MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CHINCHA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 22256 “SAN ANTONIO DE PADUA”

REFORZAMIENTO MATEMATICO
“CONOCEMOS LOS NÚMEROS PARES E IMPARES”
GRAD SECCIO
AREAS DOCENTE FECHA
O N
MATEMATICA Ruben Mendoza Aguirre 6TO “A” 11-04-2024
PROPOSITO DE LA Hoy conoceremos los números pares e impares
SESIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo
I.-DATOS INFORMATIVOS:

Competencias y capacidades Desempeños Precisados ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:

Establece relaciones entre datos y
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
una o mas acciones de comparar,
-Comunica su comprensión sobre los números y las -Fichas resueltas de problemas de
igualar y reiterar cantidades y las
operaciones. multiplicacion
transforma en expresiones
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. -Fichas resueltas de problemas de división
numéricas de multiplicación y
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y
división
las operaciones.

II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque Orientación al bien común  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
Transversales
que le permitan lograr la tarea.

III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Lista de cotejo.  Cuadernillos de matemática.
 CNEB  Lápiz y borrador
 SESION DE APRENDIZAJE  Ficha de trabajo
TIEMPO Aproximadamente 10
IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 10
Después de saludar a los estudiantes con amabilidad y entablar diálogos amenos se les manifiesta que conocerán los
números pares e impares.
 Se les pregunta sobre sus saberes previos: ¿Qué son números pares?¿Qué son números impares?

 Se establecen acuerdos de convivencia para la sesión: Respetar las opiniones de los demas. Mantener la limpieza de nuestra
carpeta, trabajar en orden, levantar la mano para participar
DESARROLLO Tiempo aproximado: 30’
LOS NUMEROS PARES SON AQUELLOS QUE PUEDEN SER DIVIDIDOS ENTRE DOS y no sobra ninguno.
Son aquellos que el dígito de las unidades terminan en 0,2,4,6,8.
LOS NUMEROS IMPARES SON AQUELLOS QUE NO PUEDEN SER DIVIDIDOS EXACTAMENTE POR 2, es decir
hay un sobrante.
Son aquellos donde el dígito de las unidades terminan en 1,3,5,7,9.
Completa la sucesión de los números pares en orden ascendente:

2 4 12 18

32 38 44 48

108 112 118 122

546 550 554 560

1204 1210 1216 1220

3612 3616 3620 3624 3628

Completa la sucesión de los números impares en orden ascendente:

1 3 9 15

25 31 35 39

85 89 93 99

111 115 119 125

991 995 999 1003 1007

2551 2555 2559 2563 2567

CIERRE Tiempo aproximado: 10’

- CIERRE: Se dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy preguntando: ¿Qué aprendimos? ¿Tuvieron
alguna dificultad al desarrollar los ejercicios? ¿Cómo lo aprendimos?
Finalmente se resalta el trabajo realizado por los equipos y se felicita por su orden y limpieza. Evalúo mis aprendizajes.
Completa la sucesión de los números pares en orden ascendente:

2 4 12 18

32 38 44 48

108 112 118 122

546 550 554 560

1204 1210 1216 1220

3612 3616 3620 3624 3628

Completa la sucesión de los números impares en orden ascendente:

1 3 9 15

25 31 35 39

85 89 93 99

111 115 119 125

991 995 999 1003 1007

2551 2555 2559 2563 2567