INTRODUCCION

Esta investigación evalúa el nivel de competencias de la lectoescritura en los

estudiantes del segundo ciclo del nivel primario, la misma es de vital
importancia para dar respuesta a las situaciones que se han presentado con la
aplicación de dicha disposición y su incidencia en el nivel de aprendizaje de los
estudiantes del segundo ciclo del nivel primario de la escuela Parroquial La
Altagracia durante el periodo 2019 – 2020.
Competencias de Lectoescritura en los niños de 3er grado de
la Escuela Primaria Altagracia Henríquez Perdomo del
Municipio de Vicente Noble, Provincia Barahona, año lectivo
2019-2020, Mes de Octubre - Noviembre

 Planteamiento del Problema

El interés por la lectura se logra con el consiente y disciplina ejercicio de la
concentración. No todos aprendemos a leer rápido, aquellos que aprenden a
leer temprano son privilegiados. Leer no consiste solo en reconocer y unir
letras, silabas o palabras, la lectura tiene como propósito esencial la
comprensión de conceptos, es decir, que se entienda en forma clara, lo que
expresa un autor. Se lee para entender e interpretar correctamente. Hay
necesidad de aprender, practicar, experimentar y, sobre todo, interiorizar lo que
se lee.
Durante el proceso de formación primaria se ha observado que los y las
estudiantes tienen poco interés por la lectura, limitándose a leer solo los
documentos que los docentes sugieren sin incluir libros completos u obras
relacionadas con las asignaturas lo cual presenta algunos problemas
relacionados con la redacción de textos como consecuencia de la falta de
compresión lectora. Son pocos los que a través de su escolaridad han logrado
desarrollar estrategias discursivas que les permiten comprender los textos
generales, redactar y resumir ideas principales de lo leído.

Pregunta General
¿Cuáles son las estrategias que se pueden utilizar para garantizar el desarrollo
de estas competencias?
Pregunta Especifica
¿Cuáles son las causas que provocan el bajo desarrollo de las
competencias de la lectoescritura?
¿Cuáles son las consecuencias que genera el uso inadecuado de la
lectoescritura en el proceso de formación académica de los estudiantes?
Objetivo General
Determinar las competencias de lectoescritura de los estudiantes del segundo
ciclo del nivel primario de la Escuela Parroquial La Altagracia durante el periodo
2019 – 2020
Objetivo Especifico
Identificar en nivel de competencia de lectoescritura de los estudiantes.
Describir las debilidades que presentan los estudiantes.
Mencionar las estrategias utilizadas por los docentes para que sus estudiantes
desarrollen las competencias de la lectoescritura.
Justificación
La lectura y la escritura son elementos muy importantes en el proceso
educativo, además son factores que necesita el ser humano tener bien
desarrollados para que en el momento de interactuar en el proceso de
comunicación con otros individuos poder expresar sus ideas de forma clara sin
ningún tipo de dificultad. Por ende, es esencial trabajar en los centros
educativos de forma activa, utilizando estrategias y llevando a cabo las
actividades necesarias para que los estudiantes desarrollen plenamente el
ámbito de la lectura y la escritura.
Por esta razón es importante analizar la situación por lo que están pasando
algunos centros educativos, para que de alguna manera u otra si alguna
situación negativa fuese a ocurrir, poder evitarla, para que el proceso educativo
no sea interrumpido y los estudiantes puedan superarse sin inconveniencia
alguna.
Marco Teórico
Antecedentes Internacionales
Edga (2008), LECTOESCRITURA EN ESTUDIANYES DE PREESCOLAR
Objetico de la Investigación: Verificar los recursos didácticos que utiliza el
docente para la enseñanza de la lectoescritura, conocer cuál es la función del
material didáctico en la enseñanza de la lectoescritura, identificar si el niño/a
desarrolla la lectoescritura por medios de cuentos narraciones.
Conclusión: En la lectoescritura las maestras aplican por medio de cuentos,
ejercicio de trazos, talleres de lectura y técnicas como trazar, que las muestras
poseen un nivel académico acorde al perfil de la enseñanza del grado.
Antecedentes nacionales
Raul Fernando Alzate, (2012). El bajo rendimiento académico se ha visto
reflejado desde todos los ámbitos escolarees por la falta de la lectura y la
escritura, ya que para esta problemática se reflejan diferentes factores como
son: falta de acompañamiento de los padres, aprovechamiento del tiempo libre
de los niños, falta de estrategias didácticas del docente.
En el 2012 plantean los alumnos que recién inician el proceso de
Lectoescritura, necesitan de experiencias textuales significativas que los
incentivan para avanzar en el proceso.
En tal sentido, el maestro debe tener una adecuada preparación para identificar
el comportamiento y actitud del niño.
Antecedentes Locales
Acosta María, Oneida 2001 en su tesis titulada DIFICULTAD DEL
APRENDEZAJE DEL ALECTOECRTITURA en los estudiantes de 4to grado del
nivel básico de la escuela básica Catalina Pou del Municipio de Cabral, distrito
01 – 07 año escolar 2000 – 20001.
Concluyendo diciendo: que la deficiencia de la lectoescritura es un problema
que está afectando a la comunidad educativa en general debido a la renitencia
que ofrece la ordenanza 1,96 del plan decenal de educación.
Esta condición no solo esta afectando a la comunidad educativa si no, a todos
los educandos ya que no están interesados en crear hábitos de lectura lo que
los ayudaría a superar su deficiencia que tiene en ese aspecto.
Bibliografías
Carmona Fernández, cristina 2(2016), como fomenta el interés por la
lectoescritura e niños de básica.
Díaz León, Norma (2006), La enseñanza de la Lectoescritura a niños de 3er
grado de preescolar, viabilidad y problemas.
Montealegre, R. y Forero, L. (2009), “Desarrollo de la Lectoescritura:
adquisición y dominio”, Red Acta Colombiana de Psicologia.
ZZ. AA. (2008 b), Lectura y literario: estrategias y recursos didácticos para
enseñar a leer y a escribir, CEP

Fernanada Chica, Luisa. Montaño Nathaly, (2008), Leer y escribir en la Escuela