MINISTERIO

DRE UGEL INSTITUCION EDUCATIVA

PERÚ DE
JUNIN HUANCAYO “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
EDUCACIÓN

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

INDEPENDENCIA”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5

ÁREAS:
 DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
 CIENCIAS SOCIALES
 COMUNICACIÓN
 MATEMÁTICA
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CICLO/GRADO:

VI / PRIMER y SEGUNDO GRADO DE

SECUNDARIA

HUANCAYO - PERÚ

2021
 TÍTULO: FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO AL AGUA

I. INFORMACIÓN GENERAL

DRE JUNÍN UGEL HUANCAYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

 COMUNICACIÓN
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ÁREAS CURRICULARES  CIENCIAS SOCIALES
 DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
 MATEMÁTICA
PRIMERO A-B-C-D-E-F-G-H
CICLO VI GRADO(S) SECCIONES
SEGUNDO A-B-C-D-E-F-G
FECHA DE EJECUCIÓN: Del 09 de agosto al 27 de agosto.

DIRECTOR Dr. TEDDY JOHNNIE SALAS MATOS

SUB DIRECTOR(A) PEDAGÓGICO(A) Prof. HORTENCIA A. RÍOS CHANCA

 LUZ BUITRON CABEZAS (COMUNICACIÓN)
 MIRYAM ORELLANA CAMARENA (COMUNICACIÓN)
 PILAR DIAZ BALDEON (COMUNICACIÓN)
 MYEN GARCÍA VILLANUEVA (COMUNICACIÓN)
 ANTONIO CCANTO MALLAMA (CIENCIA Y TECNOLOGÍA)
 KATTY GÜERE VICHARRA (CIENCIA Y TECNOLOGÍA)
DOCENTES
 NANCY ARROYO JIMENEZ (CIENCIAS SOCIALES)
 ANDY RIVERA VILLANES (CIENCIAS SOCIALES)
 JULIO MORALES FERNANDEZ (DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA)
 NANCY MEDINA ESPEJO (DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA)
 RUDY CHIPANA GUERRA (MATEMÁTICA)
 VICTORIANO ESPLANA (MATEMÁTICA)
II.ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN PROPÓSITO PRODUCCIÓN

Acabamos de conmemorar el bicentenario de nuestra vida republicana. Para dar respuesta a este reto movilizaremos El (la) estudiante elabora un discurso
En ese sentido, es importante que seamos ciudadanas y ciudadanos con y desarrollaremos un conjunto de u otro medio de difusión para
capacidad de participación, reflexión y crítica. Asimismo, considerando competencias: fomentar el ejercicio de nuestros
que tenemos una historia con una diversidad cultural y desafíos derechos, como el acceso al agua,
comunes, aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso • Convive y participa democráticamente en la con el fin de construir a una mejor
de recursos básicos como el agua. búsqueda del bien común. sociedad.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su
Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer lengua materna.
nuestro derecho al acceso y uso de recursos básicos como el agua? • Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
• Se comunica oralmente en su lengua
materna.
• Construye interpretaciones históricas.
• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
• Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
•Enfoque de derechos
ENFOQUES •Enfoque intercultural
TRANSVERSALES •Enfoque orientación al bien común

III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS CRITERIOS Y ACTIVIDADES

PRODUCCIÓN: Discurso u otro medio de difusión para fomentar el ejercicio de nuestros derechos, como el acceso al agua, con el fin de construir a una mejor
sociedad.
COMPETENCIAS
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC. •Interactúa en entornos virtuales.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
CRITERIOS ACTIVIDADES
•Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y
sus potencialidades personales.
•Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y
considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
•Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando Se trabajan en todas las actividades de
disposición a los posibles cambios. manera transversal.
•Personaliza entornos virtuales.
•Gestiona información del entorno virtual.
•Crea objetos virtuales en diversos formatos.
•Adecúa el discurso oral a la situación comunicativa considerando el propósito Actividad 11:
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Socializamos nuestro discurso.
•Expresa el discurso oral de forma coherente y cohesionada.
•Emplea recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan lo que
dice en el discurso oral.
•Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en el discurso oral, así como la
eficacia de los recursos no verbales y paraverbales empleados.
•Identifica información explícita y relevante seleccionando datos específicos y Actividad 2:
algunos detalles en el texto narrativo y expositivo que lee. Leemos y reflexionamos sobre el impacto de la
•Explica el tema y el propósito comunicativo del texto narrativo y expositivo que escasez dela gua.
lee, distinguiendo lo relevante de lo complementario, clasificando y
sintetizando la información.
•Establece relaciones de semejanza a partir de información relevante y
complementaria del texto narrativo y expositivo que lee.
•Opina sobre el contenido de los textos a partir de su experiencia y del efecto
del texto en el lector.

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Construye interpretaciones
históricas.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
•Adecúa el discurso considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y Actividad 10:
algunas características del género discursivo. Escribimos nuestro discurso respecto a la
•Escribe el discurso de forma coherente y cohesionada. escasez del agua.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido del
discurso.
•Emplea adecuadamente el lenguaje para dar énfasis a las argumentaciones
del discurso.
•Evalúa el contenido y la forma del discurso para construir una opinión
personal.
•Sustenta su posición sobre el derecho al acceso al agua considerando su Actividad 1:
contexto y las leyes que regulan dicho acceso. Deliberamos sobre el derecho al acceso al
agua.
•Debate con sus compañeros sobre el derecho al acceso al agua para construir
Actividad 9:
razones comunes.
Proponemos acciones para ejercer nuestro
•Elabora propuestas de acción que contribuyan al goce ciudadano del derecho
derecho al agua.
al agua.
•Analiza y compara fuentes históricas para obtener información sobre el Actividad 6:
manejo y uso del agua en la sociedad inca. Analizamos fuentes históricas sobre el manejo y
•Explica los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua en la uso del agua.
sociedad inca en comparación con la actual. Actividad 7:
Explicamos los cambios y permanencias sobre
•Argumenta su postura sobre la pregunta histórica considerando los cambios y
el manejo y uso del agua.
permanencias sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca y la actual.
•Explica las propiedades del agua a partir de su composición molecular. Actividad 5:
•Propone argumentos respecto a las aplicaciones tecnológicas que favorecen Explicamos por qué hay escasez de agua si
el uso del agua. cubre el 70% de la tierra.
Actividad 8:
Argumentamos las implicancias del desarrollo
científico y tecnológico para optimizar el acceso
al agua.
•Identifica la población, la muestra y las variables en un estudio sobre el Actividad 3:
acceso al servicio de agua. Organizamos información en tablas de
•Emplea procedimientos para organizar los datos en tablas de frecuencias. frecuencia relacionados con el acceso al agua.
Actividad 3:
•Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos
Interpretamos gráficos estadísticos al analizar el
de barras y gráficos circulares.
consumo de agua.
•Plantea afirmaciones sobre la fuente de acceso al servicio de agua con base
en la información recogida.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN Y NOS ORGANIZAMOS

SEMANA DE
ACTIVIDAD ÁREA DESCRIPCIÓN
EJECUCIÓN
Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades.
Los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la experiencia de aprendizaje, así como el propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de
sus competencias. También, conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un
horario semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.
Análisis sobre el derecho al acceso al agua y el uso de este recurso
En este grupo de actividades, los estudiantes tendrán un acercamiento a la problemática del acceso al agua.
Actividad 1: • DPCC • 1 Semana • A partir de los recursos propuestos en esta actividad, definirán una
Deliberamos sobre el derecho al Del 09 de agosto al 13 posición sobre el derecho al acceso al agua y la sustentarán
acceso al agua. de agosto. empleando argumentos basados en su experiencia y los textos
• 2 Semana analizados. La finalidad de ello es que debatan con sus compañeros
Del 16 de agosto al 20 sobre el derecho al acceso al agua buscando construir conclusiones
de agosto. comunes.
Actividad 2: • COMUNICACIÓN • En esta actividad, conocerán los beneficios del agua y su problemática
Leemos y reflexionamos sobre el al analizar la información brindada en dos textos: a) la leyenda “El
impacto de la escasez del agua. poder del agua de la Muyuna”, que explica por qué las personas que
beben agua del chorro de Muyuna ya no se van de este lugar; y b) el
texto expositivo “En Lima millones de habitantes enfrentan el
coronavirus con escasez de agua”, que trata sobre los problemas de
escasez de este recurso que tienen los peruanos durante la pandemia.
De este modo, podrán seleccionar y sintetizar información relevante y
datos de interés para brindar una opinión sobre la problemática del
agua.
Actividad 3: • M,ATEMÁTICA • En esta actividad, elaborarán tablas de frecuencia a partir de datos
Organizamos información en tablas relacionados con el acceso al agua. Para ello, primero conocerán
de frecuencia relacionadas con el cómo 40 usuarios de una ciudad acceden al agua: red pública dentro
acceso al agua. de su vivienda, red pública fuera de su vivienda o mediante un pilón de
uso público. Luego, trabajarán con estos datos y los organizarán en
tablas de frecuencia (absoluta, acumulada y relativa). Para afianzar
 sus aprendizajes, desarrollarán los problemas incluidos en los recursos
de esta actividad.
Actividad 4: • MATEMÁTICA • En esta actividad, elaborarán dos tipos de gráficos estadísticos
Interpretamos gráficos estadísticos al (circulares y de barras) relacionados con el consumo del agua e
analizar el consumo del agua. interpretarán la información expresada en dichos gráficos. Para ello,
conocerán en qué consisten y cómo se elaboran los gráficos circulares
y de barras. Luego, construirán estos gráficos empleando una tabla de
frecuencias con datos referidos a la fuente de la que proviene el
servicio de agua en áreas de residencia rural. Para afianzar sus
aprendizajes, resolverán los problemas incluidos en los recursos de
esta actividad.
Actividad 5: • CyT • En esta actividad, elaborarán conclusiones respecto a la importancia
Explicamos por qué hay escasez de que tiene el agua para las personas. En ese sentido, y a partir de los
agua si conforma el 70 % de la recursos brindados, conocerán cuáles son los efectos de beber agua
Tierra. salada para la salud y las alternativas tecnológicas que se han
planteado para potabilizar este tipo de agua (por ejemplo, la
desalinización o la ósmosis inversa). Además, reflexionarán sobre las
fuentes de agua que existen en su localidad e identificarán que la
estructura molecular del agua determina sus propiedades.
Actividad 6: • CCSS • 1 Semana • En esta actividad, a partir del análisis de diversas fuentes, reconocerán
Analizamos fuentes históricas sobre Del 09 de agosto al 13 el manejo y uso del agua en la sociedad inca. Sobre esa base,
el manejo y uso del agua. de agosto. identificarán cómo esos aportes permanecen hasta hoy y sustentarán
• 2 Semana una postura inicial frente a la siguiente pregunta histórica: ¿Cómo
Del 16 de agosto al 20 manejó y usó el agua la sociedad inca?
de agosto.
Actividad 7: • CCSS • 3 Semana • Continuando con lo iniciado en la actividad 6, en esta actividad
Explicamos los cambios y Del 23 de agosto al 27 profundizarán su análisis de las fuentes. Para ello, identificarán el
permanencias sobre el manejo y uso de agosto. punto de vista del autor, las coincidencias y diferencias entre las
del agua. fuentes, y las ideas más importantes que contribuyan a resolver el reto
de la experiencia de aprendizaje. A partir de esta información,
plantearán su respuesta final frente a la siguiente pregunta histórica:
¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad inca?
Planteamiento y elaboración de la propuesta de acciones
En este grupo de actividades, los estudiantes propondrán acciones para ejercer su derecho al agua.
Actividad 8: • CyT • En esta actividad, utilizarán lo analizado en la actividad 6 respecto al
Argumentamos las implicancias del manejo del agua en el antiguo Perú y reconocerán que nuestro país es
desarrollo científico y tecnológico rico en este recurso. A partir de ello, se aproximarán a comprender el
para optimizar el acceso al agua.
Actividad 9:
Proponemos acciones para ejercer
nuestro derecho al agua.
Actividad 10:
Escribimos nuestro discurso respecto
a la escasez del agua.
Revisión y socialización de nuestra propuesta de acciones
En esta actividad, los estudiantes divulgarán su discurso argumentativo.
Actividad 11:
Socializamos nuestro discurso.
rol de la tecnología en el acceso al agua.
• DPCC • 3 Semana • En esta actividad, propondrán acciones para fomentar el ejercicio del
Del 23 de agosto al 27 derecho al acceso al agua. Para ello, primero conocerán los principios
de agosto. que rigen el derecho al agua. Luego, identificarán cuáles de estos
principios no se cumplen en su localidad. Finalmente, propondrán
acciones vinculadas a dichos principios empleando la información que
recopilaron o produjeron en las actividades previas para argumentar su
propuesta. De este modo, tomarán una posición sobre el derecho del
acceso al agua, el cual es un derecho humano y ciudadano.
• COMUNICACIÓN • En esta actividad, planificarán, textualizarán y revisarán un discurso
argumentativo sobre la problemática del agua. En ese sentido,
conocerán cómo se estructura un argumento con el fin de que
consoliden los que ya elaboraron en actividades anteriores. Luego, a
partir de un modelo de discurso, preparar su planificador para ordenar
sus ideas. Seguidamente, redactarán la primera versión de su discurso
sobre la base de un esquema. Finalmente, revisarán el borrador de su
texto para construir su discurso argumentativo.
• COMUNICACIÓN • • En esta actividad, darán a conocer su discurso argumentativo. Para
ello, observarán un discurso grabado en video y extraerán información
sobre cuáles son los elementos que deben considerar al preparar un
discurso (por ejemplo, el uso de la voz). Con esta información,
grabarán su discurso y lo difundirán a un público específico (familia,
amigos o comunidad). Finalmente, revisarán si su discurso incluye
todos los elementos que observaron en el video modelo para que, de
ser necesario, reajusten el video que hicieron.
Huancayo, 06 de agosto de 2021
DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

V° B° SUBDIRECTORA