“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : TARMA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°: N° 30834
GRADO /SECCIÓN: 2 ° Y 3 °
DOCENTE: SEDANO ARELLANO GILBERT JESUS
DOCENTE: SEDANO ARELLANO GILBERT JESUS
TEMPORALIZACIÓN/ INICIO: DEL 13 AL 31 DE MARZO.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de
Área

aprendizaje evaluación

Se comunica oralmente  Recupera  Contamos  Presta atención  Utiliza el Lista de

en su lengua materna. información explícita anécdotas activa dando lenguaje cotejo
de los textos orales corporal para
 Obtiene señales verbales apoyar sus
información del que escucha (responde) y no ideas.
C (nombres de verbales (asiente
texto oral.  El tema
personas y con la cabeza, fija la tratado es
personajes, mirada, etc.) frente sobre algún
acciones, hechos, a anécdotas
 Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos
Área

capacidades sesión de aprendizaje de

aprendizaje evaluación

 Infiere e interpreta lugares y fechas) y presentadas por sus aspecto de su

información del que presentan compañeros. entorno.
texto oral. vocabulario de uso  Muestra
Ordena sus ideas en
disposición por
 Adecúa, organiza y frecuente. torno al tema para participar
desarrolla las ideas  Dice de qué trata el presentar una  Expone sus
de forma texto y cuál es su anécdota, a partir ideas con
coherente y propósito de sus saberes claridad
cohesionada. comunicativo; para previos.  Se
Utiliza recursos no ello, se apoya en la  Expresa oralmente mantiene en el
  Contamos tema durante Escala de
verbales, y información sus vacaciones
cómo su valoración
paraverbales de recurrente del texto y utilizando
fueron participación.
C en su experiencia. conectores de
forma estratégica. nuestras  Usa el
 Adecúa su texto oral secuencia. Y
 Interactúa vacaciones volumen
a la situación escucharán las apropiado
estratégicamente comunicativa y a sus narraciones de sus para que
con distintos interlocutores todos le
interlocutores. compañeros.
considerando el escuchen.
 Reflexiona y evalúa propósito
la forma, el comunicativo,
contenido y utilizando recursos no
contexto del texto verbales (gestos y
oral. movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia y tipo
textual.
 Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos
Área

capacidades sesión de aprendizaje de

aprendizaje evaluación

Lee diversos tipos de  Deduce  Leemos y  Identifica  Identifica a Escala de

textos escritos en su características implícitas comprendemos información explícita quién está valoración
de personajes, animales, un texto: “El ycomplementaria, dirigido el
lengua materna. texto, y
objetos y pastorcito
 Obtiene seleccionando datos redacta
lugares; determina
información del mentiroso” específicos y acorde a su
el significado de
texto escrito. palabras según el detalles en el texto nivel de
que lee. escritura,
 Infiere e interpreta contexto y hace  Leemos y utiliza letras
información del comparaciones; comprendemos  Lee palabras, frases móviles o
asimismo, un texto: u oraciones dibujos.
texto.
establece relaciones completas en un
 Reflexiona y evalúa “Cómo cambió
lógicas de texto narrativo.
la forma, el mi salón”  Identifica
C causa-efecto, Lista de
Localiza información quiénes son los
contenido y semejanza-diferencia y personajes, cotejo
ubicada entre los
contexto del texto. enseñanza y propósito, a cómo son,
partir de información párrafos de un texto qué hacen y
explícita del texto. narrativo de qué les ocurre.
 Explica el tema y el estructura simple,
propósito de los textos con imágenes y sin
que lee por sí mismo,  ¿Cuáles son ellas.  Organiza
así como las relaciones Escala de
mis derechos  Ordena sus ideas las ideas
texto-ilustración. valoración
como en torno a un identificando
 Opina acerca qué pasa
consumidor? tema cotidiano a
de personas, personajes primero, qué
y hechos expresando sus  Leemos un partir de sus ocurre, qué
preferencias. Elige o cartel de saberes previos. pasa después
recomienda textos a responsabilidad  Localiza y cómo
partir de su experiencia, es y información en termina la
historia.
necesidades e intereses, carteles del aula,
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Área

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aprendizaje evaluación

con el fin de reflexionar elaboramos el como texto de  Identifica Rúbrica

sobre los textos que lee. nuestro. estructura simple, palabras
utilizando sus
con imágenes y propias
sin ellas. estrategias.

Escribe diversos tipos de Utiliza recursos ¡Hora de  Escribe, solo o por

textos en su lengua gramaticales y plasmar medio del adulto, las  Considera
ortográficos (por Escala de
materna” nuestras normas de dentro de su
ejemplo, las presentación
valoración
 Adecúa el texto a normas de convivencia del .
mayúsculas y el punto acerca de las
la situación final) que contribuyen a convivencia! aula, en nivel normas de
comunicativa. dar sentido a su texto. alfabético o próximo convivencia
Emplea fórmulas al alfabético, de para convivir
 Organiza y mejor.
C retóricas para marcar el acuerdo a la
desarrolla las ideas
inicio y el final en las situación
de forma
narraciones que comunicativa;
coherente y escribe; asimismo, considerando el
cohesionada. elabora rimas y juegos tema, el propósito, el
 Utiliza verbales. tipo de textos y el
convenciones del destinatario.
lenguaje escrito de
 Escribe listas, en el  Escribe Rúbrica
forma pertinente. Organizamos palabras
 Revisa el texto con nivel alfabético de
nuestra considerando
ayuda del docente, acuerdo a la
los pasos a
para determinar si se biblioteca del situación seguir.
ajusta al propósito y aula. comunicativa,
destinatario, si existen considerando el
Contradicciones que
afectan la coherencia
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entre las ideas, o si el tema, el propósito y  Identifica a

uso de conectores el destinatario. quién está
La hora del dirigida su Lista de
asegura la cohesión
planeta  Elabora afiches presentación, cotejo
entre ellas. También,
sobre la importancia sobre la
revisa el uso de los
recursos ortográficos de la participación importancia
en la hora del de la hora del
empleando en su texto planeta.
y verifica si falta alguno planeta.
(como las mayúsculas),
 Escribe
con el fin de mejorarlo. Escribimos lo  Escribe una acerca de sus
que más nos narración sencilla de vivencias en Escala de
gustó de sus vacaciones. Para sus vacaciones valoración
nuestras esto, adecúa el Considerando
C vacaciones texto al destinatario, el uso de las
mayúsculas al
organiza sus ideas y inicio de los
utiliza conectores de nombres
secuencia. propios y de
su escritura.
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aprendizaje evaluación

Resuelve problemas de Agrupamos y  Expresa las  Agrupa Prueba

cantidad.  Establece relaciones ordenamos objetos de escrita
propiedades de los acuerdo a
 Traduce cantidades entre datos y una o objetos de objetos según dos criterios
a expresiones más acciones de diversas atributos (por establecidos.
agregar, quitar, maneras.
numéricas. ejemplo: es
avanzar, retroceder,
juntar, separar,
cuadrado y rojo),
 Comunica su comparar e igualar usando las
comprensión sobre cantidades, y las expresiones "todos",
los números y las transforma en "algunos" y
expresiones "ninguno".
operaciones.
numéricas (modelo) Explica los criterios
de adición o usados al agrupar
 Usa estrategias y
M sustracción con objetos empleando
procedimientos de números naturales de
estimación y las expresiones
hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y
“todos”, “algunos” y
cálculo.
procedimientos como “ninguno”.
 Argumenta los siguientes:  Representa la  Representa Escala de
afirmaciones sobre - Estrategias heurísticas. Agrupamos agrupación de objetos y valoración
- Estrategias de cálculo de distintas objetos con dibujos, explica los
las relaciones
mental, como maneras. íconos y gráficos. criterios que
numéricas y las las siguió para
operaciones. descomposiciones Explica los criterios
realizarlo.
aditivas o el uso de usados al agrupar
analogías (70 + 20; 70 objetos empleando
+ 9, completar a la las expresiones
decena más “todos”, “algunos” y
cercana, usar “ninguno”.
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dobles, sumar en vez Contamos de  Expresa de forma  Realiza Escala de

de restar, uso diferentes oral o escrita el conteos valoración
de la utilizando sus
formas. uso de los propias
conmutatividad). números en estrategias y
- Procedimientos de
contextos de la explica el
cálculo, como sumas procedimiento
vida diaria
o restas con y sin seguido.
canjes. (conteo).
- Estrategias de Emplea
comparación,que procedimientos
incluyen el uso del para contar
tablero cien y otros. cantidades de
M  Realiza afirmaciones hasta dos cifras.
sobre la comparación Encontramos  Realiza Rúbrica
 Expresa de forma
de números naturales y una manera conteos hasta
oral o escrita el
de la decena, y las más rápida de de dos cifras
explica con material uso de los considerando
contar.
concreto. números en los pasos a
contextos de la seguir.
vida diaria (conteo,
cálculo de dinero).
Emplea
procedimientos
para contar
cantidades de  Sustenta su Prueba
Representamo hasta dos cifras. respuesta
s un número de escrita
 Representa mencionan
diversas formas números de hasta do los pasos
dos cifras, de forma
concreta (Base
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Diez, regletasde que realizó

colores, monedas y para
billetes), pictórica y hallarla.
simbólica (números,
palabras,
composición y
descomposición
aditiva, valor
posicional en
decenas y
unidades).
M
 Ubica
Resuelve problemas de  Establece relaciones Ordenamos  Identifica datos de objetos de su Lista de
forma, movimiento y entre las características los objetos de ubicación de entorno, cotejo
de los objetos del nuestra aula. objetos en entornos utilizando
localización.
entorno, las asocia y materiales de
 Modela objetos cercanos, según un su entorno.
representa con formas
con formas geométricas
referente,
geométricas y sus tridimensionales expresándolos con
transformaciones. (cuerpos que ruedan y material concreto y
no ruedan) y gráfico.
 Comunica su
comprensión sobre bidimensionales  Describe la  Ubica
(cuadrado, rectángulo, ubicación de
las formas y las objetos y Escala de
círculo, triángulo), así objetos y personas explica el
relaciones valoración
como con las medidas con relación a sí procedimiento
geométricas. de su longitud (largo y
mismo, usando las seguido.
 Usa estrategias y ancho).
expresiones
procedimientos Establece relaciones
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para orientarse en entre los datos de “encima de”,

el espacio. ubicación y recorrido de “debajo de”,
objetos y personas del “arriba” y “abajo”.
 Argumenta
entorno, y los expresa
afirmaciones sobre  Identifica datos de  Ubica
con material concreto y Ubicamos objetos de su Lista de
relaciones bosquejos o gráficos, ubicación de
objetos y entorno cotejo
geométricas. posiciones y objetos en entornos utilizando
personas
desplazamientos, cercanos, según un expresiones
teniendo en cuenta referente, considerando
puntos de referencia en expresándolos con los pasos a
las cuadrículas. material concreto y seguir.
Expresa con material gráfico.
concreto y dibujos su Describe la
comprensión sobre
ubicación de
algún elemento de las
M formas objetos y personas
tridimensionales con relación a sí
(número de puntas, mismo, usando las
número de caras, formas expresiones
de sus caras) y “derecha” e
bidimensionales (número “izquierda”.
de lados, vértices, lados  Identifica datos de  Describe la Escala de
curvos y rectos). Jugamos a ubicación de ubicación de valoración
Asimismo, describe si los encontrar objetos y
objetos en entornos personas
objetos ruedan, se objetos
sostienen, no se cercanos, según un utilizando
sostienen o tienen referente, referentes de
expresándolos con manera
puntas o esquinas
adecuada.
usando lenguaje
cotidiano y
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algunos términos material concreto y

geométricos. gráfico.
 Expresa con material Describe la
concreto, bosquejos o
ubicación de
gráficos los
desplazamientos y
objetos y personas
posiciones de objetos o con relación a sí
personas con relación a mismo, usando las
un punto de referencia; expresiones
hace uso de expresiones “encima de”,
como “sube”, “entra”, “debajo de”,
M “hacia adelante”, “arriba”, “abajo”,
“hacia arriba”, “a la “derecha” e
derecha”, “por el “izquierda”
borde”, “en frente de”,
etc., apoyándose con
códigos de flechas.
 Construye su identidad. Dialoga con sus  Solucionamo  Aprende acerca  Explica Escala de
compañeros, con el s conflictos en el de los conflictos y modos de
 Se valora a sí valoración
apoyo del docente, cómo enfrentarlos. cómo
mismo. aula. Escala de
sobre situaciones solucionar
 Autorregula sus simuladas o personales valoración
emociones. en las que haya peligro  ¿Cómo soy?  Reconoce y conflictos.
Reflexiona y de vulneración de su valorarán sus  Explica sus
 Lista de
argumenta
espacio personal. características físicas característica
Explica qué puede y cualidades. s externas y cotejo
éticamente. hacer y a quiénes cualidades.
 Vive su sexualidad puede recurrir en esos
de manera integral casos.
y responsable de Expresa sus
acuerdo a su características físicas,
etapa de desarrollo habilidades y gustos, y
PS explica las razones de
y madurez.
aquello que le agrada  Menciona
de sí mismo.  Contribuye con Ficha de
 Dialogamos propuestas
Convive y participa propuestas y observación
de cómo
democráticamente en la  Delibera sobre asuntos de acerca de reflexionará durante
convivir
búsqueda del bien interés común enfatizando cómo convivir las actividades de los
en los que se generan adecuadam
común. mejor acuerdos de
durante la convivencia ente en un
 Interactúa con todas las diaria en el aula, para
convivencia,
personas. demostrando ambiente de
proponer y participar en
Construye normas y amabilidad y respeto. respeto.
 actividades colectivas
asume acuerdos y leyes. orientadas al
 Maneja conflictos de reconocimientoy respeto
manera constructiva. de sus derechos como
 Delibera sobre asuntos niños y niñas, a partir de
públicos. situaciones cotidianas.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.  Explica
modos o
 Gestiona  Explica que los recursos Cuando  Identifica las acciones de Escala de
responsablemente los que se consumen en su cuidamos el cómo cuidar valoración
hogar e institución
acciones correctas
recursos económicos. agua, para cuidar dicho el agua.
educativa son producto de
 Comprende el las actividades ahorramos en recurso y las
funcionamiento del económicas que familia. ejecutará en su
desarrollan las personas y familia.
sistema económico
las instituciones de su
y financiero. comunidad, para
PS  Toma decisiones satisfacer sus necesidades
económicas y y obtener bienestar;
identifica acciones que le
financieras.
permiten el ahorro.

Indaga mediante
métodos científicos para  Coloca las
construir conocimientos.  Hace preguntas que buscan
partes del
la descripción de las
cuerpo en el Escala de
 Problematiza características de los hechos,  Reconoce las valoración.
lugar indicado.
situaciones para fenómenos u objetos
Reconocemos partes de su cuerpo
naturales y tecnológicos que
hacer indagación. explora y observa en su las partes de y explicarán sus
 Diseña estrategias entorno. Propone posibles nuestro cuerpo funciones.  Explica de
respuestas manera
para hacer
basándose en el adecuada las
indagación. reconocimiento de  Investiga acerca Prueba
causas y
regularidades identificadas de la Tuberculosis, escrita
consecuencias
en su experiencia.
  Genera y registra  Propone acciones que le ¿Cómo estableciendo sus de la
permiten responder a la tuberculosis y
C datos o pregunta y las ordena podemos causas, agentes que
menciona los
información. secuencial-mente; selecciona prevenir la las producen,
y modos de
 Analiza datos e los materiales, Tuberculosis? transmisión, protección.
instrumentos y herramientas
información. necesarios para explorar, consecuencias y
T observar y recoger datos formas de
 Evalúa y comunica
sobre los hechos, prevención.  Menciona los
el proceso y fenómenos u objetos modos de
resultados de su Lista de
naturales o cómo
indagación. tecnológicos.  Propone acciones organizar su cotejo
. aula de
 Compara y establece si hay que le permiten
manera
diferencia entre la Organizamos responder a la
correcta.
respuesta que propuso y los nuestro pregunta de
datos o la información
obtenida en su observación rinconcito de indagación.
o experimentación. Elabora aseo.
sus conclusiones.
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AY Crea proyectos desde los  Explora e improvisa  Ilustramos  Crea y presenta un  Explica su Escala de
C lenguajes artísticos. manera de usar los nuestro primer dibujo libre, y dibujo y el valoración.
medios, los materiales día de clases describe cómo lo modo de
 Explora y
y las técnicas realizó. cómo lo ha
experimenta los
artísticas, y descubre realizado.
lenguajes del arte. Ficha de
que pueden ser
 Aplicamos la  Dialoga sobre el  Aplica la observación
 Aplica procesos utilizados para
técnica del cuidado de la técnica del
creativos. expresar ideas y
embolillado creación y embolillado
sentimientos.
 Evalúa y socializa para reconocer menciona los modos y los pasos
 Presenta sus trabajos a seguir.
sus procesos y nuestros útiles de cómo hacerlo.
proyectos. y creaciones en forma
de aseo.
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha  Elaboramos
un álbum de las  Explica Escala de
creado y organizado.  Elabora un álbum
cosas que valoración
acerca de las cosas las acciones
hicimos en que hicieron en sus que ha
nuestras vacaciones, realizado en
vacaciones considerando los su aula,
pasos a seguir. basándose
en
imágenes.
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E. Construye su identidad  Descubre que Dios nos Las  Dialoga sobre las  Explica la Escala de
R como persona humana, creó, por amor, a su bienaventuranz bienaventuranzas y mportancia valoración
amada por Dios, digna, imagen y semejanza, y as resaltarán la de hacer el
valora sus importancia de bien.
libre y trascendente,
características ponerlas en
comprendiendo la personales como hijo
práctica.
doctrina de su propia de Dios.
religión, abierto al diálogo  Establece relaciones
con las que le son fraternas y respetuosas Somos  Mencion Lista de
responsables  Dialoga sobre el cotejo
cercanas. con los demás en a los modos
del cuidado de cuidado de la
 Conoce a Dios y diferentes escenarios, de cómo
la creación creación y
y participa en cuidar las
asume su identidad mencionarán los
celebraciones cosas que
religiosa y espiritual modos de cómo
religiosas de su Dios ha
como persona hacerlo.
comunidad. creado.
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
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aprendizaje evaluación

Asume la experiencia del  Expresa el amor de Dios nos llama  Expresa el amor a  Explica la Lista de
CT encuentro personal y Dios con diversas por nuestro Jesús a través de un importancia cotejo
comunitario con Dios en acciones, siguiendo nombre dibujo escribiendo su de tener un
su proyecto de vida en el ejemplo de su nombre. nombre y lo
coherencia con su amigo Jesús, en su importante
creencia religiosa. familia, institución que es para
 Transforma su educativa y entorno. Dios.
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situacio-
nes concretas de la
vida.
 Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos
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aprendizaje evaluación

Gestiona de manera Determina con  Participa en la Ficha de

autónoma. ayuda de un autoevaluación de observación
 Transforma su adulto qué las tareas que .
entorno desde el necesita realiza de acuerdo
encuentro personal aprender a los criterios que
y comunitario con considerando sus han sido
Dios y desde la fe experiencias y compartidos. Con
que profesa. saberes previos ayuda del
 Actúa para realizar una docente,
coherentemente en tarea. Fija metas establece en qué
razón de su fe según de duración va a mejorar.
los principios de su breve que le
conciencia moral en permitan lograr
situaciones dicha tarea.
concretas de la Propone al
vida. menos una
estrategia para
realizar la tarea y
explica cómo se
organizará para
lograr las metas.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
EXCELENCIA aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° ………………
al reencontrarse después de sus vacaciones se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos
han crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se
relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros.
Además, notarán que es necesario
organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles.
En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje y preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría. Es
así que presentamos los
siguientes retos:
¿Cómo es nuestra convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos demostrar que somos empáticos con los
demás? ¿Cómo nos organizamos para cumplir los diferentes roles? ¿Cómo nos podríamos organizar para
trabajar en equipo? ¿Cómo ubicar los sectores?, ¿Cómo debemos respetarnos los uno a los otros?
En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura, escritura y oralidad para
que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación
democrática; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas
que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la
democracia, respeto, la empatía como una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se forjan
compartiendo normas, acuerdos y metas en común.
De la misma forma se ubicarán en el espacio usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así
como organizarán información. Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los
estudiantes experimenten la convivencia y participaciones en el aula y la escuela, desarrolladas en
las diferentes áreas.
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

En esta sesión los estudiantes leerán palabras, frases u
oraciones completas en un texto narrativo.
Localizarán información ubicada entre los párrafos de un texto
narrativo de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Sesión 3: MATEMÁTICA
En esta sesión los estudiantes contribuirán con propuestas y
reflexionará durante las actividades de los acuerdos de
convivencia, demostrando amabilidad y respeto.
Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

En esta sesión los estudiantes identificarán datos de ubicación En esta sesión los estudiantes expresarán el amor a Jesús a
de objetos en entornos cercanos, según un referente, través de un dibujo escribiendo su nombre.
expresándolos con material concreto y gráfico.
Describirán la ubicación de objetos y personas con relación
a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo
de”,
“arriba” y “abajo”.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

En esta sesión los estudiantes ordenarán sus ideas en torno a
un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
En esta sesión los estudiantes identificarán datos de ubicación
de objetos en entornos cercanos, según un referente,
expresándolos con material concreto y gráfico.
Describirán la ubicación de objetos y personas con relación a
sí mismo, usando las expresiones “derecha” e “izquierda”.
Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA

En esta sesión los estudiantes identificarán datos de ubicación En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le
de objetos en entornos cercanos, según un referente, permiten responder a la pregunta de indagación.
expresándolos con material concreto y gráfico.
Describirán la ubicación de objetos y personas con relación
a
sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”,
“arriba”, “abajo”, “derecha” e “izquierda”.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA

En esta sesión los estudiantes escribirán, solo o por medio del En esta sesión los estudiantes crearán y presentarán un dibujo
adulto, las normas de convivencia del aula, en nivel libre, y describirán cómo lo realizaron.
alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de
textos y el destinatario.
Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL

En esta sesión los estudiantes expresarán oralmente sus En esta sesión los estudiantes Identificarán las acciones
vacaciones utilizando conectores de secuencia. Y correctas para cuidar dicho recurso y las ejecutará en su
escucharán las narraciones de sus compañeros. familia.

Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA

En esta sesión los estudiantes expresarán las propiedades de En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre las
los objetos según dos atributos (por ejemplo: es cuadrado y bienaventuranzas y resaltan la importancia de ponerlas en
rojo), usando las expresiones "todos", "algunos" y "ninguno". práctica.
Explicarán los criterios usados al agrupar objetos
empleando
las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Sesión 15: COMUNICACIÓN Sesión 16: MATEMÁTICA

En esta sesión los estudiantes escribirán una narración En esta sesión los estudiantes representarán la agrupación de
sencilla de sus vacaciones. Para esto, adecúa el texto al objetos con dibujos, íconos y gráficos.
destinatario, organiza sus ideas y utiliza conectores de Explicarán los criterios usados al agrupar objetos empleando
secuencia. las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Sesión 17: Plan Lector

En esta sesión los estudiantes identificarán información explícita y complementaria, seleccionando datos específicos y detalles
en el texto que lee.

Sesión 18: TUTORÍA Sesión 19: CIENCIA y TECNOLOGÍA

En esta sesión los estudiantes reconocerán y valorarán sus En esta sesión los estudiantes, investigarán acerca de la
características físicas y cualidades. Tuberculosis, estableciendo sus causas, agentes que las
producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.
Sesión 20: COMUNICACIÓN Sesión 21: ARTE y CULTURA

En esta sesión los estudiantes escribirán listas, en el nivel En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre el cuidado
alfabético de acuerdo a la situación comunicativa, de la creación y mencionarán los modos de cómo hacerlo.
considerando el tema, el propósito y el destinatario.
Sesión 22: COMUNICACIÓN Sesión 23: PERSONAL SOCIAL

En esta sesión los estudiantes elaborarán afiches sobre la En esta sesión los estudiantes aprenderán acerca de los
importancia de la participación en la hora del planeta. conflictos y cómo enfrentarlos.

Sesión 24: MATEMÁTICA Sesión 25: EDUCACIÓN RELIGIOSA

En esta sesión los estudiantes expresarán de forma oral o En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre el cuidado
escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria de la creación y mencionarán los modos de cómo hacerlo.
(conteo).
Emplearán procedimientos para contar cantidades de hasta
dos cifras.
Sesión 26: COMUNICACIÓN Sesión 27: MATEMÁTICA

En esta sesión los estudiantes localizarán información en Expresarán de forma oral o escrita el uso de los números en
carteles del aula, como texto de estructura simple, con contextos de la vida diaria (conteo, cálculo de dinero).
imágenes y sin ellas. Emplearán procedimientos para contar cantidades de hasta
dos cifras.
Sesión 28: MATEMÁTICA Sesión 29: CIENCIA y TECNOLOGÍA

En esta sesión los estudiantes elaborarán representaciones de En esta sesión los estudiantes reconocerán las partes de su
números de hasta dos cifras, de forma concreta (Base Diez, cuerpo y explicarán sus funciones.
regletas de colores, monedas y billetes), pictórica y
simbólica (números, palabras, composición y
descomposición aditiva,
valor posicional en decenas y unidades).
Sesión 30: COMUNICACIÓN Sesión 31: ARTE y CULTURA

En esta sesión los estudiantes prestarán atención activa dando Elaborarán un álbum acerca de las cosas que hicieron en sus
señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la vacaciones, considerando los pasos a seguir.
cabeza, fija la mirada, etc.) frente a anécdotas presentadas
por sus compañeros.
Ordenarán sus ideas en torno al tema para presentar una
anécdota, a partir de sus saberes previos.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

V. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

CAUQUIRAN, MARZO del 2023

.…………………………………….. Lic.…………………………..

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)