Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Construcción de la Lengua Escrita

Código 514516

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso: Natalia

El curso No se puede habilitar
Olave Gómez

Docente que actualiza el curso: Natalia Olave Gómez

Fecha de elaboración del curso: jueves, Fecha de actualización del curso:

26 de noviembre de 2020 viernes, 4 de diciembre de 2020

Descripción del curso:

Atendiendo a la estructura curricular del programa, el curso construcción de la lengua escrita,

pertenece al núcleo problémico (NP) Infancias como sujetos de derecho, asociado al núcleo
integrador (NIP) procesos de educación y atención integral a las infancias desde la perspectiva
de inclusión.

El curso propicia un panorama de las diversas tendencias y corrientes que han sido objeto de
investigación en el aprendizaje de la lectura y la escritura, con la intención de que el docente
en formación no sólo comprenda las implicaciones didácticas derivadas de cada una las
tendencias, sino que además, logre asumir una postura crítica y propositiva que le posibilite
generar experiencias pedagógicas didácticas integradoras y holísticas en la formación de niños
y niñas productores y lectores de textos con una intención comunicativa.

El curso se desarrolla por medio de la estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas (ABT). Es

de tipo metodológico de tres (3) créditos, ha sido diseñado para desarrollarse en el lapso de
16 semanas.

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Está dividido en tres unidades mediante las que se abordarán las siguientes temáticas:
Unidad 1. Fundamentos sobre el proceso de lectura y escritura en la infancia.

Se abordarán fundamentos teóricos teniendo en cuenta los propósitos del desarrollo y

aprendizaje en la educación inicial y preescolar, en relación con los procesos de lectura y
escritura, con el fin de gestionar experiencias pedagógicas que permitan modificar las
estructuras tradicionales asociadas al aprendizaje de lectura y escritura en la infancia.

Unidad 2. Mediación pedagógica del rol docente en la infancia.

Se hará un abordaje sobre el rol de los docentes en el desarrollo y aprendizaje de la escritura

y lectura en la infancia y la planeación didáctica y pedagógica para potenciar los procesos de
producción textual y situaciones significativas que aportan al proceso de lectura en la
educación inicial.

Unidad 3. Experiencias pedagógicas significativas: implementación y reflexión.

Se profundizará sobre la aplicación de actividades enfocadas a los procesos de lectura y

escritura en cuatro momentos:
• Leer por sí mismo
• Leer a través del maestro
• Escribir por sí mismo
• Escribir a través del maestro

En donde el maestro en formación reconoce los medios y las experiencias que posibilitan el
desarrollo y aprendizaje significativo en la infancia.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Comprender las múltiples implicaciones que tiene el aprendizaje de los procesos de

lectura y escritura en la vida cultural, cognitiva, comunicativa y personal, para
establecer estrategias didácticas que permitan trabajar en el desarrollo de
competencias comunicativas en la infancia.

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 3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Consolidar bases conceptuales críticas referentes a las

implicaciones que tiene el desarrollo y el aprendizaje en los procesos de lectura y escritura en
la formación integral de los niños y niñas, mediante un texto explicativo.

Resultado de aprendizaje 2: Reconocer las diversas tendencias y corrientes que han sido
objeto de investigación en los procesos de lectura y escritura, mediante la elaboración de
una Wix.

Resultado de aprendizaje 3: Identificar las etapas escriturales desde situaciones

significativas y reales, mediante un texto de análisis.

Resultado de aprendizaje 4: Proponer estrategias didácticas significativas y pertinentes

para el desarrollo de competencias de escritura y lectura en la infancia, mediante planeación
e implementación: experiencia pedagógica.

Resultado de aprendizaje 5: Reflexionar desde su rol docente el alcance de sus

experiencias pedagógicas y significativas, mediante un texto argumentativo.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Tareas

Esta estrategia consiste en: La mencionada estrategia le permite al estudiante desarrollar

de forma individual y significativa tareas y/o actividades que le permitan alcanzar las
competencias que se espera que alcancen con este curso. Las tareas además permiten
elaborar productos efectivos y significativos para apropiar los contenidos temáticos y
centrales propuestos.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Tareas

• Tarea 1: Texto explicativo

• Tarea 2: Elaboración de Wix
• Tarea 3: Texto de análisis
• Tarea 4: Planeación e implementación: experiencia pedagógica
• Tarea 5: Texto argumentativo

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 5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso
Unidad 1: Fundamentos sobre el proceso de lectura y escritura en la infancia.
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Tendencias y corrientes investigativas sobre los procesos de lectura y escritura

• Etapas de escritura y lectura
• Métodos de lectura y escritura

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

• Cabrejo, E. (2015). Los bebes y los libros. La lectura comienza antes de los textos
escritos. Recuperado de https://www.cobdc.net/12JCD/wp-
content/materials/SALA_E/CABREJO_lectura_comienza.pdf

• Estalayo, V. y Vega, R. (2003). Leer bien, al alcance de todos. El método Doman

adaptado a la escuela. Biblioteca Nueva, Madrid. Recuperado de
https://www.neuquen.edu.ar/wp-content/uploads/2019/03/Metodos-
lectura_escritura.pdf

• Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación

Educativa, 1-52. Recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001

• Olave, N. (2019). Métodos de escritura. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Bogotá. Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27434

• Reyes, Y. (2005). La lectura en la primera infancia. Centro Regional para el Fomento

del Libro en América Latina y el Caribe – CERLALC. (p. 12-42)
http://funsepa.net/guatemala/docs/lectura_primera_infancia.pdf

• Serrano, S. (2000). El aprendizaje de la lectura y la escritura como construcción

activa de conocimientos. Porque todos somos diferentes, l Simposio Internacional de
Educación en la Diversidad, Panamá. Recuperado de
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d132.pdf

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 • Valverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de
pedagogía en la formación de maestros. Revista Fedurmar pedagogía y educación. (p.
1-34) Recuperado en http://www.actiweb.es/educadora_andrea_reyes/archivo6.pdf
OVI Unidad 1: Fundamentos sobre el proceso de lectura y escritura en la infancia.

• Olave, N. (2021). Concepcion_lectura_y_escritura. (OVI). Recuperado de

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38845

Unidad 2: Mediación pedagógica del rol docente en la infancia.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Proceso de producción textual en la infancia

• Lectura e interpretación de figuras escriturales
• Papel del docente en el aprendizaje de los procesos de lectura y escritura
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

• Banus, S. (2020). Psicología infantil y juvenil. Dibujo infantil. Recuperado de

https://psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/eldibujoinfantil
ysusignificadopsicologico/index.php

• Ministerio de Educación Nacional (2007). Al tablero. Lectura y escritura con

significado. Bogotá. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
122251.html

• Nemirovsky, M. (2000). Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del
sistema de escritura? En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación
de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.41-47). México D.F, México:
Secretaría de Educación Pública. Recuperado de https://docplayer.es/85204967-
Antes-de-empezar-que-hipotesis-tienen-los-ninos-acerca-del-sistema-de-
escritura.html

• Vernon, S. (2011). Tres enfoques distintos de la alfabetización inicial. Recuperado de

https://nayeliriverasanchez.files.wordpress.com/2013/06/tres-distintos-enfoques-en-
las-propuesta-de-alfabetizacion-inicial.pdf

OVI Unidad 2: Mediación pedagógica del rol docente en la infancia.

• Tv Pública Argentina. (2016). Teorías, métodos y modas en la alfabetización inicial.
(Vídeo). Recuperado de https://youtu.be/GUZUgIreqfU

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Unidad 3: Experiencias pedagógicas significativas: implementación y reflexión.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Estrategias de lectura y escritura en la infancia

• Retos en la enseñanza de la escritura y lectura en diversos contextos.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

• Ferreiro. E, (2001) El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar.

En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje
escrito. Guía de estudio (pp.37-40). México D.F, México: Secretaría de Educación
Pública. Recuperado de
https://mimanualparanivelinicial.files.wordpress.com/2018/02/e-ferreiro.pdf

• Kaufman, A. (sf) Constructivismo y lectoescritura. En: Kaufman, A. (sf) Leer y

Escribir: el día a día en las aulas. Ponencia llevada a cabo en las Jornadas
Internacionales “La Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º Ciclo
de Primaria, Asociación Mundial de Educadores Infantiles, Madrid, España.
Recuperado de
http://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pdf

• Lozano, I. (202). La lectura y escritura: una aproximación desde la teoría de la

actividad. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Recuperado de:
https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/2461/3424

• Molinari, C., Castedo, M., Dapino, M., Lanz, G., Paione, A., Petrone, C., y Traverso, V.
(2008) La lectura en la alfabetización inicial Situaciones didácticas en el jardín y la
escuela. Buenos Aires, Argentina: Dirección general de cultura y educación.
Recuperado de http://www.waece.org/escuelaverano_lectura.pdf

• Molinari, C. y Corral, A. (Coords.) (2008) La escritura en la alfabetización inicial:

producir en grupos en la escuela y en el jardín. Buenos Aires, Argentina: Dirección
general de cultura y educación. Recuperado de
http://www.waece.org/escuelaverano_escritura.pdf

OVI Unidad 3: Experiencias pedagógicas significativas: implementación y

reflexión.

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 • Ferreiro, E. (2010). Los significados del nombre propio en la evolución del preescolar.
(Vídeo) Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=OTXNyHYRLtk&t=2s

6. Organización de las actividades académicas por semanas

Momento inicial

Tarea 1: Texto explicativo

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Realizar un texto explicativo de una a dos cuartillas sobre los conceptos
de lectura y escritura utilizando mínimo 4 postulados.
Evaluación inicial:
Los criterios con los que será evaluado son:

• Comprensión de los conceptos de lectura y escritura propuestos en los materiales.

• Presentación y normas Apa

Las evidencias de aprendizaje son: Texto explicativo

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación
del curso.
Momento intermedio

Tarea 2: Elaboración de Wix

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 5
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: Diseñar una Wix fundamentada en el desarrollo y aprendizaje de los
procesos de lectura y escritura.

Evaluación Tarea 2:

Los criterios con los que será evaluado son:

• Comprensión de los niveles de evolución en la conceptualización de la escritura y

lectura
• Comprensión de los métodos del desarrollo y aprendizaje de los procesos de lectura y
escritura
• Creatividad y uso de la herramienta digital

Las evidencias de aprendizaje son: página WIX

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La valoración máxima de esta actividad es de 110 puntos.

Tarea 3 : Texto de análisis

Se desarrolla entre la semana 6 y la semana 9
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Realizar un texto de análisis sobre los niveles de escritura en los niños
a partir de sus producciones. Mínimo una cuartilla máxima dos utilizando 3 postulados.

Evaluación Tarea 3:

Los criterios con los que será evaluado son:

• Actividad foro colaborativo

• Interpretación de los dictados realizados: niveles de conceptualización de la escritura
y lectura, grafía de los dibujos.
• Análisis global de la experiencia.
• Presentación y normas Apa

Las evidencias de aprendizaje son: Texto de análisis

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

Tarea 4: Planeación e implementación: experiencia pedagógica

Se desarrolla entre la semana 10 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son: Diseño de una actividad atendiendo a los momentos de Kaufman y URL
de implementación de esta con mínimo 1 niño. Retroalimentación a un compañero.

Evaluación Tarea 4:

Los criterios con los que será evaluado son:

• Planeación de actividades
• Implementación de actividad
• Participación foro colaborativo

Las evidencias de aprendizaje son: Diseño de actividad y Url de implementación de la esta.

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

Momento final

Tarea 5: Texto argumentativo

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Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 5
Las actividades son: Redactar un texto argumentativo dando cuenta de la conceptualización
y experiencia pedagógica abordada en el curso.

Evaluación Tarea 5:

Los criterios con los que será evaluado son:

• Análisis argumentativo alrededor de la experiencia pedagógica (como docente)

• Aprendizajes y conclusiones con respecto a los aprendizajes del curso
• Presentación y normas Apa

Las evidencias de aprendizaje son: Texto argumentativo

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:
• Correo en campus virtual
• Foros de trabajo
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference