Escuela primaria “Agustín de Iturbide”

C.T: 11DPR3925X
ZONA ESCOLAR: 186 SECTOR :21
CICLO ESCOLAR 2023-2024

FASE 5
PLAN DE TRABAJO QUINCENAL
DEL 13 AL 24 DE NOVIEMBRE DEL 2023.

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EDGAR MARTIN TORRES CAMPOS EVANGELINA MA. DE LOS ANGELES GARAY
MTRO. DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR

Observaciones

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 ESCUELA PRIMARIA AGUSTÍN DE ITURBIDE
C.C.T. 11DPR3925X
Planificación didáctica semana del 13 de noviembre al 24 de noviembre de 2023 CICLO ESCOLAR
2023- 2024
Fase: 5 Grado 5 Grupo A

Contexto
El grupo de 5° A se conforma de 35 educandos de los cuales 13 son niñas y 22 niños, quienes oscilan entre los 11 a 12 años de edad.
Durante la semana se realizarán actividades permanentes como saludo por medio del semáforo de saludos, gato matemático, dictado de
palabras, juego literario y tablas de multiplicar.

Con respecto a conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes se abordará temáticas como reseñas basadas en las realidades pasadas
y presentes de la comunidad, abordando como tema consecuente historias que nos unen, entrevistas y exposición colectiva de las voces
de mi comunidad.

Programa analítico
Primer plano: lectura de la realidad.
El horario tan amplio que manejan los padres de familia no permiten muchas veces estar al pendiente de los alumnos, ya que
sus jornadas de trabajo en ocasiones son por más de 12 horas, esto dificulta por momentos, el apoyo para realizar tareas o
trabajos encomendados a los estudiantes.

Segundo plano: Contextualización: la falta de comprencion y fluids lestora en los alumnus es un factor importante para el
desempeño de actividades diarias.
Posible Preguntas esenciales: Pregunta para Posibles líneas de acción: Producto auténtico:
tema de pensar:
interés:
Historias que ¿Qué es una reseña? ¿Qué necesito saber para Participación en equipo, clase.
nos unen ¿Qué es una realizar una reseña? Investigación
entrevista? Práctica
¿Qué cambios son visibles ¿Qué pasaría si no Análisis y pensamiento
en mi existiera un patrimonio crítico Reseña
comunidad?} cultural y natural de su Mapas históricos
¿Mi comunidad se ha visto comunidad? Dramatización
afectada por fenómenos Entrevistas
naturales o cuenta con
Simulacro sobre
lugares de riesgo?
evacuación de
¿La escuela tiene
inmuebles.
zonas de riesgo?
¿Sabes que es una
evacuación colectiva?

LIBRO DE TEXTO CAMPO FORMATIVO EJE ARTICULADOR METODOLOGÍA NOMBRE DEL PROYECTO:
GRATUITO
Proyectos del Ética, naturaleza y Pensamiento crítico Aprendizaje “Mexicanos en defensa
aula sociedades Interculturalidad critica basado en de la soberanía”
proyectos
comunitarios (6 Exposición colectiva “Las
escenarios) voces de mi comunidad”
 SITUACIÓN PROBLEMA: PROPÓSITO:
Patrimonio cultural Explorar formas de organización y procesos para
satisfacer necesidades e intereses de la comunidad y
reconocer el patrimonio cultural.

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL

Como se enfrentaron los mexicanos del siglo XIX invasiones, conflictos APRENDIZAJE
territoriales y a la violación de la soberanía y de qué manera influyo la Analizar cómo se tuvo que recorrer para que México
conformación territorial del México actual. fuera reconocido como una nación soberana e
independiente.

LIBRO DE TEXTO CAMPO FORMATIVO EJE ARTICULADOR METODOLOGÍA NOMBRE DEL PROYECTO:
GRATUITO

Proyectos del Ética, naturaleza y Pensamiento Aprendizaje basado en problemas (3 Mexicanos en defensa de
aula sociedades critico escenarios; 6 momentos) la
Interculturalidad critica soberanía

SITUACIÓN PROBLEMA: PROPÓSITO:

Condiciones de vida durante las Crónica o reportaje sobre invasiones, entrevista a
intervenciones personajes históricos, mapas
históricos
CONTENIDO: PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
México independiente: la vida Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones
cotidiana, las intervenciones acerca de la vida cotidiana en el México independiente, qué estragos dejó la guerra en las
extranjeras durante el siglo XIX, familias, comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y
causas y consecuencias de ciudades donde vivían, cuáles
conflictos territoriales, la defensa de la eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se
soberanía nacional y la conformación divertían las personas, entre otros aspectos. Indaga acerca de los inicios del México
del estado laico. independiente, cuáles eran las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por
qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto internacional, qué países
querían dominar a México y el impacto en el territorio nacional de las invasiones
extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados
Unidos de América: la Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como las
implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites
territoriales de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina en la intervención de la
defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la defensa de la
soberanía nacional ante las invasiones extranjeras.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención francesa, así como
de la constitución del segundo imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración de la República.
Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que sentaron las bases para la constitución de un estado laico en
México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica, crítica y sin dogmas.

LIBRO DE CAMPO EJE METODOLOGÍA NOMBRE

TEXTO FORMATIVO ARTICULADOR DEL
GRATUITO PROYECTO:
Proyectos del Lenguajes
aula
SITUACIÓN PROBLEMA:
Características del lugar donde vive y los
cambios que ha tenido
CONTENIDO
Elaboración e intercambio de reseñas de diversos Reconoce las características y función de las reseñas.
textos y/o audiovisuales.
Pensamiento Aprendizaje basado en proyectos comunitarios Las historias que
critico (3 fases; 11 momentos) nos unen
Interculturalidad
crítica
Apropiación de las
culturas
a través
de la
lectura y la
escritura.
PROPÓSITO:
Antología de reseñas sobre los cambios en la comunidad.
PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando
su parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con,
desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir su opinión.
Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha
de publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores
de concordancia y de ortografía en general.

Vinculación para la instrumentación didáctica Nuestros saberes

26 - Reseñas
27- Reseña histórica
28 - Estructura de la reseña
 Materiales y
Actividades
recursos
LUNES 13
CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedad LTG: Proyecto del aula
EJES ARTICULADORES: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad critica.

HONORES A LA BANDERA DIRIGIDOS POR EL ALUMNADO DE 6° A.

Actividad permanente: dar la bienvenida a través de la actividad semáforo de saludos. De manera individual, donde el
alumnado elegirá con que saludo realizar con la docente. (saludo formal, chócalas, puño y baile).
Pase de lista por medio de las tablas de multiplicar.

LIBRO DE
8 AM. TEXTO
Escenario 1. Honores a la bandera PIZARRÓN
Presentamos Muestra de evidencias CUADERNO
LAPIZ Y GOMA.

9:40 A 10:30 EDUCACION FÍSICA

Para dar comienzo al proyecto se leerá la parte introductoria de la página 236. En asamblea leer el texto de la página 236 a la
237 del libro Proyectos de Aula en donde Leslie, Arturo, Camila, y Mauro encentrarán un mapa de México del año 1846 y partir
de este responderán las siguientes preguntas en su libro: ¿Conocen alguna ciudad o territorio que antes haya formado parte de
México?, ¿cuál?
- ¿Conocen alguna ciudad o territorio que haya decidido ser parte de México después de la Independencia, en el año
1821?, ¿cuál?
¿Cómo creen que las invasiones extranjeras del pasado influyen en el México de hoy?

RECESO

11:00 a 11:50 Ética, naturaleza y sociedades LTG: Múltiples lenguajes Eje articulador: Pensamiento critico
Se le preguntara al alumnado sobre que conocen acerca de que es un sismo, un terremoto y si
alguna vez les ha pasado, a su vez se les cuestionara si conocen el protocolo de desalojo de un
lugar ante un desastre natural. Página 16, se dará inicio con la lectura compartida ¿Por qué
tiembla mucho nuestro país?, después de ello se dibujará una tabla en pizarrón que contendrá los
siguientes datos:

¿Por qué ocurre un Estados de la Números de placas ¿Quién es la

sismo? republica donde tectónicas en el institución que
tiembla con mundo detecta un
regularidad sismo?

Se entregará al alumno un boceto con los protocolos a actuar en caso de un desastre natural el
cual se llevará a cabo en el aula con apoyo del docente. Por último, se le recordará al alumnado
que el día martes 14 de noviembre vendrá personal de protección civil municipal para brindarles
una capacitación sobre evacuación de inmuebles, y el día miércoles se realizará un simulacro
con todo el alumnado.
Tarea: Investigar los términos de la tabla de la PÁG. 238 de su libro de proyectos de aula;
invasión, conflicto territorial, violación a la soberanía y un ejemplo.

MARTES 14
Actividad permanente: dar la bienvenida a través de la actividad semáforo de saludos. De manera individual, donde el
alumnado elegirá con que saludo realizar con el docente. (saludo formal, chócalas, puño o baile).
Pase de lista por medio de las tablas de multiplicar. Pase de lista Dictado de palabras, se calificará los signos de puntuación.

LIBRO DE
TEXTO
8:00 a 10:30 AM. CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades. PIZARRÓN
Escenario 2. VINCULACION CON OTRO LTG: NUESTROS SABERES, PÁG 179-180 “LAS CUADERNO
LAPIZ Y GOMA.
Recolectamos INTERVENCIONES EXTRANJERAS” Se elaborará una línea del tiempo del México
independiente, con las fechas más importantes, por último, se realizará un cuadro comparativo de la
república federal y centralista con las intervenciones extranjeras. Se diseñará un tríptico con la
información del libro citado con anterioridad sobre los contextos económicos, sociales y políticos,
para ello se responderán las preguntas de la página 239.

RECESO
Pág. 344.
Etapa 1.
Punto de partida 11:00 a 11:40 AM. CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario.

Se dará inicio a la parte introductoria del proyecto “Las voces de mi comunidad”. Se preguntará al
alumnado sobre las necesidades o problemáticas que tiene su comunidad, apuntando en el pizarrón 5
problemas para que el alumno anote en su libreta una posible solución por cada problema.
Se realizará la página 346, actividad 1, 2 y 3 para la cual se reunirá en equipo de 5 personas.
 Terminando el tiempo, un alumno por cada equipo pasara a presentar lo que realizaron para concluir
la actividad se realizaran las preguntas al alumnado.
¿Consideras que una diversidad de oficios y profesiones?
¿Cuáles conoces, aparte de las que ya mencionaron?
TAREA: Actividad 4 de la página 346, con ayuda de padres.

11:40-12:50 EDUCACION FISICA

MIERCOLES 15

8:00 A 10:30 CAMPO FORMATIVO: Lenguajes LTG: Proyectos del aula

Actividad permanente: dar la bienvenida a través de la actividad semáforo de saludos.
De manera individual, donde el alumnado elegirá con que saludo realizar con el docente. (saludo formal, chócalas, puño o baile).
Pase de lista, por medio de las tablas de multiplicar.
 Fase 1. Preparación El alumnado saldrá a realizar el simulacro de los inmuebles, por parte del personal de protección
civil municipal.
Momento 1. Se formularán tres preguntas a los estudiantes, con el propósito de identificar conocimientos
identificamos previos.
¿Has visto o has realizado una entrevista?
¿Conocen algunos lugares que hayan cambiado en tu comunidad?
¿Sabes e identificas las partes de una reseña?
Se leerá en colegiado la pagina 50 y de forma individual se responderá la actividad 1de la pagina
51 y en colectivo las actividades 2, 3 y 4 de las páginas 51 y 52.
Vinculación para la instrumentación didáctica nuestros saberes, se leerá en colegiado las
siguientes páginas, para conocer su estructura de las reseñas. 26 - Reseñas
27- Reseña histórica
28 - Estructura de la reseña

Se le mostrará al alumnado imágenes del antes y después de su municipio, con el cual se

realizará un cuadro comparativo en el que se anotará las diferencias sociales, económicas y de
infraestructura con las que contaba el municipio.
RECESO
Escenario 2. LTG: Proyectos del aula Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Recolectamos
En colectivo se establecerán tres conceptos con base a la tarea, sobre invasión, conflicto LIBRO DE
TEXTO
territorial y violación a la soberanía.
PIZARRÓN
Al concluir la actividad, el alumnado se dividirá en tres equipos dando a cada uno un tema de la CUADERNO
página 179 y 180 del libro de nuestros saberes, con el propósito de realizar en conjunto una LAPIZ Y GOMA.
tabla, la cual contendrá los puntos más importantes del tema.
TAREA: Responder en su cuaderno las preguntas de la actividad 3 de la página 239del libro de
proyectos del aula.
 Jueves 16
Actividad permanente: dar la bienvenida a través de la actividad semáforo de saludos.
De manera individual, donde el alumnado elegirá con que saludo realizar con el docente. (saludo formal, chócalas, puño o baile).
Pase de lista, por medio de las tablas de multiplicar.
Gato matemático, se entregará una hoja para que realicen la dinámica del gato matemático con su compañero de a lado, las primeras 3 parejas
ganan.

Etapa 1. Se presentará al alumnado una serie de imágenes mostrando el patrimonio

Punto de partida
cultural y natural de su municipio, para después realizar un ejercicio de reflexión
con los alumnos, para ello se usarán las siguientes preguntas:
¿Qué pasaría si no existiera un patrimonio cultural y natural de su comunidad?
¿Cómo afectaría el no tener un patrimonio natural en tu comunidad?
Se realizará la dinámica de la telaraña en la cual se realizarán las preguntas del
ejercicio agregando unas más por parte del docente, con el propósito de
identificar la atención del alumnado hacia el tema.

Etapa 2. Identificamos Se realizará las preguntas de la actividad 1 y el ejercicio 2 de la página 247.

necesidades para definir Posteriormente y con ayuda de su tarea del día lunes, se llevará a cabo la
el servicio siguiente tabla, con el fin de organizar en primera fase la exposición, las voces
de mi comunidad.
 Objeto tangible Patrimonio natural Patrimonio cultural
Objeto
Historia
Receta
RECESO
Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades LTG: Proyectos del aula
Escenario 3. Formulamos el LIBRO DE TEXTO
PIZARRÓN
problema En colectivo se realizará las actividades de la página 240 y 241. CUADERNO
LAPIZ Y GOMA
PELOTA
Al concluir el ejercicio la docente lanzará una pelota, con cuidado a los alumnos,
el que lo reciba responderá las preguntas del ejercicio.

Escenario 4. Se realizará la dinámica del barco se hunde, se hunde y para salvarse se formas
Organizamos la experiencia equipos de... (Dependiendo el alumnado que asista), con el propósito de formar
equipos y realizar la actividad. Al concluir la actividad se reunirán en equipos y
anotarán en su libreta lo que el docente comparta en el pizarrón.

Producto Evidencia Actividades Material Fecha de

entrega

Mapas Mapa que

históricos represente cambios
territoriales
 Entrevistas a Representación
personajes dramatizadas
históricos

Viernes 17
Actividad permanente: dar la bienvenida a través de la actividad semáforo de saludos.
De manera individual, donde el alumnado elegirá con que saludo realizar con el docente. (saludo formal, chócalas, puño o baile).
Pase de lista, por medio de las tablas de multiplicar.

Se realizará la actividad lúdica del juego literario, se dividirá en dos equipos el grupo, posterior a ello cada alumno dirá un refrán, adivinanza o
chiste, el otro equipo le responderá con otro y así sucesivamente, si un equipo se queda en silencio gana el equipo contrario.

Momento 2. Con ayuda de colores y hojas el alumno dibujara la ruta que recorre todos los
Recuperamos días para ir de su casa a la escuela y para llegar de su casa a la escuela.
Después se responderán las preguntas de la página 52 del libro de proyectos del
aula.
Se presentará a los estudiantes un audio sobre un documental de la historia de su
municipio al concluir este, se realizará a la actividad 1, 2 y 3 de la página 53. LIBRO DE TEXTO
 En colectivo se responderán las preguntas de la página 54, posterior se realizará PIZARRÓN
Momento 3. un itinerario de viaje de la comunidad del estudiante. CUADERNO
LAPIZ Y GOMA
Planificamos Par ello el docente presentara los siguientes puntos:
1. Lugares que me gustaría conocer de mi comunidad
2. Cambios físicos de ese lugar
3. Personas que me pueden informar sobre los cambios que han ocurrido en
mi comunidad.
El alumnado saldrá al patio de la institución a presentar su corrido revolucionario.

RECESO
Etapa 2. Organizamos las Con ayuda del docente se definirán los puntos importantes para llevar a cabo la
actividades exposición colectiva, para ello se realizará el esquema de la página 348 del libro LIBRO DE TEXTO
PIZARRÓN
de proyectos comunitarios y a la actividad 1. CUADERNO
Etapa 3. Creatividad en LAPIZ Y GOMA
marcha PROYECTOR
 Se presentará a los alumnos los conceptos de entrevista, su propósito y como se
elabora, para complementarlo se presentará un video de una entrevista.
Se acordará en colectivo un guion de entrevista en general que el estudiante
llevará a cabo para recabar la información. Para ello se utilizará un cuadro
sinóptico, el cual contendrá los siguientes puntos:
• Persona a entrevistar
• Fecha
• Preguntas

TAREA: Terminar itinerario de viaje de su comunidad y realizaran la tabla

de la página 55 de su libro de proyectos del aula.
Traer un mapa impreso de México de 1821, para los alumnos que le
corresponde los mapas históricos.
Investigar sobre las provincias que formaban parte de México en el año de
182, al momento de lograr la independencia; otra en 1848en que termino la
invasión estadounidense y ene le periodo de 1864 a 1867, para los alumnos
que le corresponde de los mapas históricos.
Realizar la actividad 1 y 2 de la página 56 y 57 del libro de proyectos del
aula.

Periodo de realización: por 2 semanas (del 13 de noviembre al 24 de noviembre de 2023).

Actividades Materiales y recursos
LUNES 20 SUSPENSIÓN DE CLASES

MARTES 21
CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades LTG: Proyectos del aula
Actividad permanente: dar la bienvenida a través de la actividad semáforo de saludos.
De manera individual, donde el alumnado elegirá con que saludo realizar con la docente. (saludo formal, chócalas,
puño y baile).
Pase de lista. por medio de las tablas de multiplicar.

El docente otorgara a los alumnos 2 de las invasiones que hubo en México, posteriormente LIBRO DE TEXTO
Escenario 5. responderán las preguntas de la página 242 del libro de proyectos del aula. PIZARRÓN
Vivamos la experiencia Por ultimo bajo la supervisión del docente y en equipos ya establecidos en 17 personas, se CUADERNO
LAPIZ Y GOMA.
llevará a cabo las últimas actividades para entregar el proyecto terminado, el equipo de
mapas históricos presentará su mapa concluido y el equipo de entrevista de personajes
históricos un guion de entrevista.

RECESO

11:00 a 11:40
Fase 2. Acción Momento 7 De forma individual el alumno comenzará el guion de entrevista, para ello se basará en
y 8. los siguientes puntos, para ello tomaran como base algunos puntos de la tabla de la
Reorientamos y seguimos página 60
1. Persona a entrevistar
2. Fecha y lugar de entrevista
3. Preguntas (7)
Por último, se presentará al alumnado los conceptos de reseña, propósito y como se
elabora, dándoles un ejemplo.
TAREA: Responder la actividad 4 y 5 de la paginas 59 y 60 del libro de proyectos
del aula.
Realizar su entrevista que realizaron, el día viernes. Traer dos barras de plastilina
11:40-12:50 del color que gusten.
EDUCACION FISICA
 MIERCOLES 22
Actividad permanente: dar la bienvenida a través de la actividad semáforo de saludos.
De manera individual, donde el alumnado elegirá con que saludo realizará con el docente. (saludo formal, chócalas,
puño o baile).
Pase de lista, por medio de las tablas de multiplicar. Se realizará
dictado de palabras. Anexo 1
Etapa 3. Campo formativo: De lo humano y comunitario LTG: Proyectos comunitarios
Creatividad en
marcha De forma individual el estudiante llevara la actividad 11con el material solicitado.

LIBRO DE TEXTO
Etapa 4 y 5. En colectivo realizaran las preguntas de su libro proyectos comunitarios de la página 353, a PIZARRÓN
Valoramos y su vez presentaran la entrevista que realizaron, para ello presentaran los siguientes puntos: CUADERNO
compartimos • Persona que se entrevisto LAPIZ Y GOMA.
nuestros logros • ¿Cómo me sentí al realizar la entrevista?
• Cual fue la información que obtuve al hacer la entrevista

RECESO
De forma individual el alumno comenzara a realizar su reseña para ello usaran la tabla de la
Fase 3. página 60.
Intervención Al concluir la actividad y en parejas realizarán una autoevaluación en la que darán una
calificación de 6 a 10 sobre la reseña de su compañero, considerando los siguientes puntos:
Momento 8 y 9. • Signos de puntuación, redacción y creatividad.
Difundamos
 JUEVES 23

8:00 A 9:40 CAMPO FORMATIVO: lenguajes LTG: Proyectos del aula

Actividad permanente: dar la bienvenida a través de la actividad semáforo de saludos.
De manera individual, donde el alumnado elegirá con que saludo realizar con el docente. (saludo formal, chócalas,
puño o baile).
Pase de lista, por medio de las tablas de multiplicar.
Realización de la actividad lúdica del gato matemático.

Momento 10 y 11. De forma individual el alumno presentara su reseña al resto de sus compañeros, los
Consideramos y compañeros que estén escuchando la reseña recabaran la información en la siguiente tabla:
Avanzamos
Nombre Puntos importantes de la reseña

Por último, responderán las preguntas de la página 63 del libro de proyectos del aula.

RECESO
De forma ordenada y respetuosa los estudiantes compartirán con sus compañeros sus proyectos terminados, para ello los LIBRO DE TEXTO
integrantes de mapas históricos pasaran a explicar su trabajo, terminando ellos, pasaran lo que realizaron la dramatización. PIZARRÓN
El docente evaluara cada proyecto. CUADERNO
LAPIZ Y GOMA.

VIERNES 24 DE NOVIEMBRE CONSEJO TECNICO

NOMBRE COMPLETO DE LA ACTIVIDADES DIFERENCIADAS RECURSOS DE APOYO
ALUMNA
(O)
Daniel Arturo López Marez Trabajarán lectura de textos cortos en forma de pirámide Cuaderno, lápiz, goma y hojas
para su lectura rápida. de apoyo.
Trabajarán bocetos impresos de ejercicios de
Leslie Olguín Medina direccionalidad, trazo y limpieza.
Actividad permanente, pase de lista por medio de las tablas
de multiplicar.
Rúbrica de evaluación: Fecha de evaluación: Proyecto a evaluar:
Alumno (a):
Indicadores Bueno (3.33) Regular (3.33) Deficiente(3.33)
Estructura El proyecto presenta El proyecto presenta un No hay estructura en el
orden, propósito y propósito, pero las actividades proyecto se carece de
claridad son poco claras y entendibles entendimiento.

Contenido Los contenidos son acordes a La información contiene algunos Los contenidos presentados son
los temas vistos en clase puntos de tema que permiten lejanos al tema y carecen de
tener una visión de la misma. una idea clara.

Orden y limpieza Se presenta el trabajo de forma El trabajo presenta algunos El trabajo se presenta en
presentable y sin manchas. borrones y manchas en su desorden con presentación en
estructura desorden y sucio.

Trabajo en equipo Colabora con sus compañeros Colabora poco con sus No colabora con sus
y trabaja en equipo de forma compañeros y trabaja en equipo compañeros y tiene dificultades
efectiva de forma aceptable para trabajar
en equipo

Ortografía y redacción No tiene faltas de ortografía y Contiene errores de ortografía y Tiene más de 15 faltas de
su redacción es buena redacción ortografía y su redacción es
deficiente.
Puntaje total o calificación
RÚBRICA DE CONTENIDOS
Contenido: Como se Nivel I Nivel II Nivel III Observaciones
enfrentaron los mexicanos del El alumno (a) no logra El alumno (a) reconoce la El alumno (a) reconoce en su
siglo XIX invasiones, conflictos
identificar cómo se enfrentaron mayoría de sucesos respecto a totalidad cómo se enfrentaron
territoriales y a la violación de
los mexicanos del siglo XIX cómo se enfrentaron los los mexicanos del siglo XIX
la soberanía y de qué manera invasiones, conflictos mexicanos del siglo XIX invasiones, conflictos
influyo la conformación
territoriales y a la violación de invasiones, conflictos territoriales y a la violación de
territorial del México actual. la soberanía y de qué manera territoriales y a la violación de la soberanía y de qué manera
influyo la conformación la soberanía y de qué manera influyo la conformación
Proyecto: mexicanos en defensa territorial del influyo la conformación territorial del México actual.
de la soberanía México actual o mínimamente territorial del México actual.
menciona aspectos.
Campo formativo: Ética,
naturaleza y sociedades

Nombre completo de la 5-6 7-8 9-10

alumna (o)
Contenido: Elaboración e Nivel I Nivel II Nivel III Observaciones
intercambio de reseñas de El alumno (a) no logra elaborar e El alumno (a) logra elaborar e El alumno (a) logra elaborar e
diversos textos y/o intercambiar reseñas de diversos intercambiar reseñas de intercambiar reseñas de
audiovisuales. textos y/o audiovisuales. diversos textos y/o diversos textos y/o
audiovisuales con la audiovisuales
Proyecto: Las historias que nos mayoría de elementos integrando la estructura suy
unen. Realiza las actividades requeridos. elementos requeridos. Realiza
Campo formativo: propuestas mínimamente, las actividades propuestas en
Lenguajes. dejando inconclusas la mayoría, Realiza las actividades totalidad.
por lo que se solicita el apoyo propuestas en su mayoría,
del padre o tutor. dejando algunas inconclusas.

Nombre completo de la alumna 5-6 7-8 9-10

(o)
Anexo 1