secuencia de Artes Visuales: Mosaicos

Fundamentación:

En la siguiente secuencia didáctica de Artes Visuales, abordaré propuestas

relacionadas al Mosaico, destinadas a la sala “Amarilla” de tres años de la Escuela
Infantil N.º 7 D.E. 1. El grupo está conformado por doce niños/as que, en su mayoría,
asistieron al Jardín Maternal. Sin embargo, en el transcurso del año corriente, no han
abordado secuencias, proyectos o unidades centradas en el área mencionada.

¿Por qué es importante trabajar Artes visuales en el Nivel Inicial?

“El valor principal de las artes en la educación reside en que, al proporcionar un

conocimiento del mundo, hace una aportación única a la experiencia individual. Las
artes visuales remiten a un aspecto de la conciencia humana que ningún otro campo
aborda: la contemplación estética de la forma visual. [...] podemos descubrir la
justificación del arte en la educación examinando las funciones que desempeña el arte
en la experiencia humana.” (Soto y Violante, 2016, p.30)

Mi propósito como residente en la sala es brindar a los/as niños/as la posibilidad

de participar activamente de experiencias que involucren sensaciones, sentimientos,
reflexiones y procesos de enriquecimiento personal. Tomando como fuente de
referencia el Diseño Curricular para 4 y 5 años de 2019, buscaré acompañar a los/as
niños/as a descubrir y explorar, avanzando en sus posibilidades de apreciación y
producción. Me mantendré disponible a través de una escucha activa y una mirada
sensible que les dé tiempo a observar y contemplar. Los acompañaré a través de la
palabra y de preguntas que favorezcan la reflexión y el enriquecimiento.

Para focalizarme en cómo abordar las Artes Visuales en una sala de tres años,
me apoyaré en el “Diseño Curricular para la Educación Inicial: Niños de 2 y 3 años”
(2000), en este se expone: “Los niños pequeños conocen el mundo actuando sobre él,
explorando y realizando diferentes acciones como tocar, mover, tirar, apretar, abollar.
[...] Al utilizar diferentes materiales y herramientas, comenzará a poder seleccionarlos.
Estos aprendizajes se profundizarán a lo largo de toda la escolaridad (y de la vida) y son
los que junto con la imaginación realimentan las posibilidades de expresión y
comunicación.” (176 - 177) Además, al momento de desarrollar las distintas propuestas
tendré en cuenta al espacio como una variable didáctica que se complemente con lo
estético.
 A partir de lo señalado, decidí llevar a cabo actividades relacionadas con el
mosaico. En un primer momento, ofreceré oportunidades para que los/as niños/as
exploren mosaicos realizados con distintas teselas1. Luego, los invitaré a seleccionar
elementos para crear sus propias producciones. Al proporcionarles los recursos, tendré
en cuenta que, en el arte contemporáneo, los artistas han explorado diversos materiales
y estilos para crear obras de mosaico, utilizando materiales no convencionales como
papel, plástico, metal, entre otros. Mi objetivo es ofrecer una propuesta que invite a
observar, utilizar el tacto, probar, experimentar y descubrir.

Esta secuencia didáctica podrá extenderse a fin de complejizarse y, más

adelante, abordar también el significado e importancia del mosaico en distintos espacios
desde un eje social y cultural. Es importante considerar que el mosaico es una forma de
expresión con una larga historia, que se ha utilizado y continúa utilizándose para dejar
huellas en la comunidad. Algunos ejemplos sobre los que se podría ampliar son el
“Pasaje Lanín”2 o el proyecto “Huellas del Nivel Inicial en nuestra Ciudad”3.

Contenidos:4

● D.C. 4 y 5 (2019)

Eje: “Lenguajes Expresivos”

Área: Artes Visuales

Bloque “La construcción de la mirada”

- Exploración visual y táctil de las formas, el color y la textura en los mosaicos

Bloque “El arte como laboratorio expresivo”

- Exploración en el uso de diversos materiales para la producción de mosaicos

Propósitos:

● D.C. 2 y 3 (2000):

1 Nombre que se le da a las piezas que se utilizan para la creación de un mosaico

2 Información sobre este espacio: https://www.lanacion.com.ar/sociedad/los-secretos-de-marino-
santa-maria-el-artista-que-transformo-un-pasaje-de-barracas-con-pintura-y-nid23092021/

3 Acerca del Proyecto: https://huellasdelaescuela.wordpress.com/2016/11/18/el-nivel-inicial-deja-su-

huella-en-la-ciudad/

4 Aunque la propuesta está destinada a una sala de tres años y existe un Diseño Curricular específico
para este período, después de comparar ambos documentos, opté por centrarme en el Diseño
Curricular de 2019 debido a su mayor afinidad con mis objetivos en esta ocasión.
 - Proveer situaciones a través de las cuales los niños tomen contacto con
los mosaicos explorándolos, apreciándolos y expresándose

● D.C. 4 y 5 (2019)

- Favorecer la exploración visual enriqueciendo la construcción de una

mirada que permita ampliar la gama de sus posibilidades y de elecciones
que nutrirán su imaginación

Objetivos:

● D.C. 4 y 5 (2019)

- Animarse a probar y combinar diferentes materiales, herramientas y

soportes, y disfrutar de los desafíos que implican.

- Interrogarse acerca de lo que perciben a través del lenguaje visual.

Actividades:

1. Exploración de Pinturas y Mosaicos

En esta primera actividad, mi propósito es comenzar a acercar a los/as niños/as

al arte del mosaico y posibilitar la exploración y contacto con este estilo de
producciones. Para su presentación, elaboraré mosaicos utilizando variedad de
materiales convencionales y no convencionales (venecitas, teselas de papeles y cartones,
tapitas, goma eva, etc.), de diversos tamaños y estilos. A su vez, presentaré imágenes
de obras de arte a fin de establecer una comparación y reconocer las características
específicas del mosaico en relación a otras expresiones artísticas

Mientras los/as niños/as estén en el horario de patio, ubicaré las obras sobre las
mesas, algunas de ellas también podrían estar colgadas habiéndoles realizado
previamente un agujerito para pasar una tanza. Además, rociaré perfume de ambiente y
reproduciré música relajante a fin de generar un espacio que habilite la experiencia
estética.

Cuando se acerquen a la puerta del aula con la docente (Guadalupe), antes de

ingresar les anticiparé que dentro de la sala hay mosaicos y cuadros, que son obras que
se pueden observar y tocar y a las que hay que cuidar. Realizaré alguna invitación a
ingresar como “¿Vamos a verlas?” o “¿Entramos todos juntos?”.
 Una vez en la sala daré tiempo a que las exploren autónomamente, atenta a sus
acciones y comentarios. Durante el transcurso de la actividad intervendré haciendo
preguntas como “¿Qué hay en esas obras? “¿Qué ven?” “¿Todas las obras son iguales?
¿Por qué?” “¿Cómo se sienten al tocarlas?” “¿Son rasposas/frías/suaves..?” “¿Qué
colores tienen?”; a su vez, comunicare a los demás los comentarios que hagan a fin de
socializarlos.

Para finalizar con la actividad, anticiparé a los/as niños/as que vamos a guardar.
Pondré dos cajas, una que tenga escrito “Mosaicos” y la otra “Cuadros”. La primera caja
tendrá pegados elementos propios de un mosaico; la segunda, estará pintada. Al
acercarlas consultare a los/as niños/as “¿En esta caja, qué obras creen que hay que
guardar?” “¿Por qué?”.

Luego de guardar les explicaré que, las obras que tienen piezas pegadas se
llaman “Mosaicos” y las imágenes de pinturas son “Cuadros”. Les contaré que para
hacer los mosaicos, en ocasiones, primero se dibuja la figura que se quiere representar y
luego se le pegan las piecitas, que se llaman teselas. Además les diré que más adelante
haremos nuestros propios mosaicos.

2. Mosaicos y naturaleza

En esta ocasión, la actividad se llevará a cabo en la terraza para establecer una

conexión con la naturaleza y brindar la oportunidad de crear al aire libre. Si no es
posible, se realizará en la sala.

Comenzaré en la sala convocando al grupo llevando un mosaico conmigo. Lo

mostraré y preguntaré si recuerdan qué es, imagino que podrían surgir comentarios con
relación a cómo se sentía al tacto o a la figura que se forma, en caso contrario señalaré
dichas características. Luego de la puesta en común comentaré a los/as niños/as que
iremos a hacer mosaicos a la terraza con elementos naturales.

Llevaré recipientes con piedras de distintos tipos, hojas, caracoles, flores,ramas,

pinas entre otros. También subiré telas para colocar en el piso y una vez arriba les
pediré que me ayuden a preparar el espacio. Pondré una gran tela rectangular en el
centro y algunos individuales alrededor. Dejaré los materiales a disposición para que los
utilicen. En la tela grande iré colocando algunos elementos junto a ellos/as y los invitaré
a realizar un mosaico de forma colaborativa o en pequeños grupos
 Explicaré que no pegaremos los materiales como se hace en los mosaicos así
que podrán irlos moviendo como deseen y si es necesario dibujaré en el suelo distintas
figuras solicitadas por los/as niños/as. Sin que salgan las caras de los/as niños/as, para
que quede un registro de sus creaciones, se tomará foto de los mosaicos que vayan
terminando. Al finalizar, les pediré que me ayuden a guardar los elementos del mosaico
en una caja.

3. Mosaicos con reciclables

Esta tercera actividad será realizada en la sala. Proporcionaré materiales

reciclables como tapas de botella , corchos, pedacitos de papeles , cartones , entre otros.
Estos materiales estarán organizados en recipientes (bandejas o cajas).

Convocaré a los/as niños/as a realizar una ronda y les contaré que vamos a hacer
mosaicos con materiales reciclables. Los invitaré a acercarse a las mesas para repartirles
bases de cartón (cuadrados) y los materiales nombrados anteriormente.

Les explicaré que, en esta ocasión, no tendrán todo el espacio disponible como
fue en la terraza, sino que los mosaicos los armaran sobre la base que tenga cada uno/a .
Durante la actividad, iré colocando las anteriores producciones en atriles, ya sea en la
mesada o en el piso a modo de inspiración.

4. Creación de Mosaicos con teselas movibles

Acercándonos al final de la secuencia, realizaremos una actividad de producción

utilizando teselas con abrojos a fin de ir aproximándonos paulatinamente al armado de
un mosaico con teselas fijas. Explicaré a los/as niños/as que “voy a colocar algunos de
los mosaicos de las anteriores actividades en la sala y les voy a dar materiales para que
creen sus propios mosaicos como deseen y como les salga”.

Les pediré ir a sentarse a las mesas para distribuir los materiales. A cada uno/a le
daré una base de cartón con abrojos colocalos, en las mesas dejaré bandejas con teselas
de goma eva que tendrán pegada la otra cara del abrojo. A medida que les entregue los
recursos, les explicaré que pueden probar diferentes formas de poner los materiales y
que, aunque “se peguen”, pueden volver a despegarlos. Los/as niños/as en varias
ocasiones mencionan que llevaron zapatillas con abrojo, por lo que ya están
familiarizados con este material y conocen su funcionamiento. A su vez, expresaré que
estaré disponible para ayudar si lo necesitan.

Luego, colocaré los mosaicos anteriores en los alrededores de la sala y/o

colgados como inspiración. Durante la actividad, los acompañaré en su producción y
apreciación, señalando características de los mosaicos disponibles para observar y de los
que están creando. Halagare sus producciones y les invitaré a ver los mosaicos de los
demás al finalizar.

5. Creación de Mosaicos con teselas fijas

La última actividad se desarrollará de manera muy similar a la anterior, sin

embargo, en esta ocasión a cada niño/a le daré una hoja blanca A4 y en las mesas dejaré
bandejas con teselas de distintos papeles y cartulina, así como plasticola en pequeñas
fuentes de plástico o telgopor. A medida que les entregue los recursos, les explicaré que
pueden probar diferentes formas de poner los materiales antes de usar el pegamento ya
que una vez pegado no se podrá mover. Nuevamente les diré que estaré disponible para
ayudar si lo necesitan.

Pondré en exposición los mosaicos realizados hasta el momento y acompañaré al

grupo en sus producciones reconociendo sus logros, a la vez que los/as animaré a
apreciar los mosaicos que hayan creado los/as demás.

Bibliografía:

- Arriaga, I. A. (Julio / Diciembre de 2012). Hacia una nueva narrativa sobre los
usos del arte en la escuela infantil. Revista de Estudo e Pesquisa em Educação,
14(2).

- Ministerio de Educación del Gobierno Autónomo de la Ciudad de Buenos Aires.

(2000). Diseño Curricular para la Educación Inicial - Niños de 2 y 3 años.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

- Ministerio de Educación del Gobierno Autónomo de la Ciudad de Buenos Aires.

(2019). Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niñas y niños de 4 y 5 años.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
 - Soto, C., & Violante, R. (2016). Experiencias estéticas en los primeros años.
Buenos Aires: Paidós.

Anexo: Algunas modificaciones y ampliación sobre la propuesta

Luego de haber conversado con una especialista en la técnica de mosaicos y la

docente asesora de Artes Visuales, tomé la decisión de realizar algunas modificaciones
sobre las actividades planificadas.

En lugar de mantener la actividad con material reciclable por separado a la

utilización de papel y cartón, decidí integrar ambas propuestas pasando a crear
directamente mosaicos sobre hojas. Para esto se establecerá una conexión con la
anterior actividad en donde, a fin de armar los mosaicos con elementos de la naturaleza,
dibujaré en el suelo distintas figuras solicitadas por los/as niños/as. En el caso de las
hojas, algunas se encontrarán impresas y otras las realizaré en lápiz.

Por otro lado, respecto a la actividad de “teselas móviles” con goma eva, no la
llevaré a cabo como había planificado inicialmente. En su lugar, proporcionaré teselas
de porcelana fría, que se asemejan más a las verdaderas teselas utilizadas en los
mosaicos y son adecuadas para pegar.

También, agregaré una nueva y última actividad a la secuencia en la que los/as

niños/as utilizarán arcilla de secado al aire, esto posibilitará que los/as niños/as
experimenten otro modo de creación de mosaicos, explorando un nuevo medio. Además
a modo de muestra del proceso de conocimiento que se realizó sobre el tema y teniendo
en cuenta que se acerca el día de las familias, propondré en este caso, que las
producciones que realicen luego, una vez que se sequen, las llevarán a sus casas.