SEMESTRE Tercer semestre

GRUPO IllA
PERÍODO 2
INTEGRANTES Díaz España María De Jesús
Gutiérrez Berdugo Adriana Milena
Martínez Sandoval Kellis Karina .

CONTACTO 3015668151

PARES
INVESTIGATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESC. NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN
ASeSOR OMER GREGORIO FERNANDO MADERA ARRIETA
1. DENOMINACIÓN
Dar a conocer el nombre del proyecto de una manera llamativa y creativa y lo más corto posible; al redactarlo, no se le debe hacer énfasis a la problemática, sino a la
transformación que se espera

Los rincones literarios como estrategia didáctica para mejorar la lectura en los alumnos de cuarto grado del colegio gimnasio
iberoamericano

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 ANEXO N° 1

ASESOR DE INVESTIGACIÓN
OMER GREGORIO FERNANDO MADERA ARRIETA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

ASESOR
Roberth José Hernández Oviedo

NOMBRE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

Colorea tus sueños

LEMA DEL SEMILLERO

Pon a volar tu imaginación con la lectura.

LOGOTIPO
2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Construir un párrafo donde se resalte la
importancia del TEMA objeto de estudio.
Confrontar la idea anterior con la dificultades y
limitaciones que se presentan en el contexto
Dar a conocer quiénes afirman la idea anterior y
qué instrumentos utilizaron para conocerla.
SÍNTOMAS: Describir de manera detallada la forma
como se evidencia la problemática.
La lectura en el ámbito educativo en los niños es muy importante por qué se desarrolla el
interés por la lectura y el pensamiento crítico ya que a través de ella estimula el lenguaje,
la imaginación, la creatividad y la capacidad de aprendizaje, desarrollando en ellos el
amor por la lectura. La motivación en este proceso es muy importante ya que los niños
son involucrados directamente mejorando en ellos sus condiciones sociales y humanas
ya que les permite pensar, reflexionar, desarrollando aspectos cognitivos que ayudan a
ejercitar su memoria y cerebro.
Algunas limitaciones que se pueden presentar en la lectura en el contexto educativo son
las faltas de acceso a materiales de la lectura adecuados , la falta de tiempo dedicado a la
lectura en el currículum escolar, la falta de motivación por parte de los estudiantes, y la
falta de estrategias afectivas para enseñar habilidades de lectura.
Los niños del grado cuarto presentan poco interés por la lectura ya que no se les ha
generado un habito que los incentive y los motive a tener amor por ella.
La falta de libros, textos, obras literarias, poco concentración y menor capacidad de
análisis entre otras a causado un bajo nivel y deficiencia en la utilización de los signos de
puntuación, ortografía y además no tener en claro el significado de muchas palabras
influyendo en ellos el poco enriquecimiento en el vocabulario manejando en el contexto
de su barrio, viviendas y roles sociales donde se maneja.
POSIBLES CAUSAS: Resaltar las posibles
razones o aspectos que originan la
problemática anterior.
Las causas que nos llevó a notar la deficiencia en el poco interés en la lectura en
los niños del grado cuarto del colegio gimnasio iberoamericano fue la poca fluidez al
leer párrafos cortos, muestra dificulta para comprender el texto. Los niños expresan
que no tienen motivación y acompañamiento por parte de sus padres ya que ellos
no le ayudaban a generar hábitos por la lectura, la influencia de las tecnologías
digitales y el uso excesivo de pantallas y la falta de lectura establecida desde
temprana edad .

POSIBLES CONSECUENCIAS: Dar a conocer Puede generar frustración en los niños al momento de hablar en público ya que le
qué podrá suceder si no se le busca solución
a la problemática. genera inseguridad debido a su poca comprensión por el tema, afectando el
autoestiman y el no desarrollo de otras habilidades que puedan poseer, causando en
algunos casos la descolarizacion y temor de leer en publico, en resumen, la falta de
lectura puede tener un impacto significativo en el desarrollo intelectual, emocional y
social de una persona.
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Construir una pregunta que guarde relación con el problema; la respuesta a dicha pregunta debe darse con los resultados de la experiencia, si esta se resuelve de
manera inmediata significa que está mal formulada.
¿Cómo los rincones literarios pueden fomentar el interés por la lectura?

3. JUSTIFICACIÓN
Dar a conocer la importancia del proyecto, ¿para qué se hace el proyecto?, ¿quiénes se benefician? ¿Y de qué manera?, ¿cuál es la importancia del tema?, ¿cuál
es la trascendencia o impacto social del proyecto?
Se puede confirmar que la lectura es uno de los instrumentos más relevante de aprendizaje, puesto que, quien lee
adecuadamente puede ampliar sus conocimientos, en este sentido la lectura se convierte en una herramienta que permite
aprender. En la práctica docente la lectura es uno de los medios que permite adquirir e interpretar conocimientos de
informaciones, de experiencias, de tal
forma, esta nos permite adquirir aprendizaje aprendiendo, desde esta perspectiva es esencial para los estudiantes del colegio
gimnasio iberoamericano, pues posibilita adquirir nuevos conocimientos a través de la lectura, al igual que conocer y
comprender a través de ella conocimientos producidos en diferentes tiempos y diferentes temáticas.
De esta forma, se toma a la lectura como fuente de información de aprendizaje que permite desarrollar problemas tanto de la vida
escolar como cotidiana, posibilitando ampliar nuevos conocimientos. La lectura en algunos momentos proporciona información
de hechos específicos útiles para escribir y ofrecer la oportunidad formular ideas A través de la lectura se obtiene información que
nos ayuda generar nuevas ideas, los maestros desempeñan un papel muy importante en el proceso de lectura en los estudiantes
ya que el ejerce una fuerte influencia sobre la forma en que ellos llegan a considerar el proceso de lectura, precisando fomentar
que los maestros lean, que utilizando la lectura dentro del salón de clases, de esta manera se estará ensañando que los libros son
parte fundamental del plantel educativo y los alumnos aprendan a valorar la lectura en su formación educativa. Como maestro
debemos proporcionar ambiente de lectura en el aula de clase , proponiendo estrategias lectoras como por ejemplo los rincones
de lectura., brindando acompañamiento a los estudiantes en el proceso lector dentro del aula de clases, orientando el
proceso lector observamos la motivación que los estudiantes tiene con la lectura y esta será la efectividad de los resultados. La
trascendencia social de este proyecto nos ha permitido observar que los estudiantes tienden a sentirse identificado por ciertos
personajes de una obra literaria, tomando esto como estrategia que permite cambiar aptitudes de los estudiantes ,
resaltando en ellos espactos positivos del personaje, generando también que el estudiante defienda o contrarreste una posición
determinada, argumentándola adecuadamente.
 4. OBJETIVOS
Hace referencia a lo que se pretende investigar y abordar con el desarrollo del proyecto

4.1 GENERAL
Debe guardar relación directa con la formulación del problema

Verbo en infinitivo ¿Qué se quiere transformar?, ¿a quiénes? ¿De qué manera?

Fomentar el amor por la literatura en Transformar el poco interés por la lectura a Creando hábitos de lectura a través
los estudiantes del grado cuarto en el través de rincones literarios como estrategias de rincones literarios.
colegio gimnasio iberoamericano a didácticas a los estudiantes del colegio gimnasio
través de los rincones literarios. iberoamericano de grado cuarto.
4.2 ESPECÍFICO
Estos objetivos le dan respuesta al objetivo general, se recomiendan tres, deben guardar relación con los siguientes
aspectos:
Debe ir en función de la identificación de los Conocer y comprender la complejidad de los procesos de lectura en el aula de clases.
elementos que influyen en la problemática.
Debe ir en función del mejoramiento de la Categorizar las habilidades y estrategias que se implementaron en el salón de clases con
problemática.
los estudiantes del colegio gimnasio iberoamericano a través de los rincones literarios.

Debe relacionarse con los resultados o logros Demostrar que el empleo de estrategias didácticas como los rincones de lectura pueden
alcanzados.
mejorar el proceso lector de los estudiantes del grado cuarto del colegio gimnasio
iberoamericano.

5. DELIMITACIÓN
5.1 ESPACIAL
Señalar el contexto donde se desarrolla el proyecto: en qué departamento, municipio, institución o centro y con quiénes en particular se hace realidad la experiencia.

Magdalena, Santa Marta

Colegio Gimnasio Iberoamericano.

5.2 TEMPORAL
Especificar el tiempo de duración del proyecto, este debe ser medido en meses y días sin olvidar el año
18 meses

6. MARCO TEÓRICO
6.1 ANTECEDENTES
Relacionar el proyecto con otro u otros estudios o investigaciones similares. Se debe tener en cuenta nombre del proyecto, autores, propósito general, metodología,
conclusiones y comentarios donde se explique la relación que guarda con el proyecto que se adelanta.
PROYECTO NACIONAL
Nombre del proyecto: Alas lectura
Autora: Nidia María Romero
San Pedro de Urabá

PROPÓSITO

Mejorar competencias interpretativas en la lectura, no solo en el área de castellano si no en todas las áreas despertando así el interés por divertirse leyendo.

METODOLOGÍA

El profesor se coloca en el lugar del estudiante teniendo así una visión del proceso de enseñanza aprendizaje donde obtenemos una mayor relación en el
intercambio de conocimiento despertando la imaginación del estudiante incluyen a las familias en un club como aula taller para tener un mejor espacio
para leer.
RELACIÓN CON NUESTRO PROYECTO

Que todos buscamos crear espacios y vincular a las familias en el proceso del interés por la lectura en los niños.

WEBGRAFIA

Alas_lectura.pdf (colombiaaprende.edu.co)
Alas lectura | Contacto Maestro (colombiaaprende.edu.co)

PROYECTO INTERNACIONAL
Proyecto lector para el aula de primaria: Creamos y descubrimos. Autor:
Soraya Cobarro Verez
Región de Murcia

Propósito
Que los estudiantes adquieran el hábito lector.

METODOLOGÍA
Lúdica dónde el juego sea el principal protagonista para conectarlo con la lectura, involucrando a miembros de la comunidad educativa en la importancia de
crear un hábito lector, tanto como aprendizaje como puro placer.

RELACIÓN CON NUESTRO PROYECTO .

La relación que guarda con nuestro proyecto es que ambos utilizamos estrategias ludicaspara fomentar el amor por la lectura.

WEBGRAFIA.
https://conocimientoabierto.carm.es/jspui/bitstream/20.500.11914/2063/1/11967- Texto%20Completo%201%20Proyecto%20lector%20para%20el
%20aula%20de%20Primaria_%20creamos%20y%20descubrimos.pdf
PROYECTO LOCAL
Nombre del proyecto: Fomentemos el hábito y el gusto por la lectura en nuestros estudiantes Autores:
González San Juan Rebeca
Villa Romero Jesús Antonio
Santa Marta – Magdalena

PROPÓSITO
Contribuir a solucionar el problema de la apatía por la lectura que hay entre los estudiantes y así dar un paso más en la búsqueda de soluciones a las
delicias o problemas que tiene la educación de nuestro país.

METODOLOGÍA
Creación de periódicos murales, el ejercicio de técnicas para comprensión de lectura y la utilización de cuentos como instrumento para la formación de
valores.

RELACIÓN CON NUESTRO PROYECTO

Buscamos crear hábitos de lectura a través de cuentos, y de dinámicas para motivar e incentivar el hábito y el gusto por la lectura

WEBGRAFIA

https://repositorio.unimagdalena.edu.co/items/4e23bc1b-1fcf-409d-9d9f-7c2157f00a20/full
6.2 BASES TEÓRICAS
Dar a conocer teorías y autores en quienes se fundamenta el proyecto, explicar la relación que guarda con el mismo.
Es necesario especificar la bibliografía y la webgrafía
Entre las bases teórica que encontramos referente a nuestro tema de investigación esta:

Pedagogía Literaria: Se centra en el estudio de la literatura como herramienta educativa. Busca analizar cómo la lectura y el estudio de obras literarias
pueden contribuir al desarrollo integral de los individuos, fomentando la imaginación, la creatividad, el pensamiento crítico y la adquisición de
conocimientos.

Psicología Literaria: Examina la relación entre la literatura y los procesos psicológicos de los lectores. Se interesa por comprender cómo las obras literarias
pueden afectar las emociones, la identidad, la percepción del mundo y el sentido de la vida de las personas.

Teoría Literaria: Proporciona un marco conceptual para analizar y comprender la literatura desde diferentes perspectivas, como el análisis formal, el
estudio de géneros literarios, la interpretación simbólica y la relación entre autor, texto y lector. Estas teorías ayudan a profundizar en el significado y valor
estético de las obras literarias.

Psicología del Desarrollo: Se enfoca en el estudio del desarrollo humano a lo largo de toda la vida. En el contexto de la literatura, se investiga cómo las
diferentes etapas del desarrollo influyen en las preferencias literarias, la comprensión de textos y el impacto emocional que pueden tener las historias en
cada etapa.

Estas bases teóricas se complementan entre sí y brindan una perspectiva multidisciplinaria para comprender el papel que desempeña la literatura en el
ámbito pedagógico y psicológico.
6.3 BASES LEGALES
Citar algunos artículos de las respectivas leyes y decretos relacionados con el proyecto y explicar de qué manera se
relaciona.

La Ley 115 de 1994 en Colombia establece las bases legales para la educación. Algunos artículos relevantes para un proyecto de investigación
basado en la lectura podrían ser:

- Artículo 2: Establece el derecho a la educación y su finalidad.

- Artículo 7: Promueve el desarrollo de habilidades comunicativas, incluyendo la lectura.

- Artículo 15: Fomenta la formación integral de los estudiantes, incluyendo el desarrollo de competencias en lectura.

- Artículo 25: Establece la importancia de la biblioteca escolar y su función en el fomento de la lectura.

- Artículo 31: Promueve el desarrollo de proyectos pedagógicos que fomenten la lectura y escritura.

.
6.4 BASES CONCEPTUALES
Definiciones, conceptualizaciones relacionadas con el tema y el problema del proyecto. No olviden referenciar la fuente bibliográfica y webgrafía.

Como docentes en formación de la escuela normal superior de corozal en nuestro proyecto de investigación observamos que en la actualidad en los niños es muy
importante despertar el interés por la lectura ya que a través de ella se estimula el lenguaje, la imaginación, la creatividad y la capacidad de aprendizaje, desarrollando
en ellos el amor por lectura, donde implementamos una motivación en este proceso que es muy importante ya que los niños son involucrados directamente
mejorando en ellos sus condiciones sociales y humanas ya que leer les permite pensar, reflexionar, desarrollando aspectos cognitivos que ayuda a ejercitar su memoria
y su cerebro.
La lectura no solo es importante para el aprendizaje también es un hábito y un placer que se cultiva desde temprana edad, para despertando así el interés por la
lectura e involucrando a los padres en este proceso, se comienza leyendo pequeños cuentos diariamente creando una rutina en ellos, entender el significado de una
lectura sus contextos y saber interactuar con ella.
Los niños del grado cuarto presentan poco interés por la lectura ya que no se les ha generado un hábito que los incentive y los motive a tomar amor por ella. La falta
de lectura de libros, textos, obras literarias entre otros ha causado un bajo nivel y deficiencia en la utilización en los signos de puntuación, ortografía y además, no
tener claro el significado de muchas palabras, influyendo en ellos el poco enriquecimiento en el vocabulario manejado en el contexto de su barrio, viviendas y rol social
Donde se maneja.
Como resultado de esto buscamos mejorar a través de expresiones artísticas basadas en drama, rincón de lectura y trabajos de campo. Promoviendo la creatividad en
el niño, haciendo de su aprendizaje algo didáctico e interactivo.
De tal manera que ellos se enamoren de la lectura y mejoren las técnicas para su comprensión.

Las causas que nos llevó a notar la deficiencia en el poco interés por la lectura de los niños de cuarto grado fue la poca fluidez al leer párrafos cortos, dejando como
consecuencia el temor a la lectura de textos o cuentos más extensos de acuerdo a su grado; viéndose poca participación a la hora de realizar una lectura en general y al
socializarla muestra dificultad para comprender el texto. Los niños expresaron durante las clases que no tenían acompañamiento ni motivación como ejemplo en sus
hogares por partes de sus padres ya que, ellos no les ayudaban a generar habito por la lectura.
Esto puede generar frustración en los niños al momento de hablar en público ya que le genera inseguridad debido a su poca comprensión por el tema, afectando la
autoestima y el no desarrollo de otras habilidades que puedan poseer.
Otra parte que se ve afectada es la comunicación que por el escaso nivel de comprensión no les es fácil entender los temas de interés de la misma, causando en
algunos casos la desescolarización.
Nosotros como docentes en formación proponemos crear espacios de lecturas en casa y en la escuela con libros adecuados para su edad y con temas de su interés,
donde los padres sean un gran apoyo en nuestro proyecto.

7. ASPECTO METODOLÓGICO
7.1 TIPO DE ESTUDIO
Definir cuál tipo de estudio utilizarán y por qué durante el proceso de investigación (descriptivo, explicativo, descriptivo-explicativo, participativo, acción, acción participativa,
investigación acción reflexión, etnográfico)
 Utilizamos el tipo de estudio descriptivo ya que él incluye la descripción, registro, análisis e interpretación, haciendo énfasis cómo una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.

7.2 POBLACIÓN

Dar a conocer con quiénes se está lleva a cabo el proyecto de investigación, especificando ciertas características como la edad, nivel socio económico, nivel educativo, etc.

Los 20 estudiantes del grado cuarto del colegio gimnasio iberoamericano, entre las edades de 9 y 10 años
20 padres de familia con un nivel socioeconómico medio y un nivel educativo bueno acorde a las exigencias académicas de la institución, en conjunto con las maestras en formación y la docente Luz Estela
Luna.

7.3 MUESTRA

Especificar con qué porcentaje de la población, se llevará a cabo el proceso de recolección de información.

Llevaremos a cabo este proceso con un 100% de la población ya que es un grupo de pocos estudiantes.
 7.4 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Señalar el instrumento o los instrumentos que serán utilizados para recolectar información, dando a conocer sus razones (encuestas, entrevistas, observaciones, conversat

Utilizamos la recolección de datos por medio de encuestas ya que con ellas recolectamos datos de varias personas sobre un tema de interés mutuo como es el desinterés por la lectura de los

7.5 CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO

Organizar el instrumento de recolección de información, formulando preguntas o estableciendo criterios que guarden relación con los objetivos. Debe contener un título, una intro

PON A VOLAR TU IMAGINACIÓN

INTRODUCCIÓN.

Consideramos principalmente hacer una observación minuciosa y democrática entre los miembro de la comunidad educativa como lo son
maestros alumnos y padres de familia para planificar los distintos escenarios y actividades para llevar a cabo este proyecto.
Haciendo un análisis de las anteriores didácticas observaremos que se está haciendo bien para obtener resultados positivos y de lo que debe
evitarse para no retrasar el proceso de lectura en los niños.
Considerando así la realización de encuestas a profesores alumnos y padres de familia, para en último lugar sacar conclusiones que sean
significativa garantizando el compromiso en todos los entes involucrados en el proceso de crear los hábitos de lectura de los niños.

Responda las siguientes preguntas.

ENCUESTA A DOCENTES

Responda las siguientes preguntas:

1. ¿ crees que el fácil acceso a internet y el uso de dispositivos tecnológicos han influido en que

Los niños muestren desinterés por la lectura de los libros tradicionales.

Si ______

No _____
No estoy seguro/a _______

2. ¿consideras que tu forma de enseñar o tus acciones como docente han tenido algún impacto en
El desinterés de los estudiantes por la lectura?
Si ______

No ______

No estoy seguro/a _______

3. ¿aplicas frecuentemente actividades en las clases que fomenten el interés por la lectura?

Si ______

No ______

No estoy seguro/a _______

4. ¿crees que hay barreras que impidan a los niños tener amor por la lectura?

Si ______

No _____
No estoy seguro/a _______
5. ¿te gustaría utilizar rincones literarios en el aula de clases?
Si ______

No ______
No estoy seguro/a _______
 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

Responda las siguientes preguntas:

1. ¿ cree usted que el uso excesivo de dispositivos tecnológicos han influido en el

desinterés de su hijo/a por la lectura de los libros tradicionales.

Si ______

No _____

No estoy seguro/a _______

2. ¿consideras que como padre has tenido que ver con el desinterés de la lectura de tu

Hijo/a?
Si ______

No ______

No estoy seguro/a _______

3. ¿aplicas en tus hijos/a hábitos de lectura de libros de su interés o interés familiar en casa?

Si ______

No ______

No estoy seguro/a _______

4. ¿conoces alguna causa del desinterés de tus hijos/a por la lectura?

Si ______

No _____

No estoy seguro/a _______

5. ¿te gustaría utilizar un espacio de tu casa al que puedas llamar rincón literario para así implementar hábitos de lectura en tus hijos/a?

Si ______

No ______
 No estoy seguro/a _______

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Responda las siguientes preguntas:

1. ¿ Con qué frecuencia lees libros en tu tiempo libre?

Una ves ______

Varias veces _____

Nunca _______

2. ¿tus profesores dedican tiempo a la lectura empleando actividades motivadoras?

Una ves ______

Varias veces ______

Nunca ______

3. ¿crees que el uso excesivo de dispositivos tecnológicos han tenido que ver con tu poco

interés por la lectura ?

una ves______

varias veces ______

Nunca _______

4. ¿tus padres te acompañan a leer libros de tu interés ?

Una ves ______

 Varias veces _____

Nunca _______

5. ¿te gustaría asistir a talleres o actividades literarias?

Una ves ______

Varias veces ______

Nunca _______

8. ASPECTO ADMINISTRATIVO
Consiste en prever las actividades, los recursos y los tiempos necesarios para el desarrollo del
proyecto.
8.1 CRONOGRAMA
Diligenciar el siguiente cuadro

ACTIVIDADES AÑO: 2016

FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
 8.2 PRESUPUESTO
Diligenciar el siguiente cuadro

RUBRO CANTIDAD DETALLE VALOR VALOR

UNITARIO TOTAL

SUB-TOTAL

SUB-TOTAL

SUB-TOTAL
 SUB-TOTAL
GRAN TOTAL

8.3 RECURSOS
Diligenciar el siguiente formato

TIPO DE RECURSO DETALLES

DIDÁCTICOS

FÍSICOS

FINANCIEROS

TECNOLÓGICOS

BIBLIOGRÁFICOS

INSTITUCIONALES