FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODALIDAD EN LÍNEA
ASIGNATURA:
Taller De Escritura Del Plan De Investigación
DOCENTE:
Msc. Chele Delgado Santiago José
TEMA:
Elaborar Un Ensayo De Investigación Educativa, Sobre Las Bases Teóricas Y
Científicas.
INTEGRANTES:
Arauz Chiquito Tanya Valeria
Benavides Chonillo Jomaira Mabel
Larreta Rosero Natalhy Cristina
León Ruiz Leydi Jazmín
León Uday Génesis Ivon
López Carranza Kerly De Los Ángeles
López Rodríguez María Isabel
Ludizaca Rivera Julliana Lissbeth
Pincay Ramos Juliana Belén
Wolf Jacome Lady Gissella
CURSO:
Séptimo Semestre Paralelo C-4
PERIODO LECTIVO
2023-2024
Introducción

En el presente trabajo se va a explicar acerca de las estrategias didácticas en lo que refiere

a las dificultades en los niños de lectoescritura es importante conocer las características especiales
que dificulten en su desarrollo por tal motivos de trabajo se citan algunos antecedentes allá sea a
nivel internacional nacional y local Quiénes son centrados o interés ya sea en Investigar sobre esta
dificultad para que los docentes pongan en práctica en sus aulas de clase y ayuden a que la
población y sobre todo en este trabajo se citen referentes teóricos que aporten conceptos sobre
categorías importantes ya sea el déficit de atención enseñanza de lectoescritura y también sobre
estrategias pedagógicas.

El objetivo que tiene ese trabajo es identificar las diversas dificultades que se enfrentan los
niños en el tema de lectoescritura de primero a quinto grado de básica Por lo cual se utiliza
diferentes estrategias para su diferente realización ya que el análisis en los resultados que
represente el enriquecimiento del trabajo ya que son estrategias efectivas para que los maestros
desarrollen habilidades en la infraestructura y niños con dificulta en el aprendizaje de
lectoescritura. La finalidad de este trabajo, es identificar cuáles son las diferentes estrategias que
ayuden a que los niños puedan resolver en clase y por ende ayudar a que las diferentes falencias
sean aportes positivos y por ende una educación de calidad al mejorar el índice de niños con
dificultad en la lectoescritura.
La gestión tiene calidad, temperatura de enseñanza y aprendizaje y garantía. Cuando los profesores
toman en cuenta las condiciones científicas y técnicas del conocimiento implementar alternativas
metodológicas innovadoras y estrategias de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje adecuadas y
rentables, dinámicas y colaborativas.Calificar su trabajo y así asegurar la calidad de la educación
y la formación de una persona sana No sólo puede observar, comprender e influir en los métodos de
aprendizaje de los estudiantes, sino que también puede conscientes de la necesidad de enseñar a
innovar desafíos y demandas contemporáneas desde las ciencias sociales.
Sin embargo, en una amplia gama de temas relacionados con la educación imperativo pedagógico:
la forma en que los maestros revelan o explican su tema, para ser entendido, afirmado y utilizado,
es conocido teoría y práctica de manera inteligente, adaptativa y consciente, se
convierte en una herramienta, una herramienta didáctica adecuada y motivadora.
Actividad constructiva de los estudiantes ante el saber y su saber crecimiento personal y social.
TEMA: Estrategias didácticas para favorecer la lectoescritura: en el estudiante que
presentan dificultades de aprendizaje de la Escuela Victoria Carreño de Macías.

Se dice que la lectoescritura es un proceso humano esencial, que implica la adquisición de la

habilidad de leer y escribir, es decir, leer es usar la habilidad de comprender un texto y escribir es
usar la habilidad de escribir un texto. Texto en el que los niños y niñas pueden comunicar sus ideas,
sentimientos y experiencias. Para que los estudiantes tengan éxito en este proceso, es importante
promover e implementar la lectura y escritura en los primeros años de la educación básica, donde
se pone más énfasis en el desarrollo de habilidades, destrezas y destrezas en los infantes, esto les
ayudará a ingresar sociedad. , más allá del horizonte del conocimiento, porque no solo se considera
el eje del proceso de aprendizaje, de apropiación, además de ser un conocimiento inicial, también
es una herramienta para aprender otros saberes.

El proceso de aprender a leer y escribir es complejo, y algunos niños tienen más dificultades para
desarrollar estas habilidades que otros. Todos los días trabajamos con la lectura y la escritura, en
diferentes ámbitos de la escuela, la sociedad, la familia y los contextos de vida, sin embargo, esta
actividad a veces se complica para quienes tienen dificultad para leer y escribir.

La lectura como competencia que permite comprender el mundo a través de los textos, y se
presenta en diferentes formatos: análogo o digital. En la actualidad los niños abordan y exploran
la lectura según distintas necesidades: para leer en sus juegos, para su entorno escolar, para
satisfacer sus gustos y aficiones etc.; por eso la tecnología y los medios están ganando tanto interés
en esta población.

La lectura, entendida también como requerimiento para acceder con más fluidez a las diferentes
tecnologías y medios la lectura como competencia que permite comprender el mundo a través de
los textos, y se presenta en diferentes formatos: análogo o digital. En la actualidad los niños
abordan y exploran la lectura según distintas necesidades: para leer en sus juegos, para su entorno
escolar, para satisfacer sus gustos y aficiones etc.; por eso la tecnología y los medios están ganando
tanto interés en esta población. La lectura, entendida también como requisito para un acceso más
fluido a diferentes medios y tecnologías, es personal y nos ha permitido afrontar el confinamiento
de forma positiva. (Salinas, 2021).
Marco teórico.

Antecedentes

Las lecciones conceptuales han tratado de esquematizar el desarrollo el conocimiento de cada niño
con sus operaciones intelectuales. Cuando mayor sea el progreso de los niños, el pensamiento se
vuelve más complejo, abstracto y más general

 La Lecto –escritura

En educación, esto se aplica al corto periodo en que los niños pequeños, entre 4 y 6 años (primera
infancia), acceso a la lectura y la escritura. De hecho, no es un enlace a un determinado concepto,
pero a un proceso que consiste en muchos conceptos que en su marco dieron lugar a varias teorías
científicas de tales procesos. Los maestros saben que este periodo es crucial porque los niños
deberían aprender a leer y luego leer para estudiar otros temas, y por esta razón deben observar en
detalle, como los niños están significativamente avanzados en sus logros, cuando la investigación
de los maestros sobre la alfabetización inicial enfrenta teorías, estrategias enfoques como
sociocultural, constructivista y psicolingüística. “No leemos letras ni sílabas, lo que leemos son
palabras directas, se considera un conjunto colectivo. Por lo tanto los últimos métodos de enseñar
lectura para los niños, en lugar de comenzar con el aprendizaje letras y silabas, están directamente
presentes al alumno, palabras enteras, acompañado de una imagen o dibujo apropiado. Desde el
punto de vista describe los tres pasos en el procesos de los estudiantes que aprenden a leer y
escribir.

 Características

Leer y escribir es una actividad en la que participan varios sistemas de motor, percepción visual,
habilidades lingüísticas y simbólicas de nuevo un lenguaje escrito puede estar en déficit, estas
discapacidades se deben en los desarrollos inadecuados. Aprender la lectura y la escritura para esto
los niños tienen problemas de alfabetización y aprender y ocupar el idioma escrito en las dos fases
de lectura y escritura lugar básico dentro del primer año de educación escolar, desde entonces
constituye los conceptos básicos del futuro aprendizaje escolar. Lo que explica grandes cosas y las
preocupaciones de los maestros y los padres sobre las dificultades como maestros tenemos para
fortalecer más y más, por lo que leemos en los niños técnicas y metodología para enseñar lectura
y escritura correctamente y elimine los problemas de lectura de los estudiantes.
  Problema de la lecto escritura

Menciono algunos problemas de la lecto escritura:

 Un bajo índice se lectura en estudiantes, en los padres, al maestro en la que la que la

comunidad porque no se han formado correctamente hábitos de redacción de conferencias.
 Hay vocabulario de pobreza y escritura y un poco de uso de diccionario por esta razón, hay
una mala ortografía.
 Desarrollar más valor de interés, estímulo y autoestima y tener en cuenta lo que hacen los
estudiantes ene l campo de la lectura escribir.
 Escribir tiene un impacto en la expresión oral de individuos, por eso hay deficiencias en
expresiones orales.
 En la lectura y en la expresión oral encontramos un nivel bajo compresión, interpretación,
análisis, síntesis y explicación de hecho que los estudiantes no entiendan la lectura.
 De alguna manera ha ignorado el cuaderno de lecto escritura para cumplir la función ara el
beneficio de la alfabetización porque se lee en función de las obligaciones.
 Factores que influyen en la enseñanza de la lecto escritura para los niños
 Factores orgánicos o fisiológicos: las edades cronológica, el sexo y a los factores
sensoriales
 Factores intelectuales: la inteligencia general y las habilidades mentales como la
atención y la memoria de cada niño o niña.
 Factores psicológicos afectivos: afecto familiar, la madures emocional y la
personalidad del niño.

Estrategias para Desarrollar y Afianzar la Lectoescritura en los estudiantes.

• Pedirle a un adulto lo que ha querido escribir el niño o la niña.

• Formar frases con letras móviles.

• Leer juntos el libro de cuento favorito del niño.

• Dar palmado para cada palabra mencionada escuche su pronunciación, y controlla

gráficamente.
Para desarrollar un plan de acción, es necesario diagnosticar la situación inicial, lo cual es posible
si se cumplen varios requisitos previos: El grupo necesita cambiar o mejorar su comportamiento y
la situación, y el propósito de la actividad es recopilar información sobre la situación específica.
Por lo tanto, el proceso de investigación en un sentido estricto, comienza con la identificación del
área problemática o las necesidades básicas que deben manejarse. El principio básico que rige esta
etapa es: "Es necesario estudiar lo que hay que saber para poder actuar". (Colas, 1994)En el plan
de acción se examinan las necesidades, se determinan las prioridades y se elige entre ellas las
posibles alternativas. Las observaciones proporcionarán los datos necesarios para evaluar las
acciones. El propósito de esta observación es documentar las consecuencias de esta acción y
proporcionar una base para la reflexión. El investigador debe observar el curso de la actividad y
sus consecuencias, así como el entorno en el que se desarrolla, ya que estos condicionarán y
limitarán la actividad propuesta. El análisis crítico o la reflexión sobre los procesos resultantes, los
problemas y las limitaciones ayudarán a evaluar las acciones frente a la situación esperada y
proponer nuevos planes basados en acciones, observaciones y reflexiones. En la investigación-
acción, por otro lado, las clases se utilizan como grupos de investigación. Después de analizar la
práctica y hacer preguntas, planifique intervenciones para elegir una solución específica. Un plan
se considera una acción en respuesta a una necesidad inicial. Los investigadores ayudan en la parte
técnica del proyecto. El plan de acción se probó y evaluó sobre el terreno con datos cualitativos y
cuantitativos.

Marco referencial

 Pedagógico

Los sistemas de escritura en los niños.

La lectura es fundamental para el desarrollo del carácter y el avance del conocimiento ya que produce
un sistema de impacto educativo que interactúa vertical y horizontalmente con los contenidos de
todas las materias durante la enseñanza en cualquier nivel educativo. Desde un punto de vista
científico, se considera uno de los procesos más complejos, ya que incluye desde la activación de un
gran número de neuronas y regiones del cerebro humano, hasta la herencia cultural, tradiciones,
experiencias, necesidades, motivaciones y conocimientos del lector. Sin embargo, desde el punto de
vista práctico, es conocido que el proceso de leer un texto no significa que de forma inmediata se
comprenderá. Se requieren, por tanto, diferentes estrategias didácticas para estimular la motivación,
el interés y el conocimiento de los alumnos e introducirlos en el apasionante mundo de la literatura.

(CAIZA, 2010)Por lo tanto, la estimulación temprana de los niños es importante para inducirlos a
explorar, preguntar, explicar y relacionarse con los demás de esta manera pueda adquirir habilidades
y destrezas para leer y escribir correctamente. Se reveló que uno de los elementos principales en el
desarrollo de la lectura y la escritura es el lenguaje, ya que el lenguaje es un vehículo para la difusión
de ideas y la satisfacción de la necesidad humana de comunicarse con los demás. Las razones que se
consideran una amenaza para la promoción de la lectura de los estudiantes incluyen: Algunos
maestros no desarrollan un amor por la lectura y, por lo tanto, no son modelos a seguir para una
buena lectura para los estudiantes y, por lo tanto, son incapaces de promover la lectura, no todos los
docentes están capacitados para enseñar y facilitar la lectura en el aula, por lo que no están
aprovechando el potencial de la materia para hacerlo. (ROMERO, 2017)

 Filosófico y psicológico

El desarrollo de las habilidades de lectura implica varios procesos psicológicos como la

percepción, la memoria, la cognición, la metacognición, el razonamiento y la conciencia.

En lectoescritura, la toma de conciencia de los conocimientos psicolingüísticos a través del análisis

fonológico, léxico, sintáctico y semántico permite al sujeto actuar y
reflexionar conscientemente sobre los principios de la lengua escrita.
El proceso de cognición mental está relacionado con la organización del conocimiento.
El conocimiento previo del tema contribuye a la conceptualización, comprensión y adquisición de
la lectoescritura en el proceso cognitivo, que incluye varios procesos psicológicos:
a) La percepción interpreta el código de VISO de la audición y el esquema de concepto activo, y
proporciona la primera compresión de los libros del texto.
b) La memoria de trabajo busca significado.
c) la metacognición permite al sujeto ser cada vez más consciente de los procesos de adquisición
y aprendizaje del conocimiento.
(d) Capacidad de razonamiento para reunir ideas y crear expectativas.
e) La conciencia proporciona un control consciente sobre las operaciones realizadas.

El desarrollo de las habilidades de lectura involucra los siguientes pasos en el proceso de la

conciencia cognitiva: primero, nunca reconocer la relación entre el lenguaje escrito
y hablado; relacionar el lenguaje escrito con el lenguaje hablado; y aprender símbolos escritos que
se refieren directamente a objetos o entidades.

(CUEVA, 2021)En segundo lugar, de los procesos conscientes de acción, la individualización de

los fonemas, su representación en letras, la síntesis de letras en palabras, la organización
de palabras, la automatización de estas acciones y el aprendizaje de la palabra escrita y el lenguaje
escrito.
El lenguaje escrito es una actividad analítica compleja, cuya tarea básica es
reconocer la estructura lógica del pensamiento.
Según Piaget, los niños acumulan conocimiento interactuando con el mundo que les rodea.
En este proceso, varias etapas están relacionadas con la capacidad mental del sujeto para organizar
la información que recibe del entorno.

El teórico cree que en los primeros dos años de vida, las personas comienzan a aprender el mundo a
través de la experiencia sensorial y la actividad motora.
De acuerdo con la situación específica y las necesidades de los estudiantes, formular los horarios de
apertura correspondientes, los servicios de préstamo y una serie de actividades interesantes entre
profesores y estudiantes para promover la diversión de la lectura, y al mismo tiempo considerar que
los cursos de inmersión deben considerar la relación entre el conocimiento y la teoría en la mediación
del entorno real, buscando así distinguir las diversas formas en que se producen los hábitos lectores,
proporcionando un recurso para futuras investigaciones.
 La lectura y la escritura forman parte del mismo proceso mental, el cual permite que el
aluno pueda leer y desarrollar ciertas competencias que le ayudaran a interpretar textos y a escribir
usando el alfabeto. Este proceso se da por medio de una técnica donde se atraviesan diversas fases
que se dan a partir de trazos básicos y las primeras letras hasta la mejora y el dominio de la
lectoescritura, en las que se originan adquisiciones características en relación a la comprensión,
interpretación, composición y redacción.

Para Montealegre y Forero (2006), el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura

establecen procesos indispensables que favorecen al desarrollo cultural y social de los individuos
en general. El desarrollo de las habilidades que se dan en la lectoescritura, son indispensables
durante la vida del ser humano, ya que le permite aprender descubrir, comprender, relacionarse
con su entorno y desarrollar procesos pedagógicos precisos, por lo que debe fortalecerse a partir
de las etapas iniciales e ir mejorando durante el ciclo educativo. Las actividades de interpretación
y producción de escrituras se dan mucho antes de la escolarización, como parte de las actividades
preescolares.

Por otra parte, Vygotsky enfatiza un hecho importante, de que los niños avanzan hacia la
asimilación de la escritura, mediante hechos claves, es decir que comienza a partir de gestos como
la escritura en el aire, estos gestos se dan como una interpretación elemental de los signos escritos
a futuro, signos visuales que se quedan fijos en el niño. Estos se asocian a los primeros garabatos,
en los cuales el niño no dibuja precisamente un objeto, sino que realiza gestos en el papel
representando dicho objeto.

Según Horta Sandoval, Riveros Romero & Vargas Sanabria, (2021), la lectura y la escritura
son un par de herramientas esenciales que se dan mediante el desarrollo de las destrezas
comunicativas y forman los medios para obtener producir y compartir dichos conocimientos, pues
estos son procesos mentales que se pueden descifrar e interpretar una información precisa, para
dar sentido, interpretar y comunicar un mensaje de manera oral por medio de letras y símbolos.

La adquisición y el dominio de la lectoescritura se han determinado como bases conceptuales

importantes para el desarrollo cultural. Durante el aprendizaje de la lectoescritura se necesita de la
participación de diferentes procesos psicológicos, entre los más importantes se encuentra la
percepción, la cognición, la meta cognición, la memoria y la capacidad inferencial. En los procesos
cognitivos, el conocimiento previo del tema favorece la comprensión, conceptualización y dominio
de la lectoescritura.

El desarrollo de la lectoescritura se da mediante pasos durante proceso de conciencia

cognitiva:

1. Pasa de la relación inconsciente de la escritura y el lenguaje hablado, y al dominio de signos

escritos que se remiten de manera directa al objeto o entidad.
2. Pasa del proceso de operación consiente como la especificación de los fonemas, la
representación de fonemas por medio de letras, la asimilación de las letras en palabras, la
estructuración de palabras y el dominio del texto escrito y el lenguaje escrito.

“Familias Lectoras” pretende que las familias tengan una participación activa en los procesos
educativos y lectores de sus hijos, ya que los estudiantes deben estar expuestos a los libros por primera
vez en casa. Porque creen que ayuda a que los niños se conviertan en buenos lectores Estrategias de
enseñanza social: “yo leo con mi familia”, un gran porcentaje de docentes dice involucrar al padre
de familia en las actividades relacionadas con el fomento de la lectura. (Bernardo & Zayas-Quesada,
2019)

La estrategia didáctica, se refiere a todos las acciones que prefieren el aprendizaje.

 Estrategias de enseñanza. Son programas que utilizan los docentes para hacer posible el
aprendizaje de los alumnos. Incluyen operaciones físicas y mentales que facilitan la
confrontación entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimiento.

 Estrategias de aprendizaje. (Nuñez, 2012)Un programa mental que los estudiantes siguen
mientras aprende, es un conjunto de operaciones cognitivas y procedimentales que los
estudiantes desarrollan para procesar información y aprender significativamente.

Es importante que los docentes eviten la saturación con textos, información y tareas relacionadas con
la facilitación de la lectura, ya que este es un proceso gradual que avanza al ritmo del desarrollo de
cada estudiante, por lo que es importante una planificación coherente de la instrucción acciones en
este sentido.

Vygotsky propuso una situación experimental en la que intentaba determinar la escritura de los
objetos con la ayuda de un juego simbólico.
A través del juego experimental utilizando objetos familiares para representar cosas y personas, se
explican cuentos a través de gestos simbólicos sobre los objetos.

Los niños mayores entienden la referencia y sustitución de objetos, destacando sus

rasgos como indicadores de lo representado, modificando la estructura habitual del objeto según
el nuevo significado asignado.

Desarrolla la habilidad de usar significado simbólico a través de gestos, garabatos y juegos;

construye la base cognitiva necesaria para absorber el lenguaje escrito utilizando representaciones
simbólicas de cosas en actividades de juego cotidianas como una forma temprana de
representación.

El lenguaje escrito, que los niños y las niñas encuentran por primera vez, es un sistema de signos
que se asemejan a los sonidos de las palabras que conducen a entidades u objetos, es decir, se
analiza el lenguaje escrito convirtiendo los signos escritos en signos verbales y así se descubren
los significados.
Luego, el desarrollo del lenguaje escrito permitió el procesamiento del simbolismo directo, donde
los caracteres escritos se refieren directamente al objeto o entidad a la que se refieren, sin necesidad
de intermediarios para derivar el significado.
La metodología de investigación es un proceso sistemático y controlado asociado con métodos de
investigación cualitativos que tiene como objetivo describir la naturaleza de los fenómenos.
No se trata de probar o medir un determinado nivel de calidad en un determinado evento, sino de
descubrir la mayor calidad posible.
La metodología de investigación es un proceso sistemático y controlado asociado con métodos de
investigación cualitativos que tiene como objetivo describir la naturaleza de los fenómenos. No
se trata de probar o medir un determinado nivel de calidad en un determinado evento, sino de
descubrir la mayor calidad posible.
Metodología

 Metodología de la investigación

(IZQUIERDO, 1997) Esta investigación se realiza para identificar problemas de alfabetización.

Este estudio permite solucionar los problemas de aprendizaje que enfrentan los estudiantes poco
preparados, lo que les permite sentirse motivados y confiados en el desarrollo del aprendizaje. La
educación debe desarrollar procesos de lectura y escritura para formar nuevas generaciones,
formando estudiantes críticos, propositivos y pensantes que puedan actuar y desarrollar
aprendizajes significativos en un mejor ámbito social y cultural. La falta de material de enseñanza
y la estrategia innovadora del maestro es uno de los factores que causa la indiferencia de los
estudiantes. Para lograr un aprendizaje satisfactorio, el docente debe tener la preparación
suficiente, pues como profesional es deber estar en continuo aprendizaje para mejorar la
enseñanza. La lectura y la escritura son la base de una enseñanza de calidad, los docentes necesitan
profundizar en técnicas y métodos para orientar este proceso tan importante. Los docentes pueden
formar personas que puedan entender cuando leen y entender lo que escriben, logrando así buenos
niveles de lectura y ortografía en los estudiantes y pensando en el futuro de nuestros estudiantes
para que puedan alcanzar sus metas y desenvolverse en la sociedad. Medio ambiente y mejor cada
día. La lectura es uno de nuestros mejores aliados para lograr el desarrollo de los estudiantes, por
lo que se debe utilizar una variedad de métodos para ayudar al estudiante a aprender. Dé una forma
diferente. Enseñar tecnología es parte de la pedagogía en este estudio, imaginamos como grupo de
actividades organizadas por el profesor, los alumnos construir conocimiento, transferir
conocimiento, resolver problemas y evaluar conocimiento; Además participar con los
estudiantes en su propio proceso de recuperación.

La metodología de investigación es un proceso sistemático y controlado asociado con métodos de

investigación cualitativos que tiene como objetivo describir la naturaleza de los fenómenos.
No se trata de probar o medir un determinado nivel de calidad en un determinado evento, sino de
descubrir la mayor calidad posible.
La metodología de investigación es un proceso sistemático y controlado asociado con métodos de
investigación cualitativos que tiene como objetivo describir la naturaleza de los fenómenos.
Conclusiones

Una vez realizado la investigación se obtuvo como conclusiones las posibles causas por el cual es
el déficit de la lectoescritura en los niños por ello se ha llegado a las siguientes conclusiones:

 Para lograr mejor las dificultades de los estudiantes al momento de impartirles una clase se
debe buscar estrategias metodológicas que integren a los estudiantes y que ayuden a mejorar
su comprensión mediante clases dinámicas incluyendo el uso de la tecnología.
 Realizar un análisis a los instrumentos de evaluación para las posibles razones de la falta de
la lectura, a lo que se obtiene como resultado que los niños no desarrollan el hábito de leer
y comprender lo que leen, esta posible causa podría deberse a la falta de estrategias didácticas
aplicadas por el docente por ello es beneficioso que el docente se capacite y actualice para
obtener muy buenos resultados.
 El implementar nuevas habilidades dinámicas e innovadoras activan el interés por leer y
escribir la información proporcionada aumentan las participaciones teniendo como resultado
un proceso más rápido de mejoría no tan solo en la lectoescritura si no al momento de emitir
criterios y comentarios.
 Existen un gran porcentaje de colaboraciones por parte del alumnado evidenciando la
estimulación y entusiasmo para cumplir sus actividades planteadas, evidenciándose mejorías
en su fluidez y comprensión al momento de comprender la idea principal de una lectura.
 Las herramientas digitales permiten al docente visualizar las causas y errores que están
presentando los niños al momento de realizar las actividades esto le sirve al docente de
conocer en donde se debe de reforzar para que el estudiante obtenga unos resultados visibles.
 La utilización de material didáctico es uno de los puntos fundamentales para que los
alumnos construyan conocimientos que les permitan comprender la importancia de saber
leer y escribir en la vida diaria. Además del apoyo de los padres de familia que son factores
que de manera positiva o negativa determinaran la formación.
Recomendaciones

 Poner en marcha instrumentos tecnológicos como juegos participativos, videos,

animaciones y aplicaciones digitales. Utilice el juego de reconocimiento
de sonido para fomentar el enfoque y la concentración mediante el reconocimiento de
grafemas.
 Estructura de oraciones silábicas. Aplicando evaluaciones y siendo muy observando
constantemente de los procesos grupales e individuales de cada alumno paralelo. Con este
proceso, se llevará a cabo la memorización de las sílabas aplicando juegos de lateralidad,
realizando movimiento de ojos en sentido izquierda a derecha.
 Se debe tener libros los cuales diariamente se le dé a cada estudiante, que solo tenga
ilustraciones, y tenga sonido; así se estará promoviendo la pronunciación/vocalización a
través del oír, a través de la observación.
 El uso de colores resaltando o subrayando, textos, párrafos, palabras, letras, y/vocales; ellos
diferenciaran por medio del usado en su búsqueda textuales. Se practica la interacción
participativa y competitiva dentro del aula de clases.
 Cada estudiante tendrá un párrafo diferente, ordenadamente leerán despacio y
pronunciando muy bien cada palabra, con buena entonación y buena fluidez. Dando paso
a la participación de todos, e ir motivando al o a la estudiante que tenga dificultad.
Bibliografía
Bernardo, & Zayas-Quesada, Y. (2019). EDUSOL. Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/4757/475753050015/475753050015.pdf

ROMERO, W. J. (ABRIL de 2017). Obtenido de

https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10100/salcedowilmar2017.pdf?sequ

Mota, H. (1993). Elementos del enfoque socio-constructivista en los aprendizajes. San José:
Ministerio de Educación Pública. Centro de Didáctica. Proyecto UNESCO/Países Bajos.

Blanco, N. T. (2009). El Lenguaje Integral: una estrategia didáctica para fortalecer los procesos de
comprensión de lectura y expresión escrita. Revista de lenguas modernas.

Castellanos, E., & Castro, J. (2017). Estrategias Didácticas para mejorar la Lectura y la
Escritura. https://n9.cl/ej97

Salinas Dana (2021) fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en tiempos de

pandemia. Pontificia Universidad Javeriana

Horta Sandoval, R., Riveros Romero, A. C., & Vargas Sanabria, S. P. (2021). Habilidades
lectoescritoras como fundamento del proceso cognitivo en estudiantes de Preescolar y
Tercero de Primaria.

Montealegre, R., & Forero, L. (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. Acta
Colombiana de Psicología, 9(1), 25-40.

IZQUIERDO, Enrique (1997) Didáctica y Aprendizaje Grupal. Graficas LIZETTE. Loja –

Ecuador

NUÑEZ Roció 2012 Estrategias Didácticas Innovadoras. Ambato Ecuador

CUEVA Adrián. La formación de los alumnos como sujeto de alto y bajo rendimiento escolar en
educación primaria” revista cubana de pedagogía.vol.18, n°1, Universidad Autónoma de México,
2001

CAIZA Pasto Eloísa Pilar 2010 tesis sobre Estrategias Didácticas de la Expresión Oral a través
de la lectura. Ibarra
ANEXOS
LINK DEL VIDEO:
https://drive.google.com/file/d/13-RtI9LGuTDOlo3T2yWfa5av8bYrZ9OH/view?usp=drive_link