I.E.

N° 5037 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” Primer Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA Nº

I.E. N° 5037
TITULO: “NOS DESPLAZAMOS EN LA CUADRICULA” “Almirante Miguel Grau”

UNIDAD: 1 FECHA: 20/04/2020

CICLO III: Primaria GRADO: 1º SECCIÓN: “B”

DOCENTE: LIC. ANA ELVIRA JAMJACHI QUISPE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“RESUELVE  Modela objetos, sus características,  Detalla utilizando un
PROBLEMAS DE datos de ubicación y recorridos; lenguaje matemático las
FORMA, MOVIMIENTO identificados en problemas; con características de las
Y LOCALIZACIÓN” formas bidimensionales, formas bidimensionales
tridimensionales, o con cuadrículas al realizar la traslación.
 Usa estrategias y en las que ubica puntos y hace trazos  Representa de forma
procedimientos gráfica (en un plano
de desplazamientos.
para orientarse cuadriculado) la
 Describe las formas bidimensionales
en el espacio. traslación de formas
y tridimensionales mediante sus bidimensionales, y
elementos: lados, líneas rectas y relaciona los dos tipos
curvas, caras, vértices. También traza de representación.
y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de

observables sus actividades.

Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?

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 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Plumones.

sesión a trabajar.  Limpiatipos.
 Prepara tarjetas léxicas con las palabras arriba,  Lápiz
abajo, delante y atrás (un juego por grupo).  Papelote cuadriculado
Elabora una lista de órdenes para el juego “El rey  Colores
manda”.  tijeras

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Converso con los estudiantes sobre la formas de desplazamiento dentro de una
cuadricula, en la cual realizaremos un recorrido para llegar a un determinado punto.
 Dibujaremos en un papelote cuadriculado la siguiente imagen, a fin de representar
correctamente un recorrido.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a desplazarnos en la

cuadricula..
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
En grupo en clase
 Presenta en un papelote el problema

 Formulo a los estudiantes preguntas para asegurar la comprensión del problema, por
ejemplo: ¿de qué trata?, ¿qué palabras utilizó Carlos para expresar su recorrido?, ¿cuál fue
su punto de partida?, ¿adónde tenía que llegar?, ¿por qué lugares pasó Carlos en su
recorrido?, ¿qué les piden en el problema?
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 Propicio la búsqueda de estrategias. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo
vamos a resolver el problema?, ¿qué haremos primero?, ¿qué debemos tener en cuenta
para empezar el recorrido?; una vez que tengamos el punto de partida, ¿qué debemos
tener en cuenta?; ¿qué materiales vamos a utilizar?
 Les indico los estudiantes a que ejecuten sus estrategias de solución con flexibilidad.
Luego, entrégales los materiales necesarios para el trabajo en clase: cajas de diversos
tamaños, chapas de diferentes colores, mondadientes, carteles pequeños en blanco,
papelotes, plumones, papeles de colores, tijeras y goma.
 Pido a los grupos que muestren la representación con material concreto, por ejemplo con
chapitas de colores.

 Les explico que cada los movimientos hacia arriba, hacia abajo, derecha e izquierda son
expresiones que se usan para desplazarse por la cuadricula.
 Solicita que verbalicen correctamente el recorrido que representaron. Para ello,
pregúntales: ¿de dónde partió Carlos?, ¿por qué lugares pasó Carlos?, ¿cuál fue el destino
de Carlos?, ¿qué forma empleó para desplazarse?
Formalizo
1.°: Para representar un recorrido, podemos ayudarnos de un bosquejo.
2.°: Para realizar un bosquejo, debemos tener puntos de referencia.
3.°: Para expresar los desplazamientos, utilizamos las palabras “izquierda”,
“derecha”, “de frente”.
4.°: Un recorrido puede ser expresado con pasos.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 Planteo algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; por ejemplo: ¿cómo
han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus
estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Expresa con material concreto y INTANGIBLE: desempeñan el rol  Lista de cotejo.
bosquejos los desplazamientos y que le toca en los juegos  Ficha de coevaluación.
posiciones de objetos o propuestos.  Tabla de Evaluación
TANGIBLE: Desarrollan ficha de
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personas tomando como punto aplicación y retroalimentación.

de referencia su propia
posición; hace uso de
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “derecha” e
“izquierda”.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

MG. ANA PATRICIA DELGADO ZENTENO MG. EMILY MIRTHA MARIÑOS LUNAREJO
DIRECTORA SUB - DIRECTORA

LIC. ANA ELVIRA JAMJACHI QUISPE

DOCENTE TUTOR

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USA LAS SIGUIENTES FLECHAS, DESPLÁZATE EN LAS CUADRÍCULAS, ENCUENTRA EL

CAMINO Y DESCUBRE LAS FIGURAS.

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JORGE VA A LA IGLESIA. TRAZA UN CAMINO POR DONDE PUEDE LLEGAR. DESCRIBE

EL CAMINO QUE TRAZASTE.

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