UNIDAD 1 – SESION 04

DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE Prof.: Roxana Fiorella Vásquez Condori GRADO Y SECCIÓN 3ª C

FECHA 01/04/2024 – 05/04/2024 TURNO Tarde

I.TITULO:
TITTITTITU

Apliquemos los elementos de la perspectiva

 II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conoceremos elI significado de la perspectiva, la utilidad y
como de esta manera podemos expresar artísticamente los elementos del mismo

III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
-Aprecia de manera critica las
manifestaciones artísticas Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Presentació n de
imaginació n y creatividad, mediante diversas formas trabajo.
culturales
de comunicació n artística de otros espacios Realiza el dibujo
- Crea proyectos desde los de su habitació n Lista de cotejo
lenguajes artísticos culturales, aplicando los procedimientos técnicos
“perspectiva
necesarios para la realizació n artística que fortalezca có nica”
la identidad y la estética del arte tradicional y Reconocen y
popular del Perú y el mundo. distinguen la
Aprecia críticamente el arte peruano y universal, importancia que
como expresió n de creatividad y libertad del ser tiene la
humano y como medio para construir y reafirmar su perspectiva en el
dibujo de las artes
identidad personal, social y cultural.
visuales y en
ENFOQUESTRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALOR nuestra vida diaria
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de Superación personal
pertenecía de los estudiantes
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Considera las mejores estrategias,
procedimientos, escenarios en base de sus
experiencias

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
ANTES
DE LA

Los estudiantes observan imágenes de diferentes obras -Cuaderno, plumones, lápices

pictóricas -cartulina, imágenes

IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:

RECURSOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALE
S
 MOTIVACIÓN Cuaderno

 La docente presenta un grupo de dibujos hechas por ella y algunas pinturas de grandes artistas. Lapicero.
 A continuació n, realiza las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que han observado en los dibujos?
¿Alguna vez han visto este tipo de dibujo?
¿Se nota la perspectiva en las pinturas de los artistas?
¿Qué materiales creen ustedes que se ha utilizado para su realizació n?

EXPLORACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS

Inicio: 25min

 A continuació n, realiza las siguientes preguntas:

¿Conque lo relació n en su contexto?
¿Cuá ndo caminan por la calle o alameda han tenido alguna experiencia visual parecida?
Alguna vez cuando han querido dibujar ¿se les ha presentado algú n problema de perspectiva?
¿Lo solucionaron de alguna manera con éxito?
CONFLICTO COGNITIVO
 La docente plantea que el propó sito de la sesió n será aprender esta nueva
forma de dibujo, que grandes artistas ya conocían y aplicaron en sus obras de
arte a través de los tiempos hasta la actualidad.
 La docente pregunta a los alumnos:
¿Qué es la perspectiva?
¿Creen que será difícil aplicar esta nueva forma de dibujo?

¿Solucionara las dificultades que tengamos en el dibujo?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

 La docente entrega a los alumnos un resumen o texto titulado: "La perspectiva en el dibujo " y se da lectura.
 Se realiza la comprensió n lectora.
 Se realiza las siguientes interrogantes:
¿En el cuadro se habrá utilizado la perspectiva?
¿Les gustaría dibujar algo aplicando lo aprendido?
Desarrollo: 45min

 La docente indica que el trabajo será bajo una muestra partiendo del estudio ya hecho en clases anteriores
de dibujo.
 Antes de iniciar el trabajo prá ctico se da recomendaciones sobre higiene.
 Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad y lo apliquen haciendo uso
de su creatividad.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

 Se les informa de có mo será la evaluació n del trabajo, teniendo en cuenta: un inicio (Dibujo y manejo de
reglas y escuadras), un proceso (el avance en clase) y un final (el término del trabajo en el aula).
La docente acompañ a, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al
trabajo en su registro realizado segú n el proceso. Va dando recomendaciones.
TRANSFERENCIA
 Se evaluara a través de las siguientes preguntas:
¿Les gusto trabajar con tema?
¿Por qué?
Cierre:
20min

¿Qué es lo que má s les gusta de su trabajo?

¿Qué dificultades encontraron en la técnica?
¿Qué opinas al ver los distintos trabajos expuestos?
 Se reflexiona lo aprendido a través de una metacognició n
¿Qué tema aprendí? ¿Có mo lo aprendí? ¿Dó nde lo puedo aplicar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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SUBDIRECTOR PROF:

MG. ORLANDO MATAMOROS HUARCAYA ROXANA F. VASQUEZ CONDORI

DIBUJO DE PERSPECTIVA

Explicaremos primero lo que significa dibujar en perspectiva.

El dibujo en perspectiva es una técnica de dibujo que se emplea para representar la profundidad espacial, a
la que llamamos perspectiva. Dicho de otro modo, sirve para representar correctamente un objeto
tridimensional en un plano bidimensional.

Tradicionalmente se conocen tres tipos de dibujo de perspectiva: de un punto de fuga (paralela), de dos
(oblicua) o de tres (aérea).

Perspectiva de un punto de fuga (perspectiva paralela):

La perspectiva de un punto de fuga o paralela se suele usar para composiciones en las que los objetos se
observan de frente.
Las líneas que se extienden desde la parte frontal hasta el fondo, se encuentran o convergen en un punto. El
punto donde convergen se llama "punto de fuga".
El punto de fuga siempre descansa en una línea horizontal a la altura de los ojos, a la que llamamos "línea de
horizonte", y representa la altura a la que se encuentran los ojos de la cámara o del observador.

Perspectiva de dos puntos de fuga (perspectiva oblicua):

La perspectiva de dos puntos de fuga u oblicua se suele usar para composiciones en las que los objetos se
observan desde un ángulo. Es la que más se parece a la que tiene el ojo humano, así que es la que más se usa
a la hora de dibujar ilustraciones o los fondos de un cómic.

Hemos dicho que en la perspectiva

de un punto las líneas convergen en un punto que se extiende desde el fondo hasta el primer plano. En la
perspectiva de dos puntos de fuga, además de la profundidad, tenemos líneas convergentes que representan
también la anchura.
En el siguiente ejemplo vemos que hay dos líneas que se proyectan en direcciones diferentes convergiendo
en sus respectivos puntos de fuga.
Por eso a la perspectiva oblicua se le llama también "perspectiva de dos puntos". También en la perspectiva
de dos puntos los puntos de fuga están a nivel de los ojos.