Institución Educativa N° 2005

UGEL 04

Unidad didáctica N°0- Evaluación diagnóstica

“Volvemos a clases alegremente acondicionando nuestro
espacio de estudio”
1. DATOS GENERALES:
UGEL : 04
Institución Educativa : N° 2005
DIRECTORA : Emperatriz Chillccse Cruz
SUB. DIRECTOR : Javier Mondalgo.
DOCENTES DE AULA : Magda Jaimes, Ana Quinallata, Emma Huaman y Mónica Paredes
GRADO/ CICLO : 4TO “A”, “B”, “C” y “D”
TEMPORALIZACIÓN : Del 20 al 31 de marzo del 2023(2 semanas).
ÁREAS : Arte y Cultura, Comunicación, Matemática, Personal Social y Tutoría.
METAS DE APRENDIZAJE: Habilidades para la vida y Educación para la Ciudadanía.
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Adelit, Axel, Luana y Kaory, estudiantes de 4to grado de la I.E N° 2005, del distrito de Comas, se encuentran
entusiasmados por el buen retorno del año escolar y con muchas ganas de conocer a sus compañeros y compañeras
que se integran este año a la escuela. Los niños muestran interés por continuar sus clases presenciales pues tienen
muchas expectativas de continuar aprendiendo a través de actividades lúdicas como una oportunidad de
aprendizaje, en tanto deben organizar los sectores de trabajo del aula, manteniendo un buen clima de confianza, sin
embargo, son conscientes que dentro de un aula podrían suscitarse conflictos que podrían afectar a una convivencia
armoniosa. Frente a esta situación, se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo está organizado tu hogar y qué
responsabilidades cumple cada miembro de tu familia?, ¿Cómo podemos organizar nuestra aula? ¿Qué debemos
hacer para hacer buenos amigos? ¿De qué manera podemos solucionar los problemas en el aula? Mediante estas
preguntas quieren dar continuidad al proceso de enseñanza y aprendizaje.
POR OTRO LADO, se evidencian que nuestros estudiantes aún muestran dificultades para:
Para responder a la situación se plantearán actividades que les permitan comprender y producir textos
narrativos y descriptivos sobre sus vivencias, resolverán problemas PAEV de combinación y cambio 3 y 4 y
analizarán situaciones de conflictos para la toma de decisiones a través de un juego de roles. Por lo tanto, mediante la presente unidad de aprendizaje los
estudiantes se plantean el siguiente RETO: ¿Qué actividades podemos desarrollar para estar organizados en el aula y mantener una buena convivencia con
nuestros compañeros? ¿Cómo puedo superar mis miedos y autorregular mis emociones? ¿cuánto he aprendido en el 3er grado?

Para responder al reto:

 Establecerán acuerdos de convivencia a partir de la reflexión, así como el análisis de la opinión de los demás para proponer acciones reparadoras que permitan vivir en
armonía.
 Elaborarán un texto narrativo y descriptivo sobre la convivencia armoniosa donde mencionen emociones respetando los procesos de planificación, textualización,
revisión y publicación, además resolverán problemas de contexto extra matemático relacionados a la situación significativa.
 Elaborarán el árbol de las emociones y aplicarán técnicas para autorregularlas, así como el juego de roles que les permita proponer soluciones a conflictos de manera
asertiva.
 Al finalizar las dos semanas, presentarán como producto, de manera creativa un mural con sus textos narrativos y descriptivos.

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

META DE CRITERIOS DE INSTRUME
COMPETENCIAS / APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DEL EVALUACIÓN TO DE
ÁREA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL GRADO GRADO ANTERIOR EVALUACI
ANTERIOR ÓN
Comunicació “Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante Habilidades para la  Adecúa su texto  Organiza sus ideas Escala de
n en su lengua materna” diversos tipos de textos; identifica vida. oral a la situación para realizar su valoración
- información explícita; infiere e Comunica oralmente comunicativa, de acuerdo presentación oral con
interpreta hechos, tema y propósito. sus ideas, las ordena al propósito comunicativo, fluidez.
 Obtiene información
Organiza y desarrolla sus ideas en en torno a temas así como a las  Escucha con atención
del texto oral
torno a un tema y las relaciona cotidianos, a partir de características más las presentaciones de
 Infiere e interpreta mediante el uso de algunos sus saberes previos y comunes del género
información del texto sus compañeros.
conectores y referentes, así como de utiliza palabras discursivo. Distingue el
oral  Elabora un texto oral
un vocabulario variado. Se apoya en nuevas. registro formal del informal
 Adecúa, organiza y y escrito de su
recursos no verbales y paraverbales recurriendo a su
desarrolla el texto de presentación
para enfatizar lo que dice. experiencia y a algunas
forma coherente y Reflexiona sobre textos escuchados fuentes de información personal.
cohesionada a partir de sus conocimientos y complementaria.
 Utiliza recursos no experiencia. Se expresa  Emplea gestos y
verbales y adecuándose a situaciones movimientos corporales
paraverbales de forma comunicativas formales e que enfatizan lo que dice.
informales. En un intercambio, Mantiene contacto visual
estratégica
comienza a adaptar lo que dice a las con sus interlocutores. Se
 Interactúa
necesidades y puntos de vista de apoya en el volumen de su
estratégicamente con quien lo escucha, a través de voz para transmitir
distintos interlocutores comentarios y preguntas relevantes. emociones, caracterizar
 Reflexiona y evalúa a personajes o dar claridad a
forma, el contenido y lo que dice.
contexto del texto
 oral.
“Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna”
 Obtiene
información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y relevante para construir su sentido
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito
“Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna”
 Adecúa el texto a
la situación comunicativa.
 Organiza y Organiza y desarrolla lógicamente
desarrolla las ideas de
forma coherente y Establece relaciones entre ideas a
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y Reflexiona sobre las ideas más
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito y contexto
del texto oral
- Lee diversos tipos de textos Lee con placer  Predice de qué tratará el  Lee cuento de la Escala de
que presentan estructura simple con diversos tipos de texto narrativo, a partir amistad de manera valoración
algunos elementos complejos y con textos cortos, con de algunos indicios como autónoma.
vocabulario variado. Obtiene palabras conocidas y silueta del texto,  Predice de que tratará
información poco evidente en ocasiones palabras, frases, colores y el texto a partir de
distinguiéndola de otras próximas y utilizando vocabulario dimensiones de las indicios como el título e
semejantes. Realiza inferencias variado. Opina de imágenes; asimismo, ilustraciones.
locales a partir de información manera clara sobre contrasta la información
 Extrae
explícita e implícita. Interpreta el las ideas, personajes del texto que lee.
nombres(sustantivos)en
texto considerando información o hechos del texto.  Explica el tema, el
un texto narrativo.
Identifica las ideas propósito, la enseñanza,
global. Reflexiona sobre sucesos e principales y  Identifica la estructura
las relaciones texto-
ideas importantes del texto y explica secundarias del del texto
ilustración, así como
la intención de los recursos contenido del texto. narrativo(cuento) y
adjetivaciones y las
textuales más comunes a partir de explica el propósito y
motivaciones de personas
su conocimiento y experiencia. contenido del texto.
y personajes.
-
Escribe diversos tipos de textos de Escribe textos  Adecúa el texto  Organiza ideas en un Escala de
forma reflexiva. Adecúa su texto al descriptivos, sobre narrativo (anécdota) y plan de escritura para valoración
destinatario, propósito y el registro temas de su interés, a descriptivo a la situación escribir anécdotas y
a partir de su experiencia previa y de partir de sus comunicativa escribe teniendo en
alguna fuente de información. conocimientos considerando el propósito cuenta la secuencia.
previos y en base a comunicativo, el  Revisa sus anécdotas
las ideas en torno a un tema. alguna fuente de destinatario y las tomando en cuenta la
información, organiza características más secuencia lógica, la
través del uso adecuado de algunos sus ideas y hace uso comunes del tipo textual. ortografía, la coma y el
tipos de conectores y emplea de los signos de Distingue el registro punto.
vocabulario de uso frecuente. puntuación. Revisa su formal del informal; para
Separa adecuadamente las palabras escrito con ayuda del ello, recurre a su
y utiliza algunos recursos docente para experiencia y a algunas
ortográficos básicos para darle mejorarlo fuentes de información
claridad y sentido a su texto. complementaria.
 Utiliza recursos
importantes en el texto que escribe gramaticales y
y explica acerca del uso de algunos ortográficos (por ejemplo,
recursos ortográficos según la el punto seguido y los
situación comunicativa. signos de admiración e
interrogación) que
contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea
 algunas figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.
 Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen contradicciones
o reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados
en su texto y verifica si
falta alguno (como los
signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una Inclusión económica  Establece relaciones entre  Representa cantidades Escala de
cantidad o más acciones de agregar, quitar, Resuelve problemas datos y una o más acciones con números naturales valoración
 Traduce igualar, repetir o repartir una de la vida cotidiana de agregar, quitar, de hasta tres cifras en
cantidades a cantidad, combinar dos colecciones realizando comparar, igualar, reiterar, forma gráfica,
de objetos, así como partir una operaciones de agrupar, repartir cantidades numérica y literal.
expresiones
unidad en partes iguales; adición, sustracción y y combinar colecciones
numéricas  Identifica los datos del
traduciéndolas a expresiones multiplicación con diferentes de objetos, para
 Comunica su problema.
aditivas y multiplicativas con números hasta 999, transformarlas en
comprensión números naturales y expresiones que implican una o expresiones numéricas  Utiliza operaciones para
sobre los números aditivas con fracciones usuales44. más acciones (modelo) de adición, sumar, restar y
y las operaciones Expresa su comprensión del valor operativas y sustracción, multiplicación y multiplicar en tablas y
 Usa estrategias y posicional en números de hasta aplicando el división con números gráficos.
procedimientos de cuatro cifras y los representa redondeo: naturales de hasta tres  utiliza esquemas como
estimación y mediante equivalencias, así también aproximación de cifras. estrategias para la
cálculo. la comprensión de las nociones de números. solución del problema
  Argumenta multiplicación, sus propiedades Expresa con diversas  Explica la propuesta de
afirmaciones conmutativa y asociativa y las representaciones y lenguaje solución del problema.
sobre relaciones nociones de división, la noción de numérico (números, signos
numéricas y las fracción como parte – todo y las y expresiones verbales) su
operaciones equivalencias entre fracciones comprensión sobre la
usuales; usando lenguaje numérico y centena como nueva
diversas representaciones. Emplea unidad en el sistema de
estrategias, el cálculo mental o numeración decimal, sus
escrito para operar de forma exacta equivalencias con decenas y
y aproximada con números unidades, el valor posicional
naturales; así también emplea de una cifra en números de
estrategias para sumar, restar y tres cifras y la comparación
encontrar equivalencias entre y el orden de números.
fracciones. Mide o estima la masa y
el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados Inclusión económica  Recopila datos mediante  Recoge Escala de
gestión de datos e con datos cualitativos o Resuelve problemas encuestas sencillas o información a través de valoración
incertidumbre cuantitativos (discretos) sobre un utilizando entrevistas cortas con la aplicación de
tema de estudio, recolecta datos a pictogramas preguntas adecuadas encuestas.
 Representa datos  Elabora encuestas
través de encuestas y entrevistas horizontales y empleando procedimientos
con gráficos y sobre temas de su
sencillas, registra en tablas de verticales, tablas y y recursos; los procesa y
medidas frecuencia simples y los representa gráficos de barras organiza en listas de datos o interés.
estadísticas o en pictogramas, gráficos de barra verticales y tablas de frecuencia simple,  Ordena datos en
probabilísticas. simple con escala (múltiplos de horizontales; los para describirlos y tablas de frecuencia.
 Comunica la diez). Interpreta información cuales lee, interpreta analizarlos.  Compara e
comprensión de contenida en gráficos de barras y analiza para dar  Selecciona y emplea interpreta datos
simples y dobles y tablas de doble solución al problema procedimientos y recursos representados en tablas.
los conceptos
entrada, comparando frecuencias y como el recuento, el  Elabora gráfico
estadísticos y
de barras a partir de los
probabilísticos. usando el significado de la moda de diagrama u otros, para
datos de una tabla.
 Usa estrategias y un conjunto de datos; a partir de determinar todos los
 Interpreta
procedimientos esta información, elabora algunas posibles resultados de la
información presentada
conclusiones y toma decisiones. ocurrencia de
para recopilar y en gráfico de barras.
Expresa la ocurrencia de sucesos acontecimientos cotidianos.
procesar datos.  Registra la
cotidianos usando las nociones de información recogida en
 Sustenta seguro, más probable, menos una encuesta sobre el
conclusiones o probable, y justifica su respuesta. consumo del agua.
decisiones en base
a información
 obtenida.

Personal “Construye su identidad" Construye su identidad al tomar Educación para la  Describe aquellas Identifica cambios físicos, Lista de
Social  Se valora a sí conciencia de los aspectos que lo ciudadanía características personales, psicológicos y sociales de cotejo
hacen único, cuando se reconoce a  Describe sus cualidades, habilidades y la pubertad.
mismo. logros que hacen que se
 Autorregula sus sí mismo a partir de sus características,
sienta orgulloso de sí mismo;
características físicas, cualidades, cualidades,
emociones. se reconoce como una
habilidades, intereses y logros y habilidades y persona valiosa con
 Reflexiona y
valora su pertenencia familiar y logros, sintiéndose características únicas.
argumenta escolar. Distingue sus diversas una persona valiosa
éticamente. emociones y comportamientos, y única. Explica que los niños y las - Plantea acciones que le
 Vive su sexualidad menciona las causas y las niñas pueden asumir las permitan establecer lazos
de manera consecuencias de estos y las regula  Explica las causas y mismas responsabilidades y de amistad basados en el
integral y usando estrategias diversas. Explica consecuencias de tareas, y que pueden
respeto.
responsable de con sus propios argumentos por qué sus emociones, y las establecer lazos de amistad
acuerdo a su considera buenas o malas autorregula con basados en el respeto.
etapa de determinadas acciones. Se relaciona algunas estrategias;
desarrollo y con las personas con igualdad, por ejemplo: cuenta
madurez reconociendo que todos tienen hasta diez para
diversas capacidades. Desarrolla calmarse, cuando
comportamientos que fortalecen las siente ira, miedo,
relaciones de amistad. Identifica etc.
situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y busca
ayuda cuando alguien no la respeta.
“Convive y participa Convive y participa Educación para la Participa en la elaboración de - Participa en el aula, y Escala de
democráticamente cuando se ciudadanía acuerdos y normas de valoración
democráticamente en la escucha las propuestas
relaciona con los demás respetando  Respeta a sus convivencia en el aula,
búsqueda del bien común” teniendo en cuenta los deberes
de sus compañeros(as)
las diferencias, expresando su padres, maestros y respetando sus
 Interactúa con y derechos del niño, y escucha
desacuerdo frente a situaciones que personas mayores; opiniones.
todas las las propuestas de sus
vulneran la convivencia y se relaciona con sus compañeros; explica la
personas. - Identifica los problemas
cumpliendo con sus deberes. compañeros importancia de la participación
 Construye normas que afectan la
Conoce las manifestaciones respetando sus de todos en dicha elaboración
y asume acuerdos convivencia en el aula.
culturales de su localidad, región o derechos y los .
y leyes. país. Construye y evalúa acuerdos y derechos de los Delibera sobre asuntos de - Propone acuerdos de
 Maneja conflictos normas tomando en cuenta el punto demás; promueve interés público para proponer y convivencia para vivir en
de manera de vista de los demás. Recurre al el buen trato y la participar en actividades armonía.
diálogo para manejar conflictos. colectivas orientadas al bien
constructiva. amabilidad.
común (seguridad vial, entre
 Delibera sobre Propone y realiza acciones colectivas  Participa en la otras), a partir de situaciones
asuntos públicos. orientadas al bienestar común a elaboración de cotidianas, y reconoce que
partir de la deliberación sobre acuerdos y normas existen opiniones distintas a la
 Participa en asuntos de interés público, en la que de convivencia, suya.
acciones que se da cuenta que existen opiniones respetando las
 promueven el distintas a la suya. opiniones de sus
bienestar común compañeros y
evaluando su
cumplimiento en el
aula .
Arte y “Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos en una  Improvisa y experimenta - Se expresa artísticamente Escala de
cultura lenguajes artísticos” variedad de lenguajes que maneras de usar los al construir máscaras de valoración
comunican experiencias, ideas, elementos del arte y las emociones empleando
 Explora y diversas técnicas.
sentimientos y observaciones. reconoce los efectos que
experimenta los
Explora, selecciona y combina los puede lograr combinando - Explora y expresa su
lenguajes
elementos del arte y utiliza medios, diversos medios, materiales, creatividad con materiales
artísticos. artísticos.
materiales, herramientas y técnicas herramientas y técnicas
 Aplica procesos de los diversos lenguajes del arte para comunicar ideas. - Planifica la elaboración de
creativos. para expresar de diferentes maneras su máscara de las
 Evalúa y comunica sus ideas y resolver problemas  Planifica sus proyectos emociones combinando
creativos. Demuestra habilidad para diversos materiales.
sus procesos y sobre la base de las
proyectos. planificar trabajos usando sus maneras en que otros .
conocimientos del arte y adecúa sus artistas han usado los
procesos para ajustarse a diferentes elementos del arte y las
intenciones, que se basan en técnicas para comunicar sus
observaciones o problemas del propias experiencias o
entorno natural, artístico y cultural. sentimientos. Improvisa,
Comunica sus hallazgos, experimenta y combina
identificando elementos o técnicas o diversos elementos, medios,
procesos que ha usado para materiales y técnicas para
enriquecer sus creaciones y mejora descubrir cómo puede
sus trabajos a partir de comunicar una idea.
retroalimentaciones. Planifica cómo
y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos
hacia la comunidad educativa.

- DIMENSIÓN ACTIVIDAD PROPÓSITO EVIDENCIA

TUTORÍA Las emociones son parte de mí. Que las y los estudiantes sean El comecocos de las
capaces de identificar sus emociones.
emociones.

PERSONAL
4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza entornos
virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
Enfoque de orientación al bien común Responsabilidad
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias
Fortalecemos nuestros lazos de amistad. Fortalecer los lazos de amistad Esquema con acciones que
fortalecen los vínculos de
amistad.
ESTÁNDAR DESEMPEÑO DEL GRADO ANTERIOR
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los - Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones
procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar y recursos digitales de distintos formatos según un
estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de
representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante
representa una idea utilizando organizadores visuales
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más adecuada.
define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus
avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en
un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste
mostrando disposición al posible cambio.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
 Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

ACTIVIDAD: Retornamos a nuestra escuela con alegría.

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24
Bienveni COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL.
Dialogamos para presentarnos “Utilizamos los números Analizamos situaciones para
dos al al describirnos establecer nuestros
4to para representar
Evidencia acuerdos.
cantidades”
grado. Presentación Evidencia:
personal y Evidencia:
 Analiza casos para
ficha  Resolución de problemas
personal proponer soluciones de
con tarjetas numéricas. manera asertiva.
usando adjetivos para
Evaluación diagnóstica de  Ábaco y tablero de valor
describirse.  Acuerdos de
lectura posicional. convivencia.

SEMANA 1 TUTORÍA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN:

Nos reencontramos y Representamos en gráficos Leemos textos descriptivos
fortalecemos los lazos de el consumo de agua.
-Mi autorretrato
amistad. Evidencia:
Evidencia: Evidencia:
Gráfico de barras e
 Bingo de Organizador con respuesta
interpretación de
los de interrogantes.
resultados a partir de
amigos. Extrae palabras con nombre
encuestas
 (sustantivos) en el texto.

Esquema Evaluación diagnóstica de

con acciones que fortalecen matemática
Evaluación diagnóstica de
los vínculos de amistad. escritura
EDUCACIÓN FÍSICA

ACTIVIDAD: Seguimos conociéndonos y organizamos nuestro trabajo escolar

SEMANA 2 LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN TUTORÍA COMUNICACIÓN. MATEMÁTICA
Escribimos un texto para Las emociones son parte de Cuadros de doble entrada.
 Resolvemos problemas con describirnos. mi vida . Leemos un texto sobre lo Evidencia:
cantidades. Evidencia Evidencia valioso que es nuestro Resuelve problemas que
Texto descriptivo Comecocos de las nombre implican elaborar cuadros
Evidencia:
(autorretrato) emociones. de doble entrada a partir de
 Resolución de problemas Evidencia: la obtención de una
paev que implican agregar y Responde preguntas de información.
comprensión e identifica su
quitar cantidades estructura. EDUCACIÓN FÍSICA
(páginas 15 y 16) Extrae un listado de nombres
(sustantivos)
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL. COMUNICACIÓN
Asumimos responsabilidades Expresamos nuestras Comparamos los costos de Escribimos, revisamos y
los útiles escolares. He crecido y he cambiado publicamos nuestras
Evidencia emociones a través del arte.
Cartel de responsabilidades de Evidencia: Evidencia: anécdotas
Evidencia: Resuelve problemas que
los equipos de trabajo. Cuadro comparativo entre
Máscara de las emociones. implican comparar hombres y mujeres
cantidades empleando
esquemas.

Evidencia:
Versión final y publicación
de la anécdota
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN FÍSICA

PRODUCTO: Mural con la producción de sus textos narrativos y descriptivos

PRODUCTO Cartel con los acuerdos de convivencias
INTEGRADO: Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Organización de los equipos de trabajo.
Máscara de las emociones.

7. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Programación web Aprendo en casa
 Orientaciones para la planificación curricular.
 Centro de recursos pedagógicos para docentes.
 Herramientas tecnológicas y /o redes sociales.
 Cuadernos de trabajo.
 Carpeta de recuperación

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2023
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

OBSERVACIONES

Comas, 12 de marzo del 2023

Sub. director
Directora

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4° A 4° B 4° C 4° D