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MIERCOLES 10 DE ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de derechos evaluación
Enfoque de igualdad de género
M Número Resuelve problemas - - - -
antecesor y de cantidad. representaciones y relación entre concreto el valoració
sucesor de mi lenguaje numérico los números del antecesor y n
- Traduce cantidades
edad (números, signos y antecesor y sucesor de un
a expresiones
expresiones sucesor hasta número.
numéricas.
verbales) su el 9.
- Comunica su comprensión del -
comprensión sobre número como ordinal material los
los números y las al ordenar objetos números del
operaciones. hasta el décimo antecesor y
- Usa estrategias y lugar, del número sucesor hasta
procedimientos de como cardinal al el 9.
estimación y determinar una
cálculo. cantidad de hasta 50 -
objetos y de la lenguaje
- Argumenta numérico el
afirmaciones sobre comparación y el
orden entre dos antecesor y
las relaciones sucesor hasta
numéricas y las cantidades.
el 9
operaciones.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Establecer la relación entre los números del antecesor y
sucesor hasta el 9.

 Representar con material los números del antecesor y sucesor

hasta el 9.

 Expresar con lenguaje numérico el antecesor y sucesor hasta el

9

 Recordamos que en la actividad anterior ubicamos los números en la recta numérica.

 Presentamos las fichas de dominó y lo relacionan según el número que indican:

 Dialogamos con preguntas: ¿Cómo ordenarían los números? ¿Qué número esta antes que 2? ¿Y después de 4? ¿Cómo te
diste cuenta?

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 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAMOS LOS NÚMEROS QUE SON ANTECESOR Y SUCESOR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
Familiarización con el problema:
 Planteamiento del siguiente problema:
Los niños y niñas de primer grado al dar a conocer sus datos personales expresaron sus
edades:
Soy Nicolás mi edad es
Soy Fabiana y tengo 6 el sucesor de 6 Soy Carmen mi
años
edad es el antecesor
de 6

¿Cuántos años tiene Nico? ¿Y Carmen?

 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué edad tiene Fabiana?, ¿Qué nos pide el problema?; ¿Qué significa el
antecesor?, ¿Qué significa el sucesor?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Responden las siguientes preguntas ¿Qué nos ayudará a conocer qué número es el anterior o el posterior a este?, ¿Cómo
resolverías el problema?, ¿Qué material nos puede ayudar a resolver el problema?
 Plantean sus propias estrategias para resolver el problema.
 Para hallar el número antecesor y sucesor utilizan cubitos o semillas a fin de que ubiquen en el medio la edad de Fabiana
colocando la cantidad de cubitos; se pide que le quitamos uno y le aumentamos uno para hallar el antecesor y sucesor.

 Representan con las regletas de colores

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 Observan sus representaciones y reconocen que al número 6 le quitamos uno o le aumentamos uno, ¿podremos saber qué
número es el antecesor y sucesor?; ¿Cuál es el antecesor o antes que el número 6?, ¿Cuál es el sucesor o después que el
número 6?,
Socializa sus representaciones:
 Se induce a los niños y a las niñas a reflexionar constantemente sobre los números que se ubican antes o después de otros.
Para ello, utilizan tarjetas del 1 al 9 y lo ubican en línea recta se pregunta: ¿qué número continúa después del 6?, ¿qué
número está antes del 6?, ¿por qué?
 Escriben los números que son antecesor y sucesor de 6:
o Un número es antecesor de otro número si está justo antes y es sucesor si está inmediatamente
después. Puede hallarse quitando 1 o si le aumentas 1.

o Expresan la respuesta del problema verbalizando las edades al hallar el antecesor y sucesor:
Nicolás tiene ____ años y Carmen tiene ____ años.
Reflexión y formalización:
 Explicamos sobre el antecesor y sucesor de un número:

Orden

Número anterior Número posterior

Es una unidad menos que Es una mitad más que el
el número. número.

7 8  9

 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron para encontrar el sucesor y antecesor mediante
las preguntas ¿fue fácil encontrar las edades de Carmen y Nicolás?; ¿qué material les sirvió para identificar sus edades?;
¿Para conocer el antecesor y el sucesor de un número nos ayudó quitar o aumentar 1?, ¿cómo se sintieron al hacerlo?
 Observan un video de los números antecesor y sucesor:
https://www.youtube.com/watch?v=fPVqmBt_EuQ
Planteamiento de otros problemas:

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 Resuelven otros problemas del antecesor y sucesor de un número
Ficha de trabajo

1. Escribe el número, posterior o entre.

2. De la estación del tren salieron 6 trenes cada uno con cierta cantidad de cajas, que se indican
en cada vagón.
Ayuda a completar los vagones con los numeros que faltan.

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3. Obsreva la secuencia númerica y completa las casitas con el antecesor y sucesor.

CIERRE
 Realizamos un recuento de cómo identificaron el antecesor y sucesor de un número
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo identificaron el antecesor y sucesor de un número?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Establecí la relación entre los números del
antecesor y sucesor hasta el 9.
Representé con material los números del
antecesor y sucesor hasta el 9.
Expresé con lenguaje numérico el antecesor y
sucesor hasta el 9

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa los números. Luego, identifica y marca con un aspa (x) el anterior en cada caso.

2. Observa y escribe el número anterior y posterior en cada caso.

3. Observa la recta numérica e identifica la secuencia. Luego, complétala en forma ordenada con
los números que faltan.

4. Los niños deben sentarse en las sillas que les corresponde, según la numeración que llevan.
¿Quién está sentado antes que Jorge?

Esta sentado __________________

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5. Completa escribiendo el número que está anterior, posterior y entre.

6. Completa escribiendo el número que esta antes, después y entre:

7. Lee y marca la respuesta correcta:

 ¿Qué número es el anterior al que se muestra en el pomo?

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 ¿Qué número es el posterior a 6?

8. Completa la tabla

Alexis tiene tarjetas enumeradas del 0 al 9 y quiere formar diferentes números. Observa el ejemplo y
completa las tablas.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- - -
relación entre material los lenguaje
los números del números del numérico el
antecesor y antecesor y antecesor y
sucesor hasta sucesor hasta sucesor hasta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el 9. el 9. el 9

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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