PROYECTO

DE ATENCIÓN
Datos generales
Escuela: Grado escolar:
Maestro frente a grupo:

Proyecto de atención
“Mi nombre es genial”
Metodología: Aprendizaje basado en problemas (ABP) Duración del proyecto: hasta dos semanas
Responsables:

Contextualización
Problemática (s):  Los alumnos no tienen la noción de la importancia, significado, función y escritura de su nombre propio, desconocen el valor que
da a su identidad, cultura escrita y motricidad fina.
Justificación Con la puesta en practica del proyecto diagnostico se pudo identificar los procesos de desarrollo de aprendizaje que se requieren consolidar,
¿Cómo se manifiesta la
problemática? así como los alumnos que se encuentran con rezago educativo. Es por ello que consideramos importante poner en practica este proyecto de
atención para que con el apoyo de padres de familia logremos avanzar en el aprendizaje de nuestros alumnos y erradiquemos el rezago
educativo. El proyecto de atención atenderá los 4 campos formativos tomando como prioridad el de lenguajes y saberes y pensamiento
científico. Se incluirá dentro del proyecto el ámbito de aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos del PEMC, con la finalidad
de llevar a cabo las acciones pertinentes y lograr la vinculación de contenidos que ayuden a erradicar el rezago educativo y mejorar el
aprovechamiento académico de nuestros alumnos.
Este primer proyecto de atención atenderá el campo de lenguajes enfocado en “El nombre propio” este tiene un alto significado social para
el alumno, es con lo que se identifica, está cargado de emociones, de su historia familiar, de recuerdos y experiencias, lo que permite que la
enseñanza de la lectura y la escritura a través de este recurso sea una estrategia efectiva para un aprendizaje duradero en la trayectoria
escolar.
En el desarrollo de las actividades es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
● Utilizar el nombre del alumno, no el apodo.
● Escribir el nombre específicamente como está en su acta de nacimiento respetando la ortografía.
 ● Iniciar solo con un nombre sin apellidos, a partir de que le guste.
● La escritura del nombre debe ser una práctica social en un contexto de uso.
● El nombre es el primer abecedario del alumno.
Vinculación con el Ámbito Aprovechamiento académico y Problemática La mayoría de los alumnos se encuentra en un nivel de
PEMC asistencia de los alumnos desempeño medio y otros presentan rezago educativo.
Identificando como prioridad los PDA de los campos
lenguajes y saberes y pensamiento científico.
Meta Lograr que el 100% de los alumnos Acciones Elaboración de proyectos de atención que permitan abordar
consoliden los procesos de desarrollo los procesos de desarrollo y aprendizaje con menor avance.
de aprendizaje en los niveles medio y Apoyarse de materiales educativos que favorezcan los
bajo, con el apoyo de la comunidad procesos de desarrollo de aprendizaje.
educativa para erradicar el rezago
Compartir entre docentes experiencias y estrategias que nos
educativo.
ayuden a erradicar el rezago educativo.
Objetivos:  Desarrollar en los alumnos el conocimiento de su nombre a partir de su uso, importancia y escritura en diferentes situaciones y
juegos que favorecen la expresión escrita.
 Introducir a los niños en el reconocimiento de las letras que conforman su nombre
 Propiciar la curiosidad por conocer el nombre propio
 Generar instancias en donde el niño pueda conocer y comparar las letras que conforman su nombre e identificarlas en otros.
 Introducir a los niños acercándolos a la convencionalidad de la escritura.
 Promover la importancia del nombre propio y la identidad de las personas
Preguntas  ¿Para que sirve nuestro nombre? ¿Por qué cada uno tiene un nombre?
generadoras:
Responsables:  Docente
 Padres de familia
 Alumnos
Producto final:  El producto final que se pretende obtener del alumno es un Lapbook, donde recupere con letras, grafías y/o dibujos aspectos
relacionados con el nombre propio. El Lapbook es una especie de "libro" desplegable (como si fuera un tríptico) en el que de una
manera visual y creativa se puede trabajar sobre una temática, en este caso es el nombre propio en donde cada apartado contendrá
información acerca de un subtema. Se realiza a partir de una base de cartulina con apartados diseñados de acuerdo a su creatividad
donde vayan expresando sus experiencias.
Evaluación: 

Campo formativo LENGUAJES

Contenido Procesos de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
I II III
Producciones gráficas Identifica su nombre Distingue semejanzas y Usa grafías para Inclusión: se retoma este eje porque es
dirigidas a diversos escrito, en distintos diferencias con los representar nombre importante favorecer El Sentido de la dignidad
destinatarios, para establecer objetos personales del nombres de sus pares, y palabras personal de los niños, Es el derecho que tiene
vínculos sociales y acercarse a aula o su casa. por los sonidos, marcas, conocidas con cada ser humano, de ser respetado y valorado
la cultura escrita graficas o letras. diversos como ser individual y social, con sus
propósitos. características y condiciones particulares, por el
solo hecho de ser persona. Es importante que
los niños formen su identidad comenzando por
el reconocimiento de su nombre.

ARTICULACION ENTRE LOS CONTENIDOS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS

Campo ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES SABERES Y PENSAMIENTO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
formativo CIENTIFICO
Contenido Los derechos de niñas y niños como base para el Saberes familiares y comunitarios Construcción de la identidad personal a partir de
bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que resuelven situaciones y su pertenencia a un territorio, su origen étnico,
que favorecen la convivencia pacífica. necesidades en el hogar y la cultural y lingüístico, y la interacción con
comunidad. personas.
PDA I. Se familiariza con algunos de sus derechos, I. Identifica saberes familiares que I. Descubre gustos, preferencias, posibilidades
como vivir en una familia, derecho a la son útiles para la vida, sin poner en motrices y afectivas, en juegos y actividades que
protección, a la salud a jugar, a tener un nombre, a riesgo su integridad física y la de contribuyan al conocimiento de sí, en un
tener una vivienda y acudir a la escuela, las cuales otras personas. ambiente que considere la diversidad.
se manifiestan en situaciones cotidianas de su II. Selecciona saberes familiares y II. Distingue semejanzas y diferencias con las
vida. comunitarios útiles, para resolver demás personas, a partir de distintos rasgos de
II. Comprende que todas las niñas y todos los situaciones diversas, los compara con identidad como su nombre, características
niños tienen derechos, sin importar su origen los de sus pares y cuida de su físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse,
étnico, color de piel, género, edad, discapacidad o integridad y la de los demás. III. entre otros. III. Expresa y representa con
lengua y que deben respetarse en cualquier Propone algunos recursos de los distintos lenguajes, la imagen
contexto y lugar, para generar una convivencia saberes familiares y que tiene de sí y de las y los demás.
sana. comunitarios, para
III. Explica en su lengua materna y con otros resolver necesidades y situaciones en
lenguajes lo que entiende de cada uno de los su hogar, escuela y comunidad.
 derechos de las niñas y los niños y escucha las
opiniones de sus compañeras y compañeros.

CRONOGRAMA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
¿Qué sucede sino tengo el origen de mi nombre ¿Dónde encuentro mi Juego de memoria con
Este es mi nombre nombre? nombre? nuestros nombres
 Rimas con nuestro El lapbook de mi Juegos divertidos con Presentemos nuestro
La inicial de mi nombre nombre nombre nuestros nombres trabajo

EVALUACIÓN: FICHA DESCRIPTIVA GRUPAL

LOGROS DIFICULTADES
 La mayoría de alumnos participó en las actividades
 Se tiene evidencias de las actividades realizadas.
 Interés en aprender
 Expresan emociones
 Logra realizar actividades motrices
 Logra trabajar en equipo
 Logra mencionar acciones buenas y malas
 Logra mencionar lo que investiga o explora
 No cuentan con el material solicitado.
 Falta apoyo de padres de familia
 No participan y aportan ideas
 Es limitada la comunicación con padres de familia.
 No muestran interés por aprender.

RECOMENDACIONES
 Trabajar actividades que están a las posibilidades de cada alumno.
 Mantener constante comunicación con los alumnos y con los padres de familia.
 Procurar que las evidencias sean claras y sencillas para mantener el interés de los alumnos.
 Implementar diversas estrategias que acerquen a los alumnos a adquirir aprendizajes.
 Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.
NIVEL DE DESEMPEÑO (CANTIDAD DE ALUMNOS)
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

ALUMNOS CON MAYORES NECESIDADES DE APOYO:

 ALUMNOS QUE LOGRARON LOS APRENDIZAJES CON AYUDA:

ALUMNOS QUE LOGRARON LOS APRENDIZAJES:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO(A)
SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJES PENSAMIENTO
SOCIEDADES COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Se familiariza con algunos de
sus derechos, como vivir en Descubre gustos, preferencias,
Identifica su nombre escrito, en una familia, derecho a la posibilidades motrices y
Identifica saberes familiares
protección, a la salud, a jugar, a afectivas, en juegos y
PDA distintos objetos personales del que son útiles para la vida, sin
tener un nombre, a tener una actividades que contribuyan al
Nivel I aula o su casa. poner en riesgo su integridad
vivienda y acudir a la escuela, conocimiento de sí, en un
física y la de otras personas.
los cuales se manifiestan en ambiente que considere la
situaciones cotidianas de su diversidad.
vida.
INDICADORES
Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo: requiere apoyo)
 ¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO(A)
SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJES PENSAMIENTO
SOCIEDADES COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Comprende que todas las niñas
y todos los niños tienen Distingue semejanzas y
Selecciona saberes familiares y
derechos, sin importar su diferencias con las demás
comunitarios útiles, para
origen étnico, color de piel, personas, a partir de distintos
PDA Distingue semejanzas y resolver situaciones diversas,
género, edad, discapacidad o rasgos de identidad como su
Nivel II diferencias con los nombres de los compara con los de sus
lengua y que deben respetarse nombre, características físicas,
sus pares, por los sonidos, pares y cuida de su integridad y
en cualquier contexto y lugar, formas de vestir, hablar,
marcas, graficas o letras. la de los demás.
para generar una convivencia alimentarse, entre otros.
sana.
INDICADORES
Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo: requiere apoyo)
 Muestra interés en las actividades propuestas sobre el nombre propio.
 El alumno o alumna identifica y lee su nombre.
 Hace uso de su nombre y de otras palabras escritas para expresar sus gustos e ideas.
  Identifico su nombre propio en diversos documentos o textos.
 Identifico y expreso que función tiene su nombre escrito en los textos.
 Comprendió el significado de su nombre y expreso las emociones que le genera.
 Reconoció características de su nombre (forma, letras, extensión, etc.)
 Muestra capacidad para compartir con otros.
 Tiene disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y reflexión sobre los acontecimientos.
 Obedece y sigue indicaciones.
 Comprensión de las consignas.
 Muestra capacidad para enfrentar retos.
 Tiene capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas.
¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO(A)
SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJES PENSAMIENTO
SOCIEDADES COMUNITARIO
CIENTÍFICO
PDA Propone algunos Reconoce que una convivencia Expresa y representa con
saberes familiares y pacífica con sus pares y otras recursos de los distintos
Nivel III comunitarios, para personas requiere de la lenguajes, la imagen que tiene
Usa grafías para representar resolver necesidades y aceptación de las diferencias y de sí y de las y los demás.
nombre y palabras conocidas situaciones en su hogar, escuela la toma de acuerdos en los que
 se respeten los derechos de
con diversos propósitos.
y comunidad. todas y todos.

INDICADORES
Marca con color según corresponda verde: logrado, amarillo: en proceso, rojo: requiere apoyo)
 Muestra interés en las actividades propuestas sobre el nombre propio.
 El alumno o alumna identifica y lee su nombre.
 Hace uso de su nombre y de otras palabras escritas para expresar sus gustos e ideas.
 Identifico su nombre propio en diversos documentos o textos.
 Identifico y expreso que función tiene su nombre escrito en los textos.
 Comprendió el significado de su nombre y expreso las emociones que le genera.
 Reconoció características de su nombre (forma, letras, extensión, etc.)
 Muestra capacidad para compartir con otros.
 Tiene disposición al respeto de los acuerdos para la sana convivencia y reflexión sobre los acontecimientos.
 Obedece y sigue indicaciones.
 Comprensión de las consignas.
 Muestra capacidad para enfrentar retos.
 Tiene capacidad de comprensión, reflexión, búsqueda y solución de problemas.
¿Cómo se dio ese proceso?

PDA que debo favorecer o reforzar:

Manifestaciones a observar Lo realizo con facilidad y sin Requirió ayuda para lograrlo Se le dificulto realizarlo aun
apoyo con apoyo
Identifico su nombre en los
textos.
Identificó y expreso que
función tiene su nombre
escrito en textos
Comprendió el significado de
su nombre