Curso: La comprensión lectora en el primer ciclo de la escuela

primaria

Año: 2017

Horas Virtuales: 60 h
Autor: Beatriz Diuk

Fundamentación:
La comprensión lectora es crítica para poder disfrutar en profundidad de los textos literarios así como para
aprender a partir de textos. El desarrollo de la comprensión lectora requiere de la lectura frecuente. Pero
para muchos niños, especialmente para aquellos que tienen pocas oportunidades extraescolares de acceder
a textos infantiles, cualquier tipo de lectura no es suficiente. Es necesario que en la escuela se planifique un
proceso sistemático de enseñanza de la comprensión.

Una estrategia fundamental en el primer ciclo de la escuela primaria es la implementación de situaciones de

lectura interactiva. Estas situaciones requieren, en primer lugar, de una cuidadosa selección de los textos a
leer, de la identificación, en estos textos, de los desafíos que plantean a la comprensión, y de la planificación
de la situación que se propondrá a los niños.

El presente curso se propone ofrecer a los docentes herramientas para implementar estas situaciones de
lectura interactiva y reflexionar acerca de la relación entre estas situaciones y la promoción de la comprensión.

Objetivos:
 Ofrecer herramientas teóricas para profundizar el conocimiento de los docentes acerca de los
procesos involucrados en la comprensión de textos por parte de sus alumnos.
 Presentar la estrategia de lectura interactiva para promover la comprensión lectora.
 Reflexionar acerca de las situaciones de lectura interactiva, su implementación en las aulas y
su potencial para promover la comprensión lectora de los niños y niñas del primer ciclo.

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Contenidos:
1. El proceso de comprensión lectora. La comprensión lectora como comprensión de textos escritos
para ser leídos. La enseñanza de la comprensión lectora.

2. La lectura interactiva. Motivación para la lectura. El papel del conocimiento previo en la

comprensión. La realización de inferencias. Tipos de inferencias. La realización de inferencias durante
la lectura interactiva. La selección de cuentos para la realización de lecturas interactivas.

3. Desarrollo del vocabulario a partir de situaciones de lectura interactiva.

Bibliografía:
Obligatoria
1.
Las clases
Borzone de Manrique, A.M.; Rosemberg, C; Diuk, B. y Mangone, L. (2001). Propuestas para el
aula. Material para docentes. Lengua E.G.B. 1. Programa Nacional de Innovaciones educativas.
Ministerio de Educación

2.
Las clases
Borzone de Manrique, A.M.; Rosemberg, C; Diuk, B. y Mangone, L. (2001). Propuestas para el
aula. Material para docentes. Lengua E.G.B. 1. Programa Nacional de Innovaciones educativas.
Ministerio de Educación
Manual leer para hablar. Disponible en línea en:
http://leerparahablar.cl/download/Manual_Leer_para_hablar.pdf Fecha de consulta: 3/3/2017

3.
La clase
Manual leer para hablar. Disponible en línea en:
http://leerparahablar.cl/download/Manual_Leer_para_hablar.pdf Fecha de consulta: 3/3/2017

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Ampliatoria

Alvarado, M. y Silvestri, A. (2004). La escritura y la lectura. En M. Alvarado (Comp.) Problemas de la

enseñanza de la lengua y la literatura. Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes. Cap. 1.

Borzone, A. (2005). Conversar y Comprender: El Desarrollo de Estrategias de Comprensión a través del

Discurso Compartido. Revista Mexicana de Psicología, 22, 121-135.

Borzone, A. (2011). La Lectura de Cuentos en el Jardín Infantil: Un Medio Para el Desarrollo de Estrategias
Cognitivas y Lingüísticas.Psykhe, 14(1), 193-200.

Gottheil, B. et al. (2011). Lee comprensivamente. Buenos Aires: Paidós.

MolinariMarotti, C. (1996). Introducción a los modelos cognitivos de la comprensión del lenguaje. Buenos
Aires: UBA.
Programa Leer para hablar. Videos 1, 2, 3. Disponible en línea en:
http://leerparahablar.cl/httpleerparahablar-cllos-videoswpcf7-f186-p185-o1/ Fecha de consulta:
3/3/2017

Criterios de Evaluación:

Criterios de contenido:

 Adecuación de la propuesta de trabajo en el aula a los temas desarrollados en el curso y de las

características del grupo de alumnos.
 Producción de un registro completo y reflexivo del proceso realizado en el aula.
 Presentación de una evaluación personal del proceso realizado.

Criterios de forma:

 Adecuación a las consignas.

 Claridad en la exposición.
 Cumplimiento de plazos y formatos de entrega.

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  Los trabajos deberán ser producciones originales de los cursantes (realizadas específicamente para la
resolución de los trabajos requeridos en esta materia).

Régimen de aprobación:
Para aprobar el curso se espera que los cursantes:
 Lean todas las clases y los materiales obligatorios.
 Realicen como mínimo 2 actividades parciales obligatorias cumpliendo con los criterios de evaluación.
 Presenten el registro de la implementación en el aula (o su actividad alternativa según el caso
excepcional) cumpliendo con los criterios de evaluación.

La calificación final se determina a partir del desempeño en todas las actividades obligatorias realizadas
durante el curso. Los cursos se aprueban con un mínimo de 4 (cuatro) puntos.