2° Grado Unidad de Aprnedizaje Marzo - 2024

Unidad De Aprendizaje Nº 01/ 2024 2º Grado de Educación Primaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
“Fortalecemos nuestra comunidad educativa para el buen inicio del año escolar”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: UGEL - RIOJA
Distrito/lugar: PARDO MIGUEL - NARANJOS
institución educativa N°: OO894-BARRIOS ALTOS
Grado /sección: 2° “A”
Director: ERWIN MENDOZA GARCIA
Docente: MARTHA SANCHEZ RODRIGUEZ
Temporalización/ Inicio: Del 11 al 27 de marzo del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas

Productos de la unidad
 Rincón de aseo del aula organizado.
 Cartel de responsabilidades.
 Organización de la biblioteca escolar.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área
aprendizaje capacidades evaluaci

ón
Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a  Contamos cómo  Relatarán  Expresa  Utiliza conectores Escala
mediante diversos tipos en su lengua materna. la situación fueron nuestras oralmente sus oralmente acerca de de secuencia al narrar de

Área
ón
de textos; identifica  Obtiene información comunicativa y a sus vacaciones. experiencias vividas cómo fueron sus su experiencia. valoració
información explícita, del texto oral. interlocutores en sus vacaciones, vacaciones. n
infiere e interpreta considerando de modo claro.
hechos y temas.  Infiere e interpreta el propósito
Desarrolla sus ideas información del texto oral. comunicativo,  Planifica la
manteniéndose, por lo  Adecúa, organiza y utilizando recursos no  Realizarán una  Identifica los descripción oral de
general, en el tema; verbales (gestos y  Describimos cómo descripción oral del sustantivos como como quedo su aula
desarrolla las ideas de Lista de
utiliza algunos movimientos quedó nuestra aula e aula después de su nombres de luego de la
forma coherente y cotejo
conectores, así como corporales) y identificamos organización e personas, y objetos ambientación
cohesionada.
vocabulario de uso recurriendo a su sustantivos. identificarán los que encuentra en el
 Utiliza recursos no nombres de niños/as aula.
frecuente. Su verbales, y paraverbales de experiencia y tipo
pronunciación es textual. y de los objetos del
forma estratégica. aula como
C entendible17 y se apoya  Expresa oralmente
O en recursos no verbales  Interactúa sustantivos.
ideas y emociones en
M y paraverbales. estratégicamente con torno a un tema,
U Reflexiona sobre textos distintos interlocutores. aunque en ocasiones
N escuchados a partir de  Reflexiona y evalúa la puede reiterar
I sus conocimientos y forma, el contenido y información
experiencia. Se expresa contexto del texto oral. innecesariamente.
C
adecuándose a su
A
propósito
C
comunicativo,
I interlocutores y
O contexto. En un
N intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica información Leemos rimas con Dirán de qué tratan Identifica y Identifica la sílaba en Escala
textos de estructura textos escritos en su explícita que se nombres. las rimas a partir de selecciona palabras que termina cada de
simple en los que lengua materna. encuentra en distintas las imágenes. que terminan igual nombre y menciona valoració
predominan palabras partes del texto. y riman entre sí. otras palabras que n
conocidas e ilustraciones  Obtiene información Distingue
del texto escrito. terminen igual.
que apoyan las ideas esta información de otra
centrales. Obtiene  Infiere e interpreta semejante (por ejemplo,
información poco información del texto. distingue entre las Explica la
evidente distinguiéndola características de dos Participarán en el Opina sobre el importancia de
Lista de
de otra semejante y  Reflexiona y evalúa la personajes, elige entre Leemos casos de diálogo y leerán contenido del texto convivir
dos datos de un animal, casos de leído. adecuadamente en el cotejo
realiza inferencias forma, el contenido y convivencia.
locales a partir de contexto del texto. etc.) en diversos tipos de convivencia para aula.
textos de estructura reflexionar a partir
información explícita.
simple, con palabras de ello.

Área
ón
Interpreta el texto conocidas Localiza información
considerando e Infiere la en carteles del aula,
Leerán cuadros y
información recurrente ilustraciones. Establece importancia de como textos de
la secuencia de los textos participarán en un
para construir su sentido Leemos un cartel de cumplir con las escritura simple, con Lista de
que lee (instrucciones, intercambio de
global. Opina sobre responsabilidades responsabilidades imágenes y sin ellas. cotejo
historias, noticias). ideas acerca de lo
sucesos e ideas que dice el texto, lo del aula.
importantes del texto a  Deduce
características implícitas que infiere y opina
partir de su propia acerca de lo que el
experiencia. de personajes, animales,
objetos y lugares; texto dice.
Soluciona preguntas
determina el
significado de palabras referentes al cuidado
Leerán un texto y del agua.
según el contexto y hace presentarán su
comparaciones;
propósito de modo Señala información
asimismo, establece en lugares evidentes
relaciones lógicas Leemos para conocer la coherente del texto leído. Escala
de causa-efecto, importancia del agua de
semejanza-diferencia y valoració
enseñanza y propósito, a n
partir de información
explícita del texto.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a la  Elaboramos  Escribirán  Acuerda y  Reconoce Lista de
de textos de forma textos en su lengua situación comunicativa nuestros acuerdos de , solos o por escribe las normas las ideas cotejo
reflexiva. Adecúa al materna. considerando convivencia. medio del para una buena planteadas en su
propósito y al el propósito docente, los convivencia. texto escrito.
destinatario a partir de  Adecúa el texto a la
comunicativo acuerdos de
una experiencia situación comunicativa.
y el destinatario. convivencia del
previa. Organiza y  Organiza y desarrolla Recurre a su aula, en nivel
desarrolla lógicamente las ideas de forma experiencia para alfabético o
las ideas en torno a un coherente y cohesionada. escribir. próximo al
tema. Establece  Utiliza convenciones alfabético, de
relaciones entre ideas del lenguaje escrito de  Escribe textos en torno acuerdo a la
a través del uso a un tema. Agrupa las situación

Área
ón
adecuado de algunos forma pertinente. ideas en oraciones y las comunicativa;
tipos de conectores y desarrolla para ampliar considerando el
emplea vocabulario de  Reflexiona y evalúa la la información, aunque
forma, el contenido y tema, el propósito,
uso frecuente. Separa en ocasiones puede el tipo de textos y
adecuadamente las contexto del texto escrito. reiterar información el destinatario.  Organiza
palabras y utiliza innecesariamente. sus ideas para  Escribe
 Escribimos  Completar
algunos recursos Establece relaciones escribir las responsabilidades,
nuestro cartel de án, con ayuda, un Escala
ortográficos básicos entre las ideas, como responsabilidades en el nivel
responsabilidades. plan de escritura de
para darle claridad y adición y secuencia, en el aula. alfabético de
sentido a su texto. para organizar sus valoració
utilizando algunos
ideas al escribir acuerdo a la n
Reflexiona sobre las conectores.
sus situación
ideas más importantes  Incorpora vocabulario
en el texto que escribe responsabilidades comunicativa,
de uso frecuente. en el aula.
y explica acerca del considerando el
uso de algunos tema, el propósito
 Revisa el texto con
recursos ortográficos y el destinatario.
ayuda del docente, para
C según la situación determinar si se ajusta  Nombres
comunicativa. al propósito y  Planificará  El nombre
 Elegimos los n la escritura de de cada sector del
destinatario, si propuesto está
los nombres para aula. Lista de
existen nombres para los escrito
sectores de nuestra los sectores del correctamente. cotejo
Contradicciones que
afectan la coherencia aula aula, escribirán su
entre las ideas, o si el primer borrador
uso de conectores en nivel alfabético
asegura la cohesión y revisarán su
entre ellas. También, texto con ayuda
revisa el uso de los de la maestra la
recursos ortográficos escritura de los
empleando en su texto nombres de los
y verifica si falta sectores del aula.
alguno (como las  Escribirán
mayúsculas), con el fin listas para
de mejorarlo. organizar su
biblioteca en el
nivel alfabético de
 Organizamos acuerdo a la  Biblioteca 
nuestra biblioteca situación escolar rotulada Mantiene una buena Lista de
escolar. comunicativa, ortografía. cotejo
considerando el
tema, el propósito
y el destinatario.

Área
ón
C

Área
ón
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Establece relaciones  ¿Qué  Represent  Agrupa  Expresa Lista de
referidos a acciones de cantidad. entre datos y una o más aprenderemos en arán la agrupación objetos del aula y información cotejo
juntar, separar, agregar, acciones de agregar, matemática? de objetos con explica acerca de matemática a partir
quitar, igualar y  Traduce cantidades a quitar, avanzar, dibujos y qué tratará esta de la situación
comparar cantidades; y expresiones numéricas. retroceder, juntar, conocerán acerca unidad. problemática.
las traduce a  Comunica su separar, comparar e de lo que tratará
expresiones de adición y comprensión sobre los igualar cantidades, y la presente
sustracción, doble y números y las las transforma en unidad.
mitad. Expresa su operaciones. expresiones numéricas  Explica los
 Expresará  Utiliza
comprensión del valor (modelo) de adición o criterios usados al Escala
 Usa estrategias y  Agrupamos y n las propiedades correctamente los
de posición en números sustracción con agrupar objetos de
procedimientos de ordenamos objetos de de los objetos cuantificadores
de dos cifras y los números naturales de empleando las valoració
estimación y cálculo. diversas maneras. según dos “todos”,
representa mediante hasta dos cifras. expresiones n
 Argumenta atributos (por “algunos” y
equivalencias entre  Expresa con diversas “todos”, “algunos”
afirmaciones sobre las ejemplo: es “ninguno”.
unidades y decenas. Así representaciones y “ninguno”.
relaciones numéricas y las cuadrado y rojo),
también, expresa y lenguaje usando las
mediante operaciones. numérico (números, expresiones
representaciones su signos y expresiones "todos",
comprensión del doble verbales) su "algunos" y
y mitad de una comprensión del "ninguno".
M  Expresa
cantidad; usa lenguaje número como ordinal al  Explica con sus propias
numérico. ordenar objetos hasta el  Formamos cómo una
 Resolverá palabras las
Emplea estrategias vigésimo lugar, de la grupos de semillas. cantidad contiene Lista de
n problemas representaciones
diversas y comparación entre o está contenida cotejo
empleando realizadas en el
procedimientos de números y de las en otra.
estrategias de juego.
cálculo y comparación operaciones de adición
de cantidades; mide y y sustracción, el doble agrupación para
compara el tiempo y la y la mitad, con formar grupos de
masa, usando unidades números de hasta dos semillas, en
no convencionales. cifras. situaciones
Explica por qué debe . lúdicas.
sumar o restar en una
situación y su proceso  Ordenarán  Encuentra
de resolución.  Decora su diversos
 Ambientamos colecciones de aula ordenado
 Establece relaciones objetos según su procedimientos
nuestra aula. objetos según su para ordenar
entre datos y una o más color, grosor y Escala
característica. objetos según su de
acciones de agregar, tamaño, y
quitar, avanzar, adornarán los forma, grosor y valoració
retroceder, juntar, sectores del aula. tamaño. n
separar, comparar e  Desplazarán
igualar cantidades, y objetos en el
las transforma en tablero en las  Representa en  Explica los

Área
ón
expresiones numéricas  Jugamos a direcciones de forma gráfica los desplazamientos
(modelo) de adición o desplazar objetos en el horizontal o desplazamientos usando direcciones
sustracción con Lista de
tablero. vertical en sentido realizados. de horizontal o cotejo
números naturales de hacia la derecha o vertical y en
hasta dos cifras. hacia la izquierda. sentido hacia la
derecha o hacia la
izquierda.
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar,
agregar, quitar, igualar
y comparar
M cantidades; y las
traduce a expresiones
de adición y
sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor
de posición en
números de dos cifras
y los representa
mediante
equivalencias entre
unidades y decenas.
Así también, expresa
mediante  Expresa con material
representaciones su concreto, bosquejos o
comprensión del doble gráficos los
y mitad de una desplazamientos y
cantidad; usa posiciones de objetos o
lenguaje numérico. personas con relación a
Emplea estrategias un punto de referencia;
diversas y hace uso de expresiones
procedimientos de como “sube”, “entra”,  Identifica
cálculo y comparación “hacia adelante”, “hacia rán datos de
de cantidades; mide y ubicación de  Comunica
arriba”, “a la derecha”,
compara el tiempo y la objetos en  Describe los procedimientos
“por el borde”, “en frente
por los cuales llegó

Área
ón
masa, usando unidades de”, etc., apoyándose con  Ordenamos los entornos la ubicación de al resultado.
no convencionales. códigos de flechas. objetos de nuestra cercanos, según objetos y
Explica por qué debe  Establece relaciones aula. un referente, personas con
sumar o restar en una Resuelve problemas de entre las características expresándolos relación a sí Escala
situación y su proceso forma, movimiento y de los objetos del con material mismo, usando de
de resolución. localización. entorno, las asocia y concreto y las expresiones valoració
 Modela objetos con representa con formas gráfico. “encima de”, n
formas geométricas geométricas “debajo de”,
y sus tridimensionales (cuerpos “arriba” y
transformaciones. que ruedan y no ruedan) “abajo”.
y bidimensionales  Aprenderá
 Comunica su n a identificar las  Explica el
(cuadrado, rectángulo,
comprensión sobre figuras procedimiento
círculo, triángulo), así
las formas y las geométricas seguido para
como con las medidas de
relaciones planas en objetos  Dibuja identificar figuras
su longitud (largo y
geométricas.  Dibujamos de su entorno para figuras y formas geométricas.
ancho).
 Usa estrategias y figuras geométricas indicar sus lados geométricas
procedimientos para y construir planas e indica
dibujos que sus lados. Lista de
orientarse en el
conocen. cotejo
espacio.
 Argumenta
M afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

Área
ón
Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las  Organizamos  Organizar  Realiza de  Analiza la Lista de
relacionados con datos gestión de datos e características y el los datos en tablas án los datos en forma correcta la situación cotejo
cualitativos en incertidumbre. comportamiento de tablas de conteo organización de problemática
situaciones de su interés, datos cualitativos (por utilizando los datos. planteada.
 Representa datos con ejemplo, color de los
recolecta datos a través material concreto
gráficos y medidas ojos: pardos, negros;
de preguntas sencillas, y gráfico.
estadísticas o plato favorito: cebiche,
los registra en listas o
probabilísticas. arroz con pollo, etc.) de
tablas de conteo simple
(frecuencia) y los  Comunica su una población, a través
organiza en pictogramas comprensión de los de pictogramas
horizontales y gráficos conceptos estadísticos horizontales (el símbolo
de barras simples. Lee la y probabilísticos. representa una o dos
información contenida  Usa estrategias y unidades) y gráficos de
en estas tablas o gráficos procedimientos para barras
identificando el dato o recopilar y procesar verticales simples (sin
datos que tuvieron datos. escala), en situaciones
mayor o menor cotidianas de su interés
frecuencia y explica sus  Sustenta conclusiones personal o de sus pares.
decisiones basándose en o decisiones con base
la información en la información
M
producida. Expresa la obtenida.
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
Construye su identidad
al tomar conciencia de
Construye su identidad  Expresasus
los aspectos que lo hacen
único, cuando se  Se valora a sí mismo. características físicas,
reconoce a sí mismo a habilidades y gustos, y  Reconocer

Área
ón
partir de sus  Autorregula sus explica las razones de án y escribirán sus  Comparte Lista de
características físicas, emociones. aquello que le agrada  ¿Cómo soy? características sus cualidades y  Reconoce cotejo
habilidades y gustos. Se de sí mismo. Ejemplo: físicas, gustos y virtudes. las características
da cuenta que es capaz  Reflexiona y El estudiante podría cualidades. físicas que le
de realizar tareas y argumenta éticamente. decir: “Me gustan mis gustan de él o ella.
aceptar retos. Disfruta de  Vive su sexualidad de manos porque con ellas
ser parte de su familia, manera integral y puedo dibujar lindo”.
escuela y comunidad. responsable de acuerdo a Realiza actividades
Reconoce y expresa sus su etapa de desarrollo y individuales y
emociones y las regula a madurez. colectivas mostrando
partir de la interacción autonomía y
con sus compañeros y asumiendo retos.
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
P malestar a él o a los
demás, y por qué otras
S producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando
las necesita.
 Secuencia acciones o
Construye hechos cotidianos de su
interpretaciones vida personal, familiar
Construye históricas y de la comunidad, y
interpretaciones reconoce aquellos que
 Interpreta
históricas en las que suceden de manera

Área
ón
describe los cambios críticamente fuentes simultánea.  Describirá  Escribe los Lista de
ocurridos en su familia y diversas. n los cambios que  Escritura cambios o cotejo
comunidad a partir de se produjeron en de comparación continuidades que
 Comprende el
comparar el presente y el determinados de su I.E en tuvo su I.E.
tiempo histórico.  ¿Cómo está
pasado, y de reconocer lugares de su cuadro de doble
algunas causas y  Elabora explicaciones ahora nuestro colegio? Institución entrada.
consecuencias de estos sobre procesos Educativa.
cambios. Obtiene históricos.
información sobre el
pasado de diversos tipos
de fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana. Secuencia
hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo
cortos e identifica
acciones simultáneas.
 Delibera sobre asuntos

de interés común
Convive y participa enfatizando en los que se
democráticamente generan durante la
cuando se relaciona con convivencia diaria en el
los demás respetando las Convive y participa aula, para proponer y
diferencias y cumpliendo democráticamente en la participar en actividades
con sus deberes. Conoce búsqueda del bien colectivas orientadas al

Área
ón
las costumbres y común. reconocimiento y  Explicarán  Plantea una
características de las respeto de sus derechos por qué deben  Manifiesta la propuesta de
 Interactúa con todas como niños y niñas, a Escala
personas de su localidad generar importancia de acciones para que de
las personas. partir de situaciones
o región. Construye de condiciones que cumplir sus todas y todos valoració
manera colectiva  Construye normas y cotidianas. les permitan responsabilidades puedan
asume acuerdos y n
acuerdos y normas. Usa cumplir sus en su aula. desenvolverse
estrategias sencillas para leyes.  Participa en  Reflexionamos responsabilidades mejor, respetando
resolver conflictos.  Maneja conflictos de la elaboración de acerca de la en el aula a partir sus diferencias.
Realiza acciones manera constructiva. acuerdos y normas que importancia de de análisis de
específicas para el reflejen el buen trato cumplir las casos.
 Delibera sobre
beneficio de todos a entre compañeros, y los responsabilidades en
asuntos públicos.
partir de la deliberación cumple. el aula.  Aprenderá
sobre asuntos de interés  Participa en acciones  Explica la
n sobre los
común tomando como que promueven el importancia de
conflictos que
fuente sus experiencias bienestar común.  Explica modos de saber manejar los
ocurren en el aula Lista de
previas. y cómo cómo enfrentar conflictos en el
los conflictos. cotejo
enfrentarlos. aula
 Proponemos
modos de cómo
solucionar conflictos
en el aula.
P
S
Relaciona las partes
externas de los seres
vivos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante
Explica, con base en sus relaciona la función de los
observaciones y dientes (que sirven para
experiencias previas, las masticar los alimentos
relaciones entre: las antes de ingerirlos) con la
características de los Explica el mundo físico buena salud.
materiales con los basándose en
cambios que sufren por conocimientos sobre los
acción de la luz, del seres vivos, materia y
calor y del movimiento; energía, biodiversidad,  Describirá

Área
ón
la estructura de los seres Tierra y universo. n las partes  Señala las
vivos con sus funciones  Comprende y usa externas que  Elabora partes externas del
y su desarrollo; la Tierra, conocimientos sobre conforma el un títere e cuerpo humano.
sus componentes y los seres vivos, cuerpo humano y Lista de
 Descubrimos identifica y cotejo
movimientos con los materia, y energía, las acciones que describe las partes
seres que lo habitan. biodiversidad, tierra y cómo es nuestro le permiten
cuerpo. de su cuerpo y las
Opina sobre los impactos universo. realizar. acciones que es
del uso de objetos  Evalúa las capaz de realizar.
tecnológicos en relación implicancias del
a sus necesidades y estilo saber y del quehacer
de vida. científico y
tecnológico.
 Analizará  Indica  Explica la
n información y cuáles son las función que cumple
localizarán las partes de nuestro cada parte de su
partes de su cuerpo. cuerpo.
cuerpo. Escala
 Reconocemos de
las partes de nuestro valoració
cuerpo n
.
C
 Propone acciones que
le permiten responder a
Indaga al explorar la pregunta y las ordena
Y objetos o fenómenos, al secuencialmente;
hacer preguntas, selecciona los
proponer posibles materiales,
respuesta y actividades instrumentos y
T Indaga mediante herramientas necesarias
para obtener información métodos científicos para
sobre las características para explorar, observar
construir sus y recoger datos sobre
y relaciones que conocimientos.
establece sobre estos. los hechos,
Sigue un procedimiento  Problematiza fenómenos u objetos
situaciones para hacer naturales o  Reconoce
para observar,
indagación. tecnológicos. los útiles de aseo y
manipular, describir y  Organiza

Área
ón
comparar sus ensayos y  Diseña estrategias  Propondrá el sector de aseo explica su utilidad.
los utiliza para elaborar para hacer n acciones que le del aula
conclusiones. Expresa en indagación. permiten
forma oral, escrita o responder a la Lista de
 Genera y registra  Organizamos cotejo
gráfica lo realizado, pregunta de
datos o información. nuestro rinconcito de
aprendido y las indagación.
dificultades de su  Analiza datos e aseo
indagación. información. .
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
C
 Descubre que Dios nos
creó, por amor, a su
Y
imagen y semejanza, y
Descubre el amor de
valora sus características
T Dios en la creación y lo
personales como hijo de
relaciona con el amor
Dios.
que recibe de las
personas que lo rodean. Construye su identidad
Explica la presencia de como persona humana,  Explica los principales
Dios en el Plan de amada por Dios, digna, hechos de la Historia de
Salvación y la relación libre y trascendente, la Salvación y los
que Él establece con el comprendiendo la relaciona con su entorno.
ser humano. Convive doctrina de su propia
de manera fraterna con religión, abierto al
el prójimo respetando diálogo con las que le
las diferentes son cercanas.  Elabora un
expresiones religiosas.

Área
ón
Asume las  Conoce a Dios y  Conocerán  Narra con dibujo para
consecuencias de sus asume su identidad la historia de la sus propias expresar lo
acciones con religiosa y espiritual como creación de Dios palabras aprendido.
responsabilidad, persona digna, libre y a partir de la acontecimientos
comprometiéndose a  Conocemos la lectura bíblica de la historia de la Escala
trascendente.
ser mejor persona, a historia de la creación para valorarla y creación. de
ejemplo de Jesucristo.  Cultiva y valora
las manifestaciones cuidarla. valoració
religiosas de su entorno n
argumentando su fe de  Elabora un
manera comprensible y  Conocerán dibujo para
cómo se inicia la  Narra con
respetuosa. sus propias expresar lo
semana santa y aprendido.
valorarán el palabras los
 Iniciamos la sacrificio que acontecimientos
ocurridos el “El Escala
semana santa con el Jesús hizo por
Domingo de de
Domingo de ramos todos nosotros.
Ramos”. valoració
“es lo mismo que 1
n
grado”
 Leerán  Explica el
solo o con ayuda valor que debe
el texto  Explica de tener para nosotros
presentado sobre acuerdo a su nivel el sacrificio que
la pasión y muerte de comprensión Jesús hizo al morir
 Reflexionamos cómo fue la por nosotros.
con la pasión y muerte de Jesús y
pasión y muerte Lista de
de Jesús. mencionarán los
de Jesús. cotejo
hechos
importantes
acontecidos.
F
R

Área
ón
Aprecia de manera Aprecia de manera  Describe o registra  Dramatizamos casos Representarán  Representa a  Modula su voz de Lista de
crítica manifestaciones crítica manifestaciones líneas, formas, sonidos de convivencia casos de través de una acuerdo con el cotejo
artístico-culturales al artístico – culturales: y movimientos que convivencia dramatización, un personaje que
observar, escuchar y encuentra en la utilizando su caso de representa.
describir las  Percibe naturaleza, el entorno y creatividad. convivencia.
características visuales, manifestaciones en diversas
táctiles, sonoras y artístico – culturales. manifestaciones
kinestésicas de estas  Contextualiza artísticas, y los asocia
manifestaciones, manifestaciones con ideas y
describiendo las artístico – culturales. sentimientos. Ejemplo:
sensaciones que le  Reflexiona creativa y El estudiante describe y
transmiten. Participa de críticamente sobre compara diversos
conversaciones sobre manifestaciones sonidos que escucha en
los contextos donde se artísticos – culturales. el entorno (las bocinas
originan de los carros, el silbido
manifestaciones de un pájaro, el sonido
artístico- culturales y de las hojas de los
A reconoce que responden árboles) y explica cómo
a características propias lo hacen sentir.
de un grupo de
Y personas, de tiempos y
lugares diferentes.
C Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa

Área
ón
sobre los temas, las
ideas y sentimientos
que comunican.
Crea proyectos
artísticos que Crea proyectos desde los
demuestran lenguajes artísticos.  Explora e improvisa
habilidades artísticas manera de usar los
iniciales para  Explora y experimenta medios, los materiales
comunicar ideas, los lenguajes del arte. y las técnicas artísticas,
sentimientos,  Aplica procesos y descubre que pueden  Planifica y elige el
observaciones y  Elaboramos nuestra
creativos. ser utilizados para diseño de su
experiencias. palma de domingo de  Elabora una palma Lista de
Evalúa y socializa sus expresar ideas  Elaborarán un trabajo.
Experimenta, ramos. por Domingo de cotejo
procesos y proyectos. y trabajo manual
selecciona y explora sentimientos. Ejemplo: para domingo de Ramos.
libremente las El estudiante usa ramos usando
posibilidades su diversos
expresivas de los imaginación para materiales para
elementos, medios, representar a los demostrar su
materiales y técnicas diversos personajes de creatividad.
de los diversos una leyenda y
lenguajes del arte. experimenta con una  Decoramos nuestro  Propone como
 Describirán  Describe como era decorar el cartel de
Explora ideas que variedad de cartel de Lista de
decoraciones de y como está el responsabilidades
surgen de su movimientos responsabilidades cotejo
carteles de las aula. con el embolillado
imaginación, sus corporales y tonos de (embolillado
experiencias o de sus voz. Idea de una recortado) responsabilidades y recortado y
observaciones y las manera en particular. de su aula. presenta la
concretiza en trabajos decoración del
 Presenta sus trabajos y
de artes visuales, cartel de
creaciones en forma
música, teatro o responsabilidades
individual y grupal, y
A danza. Comparte sus describe de manera
experiencias y sencilla cómo los ha
Y creaciones con sus creado y organizado.
compañeros y su
familia. Describe y
C dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los

Área
ón
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de la orientación al bien Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
común educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque inclusivo o atención a la
Equidad en la enseñanza. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Estándar Desempeños

TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y
procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a áreas curriculares.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el
por las TIC Personaliza entornos virtuales
que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Gestiona información del entorno virtual orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus se organizará para lograr las metas.
metas. retroalimentación externa un proceso del trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño durante el estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
disponerse al cambio.
proceso de aprendizaje. los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las y los estudiantes de la IE N° 00894 – Barrios Altos, del distrito de Pardo Miguel, Naranjos, de la
provincia de Rioja, Departamento de San Martín, se preparan para asistir a nuestra institución a continuar con
sus actividades de aprendizaje. Algunos de ellos presentan óptimas condiciones de aprendizaje y otros
requieren fortalecerlos y para ello necesitamos realizar un diagnóstico situacional. Frente a ello nos
preguntamos: ¿Qué necesidades de aprendizaje tienen y que requieren fortalecer cada uno mis estudiantes
para lograr aprendizajes significativos? Para ello desarrollaré una evaluación diagnóstica a través de un
conjunto de acciones y/o actividades que me ayudarán a reconocer, potenciar y fortalecer sus competencias.
Así mismo, motivaré a los padres de familia a involucrarse en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primera semana (Del 11 al 15 de marzo)

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Contamos cómo fueron nuestras vacaciones ¿Cómo está ahora nuestro colegio?
En esta sesión los estudiantes relatarán oralmente sus experiencias vividas En esta sesión los estudiantes describirán los cambios que se produjeron
en sus vacaciones, de modo claro. en determinados lugares de su Institución Educativa.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

¿Qué aprenderemos en matemática? Conocemos la historia de la creación
En esta sesión los estudiantes representarán la agrupación de objetos con En esta sesión los estudiantes conocerán la historia de la creación de Dios
dibujos y conocerán acerca de lo que tratará la presente unidad. a partir de la lectura bíblica para valorarla y cuidarla.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Leemos rimas con nombres Ordenamos los objetos de nuestra aula
En esta sesión los estudiantes dirán de qué tratan las rimas a partir de En esta sesión los estudiantes identificarán datos de ubicación de objetos
imágenes. en entornos cercanos, según un referente, expresándolos con material
concreto y gráfico.
Sesión 7: MATEMATICA Sesión 8: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Agrupamos y ordenamos objetos de diversas maneras Organizamos nuestro rincón de aseo
En esta sesión los estudiantes expresarán las propiedades de los objetos En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le permiten
según dos atributos (por ejemplo: es cuadrado y rojo), usando las responder a la pregunta de indagación.
expresiones "todos", "algunos" y "ninguno".
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARE Y CULTURA

Leemos un caso de convivencia Dramatizamos casos de convivencia
En esta sesión los estudiantes participarán en el diálogo y leerán casos de En esta sesión los estudiantes representarán casos de convivencia
convivencia para reflexionar a partir de ello. utilizando su creatividad.
Segunda semana (Del 18 al 22 de marzo)

Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia Proponemos modos de cómo solucionar conflictos en el aula
En esta sesión escribirán, solos o por medio del docente, los acuerdos de convivencia del En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre los conflictos que ocurren en
aula, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; el aula y cómo enfrentarlos.
considerando el tema, el propósito,
el tipo de textos y el destinatario.
Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOS

Formamos grupos de semillas Iniciamos la semana santa con el Domingo de ramos
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas empleando En esta sesión los estudiantes conocerán cómo se inicia la semana santa y
estrategias de agrupación para formar grupos de semillas, en situaciones valorarán el sacrificio que Jesús hizo por todos nosotros.
lúdicas.
Leemos un cartel de responsabilidades Ambientamos nuestra aula
En esta sesión los estudiantes leerán cuadros y participarán en un En esta sesión los estudiantes ordenarán colecciones de objetos según su
intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina color, grosor y tamaño, y adornarán los sectores del aula.
acerca de lo que el texto dice.
Sesión 17: TUTORÍA Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

¿Cómo soy? Descubrimos cómo es nuestro cuerpo
En esta sesión los estudiantes reconocerán y escribirán sus características En esta sesión los estudiantes describirán las partes externas que conforma el
físicas, gustos y cualidades. cuerpo humano y las acciones que le permiten realizar.
Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE Y CULTURA

Escribimos nuestro cartel de responsabilidades Elaboramos nuestra palma de Domingo de Ramos
En esta sesión los estudiantes ccompletarán, con ayuda, un plan de En esta sesión los estudiantes, elaborarán un trabajo manual para domingo
escritura para organizar sus ideas al escribir sus responsabilidades en el de ramos usando diversos materiales para demostrar su creatividad.
aula.
Tercera semana (Del 25 al 29 de marzo)

Elegimos los nombres para los sectores del aula Reflexionamos acerca de la importancia de cumplir las
responsabilidades en el aula
En esta sesión los estudiantes planificarán la escritura de los nombres En esta sesión los estudiantes explicarán por qué deben generar
para los sectores del aula, escribirán su primer borrador en nivel condiciones que les permitan cumplir sus responsabilidades en el aula a
alfabético y revisarán su texto con ayuda de la maestra la escritura de partir de análisis de casos.
los nombres de los sectores del aula.
Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Jugamos a desplazar objetos en el tablero Reflexionamos con la pasión y muerte de Jesús
En esta sesión los estudiantes desplazarán objetos en el tablero en las En esta sesión los estudiantes, elaborarán un trabajo manual para
direcciones de horizontal o vertical en sentido hacia la derecha o hacia domingo de ramos usando diversos materiales para demostrar su
la izquierda. creatividad.

Organizamos nuestra biblioteca de aula Organizamos los datos en tablas
En esta sesión los estudiantes escribirán listas para organizar su En esta sesión los estudiantes organizarán los datos en tablas de conteo
biblioteca en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa, utilizando material concreto y gráfico.
considerando el
tema, el propósito y el destinatario.
Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Dibujamos figuras geométricas Reconocemos las partes de nuestro cuerpo
En esta sesión los estudiantes aprenderán a identificar las figuras En esta sesión los estudiantes analizarán información y localizarán las
geométricas planas en objetos de su entorno para indicar sus lados y partes de su cuerpo.
construir dibujos que conocen.
Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

Describimos cómo quedó nuestra aula e identificamos Decoramos nuestro cartel de responsabilidades (embolillado
sustantivos recortado)
En esta sesión los estudiantes realizarán una descripción oral del aula En esta sesión los estudiantes describirán decoraciones de carteles de las
después de su organización e identificarán los nombres de niños/as y de responsabilidades de su aula.
los objetos del aula como sustantivos.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
Barrios Altos 11 de marzo del 2024.
.…………………………………….. .…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

2° Grado Unidad de Aprnedizaje Marzo - 2024

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Unidad De Aprendizaje Nº 01/ 2024 2º Grado de Educación Primaria

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluaci

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

 Delibera sobre asuntos

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Estándar Desempeños

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Primera semana (Del 11 al 15 de marzo)

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Sesión 7: MATEMATICA Sesión 8: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARE Y CULTURA

Segunda semana (Del 18 al 22 de marzo)

Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOS

Sesión 17: TUTORÍA Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE Y CULTURA

Tercera semana (Del 25 al 29 de marzo)

Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.

⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – currículo nacional

⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

Barrios Altos 11 de marzo del 2024.

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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