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UNIDAD A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N°01

“ORGANIZAMOS EL AULA Y APRENDEMOS NUESTROS NOMBRES”
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada...............Semanas

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

Área Competencia Desempeñ ¿Qué nos Instrumentos
y os dará de
capacidade evidencias evaluación
s de
aprendizaje
s?
Comunicación Se comunica Recupera información explícita de los textos orales Relata su experiencia - Escala de
oralmente en su que escucha (nombres de personas y personajes, del primer día de valoración
lengua materna. hechos y lugares) y que presentan vocabulario de clases, acciones de
 Obtiene uso frecuente. personajes y juegos
información del Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito relacionando
texto oral. comunicativo; para ello, se apoya en la algunos recursos
información recurrente del texto y en su verbales y no
 Infiere e interpreta
experiencia. verbales
información del
texto oral Explica acciones concretas de personas y personajes Escucha relatar a
relacionando algunos recursos verbales y no sus
 Adecúa, organiza y
verbales, a partir de su experiencia. compañeros/as
desarrolla las ideas
con atención.
de forma coherente Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
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y cohesionada tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o

 Utiliza recursos no reiterar información innecesariamente. Establece
verbales y relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
paraverbales de adición y
forma

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y os dará de
capacidade evidencias evaluación
s de
aprendizaje
s?
estratégica secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y
en función del propósito comunicativo, en
situaciones de comunicación no formal.
Lee diversos tipos  Identifica información explícita que es claramente  Lee cartel de su - Escala de
de textos escritos distinguible de otra porque la relaciona con nombre, las valoración.
en su lengua palabras conocidas o porque conoce el contenido vocales haciendo
materna. del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos señalamientos
 Obtiene con títulos que comienzan de diferente manera, el con el dedo e
información del niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" indica dónde
texto escrito porque comienza como el nombre de un comienza y dónde
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se termina una
 Infiere e interpreta
encuentra en lugares evidentes como el título, palabra con
información del
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con apoyo del
texto
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos docente y
que lee (instrucciones, historias, noticias). participa en un
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su intercambio de
propósito comunicativo, a partir de algunos ideas acerca de lo
Indicios, como título, ilustraciones, palabras que dice el texto,
conocidas o expresiones que se encuentran en de lo que de él se
los textos que le leen, que lee con ayuda o que infiere y de lo que
lee por sí mismo. opina acerca del
mismo.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escribe su - Rúbrica
tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo y el nombre por sí
- Escala de
lengua materna. destinatario, recurriendo a su experiencia mismo y de
valoración
acuerdo a su
 Adecúa el texto a la para escribir. nivel de escritura
situación para elaborar el
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
comunicativa. cartel de
aunque en ocasiones puede salirse de este o
 Utiliza asistencia. Usa
reiterar información innecesariamente. Establece
convenciones del las
relaciones
lenguaje escrito de  letras según el
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forma pertinente entre las ideas, sobre todo de adición, orden que
 Reflexiona y utilizando algunos conectores. Incorpora considera deben
evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente. tener y lee su
contenido y  Revisa el texto con ayuda del docente, para nombre haciendo
contexto del texto determinar si se ajusta al propósito y señalamientos en
escrito destinatario, o si se mantiene o no dentro del él.
tema, con el fin de mejorarlo.

 Escribe a través
del docente, dicta
el mensaje y
sabe lo que dice
en él. Menciona
oralmente lo que
está escrito en el
texto y participa
en la revisión del
mismo.

 Escribe palabras
al hacerlo, realiza
la escritura
copiando y
teniendo cuidado
de ordenar las
 letras. Lee lo
que dicen
dichas palabras
 haciendo
 señalamientos
con el dedo e
indica dónde
comienza y
 dónde termina
una palabra.
Puede hacerlo
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manualmente
 o usando un
procesador de
texto (Microsoft
Word)
Matemática Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y acciones de  Comunica el - Ficha de aplicación.
de cantidad. agregar, quitar y juntar cantidades, y las orden de - Escala de
 Traduce cantidades transforma en expresiones numéricas (modelo) personas al valoración.
a expresiones de adición o sustracción con números naturales realizar
numéricas hasta 20. actividades
 Expresa con diversas representaciones y lúdicas donde
 Comunica su
lenguaje numérico (números, signos y utiliza los
comprensión sobre
expresiones verbales) su comprensión del conceptos alto-
los números y las
número como ordinal al ordenar objetos hasta el bajo.
operaciones
décimo lugar, del número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de  Organiza objetos
la comparación y el orden entre dos cantidades. de su entorno de
acuerdo a una
característica en
común forma,
color, tamaño,
utilidad y las
transforma en
expresiones
verbales.

 Usa las
expresiones
 “todos”, “algunos”
o “ninguno”,
cuando describe
clasificaciones de
personas u
objetos y señala
alguna
característica.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Representa con Ficha de aplicación.
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forma, movimiento recorrido de objetos y personas del entorno, y los material concreto - Escala de valoración.
y localización. expresa con material concreto o bosquejos y y gráfico la
 Modela objetos con desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo posición de
formas como punto de referencia u objetos en las objetos utilizando
geométricas y sus cuadrículas. las expresiones
"arriba", "abajo"
transformaciones.  Expresa con material concreto y bosquejos los
"encima de",
 Comunica su desplazamientos y posiciones de objetos o
"debajo de" "hacia
comprensión sobre personas tomando como punto de referencia su la derecha” ,
las formas y propia posición; hace uso de expresiones como “hacia la
relaciones "arriba", "abajo", "detrás de", "encima de", "debajo izquierda” y
geométricas de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el borde". resuelve una ficha
de aplicación .

 Realiza el
recorrido en un
espacio libre
teniendo en
cuenta su cuerpo
como punto de
referencia y lo
representa en
cuadricula
con flechas.
Ciencia Indaga mediante  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u  Formula - Escala de
y métodos científicos para objetos naturales y tecnológicos que explora y preguntas y valoración
Tecnolog construir conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles determina las
ía  Problematiza respuestas con base en sus experiencias. características de
situaciones para Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol los objetos, seres
hacer indagación sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "¿Por vivos y el agua a
 Diseña estrategias qué el caracol no se cae?". Propone posibles partir del uso del
para hacer respuestas, como: "Tiene baba pegajosa como la kit de Ciencias.
indagación goma".
 Genera y registra  Propone acciones que le permiten responder a
datos e información la pregunta. Busca información, selecciona los  Registra
 Analiza datos e materiales e instrumentos que necesitará para mediante
información explorar y observar objetos, hechos o dibujos sus
Evalúa y fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El procesos de
estudiante podría decir: indagación en
el
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comunica el "Salgamos al patio a buscar otros caracoles; cuaderno de
proceso y llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un libro experiencias,
resultados de su que trata sobre caracoles", etc. mostrando el
indagación  Obtiene datos a partir de la observación y proceso de
exploración de objetos, hechos o fenómenos; y indagación
los registra en organizadores mediante dibujos o seguido y sus
primeras formas de escritura. Ejemplo: El conclusiones.
estudiante hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
 Describe las características del hecho, fenómeno
u objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo
que observó concuerda con lo que dice el texto,
por qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo:
El estudiante comenta si los caracoles tenían
patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo que
haría para estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le
pareció más importante y, además, comentar qué
 parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
Personal Construye su identidad  Comparte con sus compañeros las costumbres y  Dialoga para - Escala de
Social valoración
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 Se valora a sí mismo actividades de su familia e institución proponer
 Autorregula educativa explicando su participación en algunas
sus ellas. estrategias de
emociones  Autorregula sus emociones en interacción con respiración y
sus compañeros, con apoyo del docente, al establecer
 Reflexiona y
aplicar estrategias básicas de autorregulación normas que nos
argumenta
(respiración). permita tener
éticamente
seguridad y
 Vive su sexualidad  Menciona acciones cotidianas que considera
confianza entre
de manera plena y buenas o malas, a partir de sus propias
compañeros.
responsable experiencias.
 Participa en juegos y otras actividades de la
vida cotidiana sin hacer distinciones de  Participa en
género. juegos y
actividades en
clase o pequeños
grupos, en los
cuales respeta a
sus
compañeros/as
de acuerdo a las
reglas
establecidas.
Construye normas y  Participa en la elaboración de acuerdos y  Participa en - Escala de
asume acuerdos y normas, y los cumple. juegos y valoración
leyes.  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos actividades en
 Maneja conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta clase o en
de manera manera, propicia el buen trato entre pequeños grupos,
constructiva compañeros. en los cuales
respeta a sus
 Delibera sobre  Establece relaciones con sus compañeros compañeros(as)
asuntos respetando sus características físicas o de acuerdo a las
públicos. culturales. reglas
 Participa en  Delibera sobre asuntos de interés común establecidas.
acciones que enfatizando en los que se generan durante la  Dan un buen trato
promueven el convivencia diaria en el aula, para proponer y a los demás
bienestar común. participar en actividades colectivas orientadas utilizando las
al bienestar de todos, a partir de la palabras de
identificación de mágicas o de
cortesía.
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necesidades.  Explican sobre
los miembros
que integran de
la familia
escolar.
Comprende el  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana  Dialoga sobre - Escala de
tiempo histórico usando expresiones que hagan referencia al su DNI valoración
 Elabora paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, elaborado
explicaciones ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco manualmente.
sobre procesos tiempo.
históricos  Describe acontecimientos de su historia personal  Utiliza
y familiar, en los que compara el presente y el correctamente las
pasado; identifica alguna causa de los cambios. expresiones ayer,
hoy, mañana en
hechos o
acciones en su
vida cotidiana.
Gestiona  Explica las ocupaciones que desarrollan las  Participa en - Lista de cotejo.
responsablemente personas de su espacio cotidiano y cómo acciones del
los recursos atienden a sus necesidades y a las de la cuidado de su
económicos comunidad. aula e
 Comprende las  Utiliza responsablemente los recursos I.E. y reconoce
relaciones entre los (pertenencias del estudiante) que le brindan su que estos se
elementos del familia y la institución educativa, y reconoce que deterioran.
sistema económico estos se agotan.
y financiero
 Toma
decisiones
 económicas y
financieras
Educaci Construye su identidad  Identifica que Dios manifiesta su amor en la  Dialoga sobre los - Escala de
ón como persona Creación y lo relaciona con el amor que recibe mandamientos valoración.
Religios humana, amada por de sus padres, docentes y amigos. de la ley de Dios - Lista de cotejo.
a Dios, digna, libre y  Comprende los principales hechos de la Historia y se compromete
trascendente, de la Salvación y los relaciona con su familia y a cumplirlo.
comprendiendo la su
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doctrina de su propia institución educativa.
religión, abierto al  Se relaciona con su prójimo de manera  Narra
diálogo con las que fraterna y respeta las expresiones de fe de los acontecimientos
le son más cercanas. demás. de semana
 Conoce a Dios y santa con sus
asume su propias
identidad religiosa palabras.
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a  Narra acciones - Lista de cotejos.
del encuentro personal su amigo Jesús. de Jesús
y comunitario con Dios demostrando
en su proyecto de vida amor al prójimo
en coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
 y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
Arte y Cultura Crea proyectos desde Experimenta con los medios, los materiales y las  Crea y presenta un - Lista de cotejos
los lenguajes artísticos. técnicas artísticas para crear efectos visuales, dibujo donde - Escala de
 Explora y sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a explora el uso de valoración
experimenta estímulos del docente o las témperas
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los lenguajes con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: en forma libre,
artísticos El estudiante realiza movimientos según los y describe
 Aplica ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera cómo lo
procesos o exagera sus movimientos cuando hay cambios realizó.
creativos de ritmo.  Aplican la técnica
 Evalúa y comunica Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus del embolillado
sus procesos y experiencias u observaciones, y experimenta para representar
proyectos maneras en que los elementos del arte los útiles de aseo.
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)  Elabora trabajos
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una manuales de
idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de semana santa. Las
técnica mixta usando papeles y materiales de presenta
collage que el docente ha dispuesto sobre una describiendo su
mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, proceso de
colores y tamaños y los pega en una cartulina de creación.
manera libre. Agrega algunos retazos de tela en
espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor
de cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.
Educación Física Interactúa a través de  Asume roles y funciones de manera individual y  Asume roles y - Lista de cotejo.
sus habilidades dentro de un grupo; interactúa de forma representa - Escala de
sociomotrices. espontánea en actividades lúdicas y disfruta de personajes al valoración.
 Se relaciona la compañía de sus pares para sentirse parte del realizar
utilizando sus grupo. actividades
habilidades  Participa en juegos cooperativos y de oposición lúdicas donde
sociomotrices en parejas y pequeños grupos; acepta al se orienta
oponente como compañero de juego y las formas espacialmente,
diferentes de jugar. cumple
funciones y
disfruta de la
compañía de sus
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capacidade evidencias evaluación
s de
aprendizaje
s?
compañeros
sintiéndoseV
parte del grupo.
COMPETENCIA Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita  Participa en la - Escala de
S aprendizaje de manera aprender considerando sus experiencias y autoevaluación valoración
TRANSVERSAL
autónoma. saberes previos para realizar una tarea. de las tareas que
ES
 Define metas realiza de
de acuerdo a los
aprendizaje. criterios que han
sido compartidos.
 Monitorea y ajusta
Con ayuda del
su desempeño
docente,
durante el proceso
establece en qué
de aprendizaje.
va a mejorar.
Se desenvuelve en  Explora dispositivos tecnológicos, como radio,  Copia su nombre - Escala de
los entornos virtuales televisión, videograbadora, cámara, Tablet, y normas de valoración
generados por las teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en convivencia al
TIC. actividades específicas teniendo en cuenta hacerlo, tiene
 Interactúa en criterios de seguridad y cuidado. cuidado de
entornos virtuales. ordenar las letras.
Lee lo que dicen
 Personaliza
dichos títulos o
entornos virtuales.
nombres
haciendo
señalamientos
con el dedo e
indicando dónde
comienza y dónde
termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente o
usando un
procesador de
texto (Microsoft
Word)
Enfoques transversales Acciones o actitudes
observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
LA EXCELENCIA en el logro de los objetivos que se proponen
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ellos llegar a otra escuela, a
otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es necesario realizar actividades en la escuela y en el
aula que permitan que el estudiante se sienta acogido por todos. La organización del espacio físico –los sectores, los carteles, las mesas y la ambientación en general
debe conectarse con los niños y las niñas y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro. Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan cercano
como lo era en el nivel inicial. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se acerquen a preguntarles cómo están y cómo se
sienten. El primer día de clases se encuentran con una escuela y un aula diferentes, con otros compañeros y compañeras o quizás algún conocido, con un profesor
nuevo y un aula con las paredes vacías y los materiales sin ordenar. Esto los llevará a tener los siguientes retos: ¿cómo ordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos
para saber qué hay en cada lugar?, ¿cómo haremos para trabajar juntos? Ante esta situación, los niños y las niñas organizarán su aula y se reunirán en grupos en
torno a su necesidad de aprender y trabajar juntos. El lenguaje oral y el escrito serán empleados en la resolución de las situaciones significativas planteadas, las
cuales les permitirán enfrentarse al sistema de escritura y a reflexionar acerca de él y sus diversos usos para comunicarse de forma efectiva, como lo hacen los
usuarios del lenguaje.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: COMUNICACIÓN
“Primer día de clases”
En esta sesión, los estudiantes relatarán su experiencia del primer
día de clases. Escucharán relatar a sus compañeros/as con
atención.
Sesión 3: COMUNICACIÓN
Organizamos y rotulamos los sectores del aula
En esta sesión los niños y las niñas organizarán los sectores del aula
y sobre la historia de su nombre empleando recursos no verbales.
utilizarán el lenguaje escrito para rotular.
Sesión 5: COMUNICACIÓN
Leemos y escribimos nuestros nombres.
En esta sesión, los estudiantes escribirán copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras. Leerán las vocales en su nombre
haciendo señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Sesión 7: COMUNICACIÓN
Relatamos con nuestras propias palabras
En esta sesión, escuchan el relato de un juego y
relataran con nuestras propias palabras.
Sesión 9: COMUNICACIÓN
Palabras que lleven la letra “L”
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto corto con ayuda del
docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el
texto e identifica palabras con el sonido “l”, de lo que de él se infiere y
de
Sesión 2: COMUNICACIÓN
Organizamos nuestras actividades
En esta sesión los estudiantes proponen las actividades para
organizar el aula y trabajar de manera organizada.
Sesión 4: COMUNICACIÓN
Dialogamos sobre la historia de nuestro nombre.
En esta sesión, los estudiantes con apoyo del docente, dialogarán
Sesión 6: COMUNICACIÓN
Reconocemos las vocales
En esta sesión, Escriben su nombre y sabe lo que dice en él.
Menciona oralmente las vocales que está escrito en el texto y participa
en la revisión del mismo.
Sesión 8: COMUNICACIÓN
Escribimos nuestras normas
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, escribirán las
normas de convivencia asumidas en el aula. A partir de ello, realizarán
trazos de letras.
Sesión 10: COMUNICACIÓN
Organizamos y escribimos un nombre para nuestro grupo
En esta sesión, los estudiantes forman grupos con otros compañeros y
compañeras para escoger y elaborar un cartel con el nombre de su
grupo.
lo que opina acerca del mismo.
Sesión 11: COMUNICACIÓN
Escribiremos palabras con sílabas M
En esta sesión, los estudiantes escriben o copia palabras con ayuda del
docente en torno a un tema, teniendo cuidado de ordenar las letras.
Lee lo que dice haciendo señalamientos con el dedo e indica
dónde comienza y dónde termina una palabra.
Sesión 13: MATEMÁTICA
Indicamos la posición de personas y objetos arriba, abajo
En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado
lugar, representarán con material concreto y graficarán la posición
de objetos utilizando las expresiones "arriba", "abajo", "encima de",
"debajo de".
Sesión 15: MATEMÁTICA
Conceptos “Alto. Bajo”
En esta sesión, los estudiantes comunicarán el orden de personas al
realizar actividades lúdicas donde utilizarán los conceptos alto- bajo
en diferentes situaciones.
Sesión 12: COMUNICACIÓN
Escribimos palabras con letras “S,L,M”
En esta sesión, los estudiantes escriben o copia nombres de
imágenes que lee, al hacerlo, realiza la escritura copiando y
teniendo cuidado de ordenar las letras.
Sesión 14: MATEMÁTICA
Ubicamos objetos (dentro, fuera)
En esta sesión los niños y las niñas ubicarán objetos y personas
usando expresiones “dentro” “fuera”.
Sesión 16: MATEMÁTICA
Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones “derecha”
“izquierda”
En esta sesión, los estudiantes representarán con material concreto y
gráfico la posición de objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición usa expresiones como: "hacia la
derecha” , “hacia la izquierda”.
Sesión 17: MATEMÁTICA
Ubicamos objetos (dentro, fuera)
En esta sesión, los estudiantes continuarán ubicándose en el
espacio. Para esto utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”,
“encima de” y “debajo de”.
Sesión 19: MATEMÁTICA
Formamos grupos con materiales del aula
En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de
acuerdo a una característica en común forma, color, tamaño, utilidad.
Sesión 21: MATEMÁTICA
Nos desplazamos en diferentes direcciones
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en un espacio
libre teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia y lo
representarán en cuadricula con flechas
Sesión 23: PERSONAL SOCIAL
Elaboramos nuestras normas de convivencia
En esta sesión, los estudiantes contribuyen con propuestas y
reflexiones durante las actividades de los acuerdos de convivencia,
demostrando amabilidad y respeto.
Sesión 25: PERSONAL SOCIAL
Conozcamos a los miembros de la familia escolar
Sesión 18: MATEMÁTICA
Clasificamos objetos por sus características
En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de
acuerdo a unas características en común forma, color, tamaño, utilidad
y las transforma en expresiones verbales.
Sesión 20: MATEMÁTICA
“Todos”, “algunos” y “ninguno”
En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”,
“algunos” o “ninguno”, cuando describe clasificaciones de personas u
objetos y señala alguna característica.
Sesión 22: MATEMÁTICA
Nos desplazamos en la cuadricula teniendo en cuenta un punto de
referencia
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en una cuadricula
teniendo en cuenta un punto de referencia y utilizarán flechas que indican
derecha, izquierda, arriba, abajo.
Sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Utilizamos palabras mágicas
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a dar un buen trato
a los demás utilizando las palabras de mágicas o de cortesía.
Sesión 26: PERSONAL SOCIAL
Jugamos para conocernos mejor.
En esta sesión, los estudiantes explican sobre los miembros que En esta sesión, los estudiantes participan en juegos y actividades en
integran de la familia escolar. clase o pequeños grupos, en los cuales respeta a sus
compañeros/as de acuerdo a las reglas establecidas.

Sesión 27: PERSONAL SOCIAL Sesión 28: PERSONAL SOCIAL

Nuestras emociones ¿Para qué sirve el DNI?

En esta sesión, los estudiantes identificarán emociones como la En esta sesión, los estudiantes escribirán sus datos personales en el
alegría, tristeza, enojo y miedo, y proponen algunas estrategias de DNI elaborado manualmente
respiración para controlarse durante una situación de conflicto.
Sesión 29: PERSONAL SOCIAL Sesión 30: PERSONAL SOCIAL
Resolvemos conflictos Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana”

En esta sesión, los estudiantes participan en juegos y actividades en En esta sesión, los estudiantes utilizarán correctamente las
clase o en pequeños grupos, en los cuales aplica estrategias de expresiones ayer, hoy, mañana en hechos o acciones en su vida
resolución de conflictos. cotidiana.

Sesión 31:CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 32:CIENCIA Y TECNOLOGIA

Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias Peso, volumen y medida de los materiales del set de ciencias

En esta sesión, los estudiantes responden preguntas y determina En esta sesión, los estudiantes registran mediante dibujos sus
las características de los objetos y seres vivos a partir del uso del procesos de indagación en el cuaderno de experiencias, mostrando
set de juego de investigación. el proceso de indagación seguido y sus conclusiones.

Sesión 33: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 34: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Indagamos sobre los estados del agua
Organizamos el rinconcito de aseo
En esta sesión, los estudiantes observan, compara, registra y describe
sus características del agua, identificando similitudes y diferencias.
Explica sus observaciones en forma gráfica y escrita. Comunica n una
característica específica.
Sesión 35: ARTE Y CULTURA
Útiles de aseo – técnica del embolillado
En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del embolillado
para representar los útiles de aseo.
Sesión 35: EDUCACION RELIGIOSA
Dios nos llama por nuestro nombre”
En esta sesión, los estudiantes expresan el amor a Jesús a través
de un dibujo escribiendo su nombre.
En esta sesión los niños y las niñas implementarán el sector de aseo
en el aula para cuidar su salud.
Sesión 36: ARTE Y CULTURA
Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de clases.
En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y
describirán como realizaron dicho dibujo.
Sesión 36: EDICACION FISICA
Realizamos diversos juegos y cambiamos las tareas que les toca
hacer”
En esta sesión, los estudiantes aceptan los roles que se le proponen
en las actividades lúdicas disfrutando de la
Compañía de sus pares.
 PLANIFICADOR SEMANAL DE MARZO 2021
LUNES

MARTES
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMING
O
LUNES
MARTES
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMING
O
LUNES
MARTES
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMING
 O
LUNES
MARTES
MIRCOLE
S
 JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO