Instituto de Formación Superior Docente

Luis Federico Leloir.

Campo de la Formación en la Práctica Profesional IV.

Class Project.

Trainee teacher: Locaso, Pilar.

School:

Year: 4th year.

Schedule:

Number of students:

Date: May 28th, 2021.

Teacher in charge of the class: Aro, Analía.

Teacher watching the class: Aro, Analía.

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Proyecto de Cátedra:

Fundamentación:
Ante la necesidad de insertarse en un mundo cada vez más globalizado, la enseñanza del
Inglés no debe limitarse al estudio de su estructura sino a la utilización de la lengua inglesa
en contextos que permitan a los estudiantes apropiarse de significados y desarrollar
competencias comunicativas para responder con flexibilidad a la realidad a la cual tendrán
que enfrentarse. El idioma Inglés está siendo cada vez más utilizado en todas partes del
mundo y en diferentes ámbitos de la vida cotidiana y laboral, lo cual su aprendizaje será
de mucha ayuda para el futuro de los alumnos. El objetivo principal es brindar a los
adolescentes las estrategias y herramientas necesarias para comunicarse en forma oral y
escrita en una variedad de textos y medios, a través del abordaje de los distintos contenidos
que ofrece el diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires.

A su vez, su aprendizaje favorece al desarrollo de una mirada metalingüística, que permite

a los adolescentes de cuarto año de la educación secundaria comenzar a reflexionar sobre
su propia lengua.

El objetivo en el recorrido del área del Inglés es lograr que los alumnos desarrollen una
experiencia única y personal con la lengua extranjera sin desarrollar presiones que sean
contraproducentes en la trayectoria escolar futura de los mismos. Se van a adecuar las
actividades a la atípica situación que nos está tocando vivir.

Expectativas de logro:
Se espera que, al finalizar la unidad didáctica, los estudiantes logren:

 Familiarizarse con el tópico passive voice relacionado con obras de arte

mediante actividades escritas y orales.
 Comprender textos orales y escritos con los contenidos propuestos para el año
utilizando estrategias específicas en función de las necesidades de información
y comunicación.
 Participar y comprometerse en la realización de las actividades propuestas por
el docente de forma individual o grupal, utilizando ejemplos y situaciones
reales, realizando trabajo por proyectos, etcétera.
 Adquirir la habilidad para comunicarse de manera apropiada y eficaz utilizando
la lengua extranjera.
 Adquirir autoestima y confianza en sí mismos y aprender a trabajar con
independencia debido a la naturaleza interactiva y cooperativa del trabajo que el
enfoque AICLE supone.

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Propósitos del docente:

 Familiarizar a los adolescentes con la lengua extranjera (LE) de forma

placentera para estimular la confianza en sí mismos y la autoestima.
 Estimular el uso genuino de la LE en situaciones de comunicación relevantes
paralos adolescentes en relación con la comprensión y producción de textos
orales, escritos, audiovisuales, multimodales, multimediales, entre otros, y
favorecer la reflexión sobre la lengua que se aprende y la lengua de
escolarización.
 Desarrollar el espíritu crítico y la imaginación por medio de la resolución de
problemas y de tareas en la LE acerca de temas significativos que estimulen la
curiosidad y la capacidad de descubrir, analizar, relacionar, interpretar,
evaluar,reflexionar y actuar, entre otras.

Contenidos:

 Passive voice.
 Obras de arte.

Contexto:

 Personas famosas.
Tareas:

 Leer y comprender textos relacionados con el tema.

 Elegir la opción correcta.
 Ordenar las oraciones de forma correcta.
 Completar las oraciones con el verbo correcto.
 Completar con verdadero o falso.
 Armar oraciones de acuerdo con el texto.
Tarea final:
 Manualidad: Realizar un folleto de un museo de cualquier parte del mundo elegido
previamente por el alumno, que contenga un texto el cual integre oraciones en voz
pasiva. El texto debe tener descripciones en cuanto a la ubicación del museo elegido,
las obras de arte que contiene y los autores de las mismas. Deben acompañarlo de
imágenes o dibujos elaborados por el alumno, y pueden decorarlo como más les
guste. Se les brindará un folleto a modo de ejemplo.

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Evaluación:

Teniendo en cuenta el contexto que nos rodea en esta situación de pandemia, debido al brote
mundial del Covid19, los procesos evaluativos se llevarán a cabo de una manera más
flexibilizada, sin nota numérica, respondiendo a las necesidades particulares de cada caso.
Se tendrá en cuenta la participación en clase, así como la entrega de las actividades propuestas
por el docente en tiempo y forma, con el debido acompañamiento y asesoramiento frente a
las dificultades que puedan presentarse. El objetivo es lograr una buena comprensión del
contenido en el transcurso de la unidad didáctica.

Recursos:

 Pizarra.
 Marcadores.
 Elementos tecnológicos. (Computadora, teléfono celular.)
 Editores de video.
 Imágenes
 Posters.
 Programas de Microsoft. (Word)

Bibliografía:

 Diseño Curricular para la Educación Secundaria. Dirección General de

Cultura y Educación.

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