PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL 5° GRADO- 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Dirección Regional de Educación : Lambayeque

1.2 UGEL : Chiclayo
1.3 Institución Educativa Emblemática : Elvira García y García
1.4 Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo.
1.5 Horas Semanales Y Turno : 03 horas / Mañana
1.6 Área : Ciencia Sociales
1.7 Grado y Secciones : 5 grado A - H
1.8 Docente Responsable : José María Culqui Gonzales
: Mery del Carmen Solis Vigil

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

II.1. PROPÓSITOS DEL AREA

A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los
recurso ambientales y económicos.

Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que,
siendo diversa, comparten una misma historia y participen en la construcción de un futuro común proponiendo soluciones consensuadas a través de
proyectos participativos de la sociedad buscando el bien común teniendo en cuenta nuestra responsabilidad social.

El logro del Perfil de egresado de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias
Sociales se ocupa de promover y facilitar que las estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye Interpretaciones Históricas, Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente, Gestiona responsablemente los recursos económicos.

II.2. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO

 La I.E Elvira García y García es una institución educativa pública ubicada en Chiclayo, Perú. Fundada en 1962, ofrece educación secundaria y se esfuerza
por brindar una educación integral de calidad. Su misión es ofrecer una educación humanística, promoviendo el desarrollo regional y el respeto a los
derechos humanos. La institución cuenta con una infraestructura adecuada y busca fomentar la autonomía de los estudiantes. Se enfoca en el bienestar
de los alumnos y promueve la convivencia democrática e intercultural.
2.1. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE

Las estudiantes de la I.E Elvira García y García son parte de una institución educativa pública ubicada en Chiclayo, Perú. Se encuentran en el nivel
secundario y son el enfoque principal de la educación integral que se ofrece. Se busca promover sus conocimientos, habilidades y valores, así como
atender sus dificultades y motivaciones personales. Las interacciones entre las estudiantes, los docentes y los padres de familia son fundamentales para
mejorar sus aprendizajes. La institución busca desarrollar un ambiente propicio para el crecimiento cognitivo, moral y socioafectivo de las estudiantes,
fomentando la convivencia democrática e intercultural.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS

Semana de Gestión 01 al 13 de marzo 2 semanas
1er Bimestre 13 de marzo al 12 de mayo 9 semanas
Semana de Gestión 16 de mayo al 20 de mayo 1 semana
2do Bimestre 15 de mayo al 21 de julio 9 semanas
Semana de Gestión 25 de julio al 05 de agosto
2 semana
Vacaciones Estudiantiles 24 de julio al 4 de agosto
3er Bimestre 07 de agosto al 13 de octubre 9 semanas
Semana de Gestión 10 al 14 de octubre 1 semana
4to Bimestre 16 de octubre al 22 de diciembre 9 semanas
Semana de Gestión 19 al 30 de diciembre 2 semanas
36 semanas lectivas
TOTAL
8 semanas de gestión
IV. ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACIÓN:

N° TITULO DE EXPERIENCIA DE
N° DE
II III
SITUACIONES DE CONTEXTO SESIONE DURACIÓN IB IV B
SITUACIÓN APRENDIZAJE B B
S
Situación significativa:
Anita y Camila dialogan sobre las precipitaciones
pluviales ocurridos en los últimos días, se han
informado por los medios de comunicación que el
SENAMHI (Servicio Nacional de Meteorología e
Hidrología del Perú) y ENFEN (Comisión
Multisectorial del Estudio Nacional de Fenómeno El
Niño) pronostican la presencia del niño costero en
los meses de abril y mayo, generando preocupación
en sus familias, debido a que sus viviendas están
deterioradas siendo estas construcciones de adobe
y antiguas.
PROPONEMOS ACCIONES
SALUD Y PARA AFRONTAR
Del 13 de marzo
1 BIENESTAR Por lo que se proponen elaborar acciones de SITUACIONES DE RIESGO 3 sem
al 8 de abril X
EMOCIONAL contingencia que permita disminuir los daños que FRENTE AL NIÑO
ocasionarían las eventuales lluvias. Ante esto nos COSTERO”
plateamos los siguientes retos:

• ¿Qué información conocemos sobre los

fenómenos del niño ocurridos en los últimos 50
años en la región norte?
• ¿Cuáles son los factores que originan el
fenómeno del niño?
• ¿De qué manera afecta la presencia del
fenómeno del niño en nuestras familias y
comunidad?

2 SALUD Y La historia nos recuerda, qué el descontrol Proponemos empleo de 4 sem Del 10 de abril al
BIENESTAR ambiciones personales , el afán de poder de fuentes confiables en la 05 de mayo
EMOCIONAL muchos lideres han dejado marcada el alma de indagación análisis y
muchas naciones como es el ejemplo de los explicación de los hechos
conflictos y guerras interminables como la Gran a través de su propia
Guerra o la reciente entre Rusia y Ucrania interpretación la refacción
generando sobre explotación de recursos de un ensayo
naturales, destrucción de ciudades, desapareciendo
territorios trayendo graves consecuencias para la
vida de los seres humanos que llevan consigo una
carga en algunos casos física y, emocional post
 conflictos. Esta situación no escapa a nuestro país
pues también hemos sufrido en el pasado y en el
presente las ambiciones, afán de poder, deseo de
enriquecimiento, la toma de malas decisiones
políticas que han llevado al Perú a una crisis
política, económica, social y emocional.
En la ciudad de Chiclayo vemos su repercusión en
las familias chiclayanas de estas malas decisiones
políticas en la falta de un empleo justo y con una
verdadero Servicio en diversos aspectos como es el
seguro social.
En nuestra I.E Elvira García Y García las familias
de nuestras alumnas también son afectadas directa
o indirectamente en esta crisis política y social, pero
que no logran explicarlo ni entenderlo por la
carencia en la lectura e información real del proceso
histórico.
Por lo que proponemos:

 Lectura e Investigación de fuentes

históricas sobre hechos ocurridos a nivel
nacional e internacional.
 Análisis, explicación y redacción de su
propia interpretación de la historia a
través de un ensayo empleando como
base fuentes con fuentes confiables.

Propuestas a trabajar en las familias que para

recuperar su salud emocional después de pasar por
conflictos, perdidas personales o materiales.

3 EDUCACIÓN Nuestra población y en especial nuestros jóvenes Proponemos empleo de 3 sem Del 08 de mayo X
CIUDADANÍA Y adolescentes poco o casi nada les interesan por los fuentes confiables en la al 26 de mayo
SEGURIDAD problemas sociales políticos y ambientales que indagación análisis y
atraviesa el planeta y nuestro país. explicación de los hechos
En la ciudad Chiclayo observamos la indiferencia de a través de su propia
vecinos y autoridades ante problemas como el interpretación la refacción
Calentamiento Global el Medio Ambiente o el de un ensayo
Fenómeno del Niño etc. poco interés tomamos en
medidas de prevención a pesar de si estar
informados.
En nuestra I.E Elvira García Y García no escapa a
esta realidad viéndose reflejado en nuestras
 estudiantes que a pesar de ser prevenidas a través
de Gestión de Riesgos no se ve reflejado un cambio
de actitud lo que se percibe en nuestras aulas de
manera cotidiana por lo que proponemos:
•Investigación de fuentes sobre hechos o sucesos
históricos ocurridos a nivel nacional e internacional.
•Explicación su propia interpretación del suceso,
problema político social o ambiental a través de
propuestas que permitan concientizar su
responsabilidad social, con su localidad con su país
y con el planeta empleando medios digitales para
su difusión.
Josefina es una estudiante muy preocupada por la
situación ambiental que está ocurriendo en nuestro
país. Junto a un grupo de compañeras dialogan
sobre ¿Cómo el cambio climático está afectando a
nuestro país? María menciona que este año se ha
visto un incremento de temperatura, lluvias intensas Fomentar acciones de
EDUCACIÓN y la aparición de ciclones como Yaku que ha mitigación y adaptación al Del 30 de mayo
4 AMBIENTAL Y ocasionado pérdidas humanas, daños a la cambio climático en la
2 sem
al 2 de junio
GESTIÓN DE RIESGO
infraestructura, diversas enfermedades, pérdidas comunidad
económicas, etc. en diversas regiones de Perú.
Luisa mencionó que en algunos países hay sequías
y temperatura bajas y Carmen dice: ¡el ambiente
está loco!

5 En nuestra I.E Elvira Garcia y Garcia, Se lleva a Descubriendo Nuestra 2 sem Del 05 de junio X
cabo un proyecto de investigación sobre las Historia: Conocemos las al 30 de junio
enfermedad endemicas desarrolladas en la enfermedades endémicas
EDUCACIÓN republica del Peru. Los estudiantes son asignados a y su repercusión en la
AMBIENTAL Y grupos de trabajo y se les encomienda la tarea de población peruana.
GESTIÓN DE investigar y recopilar información relevante sobre el
RIESGO pasado histórico.

Para llevar a cabo esta investigación, los

estudiantes realizan:
 Visitas a archivos históricos locales,
 Consultan fuentes bibliográficas.
 Utilizan herramientas tecnológicas como
internet y bases de datos especializadas
para acceder a información actualizada.

A medida que avanzan en su investigación, los

estudiantes descubren la importancia de preservar
 la memoria colectiva y valorar las tradiciones
culturales propias de su comunidad. Deciden
organizar una exposición en la institución educativa
para compartir sus hallazgos con la comunidad
escolar, padres de familia y otros visitantes.

En la Institución Educativa Elvira García y García,

se ha observado que muchos estudiantes tienen
revaloar el sentimiento de ser peruanos
participando en las actividades de celebración de la Promoviendo la Identidad
independencia del Perú. Através de esta Nacional en las
EDUCACIÓN experiencia de aprendizaje, se espera que los Celebraciones de la Del 03 de julio al
CIUDADANÍA Y estudiantes adquieran un mayor conocimiento sobre Independencia del Perú 2 sem
26 de julio
SEGURIDAD la historia de la independencia del Perú y
desarrollen un sentido de identidad nacional más
sólido. Además, se busca promover la participación
activa de los jóvenes en las actividades de
celebración, fomentando el respeto por las
tradiciones y el legado histórico de la nación.
6 EDUCACIÓN, La ciudad de Chiclayo se caracteriza por tener a su Explorando y 3 sem Del 07 de X
CIUDADANÍA, gente amable, alegre, acogedora; ofrece tanto a redescubriendo nuestra agosto al 28 de
ÉTICA Y turistas como a locales una gran variedad de restos identidad cultural agosto
SEGURIDAD arqueológicos, productos artesanales, maravillas
culturales y gastronómicas, por eso es llamada
“ciudad de la amistad, la cultura y el turismo”. En
todos sus distritos se celebra sus fiestas patronales
conservando sus platos típicos y música, donde se
pone de manifiesto la gran diversidad cultural y
movimiento económico de las familias. Sin
embargo, la mayoría de jóvenes no se identifican
plenamente con ciertas costumbres y hasta niegan
sus raíces demostrando desinterés en las
actividades socioculturales.
 Frente a esta situación se propone el siguiente
reto:

 ¿Cómo podemos fortalecer nuestra

identidad regional y nacional, en medio
de ‘la diversidad cultural?
 ¿Es posible encontrar elementos
comunes que nos identifique como
chiclayanos y peruanos?
 Se les proporcionará la oportunidad de investigar
las tradiciones, costumbres, platos típicos y
festividades de diferentes comunidades presentes
en la región. Los estudiantes formarán equipos y
seleccionarán una comunidad o grupo étnico
presente en Chiclayo para investigar sobre su
historia, tradiciones, costumbres, gastronomía y
festividades.

Los estudiantes serán desafiados a desarrollar

proyectos socio-culturales que promuevan la
identidad y el orgullo por la ciudad de Chiclayo.
Trabajarán en equipo para identificar problemas o
necesidades en la comunidad y proponer
soluciones que involucren la valoración de la cultura
local.

Actividades:
Los estudiantes investigarán y analizarán las
EDUCACIÓN, necesidades y desafíos presentes en la comunidad
de Chiclayo, especialmente aquellos relacionados Nuestra Identidad en Del 04 de
CIUDADANÍA,
7 ÉTICA Y con la falta de valoración de la cultura local. Acción: Proyectos Socio- 4 sem setiembre al 13 X
En equipos, los estudiantes diseñarán proyectos Culturales de octubre
SEGURIDAD
que aborden las necesidades identificadas,
promoviendo la valoración de la cultura local. Por
ejemplo:

 Crear programas de promoción de

artesanías locales.
 Talleres de danzas tradicionales.
 Actividades de preservación del
patrimonio cultural.

8 EDUCACIÓN Rubén y Victoria, viven en el pueblo Joven Villa 3 sem Del 16 de X

EMPRENDIMIENT Hermosa del distrito José Leonardo Ortiz Eco-Emprendedores: octubre al 03 de
O Y CULTURA caracterizado por el gran problema de acumulación Creando y Promocionando noviembre
EMPRESARIAL de residuos sólidos que genera otros grandes Productos Sostenibles
problemas, como es la contaminación del agua o la
calidad del aire que debido al aumento de
temperatura y las olas de calor, favorece la
producción y reactividad de los contaminantes.
 En su colegio se viene realizando diversos
proyectos para dar solución a estos problemas que
tanto aquejan a la comunidad y de esta manera
realizar emprendimientos para obtener beneficios
económicos y ambientales.

Ante esta situación te proponemos responder al

siguiente reto:
 ¿Qué requerimientos deben tener estos
productos para ser ofertados al público?
 ¿Cuáles serían los medios más eficaces
para publicitar dichos productos?

Los estudiantes realizarán investigaciones sobre

materiales reciclados o reutilizables que puedan
transformarse en productos innovadores y
sostenibles. Utilizarán su creatividad para diseñar
prototipos que aborden las necesidades de la
comunidad y contribuyan a la reducción de residuos
sólidos.
Expectavias sobre los estudiantes:

EDUCACIÓN  Sean capaces de diseñar y producir Del 10 de

EMPRENDIMIENT productos sostenibles que cumplan con noviembre
9 O Y CULTURA los requerimientos del público objetivo. X
al 1 de
EMPRESARIAL  Adquirirán habilidades en publicidad y
marketing, y comprenderán la diciembre
importancia de la sostenibilidad
económica y ambiental en los
emprendimientos.
 Promoverá la creatividad, el espíritu
emprendedor y el compromiso con el
cuidado del medio ambiente en los
estudiantes.
 I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
2° 3° 4° ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO
CAPACIDADES 1° BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Eda 1 Eda 2 Eda 3 Eda 4 Eda 5 Eda 6 Eda 7 Eda 8
Interpreta X X X X X X X X  Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones
críticamente de un hecho o proceso histórico, desde las invasiones
fuentes bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
diversas los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
CONSTRUYE

(s. XVI).
 Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados
hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras
hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron producidas
esas fuentes y complementa una con otra.
  Utiliza las convenciones y categorías temporales para
explicar la importancia de los hechos o procesos históricos
Comprende el desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea
tiempo X X X X X X X X (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
histórico el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que

permanecen
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
(s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y
Elabora consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales,
etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y
explicaciones
económicos, y diversos términos históricos.
sobre X X X X X X X X
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o
procesos procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
históricos expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para
elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, así como diversos términos
históricos.
 Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones
naturales del Perú y los grandes espacios en América
Comprende considerando la influencia de las actividades económicas en
las relaciones la conservación del ambiente y en las condiciones de vida
entre los de la población
elementos X X X X X X X X  Explica las causas y consecuencias de los conflictos
naturales y socioambientales relacionados con la gestión de los
sociales recursos naturales, calidad ambiental y contaminación,
manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas,
gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce
sus dimensiones políticas, económicas y sociales
 Maneja  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar
fuentes de y orientar diversos elementos naturales y sociales del
información espacio geográfico incluyéndose en este
GESTIONA  RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO  Y EL 

para
comprender X X X X X X X X
el espacio
geográfico y
el ambiente
AMBIENTE

 Participa en actividades orientadas al cuidado del

ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
climático de su localidad, desde la escuela, considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
Genera  Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones
acciones para de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas (local,
conservar el X X X X X X X X nacional o mundial), y propone alternativas para mejorar la
ambiente gestión de riesgo escolar.
local y global

 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien

común de las personas y asegurar para ello el
Comprende financiamiento del presupuesto nacional.
las relaciones  Explica cómo la escasez de los recursos influye en las
entre los decisiones que toman los agentes económicos y que, frente
elementos X X X X X X X X a ello, se dan interacciones en el mercado.
del sistema
económico y
financiero
  Formula presupuestos personales considerando los
GESTIONA RESPONSABLEMENTE

ingresos y egresos individuales o del hogar para ejecutar

LOS RECURSOS ECONÓMICOS

acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su

bienestar y el de su familia.
 Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer
Toma sus derechos y responsabilidades.
decisiones  Reconoce que cada elección implica renunciar a otras
X X X X X X X X
económicas y necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos
financieras recursos.
 Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que
supone para la sociedad optar por la informalidad y la
ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque
Intercultural
Enfoque Ambiental
Enfoque de
derechos
Enfoque Inclusivo o
de atención a la
diversidad

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, DAP, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.

VI. EVALUACIÓN
  Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las
estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de
observación, exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las
conclusiones descriptivas de las estudiantes.

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU

PARA EL ESTUDIANTE:
 Textos escolares
 Cuadernos escolares

Lambayeque, marzo del 2023

Docente Responsable Coordinador académico