SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN 22 Mayo Terminada

SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa : I.E.P “San Judas Tadeo ” - Catacaos
 Directora : Rafaela Castillo
 Fecha : 22/05¨/2023
 Docente : Ramos Quezada María Soledad
 Grado : Quinto
 Sección : “Única”
Título de la sesión
EL MAPA CONCEPTUAL
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Lee diversos tipos de Opina sobre el contenido del texto, la Loa y las estudiantes Escala de
textos. organización textual , la intensión de elaborarán un mapa valoración
Reflexiona y evalúa algunos recursos textuales (negritas, conceptual en el aula
la forma , el esquemas) sobre el dengue.
contenido y contexto
del texto escrito
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
excelencia para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking
entregar a todos. tape. Copias de los anexos. Escala de valoración
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Saludamos a los estudiantes amablemente. Luego se recuerda la actividad que realizaron en la sesión anterior,
sobre el cuento de ciencia ficción.
- Se inicia con la activación de los saberes previos: ¿Aplicas alguna técnica de estudio para comprender los
textos que lees? ¿Cuál es el organizador gráfico que más usas? ¿Por qué?
- Escuchamos sus respuestas y comentarios.
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a realizar un mapa conceptual como técnica para
comprender mejor un tema.
- Seguidamente, pedimos que elijan dos normas que les permitan hablar y ser escuchados.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Se les muestra un mapa conceptual respecto al tema y se les pide que analicen la información. Luego se pide a
los y las estudiantes que identifiquen y mencionen algunas características del organizador gráfico
Construyen sus Aprendizajes
- Los y las estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué es lo más importante de un mapa
conceptual? ¿Qué detalles visuales se pueden apreciar?
- Los y las estudiantes dan sus respuestas en forma ordenada y voluntaria. Se van anotando algunas sus
respuestas a un lado de la pizarra.
- La docente después de escuchar a los estudiantes, explica la clase y pide que copien el mapa conceptual
presentado al inicio.
Aplican sus aprendizajes
- Los y las estudiantes se organizan en dos grupos y construyen un mapa conceptual con la información
brindada sobre el dengue.
- Presentan sus trabajos y los exponen de forma breve.
- Se hace las aclaraciones necesarias respecto al tema
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Realizamos un recuento de las actividades trabajadas durante la presente sesión. Recordamos paso a paso, las
actividades realizadas para realizar un mapa conceptual.
- Se inicia la reflexión realizando las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, Cuando realizas un mapa
conceptual, ¿Cuál de los aspectos fue más importante para tener en cuenta?, ¿Has tenido en cuenta el sentido
de escucha?
- Reforzamos junto con los estudiantes la importancia de saber escuchar, y también la importancia de tomar
apuntes, ya que ayuda a desarrollar mejor el sentido de la escucha.
- Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿Lograron cumplir con el objetivo propuesto al inicio de la sesión
¿Qué dificultades se presentaron al realizar el mapa conceptual?, ¿Cómo las superaron?
- Cerrar la sesión indicando a los estudiantes que deberán realizar un mapa conceptual en sus cuadernos sobre
el zancudo que causa el dengue.
 Reflexión
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Opina sobre el
contenido del texto, la
organización textual ,
NECESITO
N° APELLIDOS Y NOMBRES la intensión de
algunos recursos MEJORAR
textuales (negritas,
esquemas)
SÍ NO SI NO
1 Barranzuela Córdova, Camila
2 Bernuí Juarez, Fabián
3 Correa Espinoza, Andrey
4 Correa Espinoza, Brunella
5 Garrido Hernández, Dayron
6 Rosales Marcelo, Fabiano
7 Silva Gonzales, Kaleb
8 Sosa Fernández, Fernando
9 Sullón Valencia, Sofía
10 Yarlequé Yarlequé, Joshua

SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN (RAZ. VERBAL)
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : 22/05¨/2023
 Grado : Quinto
CONECTORES DE EXPLICACIÓN Y EJEMPLICACIÓN

Competencias y
Capacidades
aprendizaje?
C ESCRIBE - Relaciona ideas mediante Los y las estudiantes Lista de
DIVERSOS TIPOS algunos conectores de completan oraciones cotejo
DE TEXTOS EN SU (ejemplificación y explicación) de dando coherencia
LENGUA MATERNA acuerdo con las necesidades del haciendo uso de los
Utiliza convenciones texto que produce. conectores de
del lenguaje escrito - Revisa si utiliza de forma ejemplificación y
de forma pertinente. pertinente los diversos explicación.
conectores de contraste para
Reflexiona y evalúa relacionar las ideas.
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito

Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking
entregar a todos. tape. Copias de los anexos. Escala de valoración
- Se presentar las siguientes texto escritas en un paleógrafo":
- Dialogar a partir de las siguientes interrogantes": ¿De Qué trata el texto? , ¿Con qué palabra se podrá
completar el texto?
- Recuperar saberes previos usando las siguientes interrogantes: ¿Qué función cumple la palabra que
completa la oración?
¿Qué conectores conoces?¿Qué nombre reciben los conectores usados en el texto?.
- Aprender-s a partir de la lectura y el análisis de información a relacionar ideas haciendo uso de conectores de
explicación y ejemplificación.
- Mencionamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar y usar correctamente los conectores de
ejemplificación y explicación.
- Se acuerdan las normas de convivencia.

- Se les pide a los y las estudiantes que analicen el texto presentado anteriormente y se le pide deducir qué
término puede usarse para enlazar o cohesionar las ideas, luego se le pide aun estudiante que lo escriba.
Construyen sus parendizajes
- Los y las estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo se llaman las palabras que nos ayudan
a enlazar o cohesionar ideas?
- La docente después de escuchar las respuestas de sus estudiantes, explica la clase y se les pide que copien el
cuadro respecto a la clase.
Aplican sus aprendizajes
- Los y las estudiantes se organizan para resolver algunos ejercicios.
- Realizamos un recuento de las actividades trabajadas durante la presente sesión.
- Se inicia la reflexión realizando las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Cuál de los aspectos fue
más importante para tener en cuenta?, ¿Has tenido en cuenta el sentido de escucha?
- Reforzamos junto con los estudiantes la importancia de saber escuchar, y también la importancia de tomar
apuntes, ya que ayuda a desarrollar mejor el sentido de la escucha.
¿Qué dificultades se presentaron para entender el tema?, ¿Cómo las superaron?
- Cerrar la sesión indicando a los estudiantes que deberán realizar un 10 oraciones en las que usarán los
conectores estudiados.
 Reflexión
Apellidos y Desempeño de la competencia
nombre de los
estudiantes - Relaciona ideas mediante algunos conectores de (ejemplificación y explicación)
de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
- Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores de
ejemplicación y explicación para relacionar las ideas.
Siempre No Siempre No lo hace No Comentarios
observado
Barranzuela
Córdova,
Camila
Bernuí Juárez,
Fabián
Correa
Espinoza,
Andrey
Correa
Espinoza,
Brunella
Garrido
Hernández,
Dayron
Rosales
Marcelo,
Fabiano
Silva Gonzales,
Kaleb
Sosa
Fernández,
Fernando
Sullon
Valencia, Sofia
Yarlequé
Yarlequé,
Joshua
SESIÓN DE APRENDIZAJE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : 22/05¨/2023
 Grado : Quinto
IMPORTANCIA DE LA INCUBADORA

Competencias y
Capacidades
aprendizaje?
CYT DISEÑA Y - Determina el problema - Demuestra la Lista de
CONSTRUYE tecnoló gico y las causas que lo importancia de la cotejo
SOLUCIONES generan, así como su incubadora
TECNOLÓGICAS alternativa de solució n en mediante de su
PARA RESOLVER base a conocimientos funcionalidad.
PROBLEMAS DE científicos o prá cticas locales,
SUS ENTORNO. los requerimientos que debe
cumplir y los recursos
- Determina una
disponibles para construirlo.
alternativa de
- Representa grá ficamente su
solució n
alternativa de solució n con
tecnoló gica.
dibujos y textos, describiendo
- Diseñ a la sus partes (incluyendo
alternativa de dimensiones) o etapas, la
solució n secuencia de pasos,
tecnoló gica. características de forma,
estructura y funció n de la
misma. Selecciona los
materiales por sus
características físicas, incluye
los recursos a utilizar, posibles
costos y prevé el tiempo que le
tomará realizarlo.

Elabora actividades y anexos y fotocópia para entregar Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking
a todos. tape. Copias de los anexos. Escala de valoración
- Se inicia la actividad recordando a los alumnos que hay que tener la mejor disposición para adquirir los
saberes.
- Realizamos preguntas de la clase anterior para introducirnos al nuevo tema.
- Presentamos una imagen de un bebe y unos huevos en una incubadora.
- Se pide a los estudiantes que observen las imágenes. Dialoga a partir de las siguientes interrogantes": ¿Qué
observas en la imagen? , ¿Por qué crees que están allí los bebés y los pollitos?
- Se escuchan la participación de los alumnos de forma ordenada.
- Recuperar saberes previos usando las siguientes interrogantes: ¿Por qué crees es importante la incubadora?.
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre la importancia de la incubadora.
- Se establecen las normas de convivencia
Análisis de la información
- Se les pide a los estudiantes que escuchen con atención el texto que leerá la docente y que analicen la
información.
- Luego se les pide que respondan las siguientes preguntas:

Construyen sus parendizajes
- Los y las estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
- La docente después de escuchar las respuestas de sus estudiantes, explica la clase y se les pide que copien el
cuadro respecto a la clase.
Utiliza estrategias
- Realizan un acróstico con la palabra incubadora teniendo en cuenta lo aprendido.
más importante para tener en cuenta?
- Cerrar la sesión indicando a los estudiantes que deberán realizar una investigación más profunda sobre la
importancia de la incubadora y relatar i conocen de alguien de su familia que nació y tuvieron que recurrir a la
incubadora para que sobreviva.
. Además construirán una maqueta de la incubadora en material reciclable.
 Reflexión
Apellidos y Competencia y capacidades
nombre de los
estudiantes DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SUS ENTORNO.
- Determina una alternativa de solució n tecnoló gica.
- Diseñ a la alternativa de solució n tecnoló gica.
Siempre No Siempre No lo hace No Comentarios

observado
Barranzuela
Córdova,
Camila
Bernuí Juárez,
Fabián
Correa
Espinoza,
Andrey
Correa
Espinoza,
Brunella
Garrido
Hernández,
Dayron
Rosales
Marcelo,
Fabiano
Silva Gonzales,
Kaleb
Sosa
Fernández,
Fernando
Sullon
Valencia, Sofia
Yarlequé
Yarlequé,
Joshua
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : 22/05¨/2023
 Grado : Quinto
OPRERAC IONES COMBINADAS

Competencias y
Capacidades
aprendizaje?
M RESUELVE - Traduce una o más acciones de - Experimenta y FICHA DE
PROBLEMAS DE comparar, igualar, repetir, describe, el EVALUACIÓ
CANTIDAD repartir cantidades, dividir una significado y uso de N
las operaciones con
cantidad en partes iguales, a
• Usa estrategias y números naturales
expresiones aditivas, en situaciones
procedimientos de multiplicativas y a potencias cotidianas que
estimación y cálculo. cuadrada y cúbica con números implican las
• Argumenta naturales. acciones de igualar
- Expresa su comprensión del o comparar dos
afirmaciones sobre
sistema de numeración decimal cantidades,
las relaciones combinar
numéricas y las con números naturales hasta
elementos de dos
operaciones. seis cifras, de divisores y conjuntos.
múltiplos, primos y compuestos,
así como del valor posicional en
números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas.
- Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo aproximado y exacto,
mental o escrito y otros
procedimientos, para realizar
operaciones con fracciones,
números naturales y decimales
exactos

Elabora actividades y anexos y fotocópia para entregar Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking
- Se inicia la sesión saludando a los y las estudiantes. A demás se evalúa con una pequeña práctica calificada la clase anterior sobre
potencia y raíz.
- Luego de terminar la práctica leen: Multiplicación de los panes y peces.
- Se activa los saberes con las siguientes preguntas: ¿Qué nos relata este milagro de Jesús?, ¿Crees que fue fácil repartir esta
cantidad de alimentos para tanta gente? ¿Por qué?,¿Qué operaciones tuvieron que realizar?,¿Se pueden resolver varias
operaciones simultáneamente?, ¿Cuál es el procedimiento a seguir?, Entre la multiplicación y división ¿Qué operación efectuarías
primero?
- Se comunica el propósito de la sesión:“ Hoy resolveremos operaciones combinadas de números naturales
- Se acuerdan las normas de convivencia
- Se pide a los estudiantes observen el problema que se presenta en la pizarra:

Luego se pregunta a los estudiantes: ¿Qué operación se tiene que realizar para dar solución al problema?
- Se pide la participación de forma voluntaria de los y las estudiantes para salir a la pizarra y resolver el
problema( leen , comprenden, se plantea la estrategia y se aplica)
- Sistematizamos lo que aprendimos en el cuaderno del área.
- Con ayuda de la docente se resuelven ejercicios.
Aplicamos lo aprendido:
- Se dan ejemplos para que los estudiantes puedan resolver en pares y/o grupos.

- Cerrar la sesión indicando a los estudiantes que deberán resolver en casa la ficha de aplicación que se les
entregará en el aula.
 Reflexión
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? ¿Cómo la superaron?
 Resuelve las operaciones combinadas:
1. 104 ÷ 100 –5 8 2. 16 + 25  8 – 39
3. 9 16 ÷ 6 4. 10 + 10 + 10 x 10 + 100
5. 8 + 102 + 4 x 104 6. 20 + 20 x 20
7. 20 + (3 x 8 – 4) ÷ 2 8. 48 – 5x 6 ÷ 15
9. 2890 + 7898 – 58 – 9762 – 150 10. 150000 – (60 + 79) +

14046 – 12050
 
25 –  16 + 4 81 
11. (2 + 3) – (5 – 3) + 41 – (28 – 6) 12.  
13. 7 3 – 199 + 169 – 107  17 14. 32 + 22 + 52 – 42 – 7 22
15. 1000 + 28 103 – 798 16. ( 3  2 3 – 2  36 ) + (5 2 – 14÷ 2)

10 2 + 5  8 + 24 ÷ 6 (5 – 2)2  (63 –7) + 49
17. 18.
 Resuelve:
a) 25 + 23 ÷ (45 – 22) + 20 =
b) 2 + 40 – 100  3
3
c) 50 + ( 100 – 8÷ 2 + 5  8 – 225 )
d) 152 + 73 + 101 – 460
e) (312 ÷ 26)  23 + 256
(7 2 – 25  3 512 + 3 125+ 4 2 ÷ 64 ) + 3 216  4 81

f)
Practiquemos en Casa:
TÍTULO: EL DIBUJO CÓMICO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: I.E.P “San Judas Tadeo” - Catacaos
Grado y sección: 5° y 6°
Nivel: Primaria
Docente: María Soledad Ramos Quezada
Fecha: 23/05/2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Explora los elementos de los Elabora dibujos cómicos
DESDE LOS lenguajes de las artes visuales, la utilizando diversas técnicas del
LENGUAJES música, el teatro y la danza, y los dibujo.
ARTÍSTICOS aplica con fines expresivos y
Aplica procesos comunicativos. Prueba y propone
creativos. formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales Lámina.
adecuados a la sesión a trabajar. Texto informativo
Lámina
Preparar la ficha de aplicación. Dibujos
Ficha.
Lápiz.
Colores
Dibujos de Colón y un Inca
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
Reconoce y practica técnicas de diseño para el dibujo cómico

Observan y describen la imagen de un conquistador y un indígena.
¿Qué dice el conquistador? ¿El indio cree lo dicho por el conquistador?¿Qué características se
destacan en el español (alto, narigón, con ropa) y ¿en el indígena?(pequeño delgado) ¿Qué
opinas del dibujo?
¿Es una representación real de la persona? ¿Por qué?
DESARROLLO Tiempo aproximado:70 minutos
Se presenta el tema: Dibujo cómico

Observa los elementos dibujados con detenimiento.
Se da el soporte teórico del tema.
Se explica cómo hacer un comic.
Observan dibujos de cómo se elaboran caras.
Realizan los trazos y elaboran su dibujo.
Comparan los elementos de su dibujo con los que quiere resaltar de su dibujo original.
Elaboran una caricatura y la presentan.
Realizan la apreciación de su trabajo y la de sus compañeros (juicio crítico del dibujo)
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
Se termina la sesión con la actividad para casa: Realizan la caricatura de Colón y de un inca.
Preguntamos a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Tuvieron alguna dificultad para
realizar su trabajo? ¿cómo la superaron ?
FICHA DE APLICACIÓN
DIBUJO CÓMICO
ÁREA: ARTE Y CULTURA
- Para realizar el dibujo cómico utiliza lápiz negro sobre cartulina blanca o papel bond.
- Dibuja a pulso, no uses reglas ni compás.
- Elige la forma de cara, nariz, ojo, boca, etc. que más te agrade.
AHORA VEAMOS LOS DETALLES…

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Explora los elementos Mantiene el orden y

de los lenguajes de las limpieza durante la
artes visuales, la música, elaboración
el teatro y la danza, y
los aplica con fines
expresivos y
comunicativos. Prueba y NECESITO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
propone formas de MEJORAR
utilizar los medios, los
materiales, las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y
comunicativos.
SÍ NO SI NO
1 Barranzuela Córdova, Camila
2 Bernuí Juarez, Fabián
3 Correa Espinoza, Andrey
4 Correa Espinoza, Brunella
5 Garrido Hernández, Dayron
6 Rosales Marcelo, Fabiano
7 Silva Gonzales, Kaleb
8 Sosa Fernández, Fernando

9 Sullón Valencia, Sofía
10 Yarlequé Yarlequé, Joshua
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha : 23/05¨/2023
 Grado : Quinto y sexto
Identificamos los desastres naturales

Competencias y
Capacidades
aprendizaje?
ARTE GESTIONA - Explica los factores de Los y las Ficha de
RESPONSABLEMEN vulnerabilidad ante estudiantes aplicación
MTE EL ESPACIO Y EL desastres, en su escuela y elaboran un cartel Elaboración
localidad, y aquellos factores sobre los desastres de cartel
AMBIENTE
de vulnerabilidad local frente a naturales
 Comprende
las relaciones los efectos del cambio
entre los climá tico; propone y ejecuta
elementos acciones para reducirlos.
naturales y
sociales.
 Maneja fuentes
de informació n
para
comprender el
espacio
geográ fico y el
ambiente.

Elabora actividades y anexos y fotocopia para entregar Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking
- Se inicia la sesión saludando a los y las estudiantes.
- Se recuerda la clase anterior y se activan los saberes previos preguntando: ¿El lugar donde vives alguna vez fue afectado por un
desastre natural? ¿Cuál fue?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboran un afiche para identificar los diferentes desastres naturales.
- Se acuerdan las normas de convivencia
Desarrollo
- Se pide a los estudiantes
observen la siguiente
situación:
- Luego se le pide a los estudiantes responder de forma ordenada y voluntaria las siguientes preguntas:

- Se les entrega a los y las estudiantes una ficha informativa, se les pide que lean atentamente y subrayen la idea
principal.
Utiliza estratégias
- Las y los estudiantes elaboran un afiche sobre el tema e intercambian trabajo con sus compañeros.
Aplica sus aprendizajes:
- Los y las estudiantes resuelven una ficha de aplicación.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min

- Cerrar la sesión indicando a los estudiantes que deberán resolver en casa la ficha de aplicación que se les
entregará en el aula.
 Reflexión
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? ¿Cómo la superaron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN 22 Mayo Terminada

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SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

1 Barranzuela Córdova, Camila

2 Bernuí Juarez, Fabián

3 Correa Espinoza, Andrey

4 Correa Espinoza, Brunella

5 Garrido Hernández, Dayron

6 Rosales Marcelo, Fabiano

7 Silva Gonzales, Kaleb

8 Sosa Fernández, Fernando

9 Sullón Valencia, Sofía

10 Yarlequé Yarlequé, Joshua

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Se presentar las siguientes texto escritas en un paleógrafo":

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

SESIÓN DE APRENDIZAJE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Luego se les pide que respondan las siguientes preguntas:

- Determina una alternativa de solució n tecnoló gica.

- Diseñ a la alternativa de solució n tecnoló gica.

Siempre No Siempre No lo hace No Comentarios

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Construyen sus Aprendizajes

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

9. 2890 + 7898 – 58 – 9762 – 150 10. 150000 – (60 + 79) +

13. 7 3 – 199 + 169 – 107  17 14. 32 + 22 + 52 – 42 – 7 22

15. 1000 + 28 103 – 798 16. ( 3  2 3 – 2  36 ) + (5 2 – 14÷ 2)

d) 152 + 73 + 101 – 460

e) (312 ÷ 26)  23 + 256

(7 2 – 25  3 512 + 3 125+ 4 2 ÷ 64 ) + 3 216  4 81

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

Reconoce y practica técnicas de diseño para el dibujo cómico

DESARROLLO Tiempo aproximado:70 minutos

Se presenta el tema: Dibujo cómico

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

ÁREA: ARTE Y CULTURA

AHORA VEAMOS LOS DETALLES…

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Explora los elementos Mantiene el orden y

1 Barranzuela Córdova, Camila

2 Bernuí Juarez, Fabián

3 Correa Espinoza, Andrey

4 Correa Espinoza, Brunella

5 Garrido Hernández, Dayron

6 Rosales Marcelo, Fabiano

7 Silva Gonzales, Kaleb

8 Sosa Fernández, Fernando

10 Yarlequé Yarlequé, Joshua

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Construyen sus Aprendizajes