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Indicadores Para Entregas De Proyecto De Aula

Actividad Evaluativa Eje 4

Estudiantes:
Adriana Uribe Uribe
Yasmin Argote Lenis

Docente:
Leonilda Alicia García Bejarano

Fundación Universitaria Del Área Andina

Especialización En Pedagogía Y Docencia
Valledupar- Cesar
2019
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INTRODUCCION

En el presente trabajo se aprecia el desenlace de una problemática, la cual hemos

estudiados se ha analizado y conceptualizado con el ánimo de buscar una solución y
así mismo ponerlo en marcha, la idea es contribuir de manera positiva al sistema
educativo enriquecer conocimientos y fortalecer los que ya están, el trabajo trata sobre
las deficiencias en la comprensión lectora de los estudiantes de séptimo grado de la
institución educativa normal superior , la cual tiene consigo una serie de causas que
fueron identificadas en la realización del eje número tres como son: falta de hábito de
lectura de los estudiantes, inadecuada practica pedagógica de los docentes, falta de dominio
del tema por parte del docente, la ausencia de los padres en la formación de sus hijos, falta
de una biblioteca actualizada dentro de la IE y unas consecuencias que a criterio del
grupo tienen mucha relevancia en el proceso de aprendizaje del estudiante como por
ejemplo : mala ortografía y gramática, escaso análisis crítico de los estudiantes, bajo
rendimiento académico, dificultad en la toma de decisiones, falta de interés del estudiante
por la lectura y la investigación , dificultad para comunicarse y expresar sus ideas, falta de
imaginación y de creatividad del estudiante lo cual lo observaremos en el árbol del
problema, Figura #1. La Institución Educativa Normal Superior, está ubicada en el
departamento de La Guajira municipio de San Juan del Cesar en la siguiente dirección CLL
10 NO. 9 - 17, dicha institución es calendario A, es del sector oficial, cuenta con tres
jornadas que son mañana, tarde y nocturna, es de genero mixto, de carácter académico-
técnico, sus niveles se desarrollan desde el preescolar, primaria, secundaria y educación
media. Para tal fin se usó un instrumento que fue una encuesta a los docentes y una a los
padres de familia lo cual nos permitió estudiar la problemática más de cerca y llegar a
unos resultados los cuales conoceremos en el desenlace de este trabajo en los
documentos que se presentan a continuación, se recogen todos los datos y características
que han sido obtenidos como resultado de los cálculos desarrollados en los
correspondientes anexos y que permiten marcar las líneas y directrices para la
materialización de las actividades a desarrollar para la mejora y bienestar del estudiante.
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ARBOL DE PROBLEMA

Mala ortografía y
gramática Dificultad para
Dificultad en la toma comunicarse y
de decisiones expresar sus ideas
Escaso análisis crítico
de los estudiantes Falta de interés del Falta de
estudiante por la imaginación y
Bajo rendimiento lectura y la de creatividad
académico investigación del estudiante

DEFICIENCIAS EN LA COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE SEPTIMO GRADO DE

LA IE NORMAL SUPERIOR

Falta de hábito de Falta de dominio del La ausencia de los

lectura de los tema por parte del padres en la formación
estudiantes docente de sus hijos

Falta de una biblioteca

Inadecuada practica
actualizada dentro de la
pedagógica de los docentes
IE
Figura #1.
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MARCO TEORICO

La lectura y más específicamente la comprensión de lectura se considera como una de las

capacidades que debe dominar una persona para su desarrollo personal y profesional, por
tal motivo es necesario que durante la etapa escolar sea adquirida por los estudiantes para
su formación integral.

Debemos tener presente en todo momento que la lectura nos prepara para la vida, nos ayuda
a elegir en medio de las experiencias, desarrolla la imaginación y la creatividad y permite
que el estudiante mejore su uso del lenguaje y escritura con una buena ortografía y
gramática.

La IE Normal Superior no es ajena a dicho problema puesto que después de un análisis

al currículo de la asignatura de lengua castellana se observa que el verdadero problema
estaba en la comprensión lectora de los estudiantes de séptimo grado lo cual se
evidencia que los niños y niñas aplican solo la lectura con el ánimo de unir letras,
silabas o palabras, en algunas ocasiones sin hacer buen uso de los signos de puntuación
cuando la lectura es todo lo contrario tiene como propósito esencial la comprensión de
conceptos es decir que se entienda en forma clara lo que expresa un autor , se lee para
entender e interpretar correctamente lo cual genera la necesidad de aprender, practicar,
experimentar y sobre todo de interiorizar lo que se lee.

Este trabajo fue posible gracias a la ayuda y colaboración que tuvimos por parte de la
docente Juana Aristizábal días pasados donde tuvimos la oportunidad de visitar las
instalaciones de la Institución Educativa y por medio de un análisis profundo en las
aulas de clase y la comprensión del currículo logramos comprender la problemática
que tiene el grado 7 de la institución el cual está basado en la comprensión y
atención lectora de los estudiantes, lo cual consignamos en el trabajo del eje 2 y
continuamos en este eje con esa misma temática puesto que surgieron algunos interrogantes
y a los docentes y padres de familia que estuvieron prestos a ayudarnos en la contestación
de las encuestas que les realizamos.
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METODOLOGIA

Esta temática se puso en marcha teniendo en cuenta el árbol del problema, donde nuestro
principal interés es conocer cuáles son las causas de las deficiencias en la comprensión de
lectura de los estudiantes de séptimo grado de la institución educativa normal superior, de
donde nos surgieron tres categorías de estudio cada una con sus respectivas variables, como
son la práctica pedagógica de los docentes, el ambiente escolar es propicio para motivar a los
estudiantes a la lectura y la participación de los padres en la formación de los estudiantes, como se
ve en la tabla #1.

Utilizamos unos instrumentos de investigación que nos permiten analizar la problemática y

conforme a los resultados poder dar recomendaciones útiles para la mejora en el sistema
educativo de acuerdo con el problema estudiado, los cuales son: La revisión de documentos
la cual no damos mayor información por la falta de las guías de lectura, sin embargo las
dejamos mencionadas puesto que nos parece muy importantes, la observación directa la
cual se realizó al observar no solamente las instalaciones de la institución educativa, sino
una clase y la manera de interactuar el docente con el estudiante y la encuesta, la cual va
dirigida a los docentes de la IE y a los padres de familia de los estudiantes.

La recolección de la información la obtuvimos al aplicar una encuesta dirigida a los

docentes de la IE la cual consta de seis(6) preguntas de selección múltiple y una pregunta
abierta la cual se aplica a una muestra aleatoria de quince (15) docentes de una población
total de cincuenta y cinco(55),como se ve en el anexo 1 y una encuesta realizada a
cinco(5) padres de familia escogidos de forma aleatoria, la cual tuvo el acompañamiento
por parte de las investigadoras que leían el cuestionario y estos respondían verbalmente,
esta encuesta consta de 5 preguntas donde 4 son de selección múltiple y 1 pregunta abierta,
como se puede ver en el anexo 2.
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CAUSAS DE LAS DEFICIENCIAS EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURA DE LOS

ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
NORMAL SUPERIOR
Tabla #1
1. CATEGORIA: Practica pedagógicas de los docentes

Códig Variable Indicadores Fuente de Instrumento

o Información
1.1 Formación -Docentes titulados, con -Docentes -Encuesta al
Docente vocación al aprendizaje de la IE Docente
1. Su perfil
-Conozca la importancia profesional es:
de la función en la 2. En qué
comprensión lectora en el porcentaje los niños
aprendizaje utilizan la lecto-
escritura en su clase
-Docente que interactúe 3. ¿Cómo califica el
con los estudiantes nivel de
comprensión de
lectura de sus
estudiantes?
4. ¿Cree usted que
desde su área
contribuye al
mejoramiento de la
comprensión
lectora en los
estudiantes?
5. ¿Qué utilidad
tiene dentro de su
área la
comprensión
lectora?

1.2 Estrategia de -Estrategias que permitan Documento -Revisión de

enseñanza- saber los conocimientos s de la IE Documentos
aprendizaje previos de los estudiantes Guías de lectura
utilizada -Encuesta al
para la -Lleva a los estudiantes a Docente
comprensión participar activamente en 1. ¿Qué estrategias
lectora actividades que incluyan -Docentes propone usted para
comprensión de lectura mejorar la
comprensión
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- Fomentar los hábitos de lectora en los

lectura en los estudiantes estudiantes?

2. CATEGORIA: El ambiente escolar es propicio para motivar a los estudiantes a la lectura

Código Variable Indicadores Fuentes de Instrumento

Información
2.1 Condiciones -El aula de -Institución -Observación
favorables de clases es amplia Educativa directa
infraestructura de la -Hay buena
institución iluminación en
la IE
-Espacio donde
leer

2.2 Existencia de los -Existencia de -Institución -Observación

recursos (Biblioteca, una biblioteca Educativa Directa
Textos, Libros), para actualizada
propiciar la lectura -Encuesta a los
en los estudiantes -Variedad de docentes
textos dentro -Docentes 1. ¿Los
de la IE de estudiantes
interés para los eligen los textos
estudiantes de lectura de
manera
espontánea?

3. CATEGORIA: Participación de los padres en la formación de los estudiantes

Código Variable Indicadores Fuentes de Instrumento

Información
3.1 Compromiso de los -Asistencia a -Padres de -Encuesta a los
padres en la las reuniones familia padres.
educación de sus hijos de padres de 1. ¿Con que
familia frecuencia
-Comunicación asiste usted a
efectiva de los las reuniones
padres y los que realizan en
docentes -Docente el colegio?
-El estudiante 2. ¿con que
mejora su frecuencia se
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actitud frente a comunica con

las actividades los docentes de
escolares su hijo?

3.2 Condiciones -El estudiante -Padres de - Encuesta al

favorables en casa desarrolla familia padre de
para la lectura habilidades familia
sociales 1. ¿Qué piensa
-El estudiante de la lectura?
desarrolla el 2. ¿Qué tanto
hábito de la lee su hijo?
lectura 3. ¿Tiene
-Desarrollo de alguna
un aprendizaje propuesta para
significativo y implementar la
continuo lectura en sus
hijos?

Anexo #1

ENCUESTA A LOS DOCENTES

Marcar con una x

1. su perfil profesional es:
a. Licenciado Ciencias Naturales
b. Licenciado en Lengua Castellana
c. Licenciado en Matemáticas
d. Licenciado en otra especialidad. ¿Cuál?
e. Otra profesión. ¿Cual? ________________________________________________

2. En qué porcentaje los niños utilizan la lecto-escritura en su clase

a. Menos del 25%
b. 26-50%
c. 51-75%
d. 76-100%

3. ¿Como califica el nivel de comprensión de lectura de sus estudiantes?

a. Significativamente alto
b. Alto
c. Básico
d. Bajo
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4. ¿Cree usted que desde su área contribuye al mejoramiento de la comprensión lectora en

los estudiantes?
a. Mucho
b. Poco
c. Nada

5. ¿Qué utilidad o importancia tiene dentro de su área la comprensión lectora?

a. Desarrollo de competencias básicas del área
b. Desarrollo de habilidades en la comunicación
c. Comprender e interpretar
d. Para realizar análisis y desarrollar problemas
e. Todos los anteriores

6. ¿Qué estrategias propone usted para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes?

7. ¿Los estudiantes eligen los textos de lectura de manera espontánea?

a. frecuentemente
b. Rara vez
c. Nunca

Anexo #2

Encuesta a los padres

1. ¿Con que frecuencia asiste usted a las reuniones que realizan en el colegio?
a. Siempre
b. Algunas veces
c. Nunca

2. ¿con que frecuencia se comunica con los docentes de su hijo?

a. Frecuentemente
b. Rara vez
c. Nunca

3. ¿Qué piensa de la lectura?

a. Es importante
b. Es necesaria
c. Se adquiere conocimientos por medio de ella
d. Ayuda a tener una mejor expresión
e. Todas las anteriores
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4. ¿Qué tanto lee su hijo?

a. frecuentemente
b. Rara vez
c. Nunca
d. Solo lo de las clases

5. ¿Tiene alguna propuesta para mejorar el hábito de lectura en su hijo?

Resultados

El análisis e interpretación de las respuestas dada por los docentes nos arrojó los siguientes
resultados

1. Su perfil profesional es?

Figura 2

Al preguntarle a los docentes cuál es su perfil, nos encontramos que el 27% de los docentes
son licenciados en ciencias naturales, un 20% son licenciados en lengua Castellana, al igual
que licenciados en matemáticas y profesionales de otras áreas donde encontramos un
Ingeniero Industrial, un economista y una psicóloga y el 13% pertenecen a otras áreas del
campo docente
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2. En qué porcentaje los niños utilizan la lecto-escritura en su clase

Figura 3
Dadas las respuestas de los docentes en esta pregunta analizamos que el 67 %
que es un poco más de la mitad de los encuestados dijo que la lecto-escritura la
usan en su clase en un porcentaje del (51-75%) , el 20% manifestó que en un
(76-100%), y el otro 13% restante dijo que utilizan la lecto-escritura en su aula de
clase (menos del 25%)
3. ¿Cómo califica el nivel de comprensión de lectura de sus estudiantes?

Figura 4

Ante esta pregunta la información el 73% de los encuestados ubicó a sus estudiantes en el
nivel básico de comprensión lectora, el 27% restante, en el nivel bajo. A pesar, que el
instrumento presentaba como opciones de respuesta los niveles de alto y
significativamente alto, ninguno los encuestados eligió alguna de estas posibilidades. Esto
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pone de manifiesto, que, en opinión de los docentes encuestados, los estudiantes de la

institución educativa solamente llevan a cabo procesos de reproducción de la información
que un texto presenta de manera literal o explicita.

4. ¿Cree usted que desde su área contribuye al mejoramiento de la comprensión lectora en

los estudiantes?

Figura 5

En esta pregunta el 87% de los docentes considera que sí contribuye al desarrollo y

mejoramiento de los niveles de comprensión lectora y solo un 13% contribuye poco.

5. ¿Qué utilidad o importancia tiene dentro de su área la comprensión lectora?

Figura 6

En esta pregunta los docentes evidencian el tipo de competencias esperadas de los

estudiantes en las diferentes asignaturas, como son el desarrollo de competencias básicas del
área, el desarrollo de habilidades en la comunicación, la comprensión, la interpretar y resolución
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de problemas académicos y reales, es decir, que los estudiantes tengan la capacidad de

enfrentar los retos del diario vivir y la transformación a partir de los conocimientos adquiridos.

6. ¿Qué estrategias propone usted para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes?

Figura 7

Esta pregunta se relaciona directamente con las propuestas que los docentes hacen que
podrían implementarse dentro de la institución que ayuden a fortalecer los niveles de
comprensión lectora en los estudiantes; como se evidencia la mayoría propone el plan lector
como el mecanismo apropiado, seguido de talleres de lectura, y una minoría propone
implementar la hora de lectura como recurso institucional podría llegar a ser efectivos.

7. ¿Los estudiantes eligen los textos de lectura de manera espontánea?

Figura 8

De acuerdo con lo que arroja esta pregunta los estudiantes son pocas o casi nunca las veces que
eligen los textos de lectura.
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Análisis y resultado de la encuesta a los padres de familia

Una vez realizada la encuesta a los padres de familia manejando una población de 10
padres, se analizaron las respuestas dadas por estos y se concluyó que falta
acompañamiento por parte de ellos para con el proceso y desarrollo formativo de los
niños, aun ellos no logran visualizar la importancia que tiene el refuerzo en casa, los
niños deben realizar un repaso y refuerzo de todo lo que se da en clase, es la única
manera como el aprendiz desarrollara sus competencias de manera más rápida y
significativa, los resultados de la encuesta refleja que el 90 % de los padres de familia
olvidan hacer prácticas de lecto-escritura o no lo ven tan importante, más de la mitad de
los padres encuestados manifestaron que es poca la comunicación que tienen con los
docentes lo que hace que desconozcan en algunas ocasiones el nivel formativo que
lleva su niño, y así mismo el 95 % de los padres manifestaron que sus hijos solo leen
lo que se da en la clase.
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Conclusiones

Después de aplicar el instrumento y analizar cada una de las respuestas podemos concluir
que los estudiantes de séptimo grado de la IE Normal Superior no cumplen con una
comprensión lectora adecuada a su preparación, requieren desarrollar hábitos de lectura que
le permitan reconocer los beneficios que esta trae en su formación académica, ayudados por
los docentes y los padres de familia; la comprensión lectora de la institución es muy regular y
que los estudiantes leen muy poco y no desarrollan esta competencia.

También podemos concluir que los docentes de la institución tienen la convicción de que la
comprensión lectora se aplica, trabaja y desarrolla en todas las áreas del conocimiento y cada
uno aporta para dicha consecución, de igual forma podemos observar que las estrategias
propuestas de alguna manera son las mismas que se han venido aplicando en muchas de las
instituciones educativas, que el reto en este caso sería fortalecer las existentes, actualizarlas o
adaptarlas a las nuevas generaciones, sus intereses y exigencias del contexto actual, pero que
claramente este tipo de actividades son importantes y muy influyentes en el trabajo paralelo
que se hace dentro del aula y que la institución requiere de unos espacios especiales que
permitan y motiven a la lectura como un gusto, no como una obligación o una tarea más.

Recomendaciones

Algunas de las recomendaciones que podemos dar tanto a los docentes como a los padres de
familia después de desarrollar este trabajo son:

1. Llevar a los estudiantes de forma periódica a una biblioteca pública o escolar

animándolos a que escojan el texto libro de su interés para leer.
2. Darles a conocer a los niños y jóvenes la importancia que tiene la lectura reservando
tiempo diariamente de 10 a 15 minutos dentro de la clase para que lean.
3. Después de la lectura permitir que los estudiantes escenifica el capitulo leído.
4. Que los padres sean modelos a seguir, leyendo y mostrando interés por la lectura.
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5. En casa que los niños tenga la libertad de elección, donde los padres propongan
pero sin imponer
6. Leer junto a los niños y jóvenes mostrando interés por la lectura que se está
realizando
7. Fomentar la creatividad, a través de la escritura de sus propias historias