RETROALIMENTACIÓN

CURSO VIRTUAL 1

LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
E INTERCULTURAL
EN EL AULA Y LA ESCUELA

CUESTIONARIO DE ENTRADA
 CUESTIONARIO DE ENTRADA
El profesor Marcos, del área de comunicación, desarrolla sus
actividades de aprendizaje mediante la formación de grupos ya
que de esta manera piensa que está promoviendo la convivencia
democrática en el aula. Además, considera que la convivencia
Pregunta democrática se aprende a través de actividades que deben
desarrollarse sobre todo en otras áreas curriculares. De acuerdo
al caso ¿cuál de las siguientes afirmaciones es la que orientaría al
1 profesor Marcos a una mejor comprensión de la concepción de
convivencia democrática?
La conformación de grupo de trabajo no garantiza por sí misma la
promoción de la convivencia democrática sino requiere la
interacción cotidiana en un marco de aprendizaje autónomo,
Retroalimentación
respetuoso, dialogante, reflexivo y tolerante, y que debe
afianzarse de forma transversa su práctica en todas las áreas
curriculares.
Dentro de las nueve competencias que propone el MBDD, la
competencia 3 está vinculada a la generación de un clima
propicio para el aprendizaje y la convivencia democrática. En tal
Pregunta
sentido, ¿Qué se espera de la práctica de un docente que actúa
según la primera capacidad: “Genera un ambiente de respeto,
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confianza y empatía, con base en la valoración de la diversidad”?
Promueve un vínculo que genera un ambiente de confianza en el
que sean posibles los lazos de solidaridad y cooperación entre los
Retroalimentación
miembros del grupo de estudiantes, desde la valoración genuina
de sus características e identidades individuales y colectivas.
La profesora Martha, del nivel primaria, el año anterior trabajó
en una IE donde se promovía la convivencia democrática a partir
del uso de guías, fichas, entre otros materiales, así como el
trabajo con padres de familia con base a un temario. La profesora
Martha en el presente año está trabajando en una institución
Pregunta educativa en donde se prioriza mucho el desarrollo de
habilidades socioemocionales para favorecer la convivencia;
entonces, reflexiona desde la dimensión intrapersonal y se
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pregunta si es que ella las practica en su vida diaria y así poder
enseñar mejor a sus estudiantes. En ese sentido ¿Qué debería
priorizar la profesora Martha?
Dar una mirada hacía ella misma y ver el tipo de relación que
establece consigo: qué es lo que le gusta y motiva de ser docente,
Retroalimentación qué habilidades socioemocionales ha desarrollado más, cuál es su
propósito y cómo desea promover la convivencia democrática en
sus estudiantes.
¿Cuáles son las estrategias para promover la convivencia
Pregunta
democrática e intercultural en el aula?
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Retroalimentación Caracterización sociocultural de las y los estudiantes, construcción
 concertada de normas de convivencia, disciplina desde un enfoque
de derechos, valoración de la diversidad, resolución constructiva
de conflictos, participación estudiantil y práctica permanente de
habilidades socioemocionales.
En la reunión colegiada de docentes se encuentran dialogando
sobre cómo hacer que desde sus prácticas en el aula se pueda
evidenciar una convivencia intercultural. El director realiza la
siguiente pregunta.
¿Por qué debemos promover la convivencia intercultural en el
Pregunta aula?, ¿cuál sería un motivo fundamental? Los docentes se
5 reúnen en grupos y empiezan a generar respuestas a las
interrogantes.
Señale el enunciado que expresa mejor el fundamento del
porqué debemos promover la convivencia intercultural en el
aula.
Porque las relaciones entre los estudiantes del aula también son
Retroalimentación
relaciones interculturales sean positivas o no.
¿A qué estrategia para la promoción de la convivencia
democrática e intercultural pertenecen los siguientes
enunciados?
 Posibilita desarrollar otros puntos de vista y nuevas ideas, lo
cual permite fomentar una mirada más reflexiva y tolerante
sobre uno mismo y los demás.
 Promueve actitudes positivas para tomar decisiones que
buscan el bienestar común.
Pregunta
 Hace posible entender que todas las personas merecen ser
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respetadas y escuchadas, a pesar de no pensar como uno o
una o de presentar diferentes características; por ejemplo, de
origen étnico o cultural, género, clase social, orientación
sexual, religión, o por poseer habilidades diferentes.
 Permite reconocer la diversidad de opiniones, lo que facilita el
respeto por las personas, al reconocerse la validez de sus
puntos de vista.
Retroalimentación Valoración de la diversidad en el aula.
7 En la escuela rural de la profesora Anny, se plantea realizar una
actividad para reforzar las habilidades en la estrategia de
resolución constructiva de los conflictos entre niños y niñas de su
escuela. Por ello, la profesora ha considerado consultar a los
padres, madres, líderes y lideresas comunitarios y luego, con
Pregunta
psicólogos de una reconocida ONG, la posibilidad de plantear
acciones de sensibilización sobre las buenas relaciones y buen
trato entre toda la comunidad educativa.
Señala la opción que mejor recoge las nociones de una definición
constructiva del conflicto.
Retroalimentación Reconoce las emociones que experimentan los y las estudiantes
involucrados en el conflicto y la percepción que tienen respecto al
 problema. Es importante tomar en cuenta que lo emocional no
debe anular la objetividad de la situación.
El profesor Juan, luego de tener la reunión con sus estudiantes
para la construcción de sus normas, les comunica que estas serán
publicadas en el mural del aula, por lo que todos y todas tienen la
responsabilidad de respetarlas porque fueron construidas en
consenso. Al día siguiente el docente publica en el mural las
siguientes normas:
 Ser puntuales.
Pregunta
 No comer en clase.
 Escuchar al profesor mientras habla.
 No tener la lonchera si es que ha sido sancionado.
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 Respetar las opiniones de los demás.
De acuerdo a las recomendaciones para la construcción
concertada de las normas de convivencia, ¿qué aciertos y
desaciertos tiene el profesor Juan?
Aciertos: Involucra a todos sus estudiantes en la construcción de
las normas de convivencia y hacen una lista con pocas normas lo
que podría evidenciar que hicieron una priorización. Desaciertos:
Retroalimentación
Faltó orientar sobre la redacción de las normas ya que se debe
evitar que estas empiecen con el “No”, además alguna de las
normas tiene una sanción desproporcionada.
Sobre el trabajo colegiado en la institución educativa y su
oportunidad para promover la convivencia democrática, indica
qué afirmaciones son correctas
I. La convivencia democrática debe ingresar en la agenda del
colegiado docente y constituirse en un asunto de interés
abordado en las aulas y a nivel institucional.
Pregunta II. Los valores del colegiado y de la institución educativa deben
9 ser los mismos a los de las madres y padres de familia.
III. La labor individual del docente depende de aquello que sus
pares realicen y, a su vez, depende de lo que ella o él haga o
pueda hacer.
IV. El personal administrativo no interviene en la construcción
de las normas de convivencia de la institución educativa.
Retroalimentación I y III son correctas
Una de las estrategias para promover la convivencia democrática
e intercultural en el aula es la caracterización sociocultural de
Pregunta nuestro grupo de estudiantes, en base a esto, ¿En qué aulas se
10 debería hacer un diagnóstico de la procedencia socio geográfica y
cultural para conocer mejor a los estudiantes?
Retroalimentación En las aulas de todas las IIEE

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