PLAN DE AULA /GUIA PEDAGÓGICA

CAMPO DE FORMACION:
Lenguaje y comunicación
DISCIPLINA:
Inglés
NUCLEO INTEGRADOR:
“Construyendo mi entorno”

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

GRADO: Sexto PERIODO: Primero

MAESTRO(A):
Jonathan Geovanny Moreno

CONTENIDOS:

● Presente simple del verbo To be

● Yes/no Questions
● Sustantivos singulares y plurales
● Comandos y vocabulario del aula
● The ABC
● Numbers 1-100
● Greetings and farewells
● Like –dislike
● Can-can’t
● There is / There are
● Partes de la casa
● Familia

PRESENTACIÓN:

Al finalizar la presente guía el estudiante de grado sexto estará en capacidad de emplear el presente
simple del verbo To be, así como del vocabulario básico visto enriqueciendo sus habilidades
comunicativas y demostrando las competencias básicas esperadas.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

● Identifica expresiones de información personal, estados de ánimo y sentimientos personales.

● Reconoce el vocabulario relacionado con saludos, instrucciones y lenguaje del salón de clase.
● Describe sus entornos cercanos.

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COMPETENCIAS:

1. Académicas: Utilizo el lenguaje como medio de interpretación de la realidad y de relacionarme

de una manera más justa y constructiva en mi contexto socio-cultural.

2. Pedagógicas: Utiliza la tecnología y la segunda lengua como mecanismos para identificar,

registrar y transmitir conocimientos adquiridos

3. Investigativas: Indaga y reflexiona sobre su entorno cultural estableciendo una perspectiva crítica
y propositiva del mismo.

4. Laborales:

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen
diferentes modos de resolverse
Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información
para describirla
Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes)
son mejores que yo.
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

5. Ciudadanas:

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por
ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Utilizo el lenguaje como medio de comunicación efectiva conmigo mismo, con los demás,
respetando l diferencia, y/o propiciando la sana convivencia en el contexto social en que me
encuentre.

ESTRATEGIAS y CRITERIOS DE EVALUACION: Terminada la presente guía académica el estudiante

estará en capacidad de:

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Autoevaluación: Entender la importancia de brindar apoyo a las personas que lo necesiten respecto a las
actividades académicas dentro y fuera del aula de clase para aumentar su rendimiento y el de su grupo de
trabajo
Coevaluación: Participar de las actividades en grupo aportando a su progreso y al de sus compañeros
mediante el uso de sus habilidades, propiciando el mejoramiento de todos
Heteroevaluacion: Dar cuenta de sus conocimientos, habilidades y capacidades mediante el desarrollo de las
actividades propuestas en la clase y cumpliendo con los criterios y desempeños establecidos
Presentación y sustentación Claridad y dominio de lo académico Actitud positiva manifiesta en la
de trabajos escritos, en la presentación de las realización de actividades
cuadernos, talleres, entre otros exposiciones encomendadas.
Actitud, participación y Tipo y sustentación de informes Recolección de la información y
sustentación del trabajo grupal presentados producto del trabajo de sustentación de la misma mediante
(Talleres) campo realizado. pruebas escritas

RECURSOS:

● DIDACTICOS Y MATERIALES: Tablero, guía pedagógica, marcadores, lápices, lapiceros,

almohadilla, libros de referencia, fotocopias, cuadernos, colores, diccionario

● HUMANOS: Docente y estudiantes

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

● Diaz A., Jaimes, G. (2007) Herramientas para la implementación de los estándares básicos de
competencias en inglés, Editorial Richmond S.A Bogotá Colombia.
● Eastwood, J. (2002). Oxford Practice Grammar. New Edition Oxford University Press, New York.
● Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y Ciudadanía.
● Ministerio de Educación Nacional. (2006). Guía No. 22 Estándares Básicos de Competencias en
Lenguas Extranjeras: Inglés
● Ministerio de Educación Nacional (2012). Articulación de la educación con el mundo productivo.
Competencias laborales generales. Serie Guías No. 21. Aportes para la construcción de currículos
pertinentes.
● Ministerio de Educación Nacional. (2016). Esquema curricular sugerido de inglés,

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Topic 1: Presente simple del verbo To be

EXPLOREMOS:
Antes de ver el verbo TO BE, repasemos los pronombres personales:

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APRENDAMOS:
EL VERBO TO BE

El verbo to be es uno de los más empleados del idioma inglés, por lo que en muchas ocasiones su significado
depende del contexto en el que te lo encuentres. Además es un verbo irregular, lo que quiere decir que cambia
según su tiempo verbal y según los pronombres que lo acompañan. Sin embargo, sus significados principales
son los siguientes:

Ser
He is smart = Él es inteligente

Estar 
It is cold today = Hoy está hacienda frío

Haber
Is there anybody inside? = ¿Hay alguien adentro?

Poder (permiso)
Tell her she is not to open the door to strangers = Dile que no puede abrirle la puerta a extraños.

Sirve para mencionar una acción o estado del sujeto en cualquier tiempo.

I am Mexican = Soy mexicano. 

I am in the office = Yo estoy en la oficina.

Veamos cómo se utiliza en el presente simple:

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ACTIVIDAD: Juguemos, en el suelo colocar las tres formas del verbo TO BE en el suelo. El docente les
mostrará una ficha o dibujo o dirá un nombre y los estudiantes se ubicarán en la forma correcta del verbo.

PRACTIQUEMOS:

Copiar en el cuaderno.
Completar.

Emplear un dado para jugar:

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TOPIC 2: Yes/no Questions

EXPLOREMOS:

Observa las preguntas y practica con tus compañeros.

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APRENDAMOS:
Veamos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=8UWojkRPuCk

Copian en el cuaderno las reglas vistas en el video.

PRACTIQUEMOS:

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TOPIC 3: Sustantivos singulares y plurales

EXPLOREMOS:
Observar la siguiente imagen y describe qué ves en ella. Escribe en el cuaderno los sustantivos:

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APRENDAMOS:
Copiar en el cuaderno:

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PRACTIQUEMOS:

TOPIC 4: Comandos y vocabulario del aula

EXPLOREMOS:

Realzar una lluvia de ideas en el tablero donde cada estudiante propondrá una palabra del vocabulario en
inglés acerca de los objetos del salón de clases, los útiles escolares y las dependencias de la escuela. Copiar el
vocabulario en el cuaderno y realizar un dibujo de su colegio.

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APRENDAMOS:
Observa el vocabulario, practicar la pronunciación y emplearla en sus interacciones comunicativas.

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PRACTIQUEMOS:
Resolver la ficha. Practicar la pronunciación y realizar juegos de roles empleando el vocabulario.

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TOPIC 5: The ABC

EXPLOREMOS:
Ver el siguiente video o escuchar la canción:

https://www.youtube.com/watch?v=eegWzglBMh0

APRENDAMOS:
Copiar el abecedario en el cuaderno y escribir la pronunciación de cada letra.

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PRACTIQUEMOS:

● Deletrear de forma oral y escrita:

⮚ Su nombre y apellido

⮚ 5 animales en inglés

⮚ 5 colores en inglés
● Deletrear a los estudiantes el siguiente vocabulario realizando un dictado
⮚ Desk

⮚ Chair

⮚ Book

⮚ Notebook

⮚ Pencil case

⮚ Backpack

⮚ Scissors

⮚ Calculator

⮚ Pencil sharpener

⮚ Glue

⮚ Folders

Resolver:

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TOPIC 6: Numbers 1-100

EXPLOREMOS:
Aprender la siguiente canción:

https://www.youtube.com/watch?v=D0Ajq682yrA

APRENDAMOS:
Copiar en el cuaderno:

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PRACTIQUEMOS:

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TOPIC 7: Greetings and farewells

EXPLOREMOS:
Observar el video:

https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU

APRENDAMOS:

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PRACTIQUEMOS:

TOPIC 8: Like –dislike

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EXPLOREMOS:
Analiza la imagen:

ACTIVIDAD: Llevar a los estudiantes al patio, formarlos en fila, asignar LIKE al lado derecho y DISLIKE al lado
izquierdo. El docente les enseñará unas FLASHCARDS con comida y otro vocabulario, los estudiantes deberán
saltar en orden de si les gusta o no.

APRENDAMOS:
Copiar en el cuaderno y traducir

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PRACTIQUEMOS:

⮚ Escribir oraciones con like y dislike con el vocabulario anterior.

⮚ Completar:

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TOPIC 9: Can-can’t

EXPLOREMOS: Juguemos

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APRENDAMOS:

PRACTIQUEMOS:
Observa la imagen y contesta:

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ACTIVIDAD: Escribir 5 oraciones con CAN y 5 oraciones con CAN’T

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TOPIC 10: There is / There are

EXPLOREMOS:
Observar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=j3llK722RVQ

APRENDAMOS:
Copiar en el cuaderno:

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PRACTIQUEMOS:
Resolver:

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TOPIC 11: Partes de la casa

EXPLOREMOS:
Observar el video, copiar el vocabulario en el cuaderno en inglés y español.

https://www.youtube.com/watch?v=R9intHqlzhc

APRENDAMOS:
Resolver:

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PRACTIQUEMOS:
Elaborar una maqueta de la casa y exponer sus partes y vocabulario.

TOPIC 12: Family

EXPLOREMOS:
Dibujar caritas en los dedos, cantar la siguiente canción:

Daddy finger, daddy's finger, where are you?

Here I am, here I am How do you do?
Mommy finger, mommy's finger, where are you?
Here I am, here I am How do you do?
Brother finger, brother's finger, where are you?
Here I am, here I am How do you do?
Sister finger, sister's finger, where are you?
Here I am, here I am How do you do?
Baby finger, baby finger, where are you?
Here I am, here I am How do you do?

APRENDAMOS:
Copiar el vocabulario y traducirlo:

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PRACTIQUEMOS:
Elaborar un árbol genealógico con fotos propias o con recortes de revistas y exponer los miembros de la familia
en clase.
Resolver:

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