Institución Educativa

“JERÓNIMO ZAVALA” de Combapata

UNIDAD DE APRENDIZAJE 0
 DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Canchis
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Jerónimo Zavala”
1.3. ÁREA CURRICULAR : Inglés
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : 3° 4°
1.6. SECCIONES : ABC
1.7. TIEMPO : 5 horas pedagógicas
1.8. DURACIÓN : 2 semanas
1.9. DOCENTE : Prof. Alexander Mamani Mendoza

 TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Welcome to the School”

 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A nivel nacional las labores educativas inician la segunda semana de marzo. A poco de haber superado una pandemia que llevo dos años al
confinamiento aun se perciben algunas secuelas sociales y psicologicas en los estudiantes, incluso a un año de haber vuelto a la presencialidad.
Los estudiantes vuelven a clases, cargados de expectativas y miedos, se reencuentran y conocen a nuevos compañeros para compartir nuevas
vivencias y experiencias. Marco es un estudiante que perdió a un familiar durante la pandemia, actualmente vive con su madre y sus hermanos en
la comunidad de Culcuiri, es de condición humilde y durante las clases virtuales tuvo muchos inconvenientes por temas económicos y de
conectividad; pero a pesar de ello intento superar esas limitantes, y habiendo vuelto a la presencialidad le costaba mucho interelacionarse con los
demás. Durante las vacaciones la situación social y la coyuntura política han debilitado sus capacidades comunicativas en su lengua materna y
mucho mas en el idioma ingles. La situación de Marco puede ser la de muchos estudiantes y nos lleva a plantear un reto para que Marco pueda
adaptarse de manera armónica a su nuevo entorno; plateando las siguientes preguntas: ¿Como puede Marco adaptarse mas rápido a las clases de
ingles? ¿Cómo se sentirá marco al volver a clases? ¿ Como se rompe el hielo el primer día de clases? ¿Cómo podría Marco realizar una
presentación personal en ingles? ¿Qué información es relevante si marco desearía conocer a un compañero?

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Comparten su información personal en ingles, mediante una presentación oral para valorar y reconocer la diversidad y el contexto de cada
estudiante.

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 CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE
E V A L U A C I Ó N
APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencias y Aprendizaje e
Estándares de Aprendizaje Desempeños Precisados Criterios de Evaluación
capacidades instrumentos de
evaluación
SE COMUNICA ORALMENTE  Comunica oralmente mediante diversos tipos  Recupera información explícita y  Interactuá estratégicamente con
EN INGLÉS COMO LENGUA de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, relevante seleccionando datos específicos distintos interlocutores recaba y facilita
EXTRANJERA hechos y conclusiones a partir de información de textos orales. información relacionada a su información
 Obtiene información de implícita y explícita e interpreta la intención del  Expresa sus ideas, emociones y personal. Presentación oral/
textos orales. interlocutor. Se expresa adecuando el texto a Lista de Cotejo
 Infiere e interpreta experiencias en torno con coherencia,  Expresa sus ideas y emociones de Rubricas de
situaciones comunicativas formales e informales cohesión y fluidez.
información de textos orales. usando pronunciación y entonación inteligibles; forma coherente, con fluidez utilizando Evaluación
 Adecúa, organiza y organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y  Ajusta el volumen de voz y la entonación recursos verbales y no verbales al realizar
desarrolla las ideas de forma las relaciona haciendo uso de algunos recursos con pronunciación adecuada utilizando su presentación personal.
coherente y cohesionada. cohesivos, vocabulario variado y construcciones recursos verbales y no verbales.
 Utiliza recursos no verbales y gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza  Reflexiona sobre en contenido de los
paraverbales de forma recursos no verbales y paraverbales para  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y textos orales, valorando la identidad de
estratégica. garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona el contexto del texto oral. cada estudiante.
 Interactúa estratégicamente y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de
con distintos interlocutores. sus conocimientos sobre el tema. En un
 Reflexiona y evalúa la forma, intercambio, participa formulando y
el contenido y el contexto del respondiendo preguntas sobre temas que le son
texto oral. conocidos o habituales y evalúa las respuestas
escuchadas para dar sus aportes tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Lee diversos tipos de texto en inglés con  Identifica información explícita, relevante y
TEXTOS EN INGLÉS COMO algunas estructuras complejas y vocabulario complementaria distinguiendo detalles  Expresa de forma coherente y con
LENGUA EXTRANJERA variado y especializado. Integra información dispersos en un texto de estructura simple; fluidez, utilizando recursos verbales y no Lectura de Texto
 Obtiene información del texto contrapuesta ubicada en distintas partes del el mismo que contiene algunos elementos verbales. Cuestionario/
escrito. texto. Interpreta el texto integrando la idea en su estructura gramatical y vocabulario  Reflexiona y sobre en contenido y el Lista de Cotejo
 Infiere e interpreta principal con información específica para básico en una presentación personal. contexto del texto oral. Rubricas de
información del texto escrito. construir su sentido global. Reflexiona sobre Evaluación
 Reflexiona y evalúa la forma, las formas y contenidos del texto. Evalúa el
 Deduce diversas relaciones lógicas y
el contenido y el contexto del uso del lenguaje y los recursos textuales, así
jerárquicas (ideas principales y
texto escrito. como el efecto del texto en el lector a partir de
complementarias) y el significado de
su conocimiento y del contexto sociocultural.
palabras, frases y expresiones del contexto
en una presentación personal.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Escribe diversos tipos de textos de amplia  Adecuá el texto que escribe a una  Produce un texto con coherencia
DE TEXTOS EN INGLÉS extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa situación comunicativa.
COMO LENGUA cohesión y fluidez empleando recursos
su texto al destinatario, propósito y registro a  Produce textos en ingles en torno a un ortográficos y gramaticales.
Presentación Escrita/
EXTRANJERA partir de su experiencia previa y fuentes de tema con coherencia, cohesión y fluidez de Lista de Cotejo
 Adecúa el texto a la situación información variada. Organiza y desarrolla sus acuerdo a su nivel. Rubricas de
 Evaluá y reflexiona sobre su texto,
comunicativa. ideas alrededor de un tema central y las  Emplea convenciones de lenguaje escrito considerando las convenciones vinculadas Evaluación
 Organiza y desarrolla las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona como recursos ortográficos y gramaticales. al lenguaje escrito.
ideas de forma coherente y sus ideas a través del uso de algunos recursos  Evaluá su texto en ingles para mejorarlo
cohesionada. considerando aspectos gramaticales y

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 Utiliza convenciones del cohesivos (sinónimos, antónimos, ortográficos y las características de tipos
lenguaje escrito de forma pronominalización y conectores aditivos, textuales y otras convenciones vinculadas al
pertinente. adversativos, temporales, condicionales, lenguaje escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, disyuntivos y causales) con vocabulario variado
el contenido y el contexto del y pertinente a la temática tratada y
texto escrito. construcciones gramaticales de mediana
complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona
sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que
escribe en inglés.
Competencias Presentación Escrita
Transversales Lista de Cotejo
Rubricas de Evaluación Actitudes o acciones observables
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas con los medios a su alcance para alcanzar sus metas de aprendizaje al realizar su presentación
DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje. personal.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES Enfoque Intercultural, Enfoque de igualdad de genero, respeto a la identidad cultural: El estudiante reconoce el valor de diversas
TRANSVERSALES
identidades culturales y relaciones de pertenencia. Empatía. El estudiante reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas y
 Enfoque búsqueda de la
excelencia muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad.
 Enfoque intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
 Enfoque medio ambiente
 Enfoque orientación al bien
común
 Enfoque igualdad de
género

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 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 01: (X horas) ACTIVIDAD 02: (X horas)

Título: “How do you feel today?” Título: “Pablo´s firts in his school”
Los estudiantes dan a conocer sus expectativas y su estado de animo para Los estudiantes observan un video a cerca de una presentación personal de
el nuevo año escolar y se realiza un pequeño diagnostico socioemocional. Maria Alejandra y resuelven un cuestionario sobre su información personal.
https://www.youtube.com/watch?v=kvMBaUykA7Q
ACTIVIDAD 03: (X horas) ACTIVIDAD 04: (X horas)
Título: “Introducing Myself” Título: “Introducing Myself Chapter II”
Los estudiantes redactan una presentación personal en ingles similar a la Los estudiantes se presentan a la clase en ingles con todos los recursos y
de Alejandra con todos los recursos a su alcance. medios que estén a su alcance.
ACTIVIDAD 05: ACTIVIDAD 06: (X horas)
Título: Título:

 RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Ficha cuestionario  Proyector multimedia  Aula
 etc  Parlantes
 Tablets
 Pizarra, plumones

Combapata, 13 de Marzo del 2023.

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Prof. Coordinador Pedagógico Sub Dirección