PLAN DE TRABAJO A PARTIR DEL ANÁLISIS DE PRUEBAS DIAGNÓSTICAS

NOMBRE DEL DOCENTE FARIDES PEINADO

◻ Primaria ◻ Media
NIVEL: ◻Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO: 6
Fecha inicio Fecha fin
Fecha Elaboración 28/02/2024
implementación implementación

1. DIAGNÓSTICO
 Se debe promover la construcción de la identidad individual y la capacidad de reconocer y aceptar las identidades de otros.
Estado actual de  Hay que Incentivar la actuación responsable ante la norma y ante los demás
los aprendizajes  Contribuir de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad.
de los  Debe Identificar las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un
estudiantes. problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
Situación esperada Convivencia y paz: Comprender la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas,
de salud o sociales.)
Participación y responsabilidad democrática: Identificar y rechazar las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
Pluralidad, identidad y valoración de diferencias: Identificar y rechazar las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Aprendizajes por Sugerencias: Evidencias El estudiante:

mejorar  Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las
autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
 Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis
compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy
de acuerdo
 Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de
expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre
desarrollo de la personalidad.
 Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses
o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato
hacia ellos.
de  Afirma las características que se han venido apropiando para la
aprendizaje construcción de su identidad en relación con su ejercicio de
ciudadano.
 Analiza las dominaciones, rivalidades o segregaciones y sus
impactos en la construcción de las identidades diversas (cómo
me ven y cómo nos vemos).
 Utiliza los mecanismos de participación ciudadana a los que
tiene acceso en la institución educativa, barrio y localidad.
 Participa y utiliza el diálogo para compartir, expresar
emociones y resolver las situaciones de conflicto que pueden
producirse en sus entornos de relación.
ACTIVIDADES 1. El diario pedagógico: es una buena herramienta que puede ayudar al equipo de docentes en la reflexión y transformación de su práctica.
Este es un instrumento que permite construir conocimientos a partir de una práctica intencionada, pues posibilita realizar análisis teóricos
de la experiencia desde el registro detallado de un ejercicio.
Al implementar el hábito del diario pedagógico, la o el docente logra:
 Someter a una revisión crítica su práctica docente.
 Reconceptualizar sus percepciones.
 Ir más allá de lasimple transmisión de datos a sus estudiantes.
 Generar una cultura del registro, lo cual permite volver a las acciones, estrategias y reflexiones anteriores para evidenciar
los avances personales.
2. Los círculos de estudio: son pequeños grupos de diálogo y reflexión encaminados a la acción y a la transformación de las prácticas de
aula del equipo de docentes. Estos grupos permiten fortalecer el intercambio de experiencias exitosas y significativas. En tal sentido, las
personas que los integran se involucran en conversaciones participativas que les permite conocer y exponer diferentes puntos de vista sobre
sus experiencias en el aula, con el fin de identificar dificultades y oportunidades comunes. Luego el grupo, a la luz de los resultados de las
discusiones, se comprometen al desarrollo de acciones concretas encaminadas a mejorar sus prácticas de aula.
3. Los pactos de aula: estos aluden a los acuerdos entre estudiantes y docentes para regular las relaciones interpersonales y el conocimiento
que se produce al interior del aula. Sin embargo, es necesario entender que el aula de clases es una pequeña comunidad en la que se generan
todo tipo de intercambios, y en la que conviven muchos intereses que pasan por lo emocional, el conocimiento y el poder. Lo anterior implica
que en ella se construyan roles, se representen convenciones, se elaboren imaginarios de ver y percibir la vida, etc.