaremos la comprensin de lectura e identificacin de las ideas principales. As mismo tendremos como anexos algunos textos que nos ayudarn a reforzar este trabajo.

NIVEL DE COMPETENCIA
-

Desarrolla habilidades en la produccin de textos escritos cuentos, fbulas, poemas.

INDICADORES DE DESEMPEO
-

Conoce y aplica tcnicas de expresin escrita Divide adecuadamente las palabras en slabas y las clasifica segn su nmero Escucha con atencin y respeta los puntos de vista de sus compaeros Identifica el sujeto y el predicado en una oracin simple Se esfuerza por mejorar su produccin escrita. Es creativo en la realizacin de las actividades propuestas Expresa opiniones coherentes frente a un tema

HILO CONDUCTOR

Analizo de manera crtica mis pensamientos y acciones cuando estoy ante una discriminacin y establezco si apoyo o impido dicha situacin con mis acciones u omisiones

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Apelo a la mediacin escolar si considero que necesito ayuda para resolver conflictos

COMPETENCIA TECNOLGICA

Utilizo herramientas informticas de uso comn para la bsqueda procesamiento de la informacin y la comunicacin de ideas.

Actividad uno: CONSTRUYENDO NORMAS DE AULA 1. Leer las normas establecidas en el Colegio 2. Elaborar las normas del aula 3. Publicar las normas establecidas

Ojo: detente, escucha la orientacin del docente sobre las normas establecidas en la escuela, se leern en voz alta algunas de ellas.

Actividad dos: CONSTRUYENDO NORMAS DE AULA

2.1

Estudiantes y profesor debern elaborar las normas del aula ( es necesario discutir con los nios sobre la importancia de establecer normas en el trabajo, en el hogar y en el colegio). Se decidirn las normas que se van a establecer para el saln de clase Escribir en el tablero cada norma con la participacin de los estudiantes, revisar si lo que se escribi fue lo que se quiso expresar. (una vez hecha la revisin, los estudiantes tomarn nota en el cuaderno, igualmente un estudiante se encargar de escribir estas normas en un cartel con letra legible y sin errores ortogrficos.) La cartelera se pondr en un sitio visible y todos debern velar por su cumplimiento.

2.2
2.3

2.4

LA SILABA
Escucha la orientacin de tu profesora y luego realiza las actividades contenidas en el texto nuevo portal del idioma 6 pag. 33. Los numerales 1, 2, 3.

LA

ORACIN:

Es

la

menor

unidad

del

habla

con

sentido

completo

Actividad uno: LA ORACIN Lee cuidadosamente los siguientes enunciados. Di cules de estas son oraciones (comunican sentido completo)
1.

Los estudiantes de sexto


Los balones buenos

Se conforman varios concurso Cada uno Ellos ganaron el grupos. recibe el mismo nmero de tarjetas con Las cartas estn en la mesa palabras escritas; stas se colocan en la espalda de los ejercicio anterior con los compaeros. realiza las correcciones necesarias 2. Comenta el jugadores. Cada grupo con el juego de una oracin con 3. Divirtete debe formar palabras vivas estas palabras, el grupo que la forme primero ser el ganador. Esta actividad se repetir las veces que sea necesaria hasta agotar la totalidad de los grupos.

LA ORACIN : SIMPLE EST COMPUESTA POR UN SUJETO Y UN PREDICADO: ORACIN

SUJETO

PREDICADO

MONICA LA NIA

ESTUDIA EN PABLO SEXTO ESTUDIA EN PABLO SEXTO

EL SUJETO: Indica por medio de palabras quin realiza una accin o le ocurre algo

EL PREDICADO: Indica por medio de palabras lo que hace o lo que le ocurre al sujeto. El orden usual en las oraciones de nuestro idioma es: primero se escribe el sujeto y luego el predicado. Sin embargo, en algunos textos en el escrito invierte este orden por ejemplo: contaminan el ambiente los ruidos intensos. Los ruidos intensos contaminan el ambiente.

ACTIVIDAD DOS ORACIN SIMPLE

2.1

. Indica el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones

a. El agua es fuente de vida b. Los estudiantes de sexto son juiciosos c. El mircoles iremos a Comfamiliar d. Son contaminantes del ambiente las basuras mal tratadas e. Contaminan las aguas las sustancias de desecho. 2.2. Escribe un predicado para cada uno de los siguientes sujetos.

a. Los estudiantes de sptimo b. El colegio c. El equipo de microftbol

IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFA

PRACTIQUEMOS LA ORTOGRAFA Escucha la orientacin de tu profesor acerca de las normas ortogrficas y sigue sus instrucciones, realiza los ejercicios con mucho inters y vers cmo mejora tu escritura.

ACTIVIDAD UNO:

ENCUENTRO CON CUENTOS

1. Rincn de cuentos: en el saln se dispondr un

espacio en donde se ubicarn cuentos y fbulas, los nios seleccionarn un cuento o una fbula que ser ledo entre varios estudiantes, y los otros se prepararn para disfrutar y gozar la lectura. 2. Se abrir un espacio de lectura en el que los estudiantes lean sus cuentos y fbulas preferidas, luego de cada lectura los estudiantes debern hacer una especie de librito en donde estarn consignadas las parfrasis ilustradas de cada lectura realizada.
3. Como los estudiantes ya han tenido contacto con

diferentes textos (cuentos y fbulas), se realizar un conversatorio para que ellos expresen lo que saben acerca de la estructura de cuentos y fbulas.

Detente, escucha la explicacin que la docente te dar.

EL CUENTO

El cuento es una narracin breve y sencilla, puede ser oral o escrita, en la que se relata una historia tanto real o imaginario. Adems es breve por solo trasmitir un solo asunto o accin. El cuento tiene un nmero reducido de personajes. Los cuentos tradiciones transmiten generalmente una enseanza o moraleja al lector. 2. Nudo: Partes del cuento: 1. Comienzo o principio: Es la primera parte del cuento. En esta parte, el tipo de composicin escrita que se utiliza es la Descripcin, en ella se dan a conocer:

Es la parte ms importante del cuento, la ms jugosa y significativa, y tambin la ms larga. En ella se diferencian dos partes: Problema: algo especial aparece o sucede

Suceso: distintas situaciones y hechos para solucionar el problema. Suelen ser varias, se cuentan todas Dnde sucede la historia: las situaciones, los, enredos y lugares sucesos de los personajes. La composicin escrita ms usual para 3. Final y desenlace: esta parte es la conversacin, Para realizar el anlisis de un cuento: porque los personajes hablan entre Es la ltima parte del cuento y tambin la ms corta. En ella debe 1. Explicar que relacin existe entre ttulo y el contenido del cuento. ANLISIS DEL terminar la historia. Pueden CUENTO: escribirse: 2.Resumir el argumento del relato. Cundo sucede la historia: poca o tiempo Conclusin: el problema se soluciona 3.Describir el espacio y el tiempo en los que se desarrolla la historia.

Final: se vuelve a la normalidad y 4.Identificar y clasificar los personajes del cuento de cotidiana. acuerdo con las categoras que has estudiado. Existen muchas clases de final: feliz, 5.Reconocer la perspectiva o perspectivas de la triste, accidental, imprevisto, narracin y localizar un ejemplo especifico del relato

Nota importante :

a la hora de elaborar tu propio cuento ten en cuenta la estructura que acabamos de estudiar. 4. ahora si los estudiantes en grupos de cuatro deben armar Inicialmente lo harn en forma oral y luego lo escribirn. el cuento colectivo.

Entre todos revisaremos la estructura del texto narrativo para verificar qu se tuvo en cuenta en la produccin de los cuentos.

Actividad dos: ESCRITURA INDIVIDUAL DEL CUENTO. 2.1. 2.2. Los estudiantes debern escribir en forma individual un cuento Deben imaginar y planificar lo que van a desarrollar. El ttulo que le van a poner, los personajes, lugares, espacios. Entre otros.

Actividad tres: MODIFICAR UN CUENTO:

A partir del siguiente fragmento realiza la actividad que se propone: Este era un nio que se llamaba Rubn, este Rubn era tan valiente que esper que cayera un relmpago y subi por el sitio por donde nacen las nubes. As lleg al pueblo en donde se guardaba la felicidad en cofres y se la enterraba para no gastarla, luego naveg y lleg al sitio donde estaban las cosas que todava no haban nacido, por ese lado ya empezaba la pelea entre las cosas y los nombres de ellas. En el pas de los diccionarios peleo contra las palabras difciles

3.1 3.2

Los estudiantes debern formar grupos de cuatro Discutir sobre el tema del texto y escribir lo que piensa de el, luego un representante de cada grupo leer al resto de compaeros la opinin de su equipo de trabajo cada grupo deber responder estas preguntas: furamos Rubn como subiramos a las nubes? Qu guardaramos en el cofre de la felicidad? enterraramos el cofre de la felicidad, o repartiramos su contenido? por qu? Nombren tres cosas que todava no han nacido y deben darle a cada una un nombre raro, decir para que sirven. Nombren tres palabras que les parezcan difciles, pueden utilizar el diccionario. Socializar con los compaeros las respuestas. si nosotros

3.3. 3.4.
3.5.

3.6.
3.7.

3.8

ACTIVIDAD UNO : MI RUTINA DIARIA.


1. Compartir oralmente con

los compaeros de clase la rutina que los estudiantes realizan cada da y hablar sobre la palabra rutina. tu rutina cada da

2. Organicen las actividades de la ilustracin de acuerdo a como realizas

3. Narren por escrito la rutina que realizan ustedes cada da

ACTIVIDAD UNO ESTO DICE MI 1. Los estudiantes debern llevar al aula Peridicos y revistas horscopo para revisar los que all estn publicados

HORSCOPO en donde est el

2. en clase realizaremos una puesta en comn para consultar a los estudiantes sobre cul es su signo zodiacal, hacer un listado de los signos que conocen (estos se escribirn en el tablero 3. se formarn grupos de cuatro personas para que revisen que dice el horscopo 4. los estudiantes deben recortar oraciones o frases completas que aparecen en el peridico y las revistas, adems deben escribir otras oraciones (en una hoja para luego recortarlas) relacionadas con la vida escolar, como por ejemplo. Vendr a visitarte pronto alguien a quien tu quieres mucho, habr un cambio positivo en tu actitud frente al estudio, por tu esfuerzo ganars todas las materias, cuidado con esa tarea que tienes pendiente. entre otras. 5. una vez recortadas todas las oraciones, cada grupo las depositar en una bolsa y al azar irn armando el horscopo de sus compaeros.

6. cuando el trabajo est terminada cada grupo leer sus producciones. TODOS ESTOS TRABAJOS DE PRODUCCIN TEXTUAL, DEBERN IR EN EL CUADERNO O CARPETA DE PRODUCCIONES

ACTIVIDAD UNO ESCRIBIENDO POEMAS QU ES UN POEMA? Es una composicin literaria, que se utiliza para expresar sentimientos y emociones a travs de un juego armonioso de palabras, los poemas pueden ser escritos en prosa o en verso, rimar o no. Entre los poemas populares estn las adivinanzas, las retahlas, las coplas o las dcimas Actividad uno: PRODUCCIN DE POEMAS CON RIMA: En el aula de clase se realizar un recital de poemas, para ello con anterioridad se seleccionarn en el rincn varios poemas y escogern el poema que mas le guste
1. Produccin de poemas con rima: encuentra la rima en el poema

2. Los estudiantes se organizarn en parejas y cada pareja escribir dos palabras que rimen para despus construir un poema de una estrofa y cuatro versos.

Liberacin

sabes que est linda mar? -La vers de maanita! Cuando a gatas la puntita Del sol comienza a asomar CONSTRUIR POEMAS SIN RIMA

Ustedhar cosas buenas. Hoy ve venir a esa hora Roncando laen casa. Nadie est marejada YPondr la los prisioneros en libertad ve en a espuma encrespada Los colores de la aurora No me gustan los pjaros (estrofa del poema sabes que es linda la mar? Del poeta Entre rejas

No los peces El tema de un poema puede ser cualquiera, un objeto, un paisaje, un sentimiento, un En crceles de cristal animal, una persona por ejemplo: A volar los pjaros! Dejad la jaula A nadar, Pececitos vamos! al mar!
Esther Mara Oses, obra crece y camina

Actividad dos: PRODUCCIN DE POEMAS SIN RIMA 2.1. 2.2. 2.3. En grupos de cuatro deben interpretar el poema y consignar sus opiniones sobre el tema Cada grupo construir un poema sin rima Cada representante del grupo leer el poema que produjeron al grupo

Actividad tres: PRODUCCIN DE POEMAS A PARTIR DE ILUSTRACIONES

3.1.

Individualmente los estudiantes debern comentar en voz alta lo que interpretan de las imgenes. Debern escoger una de las imgenes y elaborarn un verso sobre ella. Una vez construido el verso debern leerlo en voz alta a sus compaeros Se formarn grupos de cinco personas y cada estudiante escribir los versos de sus otros cuatro compaeros para ir armando el poema.

3.2. 3.3. 3.3

Actividad cuatro: PRODUCCIN DE POEMAS


4.1.

Los estudiantes debern traer poemas en hojas que se puedan recortar Recortarn las lneas de sus versos de modo que queden en fragmentos diferentes y luego que los organicen como ellos crean conveniente

4.2.

Importante Como actividad final de la produccin de poemas, se realizar un conversatorio sobre las experiencias, las emociones y los sentimientos producidos con este trabajo. Actividad ESCRIBIENDO ACRSTICOS 1. En una puesta en comn los estudiantes debern expresar lo que saben acerca de los acrsticos y las inquietudes que se generen al respecto.
2. Los estudiantes escogern el nombre de uno de sus compaeros o compaeras y

le escribirn una cualidad que los caracterice por ejemplo:

B -lanca L -enta A -mable N -ostlgica C- uriosa A -legre


3. Frente al grupo se leern los acrsticos que se hayan producido 4. Los estudiantes se reunirn en parejas para comparaciones por ejemplo: elaborar acrsticos con

B -lanca como las garzas del llano L -enta como la tortuga embarazada A -morosa como una gata enamorada N -ostlgica como una novia embarazada C- uriosa como una reportera de Caracol A -legre como un baile de carnaval
5. Al final se compartirn con la clase, las producciones elaboradas.

6. BIBLIOGRAFA

GOMEZ, Francisco Javier, Nuevo Portal del Idiomas, editorial norma 2003 www.ROSALES, Daniela. Estrategias Didcticas para la enseanza de la lectoescritura, 2005.

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