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CONVERSACION AL SERVICIO DE LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE

1.- la ventaja que aportara en el aprendizaje, el uso de la interaccin comunicativa mediante la conversacin, para el alcance de propsitos como: El aprendizaje de la lectura y la escritura. El aprendizaje de otras materias. Con la conversacin el profesor puede promover las destrezas de cada nio en el pensamiento y en la comunicacin, contribuye al aprendizaje cuando esta basada en propias experiencias directas de estos. 2.- La relacin que existe entre el desarrollo de destrezas de pensamiento y el desarrollo de habilidades para el dialogo. La conversacin hace que el nio adquiera conocimientos y destrezas, habilidades intelectuales y comunicativas que apoyaran su aprendizaje en la escuela pero tambin adquiere habilidades que necesitara para su vida en su comunidad. 3.- los objetivos de la educacin que la autora seala como aplicables a la primaria y a la relacin que existe entre estos objetivos y el pensamiento y la educacin Que los nios desarrollen que lleguen a ser fuentes de placer. Ayudar a que los nios sean imaginativos en su pensamiento y comunicacin, a desarrollar actitudes para la solucin de problemas as como a dedicarse a aprender por el significado y la satisfaccin que conlleva. 4.-La manera en que el nmero de alumnos por grupo puede favorecer o entorpecer la interaccin entre ellos mismos y entre ellos y el profesor. Cuando la conversacin se da en grupos pequeos los nios escuchan con atencin los puntos que se estn exponiendo, reflexionan y expresan su pensamiento cuando sea su turno. Con un grupo ms grande, algunos nios no podrn expresar sus ideas y no podrn seguir las actividades a la par de otros nios. 5.- el papel de la motivacin para la interaccin Proporcionar actividades que estimulen el inters, fomntenla participacin continua y que constituyan un reto a las destrezas de los nios.

6.-La necesidad de cambiar todos los das los modelos de interaccin. El maestro puede conversar con la clase informndole de las actividades que se van a realizar ofrecindole descripciones y direccione y comprobando que los nios entiendan as los nios descubren sus habilidades y dificultades y su capacidad para enfrentarse a nuevas demandas que plantea el aprendizaje. 7.- la organizacin del maestro para que los nios conversen, como punto de partida necesario para que se de con xito. El maestro tiene la responsabilidad de guiar y la interaccin durante la conversacin para que todos lo nios tengan la oportunidad de participar 8.- Los aspectos que mencionan Joan Tough para llevar a cabo la discusin sobre algn tema en grupo numerosos. Para que haya que presentar al grupo los planes del da darles a los nios informacin sobre la conversacin y las actividades la conversacin sobre la conducta adecuada y las instrucciones sobre la utilizacin de materiales. 9.- la conversacin para que los nios lean con sentido critico. La conversacin ayuda a los nios a leer, con conciencia critica las ideas expresadas centrndose tanto en el detalle como en el significado. El nio puede llegar ser consciente de la secuencia de ideas y de la construccin de historias. el sentido critico solo podr desarrollarse mediante la conversacin y la lectura de tal forma que la capacidad para reflexionar y preguntar sea estimulada y apoyada y con el tiempo llegue a ser una base esencial para la lectura por placer. 10.- la manera que este planteamiento parte de la existencia de una pequea biblioteca en el aula. Cuando el nio consulta los libros con este objetivo, necesita tener una actitud crtica hacia lo que lee. El nio debe participar activamente e interpretar y reflexionar mientras lee para que la lectura no sea un proceso pasivo si no una respuesta critica del material escrito. 11.- la relacin entre la conversacin y la escritura. La escritura se desarrolla a travs de la conversacin. Los nios pequeos empiezan por anotar comentarios hablados y se les ayuda a volver a formularlos para adecuarlos a las reglas del lenguaje escrito.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 303 POZA RICA VERACRUZ LIC. EN EDUCACION PLAN 1994.

ALTERNATIVAS PARA LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN EL AULA.

ACTIVIDADES 4 Y 3

ALUMNO: JULIAN BAUTISTA MEDINA.

MAESTRA: ISNARDA CRUZ CASANOVA.

Poza Rica Ver. A 1 de Octubre del 2011.