PANIFICACIÓN ANUAL – 2024

I.- DATOS INFORMATIVOS.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO SÁNCHEZ-EX21
DIRECTORA KARIN ALCAS AGURTO
SUB DIRECTORA PRIMARIA MIRYAM MARGOT CALLE CASTILLO
CICLO GRADO NIVEL PRIMARIA
SECCIONES
DOCENTES
N° DE ESTUDIANTES

II.- CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

2.1 POTENCIALIDADES Y/O PROBLEMÁTICAS DEL CONTEXTO.

La I.E. Ignacio Sánchez Ex 21, se encuentra en el distrito de Piura, en la Provincia de Piura, Región Piura; sus estudiantes provienen de urbanizaciones y Asentamientos
Humanos, cercanos a la IE, así como de otros distritos. Este distrito es característico por ser un distrito antiguo pero que a su vez se ha posicionado como un distrito
moderno y atractivo, debido a sus centros comerciales, grandes parques, zonas de juegos para niños, y por ser la capital de la provincia de Piura.

La I.E. se encuentra dentro de un distrito céntrico, pero que a su vez presenta ciertos problemas, al ser un distrito atractivo para las familias, esto también ha aumentado la
inseguridad ciudadana, así como el incremento de violencia y delincuencia en algunas zonas. También existen otros problemas como ……………….

2.2. - POTENCIALIDADES y/o PROBLEMÁTICAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 La institución educativa presenta un contexto favorable por estar ubicada en una zona urbana que tiene todos los servicios básicos; así mismo, contamos con instituciones
cercanas como museos, mini Marquet, y monumentos históricos que pueden ser visitados para promover el aprendizaje de nuestros estudiantes. Otra potencialidad es la
diversidad cultural de las familias provenientes de la región, los cuales brindan una amplia variedad sociocultural. Además, tenemos familias emprendedoras que se han
establecido en el distrito, y forman parte de nuestra I.E. desarrollando una convivencia intercultural, con valores y saberes tradicionales.

Una problemática de nuestra IE es que muchas familias no tienen arraigo domiciliario por temas laborales; lo cual trae como consecuencia el cambio de domicilio
generando migración de nuestra población estudiantil. Por otro lado, desintegración familiar, ha influido en los logros de aprendizaje y permanencia de los estudiantes.
Otro problema es…………….

2.3 - NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Las necesidades de aprendizaje que hemos identificado en nuestros estudiantes del Segundo grado de secundaria están referidas a una limitada
comprensión lectora y débil hábito de lectura, pese a los esfuerzos realizados en el año lectivo los resultados finales en la evaluación de niveles de logro
arrojan que los estudiantes del han obtenido resultados de niveles de logro en proceso (B) en las competencias asociadas con el área de Comunicación.

Otra necesidad de aprendizaje en los estudiantes es que requieren desarrollar habilidades de interacción y comunicación social, asociadas al desarrollo de
su identidad personal, dado que presentan dificultades para relacionarse con los demás y son temerosos de sufrir algún tipo de bullying, por ello se hace
necesario trabajar en la formación de líderes estudiantiles que apoyen a mejorar la buena convivencia estudiantil.

Respecto a los intereses de los estudiantes, ellos se preocupan mucho por sus compañeros y muestran solidaridad en diversas situaciones, además como
adolescentes les atraen los juegos y actividades deportivas. (Pueden revisar las características de los estudiantes por ciclo que se encuentra en el Programa
Curricular de Primaria pág. 12-14 )
 III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES - AÑO ESCOLAR 2024.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Unidad 1er. bimestre 2do. bimestre 3er bimestre 4to bimestre
COMPETENCIAS /CAPACIDADES diagnóstica

UI U II U III U IV UV U VI U VII U VIII

nuestro aniversario y la Navidad.

Cuidemos los recursos naturales
para cuidar nuestra casa común
Ejercemos nuestros derechos y

Nos preparamos para enfrentar

responsabilidad y puntualidad.
Promovemos y practicamos la

Cambiamos nuestras acciones

Nos preparamos para celebrar

de los problemas ambientales
Orgullosos de nuestro legado
emociones, conocimientos y

histórico cultural de nuestro

enfermedades mediante una
ÁREA.

deberes para ser buenos

alimentación saludable.
normas de convivencia

Nos protegemos de las

de nuestra comunidad.

situaciones de riesgos.
compartimos nuestras
Regresamos a clases,

ciudadanos.

Perú.
Construye su identidad X x x X X X X

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X X x X

PERS
ONAL
Construye interpretaciones históricas X x
SOCI
AL Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X x x X X X

Gestiona responsablemente los recursos económicos X x

ARTE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales X X X X X X X X

Y
CULT Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X X X X X x
URA

COM Se comunica oralmente en lengua materna X X X X X X X X X

UNIC
ACIÓ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X X X X X X
N

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X X X X X X X X X

 Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X X X
MATE
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X X X X X X X
MÁTI
CA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X X X X X X

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X X X X X

CIEN Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X X X X X

CIA Y
TECN Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, X X X X X X X X X
OLOG materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ÍA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de X X X
su entorno

EDUC Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, X X X X X X X X
ACIÓ libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
N
RELI
GIOS Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en X X X X X X X X
A su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

COMP Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X X X

ETEN
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X X
CIAS
TRAN
SVERS
ALES.
 IV.- RELACIÓN DE LAS UNIDADES CON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
1ER. 2DO. 3ER. BIMESTRE 4TO.
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ENFOQUES TRANSVERSALES
Diagno
stico UI U II U III U IV UV U VI U VII U VIII

Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x X x

Enfoque Igualdad de Género X

Enfoque Ambiental X X X

Enfoque de Derechos X X X X x x x x

Enfoque Búsqueda de la Excelencia x X x X X x x x X

Enfoque Orientación al Bien Común X X X X X x X X X

x x x x x x x x x

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 V.- NOMBRES DE UNIDADES, SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

DURACIÓN TÍTULO DE UNIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE PRODUCTO DE VALOR

BIMESTRE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD INSTITUCIONAL
PRIORIZADO

I Título de Unidad Diagnóstica: “……..”

BIMESTRE
11 /03 al 22/03/ 2024

10 días Situación significativa:

…….

Del 25/03 al 19/04 Título de Unidad I: “……..”

18 días Situación significativa:

…….

Título de Unidad II: “……..”

/ al /

Situación significativa:
__ días
…….
 Título de Unidad III: “……..”
/ al /

Situación significativa:
____ días
…….

II
BIMESTRE.
Título de Unidad IV: “……..”
/ al /

Situación significativa:
días
…….

III Título de Unidad V: “……..”

BIMESTRE.
/ al /

Situación significativa:
días
…….
 Título de Unidad VI: “……..”
/ al /

Situación significativa:
días
…….

Título de Unidad VII: “……..”

/ al /

Situación significativa:
días
…….

IV
BIMESTRE.
Título de Unidad VIII: “……..”
/ al /

Situación significativa:
días
…….

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Textos escolares y cuadernos de trabajo:
 Textos de biblioteca de Institución y biblioteca de aula:
 Módulos de Ciencia y Tecnología
  Fichas de trabajo:

VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACÍON

DIAGNÓSTICA Se aplicará una evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta
la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

DOCENTE DOCENTE