SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N°065”JOSE OLAYA BALANDRA”
 Docente responsable : PAMELA GARCIA RODRIGUEZ
 Grado y sección : 1 “D”
 Fecha de aplicación : 02 DE MAYO DEL 2023

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Resolvemos problemas con números anterior y posterior en la recta numérica hasta el 9

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con diversas Ubica números en una recta
CANTIDAD. representaciones y lenguaje numérica, y señalarán el número
numérico (números, signos y que se encuentra "antes", y el
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su que se encuentra "después”.
expresiones numéricas. comprensión de la decena Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión como grupo de diez unidades
 Comunica el número anterior
y de las operaciones de
sobre los números y las y posterior en la recta
adición y sustracción con
operaciones. números hasta 9. numérica hasta 9.
 Usa estrategias y  Ubica y ordena números de
procedimientos de una cifra en la cinta
estimación y calculo. numérica.

 Argumenta afirmaciones Instrumento de evaluación

sobre las relaciones Lista de cotejo
numéricas y las operaciones.

Enfoque de Igualdad de género

ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque de Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
dentro de su familia.
Igualdad y responsabilidad.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Cartulina o hojas de colores
 Alistar los materiales a usar  Figuras
 Elaborar las tarjetas numéricas  Plumón
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo afectuoso y respetuoso actividad física de 10 minutos
de relajación a nuestro cuerpo.

 Luego presento la recta numérica hecha de hojas de colores y tarjetas numéricas.

 Luego indicaré ordenar dichos números en la recta numérica, después retiro algunas
tarjetas para que completen la serie; haré participar a todos los estudiantes.

Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas ubicando números

en una recta numérica, y señalarán el número que se encuentra "anterior", y el que
se encuentra "posterior”.

 Proponen dos normas de convivencia:

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 No molestar al compañero qué está atento.
 Acompaño en la lectura del siguiente problema:

Familiarización con el juego

 Realizo preguntas para asegurar la comprensión del problema:
 ¿De quién nos habla el problema?
 ¿Qué propuso Lola a su familia?
 ¿Qué construyó Lola hace un tiempo con sus amigas y amigos?
 ¿Cómo son los números de cada color del camino numérico?
 ¿Qué ha pasado con algunos números del camino numérico?
 ¿Qué nos pide el problema?

1 2 3 4 6 8
Búsqueda y ejecución de estrategias
 A continuación, pido pensar en una estrategia de cómo resolver el problema. ¿cómo
podemos resolver el problema?, ¿qué materiales necesitaremos?, ¿podemos
representar los números en la recta numérica?, …

 Representan los números en la recta numérica y las completan.

  Luego responden las preguntas del problema:
 ¿Qué números se han borrado? _______________
 ¿Cuál es el antecesor de 5? ______
 ¿Cuál es el sucesor de 8? ______
 ¿Qué número está entre 7 y 9? ______

Socializa sus representaciones

 Invito a socializar la resolución del problema en consenso.

Reflexión y formalización
 Formulo preguntas de reflexión: ¿fue fácil ubicar el antecesor y el sucesor de un
número en la recta numerada?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, señalo que la
recta numerada ayuda a reconocer con facilidad el antecesor y el sucesor de un
número.

 Conceptuamos: un número es antecesor de otro si está antes y es sucesor de otro si

está después. La recta numérica resulta ser el más adecuado para representarlos.

Planteamiento de otros problemas

 Posteriormente invito a desarrollar las actividades propuestas en una ficha de
afianzamiento.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo lo solucionaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Ma. Luis Manuel Rosillo Valladares PAMELA GARCIA RODRIGUEZ

SUB DIRECTOR PROFESORA ”1 D”

 Ficha de aplicación

1.- Representan los números en la recta numérica y las completan.

 Luego responden las preguntas del problema:

 ¿Qué números se han borrado? _______________
 ¿Cuál es el antecesor de 5? ______
 ¿Cuál es el sucesor de 8? ______
 ¿Qué número está entre 7 y 9? ______

2.- Escribe el anterior y posterior de los siguientes números:

1. Completa con los números que faltan. Guíate por el ejemplo.

 LISTA DE COTEJO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Criterios de evaluación

 Traduce cantidades a expresiones

numéricas.
Comunica el número
 -Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
anterior y posterior en Ubica y ordena
números de una cifra
 -Usa estrategias y procedimientos de la recta numérica hasta en la cinta numérica.
estimación y calculo. 9.
 -Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

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14

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30