Proyecto # 01 - 111 - 2019 Isabel

PROYECTO Nº
01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I. : N°111”MI PEQUEÑO PARAISO”

1.2 Edad : 5 años
1.3 Sección : verde
1.5 Directora : Rina Gonzales
1.6 Profesora : Isabel Mercedes Soto Castillo
1.7. Duración : Del 18 de marzo al 29 de marzo, 2019.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Ante la necesidad de brindar a los estudiantes un espacio adecuado, en donde sea posible observar su
adaptación al ambiente escolar por ello se ha planificado una serie de actividades que permitirán el desarrollo
de diversas capacidades que esperamos favorezcan la integración al grupo, así mismo que estas formen parte de
la preparación y las nuevas experiencias escolares y necesarias para un mejor aprendizaje dentro de un
clima efectivo e integrador.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA ESTÁNDAR DE
CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
PERSONA Convive y participa CONVIVE Interactúa con todas Realiza responsabilidades
L SOCIAL democráticamente RESPETANDOSE A SÍ las personas en su aula para colaborar
cuando interactúa de MISMO Y A LOS reconociendo que con el orden, limpieza y
manera respetuosa con DEMAS. todos tenemos bienestar de datos.
sus compañeros desde derechos.
su propia iniciativa.
Participa y propone Construye normas, y Participa en la construcción

acuerdos y normas de asume acuerdos y colectiva de acuerdos y
convivencia para el bien leyes. normas basadas en sel
común. respeto y el bienestar de
todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Realiza acciones con Participa en acciones Propone y colabora en

otras para el buen uso que promueven el actividades colectivas a
de los espacios, bienestar común nivel del aula y escuela
materiales y recursos orientada al cuidado de los
comunes. recursos.
COMUNI Se comunica oralmente Obtiene información Expresa sus necesidades,

CACIÓN mediante diversos tipos Se comunica del texto oral. emociones, intereses y da
de textos; identifica oralmente en su cuenta de sus experiencias
información explícita; lengua materna Infiere e interpreta al interactuar con personas
realiza inferencias información del de su entorno familiar,
sencillas a partir de esta texto oral. escolar o local. Utiliza
información e palabras de uso frecuente,
interpreta recursos no Adecúa, organiza y sonrisas, miradas, señas,
verbales y para verbales desarrolla el texto de gestos, movimientos
de las personas de su forma coherente y corporales y diversos
entorno. cohesionada. volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
Opina sobre lo que Utiliza recursos no informar, pedir, convencer
más/ menos le gustó del verbales y o agradecer.
contenido del texto. paraverbales de
forma estratégica. Participa en
Se expresa conversaciones o escucha
espontáneamente a Interactúa cuentos, leyendas,
partir de sus estratégicamente adivinanzas y otros relatos
conocimientos previos, con distintos de la tradición oral.
con el propósito de interlocutores. Formula preguntas sobre
interactuar con uno o lo que le interesa saber o
más interlocutores Reflexiona y evalúa lo que no ha comprendido
conocidos en una la forma, el o responde a lo que le
situación comunicativa. contenido y contexto preguntan.
del texto oral.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
Escribe a partir de sus Escribe diversos Adecúa el texto a la Escribe por propia
hipótesis de escritura tipos de textos en su situación iniciativa y a su manera
diversos tipos de textos lengua materna comunicativa sobre lo que le interesa:
sobre temas variados considera a quién le
considerando el Organiza y desarrolla escribirán y para qué lo
propósito y el las ideas de forma escribirá; utiliza trazos,
destinatario a partir de coherente y grafismos, letras
su experiencia previa. cohesionada ordenadas de izquierda a
Desarrolla sus ideas en derecha y sobre una línea
torno a un tema con la Utiliza convenciones imaginaria para expresar
intención de transmitir del lenguaje escrito sus ideas o emociones en
ideas o emociones. de forma pertinente torno a un tema a través
Sigue la linealidad y de una nota o carta, para
direccionalidad de la Reflexiona y evalúa relatar una vivencia o un
escritura. la forma, el cuento.
contenido y contexto
del texto escrito
MATEMÁ Resuelve problemas Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre
TICA referidos a relacionar de cantidad expresiones los objetos de su entorno
objetos de su entorno numéricas según sus características
según sus perceptuales al comparar y
características Comunica su agrupar, y dejar algunos
perceptuales; agrupar, comprensión sobre elementos sueltos. El niño
ordenar hasta el quinto los números y las dice el criterio que uso
lugar, seriar hasta 5 operaciones para agrupar.
objetos, comparar
cantidades de objetos y Usa estrategias y
pesos, agregar y quitar procedimientos de
hasta 5 elementos, estimación y cálculo
realizando
representaciones con su
cuerpo, material
concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos,
usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos
“pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales
como “antes o
después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”.
COMPET Se desenvuelve en los SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos Produce imágenes, audio o

ENCIAS entornos virtuales ENTORNOS virtuales. videos para comunicar
TRANSVE cuando busca y VIRTUALES Gestiona ideas, hallazgos, afectos o
RSALES manipula objetos del GENERADOS POR información del registrar un
entorno virtual para LAS entorno virtual. acontecimiento utilizando
realizar actividades TIC Crea objetos dispositivos y herramientas
preferidas que le virtuales en diversos tecnológicas.
permita registrar, formatos.
comunicar ideas y
emociones.
Gestiona su aprendizaje Gestiona su Define metas de Plantea, con ayuda del
al darse cuenta lo que aprendizaje de aprendizaje. docente, una estrategia o
debe aprender al manera autónoma Organiza acciones acciones a realizar para
nombrar qué puede estratégicas para poder alcanzar la “tarea”
lograr respecto a una alcanzar sus metas propuesta.
tarea, reforzado por la de aprendizaje.
escucha a la facilitación Monitorea y ajusta
adulta, e incorpora lo su desempeño
que ha aprendido en durante el proceso
otras actividades. Sigue de aprendizaje.
su propia estrategia al
realizar acciones que va
ajustando y adaptando
a la “tarea” planteada.
Comprende que debe
actuar al incluir y seguir
una estrategia que le es
modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado
para lograr la tarea al
evaluar con facilitación
externa los resultados
obtenidos siendo
ayudado para
considerar el ajuste
requerido y disponerse
al cambio.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE MUESTRA POR

SUPONE EJEMPLO CUANDO:
ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, Las docentes promueven
reconocer y valorar los el conocimiento de los
DERECHO derechos individuales y derechos humanos y la
colectivos que tenemos las convención sobre los
personas en el ámbito derechos el niño para
privado y público. empoderar a los
estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DEL Empatía Identificación afectiva con Las docentes identifican,
los sentimientos del otro y valoran y destacan
BIEN COMÚN disposición para apoyar y continuamente actos
comprender sus espontáneos de los
circunstancias. estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su
bienestar en situaciones
que lo requieran.
V. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL

NIÑO?
Las evidencias con los cuales se van a evaluar los aprendizajes son:
 Dibujos
 Elaboración de un cuento sobre los amigos y amigas
 Diálogos
 Acuerdos de convivencia
VI. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA

INFORMACIÓN?
 Cuaderno de campo
 Registro diario de evaluación
 Registro anecdótico
 PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
( 18) (19 ) (20 ) (21) (22)
Levantamiento del elegimos los Clasificamos los Decidimos el nombre Decoramos y
proyecto con los espacios del aula materiales para los que va a llevara cada rotulamos los
niños para cada sector. sectores del aula. sector. sectores del aula.
(25) (26) (27) (28) (29)

Rotulamos los Elaboramos Jugamos libremente Elaboramos nuestros Elaboramos el
materiales de cada nuestras normas de en los sectores. carteles de inventario de
convivencia. nuestros sectores.
sector. responsabilidades.
FECHA: LUNES 18 DE MARZO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las personas Se relaciona con adultos de su
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA entorno, juega con otros niños y
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Construye normas, y asume se integra en actividades grupales
acuerdos y leyes del aula. Propone ideas de juego y
sus normas. Se pone de acuerdo
Participa en acciones que con el grupo para elegir un juego y
promueven el bienestar común las reglas del mismo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación :
La educadora recuerda a los niños tiempo y espacio,
Organización: Se ubican en el sector de su preferencia,
Ejecución o desarrollo : Se ubican por tipos de juego y afinidad con los compañeros,
Orden :Concluye el tiempo de juego y deben ordenar,
Socialización : Cuentan lo que realizaron,
Representación: Dibujan o modelan lo que realizaron cuando la maestra crea conveniente
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CAPACIDADES
Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las Se relaciona con
democráticamente cuando DEMOCRÁTICAMENT personas adultos de su
interactúa de manera E EN LA BÚSQUEDA entorno, juega con
respetuosa con sus compañeros DEL BIEN COMÚN Construye normas, y otros niños y se
desde su propia iniciativa, asume acuerdos y leyes integra en
cumple con sus deberes y se actividades grupales
interesa por conocer más sobre Participa en acciones que del aula. Propone
las diferentes costumbres y promueven el bienestar ideas de juego y sus
características de las personas común normas. Se pone de
de su entorno inmediato. acuerdo con el grupo
Participa y propone acuerdos y para elegir un juego
normas de convivencia para el y las reglas del
bien común. Realiza acciones mismo
con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes.
MATERIALES  Materiales del aula
 Papelote
 Plumones
 Imágenes
 Crayolas
 Hojas de trabajo
 Papeles de colores
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
La docente invita a los estudiantes a organizarse en una ronda o grupo para jugar a las
barras, acompañados de movimientos corporales. Al entonar la barra, cuando se diga:
“Yo soy, yo soy”, el niño o niña que se toque o señale inesperadamente, levantará su
brazo y dirá su nombre y luego al decir: “yo soy…” la docente indicará una de sus
características; también podría ser que otro niño pueda decirlo (juguetona, alegre, de
ojos negros, etc.) La docente irá alentando en todo momento la participación de todos
los niños y niñas.
INICIO Luego se dialoga a partir de preguntas:
¿Cómo se han sentido haciendo este juego, por qué?
¿Cómo eres tú?
A continuación se presenta el propósito a desarrollar el día de hoy: APRENDEREMOS A
CONOCERNOS Y A CONOCER A NUESTROS AMIGOS.
Para ello recordamos los acuerdos para realizar la sesión:
-Levantar la mano cuando queramos hablar
-Escuchar a nuestros compañeros y compañeras cuando hablan.
A través del siguiente esquema, se recogerán las ideas que propongan los estudiantes:
Qué haremos Cómo lo haremos Qué necesitamos
Se iniciará la negociación con los estudiantes a través de la planificación de actividades

DESARROLLO que desarrollarán de la siguiente manera:
 Un grupo coloreará las imágenes de las actividades que desarrollarán día por día.
 Otro grupo delinearán las frases escritas
Una vez culminada la actividad se revisará lo textualizado.
En sus fichas de trabajo dibujan lo que les gustaría desarrollar en el proyecto.
Luego, realizan una asamblea para exponer sus producciones.
La docente explica la importancia conocerse, conocer a sus amigos, trabajar en equipos y
establecer nuestros acuerdos.
CIERRE
Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy? , ¿Les gustó lo que trabajamos hoy, por qué? ¿Para
qué nos puede servir lo que hoy hemos aprendido?
ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

TALLER DE PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE • Comprende su - Realiza acciones y movimientos
PSICOMOTRICIDAD DE cuerpo. de coordinación óculo-manual y
MANERA • Se expresa óculo-podal, acorde con sus
AUTÓNOMA A corporalmente. necesidades e intereses, y según
TRAVÉS DE las características de los objetos o
SU MOTRICIDAD materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.
TALLER DE LAS CINTAS BAILARINAS Palicintas de
PSICOMOTRIC ASAMBLEA O INICIO: Nos reunimos en círculo con los niños y conversamos MINEDU
IDAD sobre las danzas que conocemos. Preguntamos: ¿Qué danzas conocen que
necesitan algún objeto para bailarlas? Por ejemplo: el pañuelo en la marinera, la
huaraca para el huayno, etc. Les contamos que hemos traído unas cintas de
colores con las cuales vamos a crear nuestras propias danzas o bailes
DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: A manera de calentamiento, recorremos

el patio o jardín donde se realizará la actividad. Esta vez probamos de caminar a
diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento, muy rápido. Luego pedimos a Radiograbad
unos niños que repartan las cintas. Damos un tiempo para que jueguen ora
libremente con el material, lo exploren y se observen entre ellos. Les Usb
proponemos: ¿De cuántas maneras podemos jugar o bailar con las cintas?
Ponemos diversos tipos de música que tengan ritmos lentos y ritmos rápidos,
para que exploren y propongan diferentes movimientos. Luego pedimos a los
niños que se agrupen de cuatro, escojan una música con un ritmo rápido y otra
con un ritmo lento y que inventen un baile entre todos utilizando las cintas. Les
damos un tiempo para que se organicen y practiquen su baile. Cada grupo
expone su baile y los demás, luego de observarlo, también lo realizan.
RELAJACIÓN: Pedimos a los niños que coloquen estirada su cinta en el piso.
Luego caminamos muy lentamente sobre ella de un extremo al otro. Conforme
vamos avanzando vamos agachándonos, al llegar al final de la cinta, nos
sentamos. Cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos
(sonido de carro, de ave, una voz de un profesor, el agua, etc.).
EXPRESION GRÁFICA: Dibujamos la parte de la actividad que más nos gustó y Papelote
cada niño nos cuenta lo que ha dibujado. Plumones
CIERRE: Conversamos sobre cómo nos organizamos para crear el juego, si Crayolas
tuvimos dificultades para crearlo, etc. También conversamos acerca de las
propuestas de baile de cada grupo.
FECHA: MARTES 19 DE MARZO
Establece relaciones espaciales Usa estrategias y procedimientos Utiliza sus propias estrategias para
para orientarse en el espacio. ubicarse, desplazarse a través del
dibujo o material concreto.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación:
Ejecución o desarrollo: Se ubican por tipos de juego y afinidad con los compañeros,
Orden: Concluye el tiempo de juego y deben ordenar,
Socialización: Cuentan lo que realizaron,
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ELEGIMOS LOS ESPACIOS DEL AULA PARA CADA SECTOR”
 Materiales del aula
 Papelote
 Plumones
MATERIALES  Imágenes
 Crayolas
Los niños y niñas reunidos en asamblea recuerdan cómo era su aula el año anterior y
INICIO dialogan sobre lo que han planificado para tener su aula ordenada; luego se le
preguntara. ¿Qué sectores tendremos en el aula? ¿Dónde se ubicarán?
Una vez ubicada en la pizarra, las anotaciones tomadas por la docente sobre los sectores
que se implementarán en el aula se procederán a formar grupos, de acuerdos a la
cantidad de sectores.
 Les entregamos tarjetas a los niños y niñas. Con un símbolo del sector que le
tocaría organizar.
¿Qué hacemos con las tarjetas? ¿Todas son iguales? ¿podemos utilizar para
DESARROLLO
formar equipos de trabajo? ¿Como formamos los grupos?
- Una vez formada los grupos, los niños y niñas observan el aula se desplazan por
ella, para seleccionar los espacios de cada sector.
- Cada grupo se ubica en el área elegida y el coordinador del equipo, explicará que
han considerado para elegir el espacio.
- Voluntariamente exponen sus trabajos.
- Se invita a los niños a sentarse en circulo y responden: ¿Qué aprendieron hoy?
CIERRE
¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?
TALLER DE GRAFICO PLASTICO CREA •Explora y - Explora de manera
GRAFICO PROYECTOS experimenta los individual y / o grupal
PL ASTICO DESDE LOS lenguajes del diversos materiales de
LENGUAJES arte. acuerdo con sus
ARTISTICOS. Aplica proyectos necesidades e intereses.
creativos.
TALLER DE JUGANDO CON TEMPERAS Y HEBRAS DIVERSAS. -Platos

GRAFICO INICIO: descartables
PL ASTICO En asamblea, los niños y niñas recuerdan los acuerdos de convivencia y del uso y - Temperas -
cuidado del espacio y los materiales. - hebras de
Los niños y niñas exploran el espacio del taller y descubren los materiales ya lana.
dispuestos (hojas y cartulinas de diferentes formas y colores, las temperas de - pitas de
diversos colores dispuestas en depósitos, también, las hebras de diferentes pabilo.
tipos como pitas, soga, lanas entre otros). - pinceles
La maestra pregunta ¿Qué podemos hacer con los materiales que hemos - cartulinas.
encontrado? ¿Cómo lo haremos? ¡Qué otros materiales podemos utilizar? ¿le
podremos poner un nombre a nuestras obras de arte?
La maestra comunica a los niños y niñas que hoy realizaran sus obras de arte
con témpera y hebras.
DESARROLLO:
-los niños y niñas exploran los materiales libremente y elaboran sus
producciones, de acuerdo con la idea que quieren representar.
- luego exhiben sus producciones y los que deseen intervenir, de manera
voluntaria expresan lo que han realizado.
CIERRE:
Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les
agradó el taller, qué dificultades tuvieron, de que otra manera podrían hacerlo
hecho, con qué otros materiales.
FECHA: MIERCOLES 20 DE MARZO
COMUNICA ORALMENTE EN SU - Obtiene información. Desarrolla ideas en torno a un
LENGUAJE MATERNO. - Infiere e interpreta. tema, aunque en ocasiones puede
- Adecua organiza y salirse de este.
desarrolla.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CLASIFICAMOS LOS MATERIALES PARA LOS SECTORES DEL AULA.

 Papelote
 Plumones
MATERIALES  Imágenes
 Crayolas
Los niños y niñas, reunidos en asamblea, recuerdan y dialogan sobre lo realizado el día
anterior:
¿Qué hicimos? ¿Qué sectores vamos a tener en el aula? ¿A qué podemos jugar en cada
uno de ellos? ¿Qué materiales debe haber en los sectores para poder jugar a dichos
juegos? Si observamos lo que coda sector que hemos ubicado ¿Los sectores estarán
INICIO organizados y listos? ¿Qué podemos hacer para organizarlos y tenerlos listos para jugar?
¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo nos organizamos?
Se comunica a los niños y niñas que hoy ORGANIZAREMOS EL MATERIAL DE LOS

SECTORES.
DESARROLLO Los niños y las niñas antes de ejecutar la acción realizan una dinámica para formar
equipos de trabajo. Se les entregan fichas con figuras de materiales de los distintos
sectores y se reunirán según sus criterios,
Les preguntamos a los niños y niñas:

¿Qué figuras ven en las tarjetas? ¿En qué otro lugar ha podido ver esos objetos? ¿Para
qué nos servirán las tarjetas? ¿Cómo podemos formar equipos utilizando las tarjetas?
De regreso al aula encontramos diversos materiales que están mezclados por lo que les
preguntamos:
¿Cómo lo vamos a ordenar? ¿A dónde pertenecerán? Y los niños y niñas, agrupados en
equipos, empiezan a organizar el material, al finalizar, cada coordinador de grupo expone
cómo se han organizado, qué objetos van en cada sector y a qué podemos jugar en ellos.
Los niños y niñas dibujan lo que más les agradó de la actividad.
Al finalizar dialogamos con los niños y las niñas recordamos lo realizado:

¿Qué les pareció la actividad? ¿Cómo nos sentimos al realizar esta actividad? ¿Para qué
CIERRE
hicimos este trabajo?



FECHA: JUEVES 21 DE MARZO

SE COMUNICA ORALMENTE EN Obtiene información. Infiere información en textos
SU LENGUA MATERNA. Infiere e interpreta. orales, anticipando sucesos,
Adecúa, organiza y desarrolla. deduciendo características de
Utiliza recursos. objetos, así como relaciones de
Interactúa estratégicamente. causa-efecto a partir de lo
Reflexiona y evalúa. escuchado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “DECIDIMOS EL NOMBRE QUE LLEVARÁ CADA SECTOR”

 Papelote
 Plumones
 Imágenes
MATERIALES  Crayolas
RECURSOS
Láminas, papelógrafos, plumones, goma, colores, crayolas.
Los niños y niñas, reunidos en asamblea, recuerdan las normas del aula y dialogan
sobre lo que han planificado para tener su aula organizada y bonita; luego les
preguntamos:
INICIO
¿Qué creen ustedes que falta en los sectores? ¿Qué nombres podríamos colocarles a
nuestros sectores?
DESARROLLO Se invita a los niños y niñas a formar equipos como el día anterior, dialogan y dan sus
propuestas de nombres para sus sectores.
La maestra anotará las propuestas para cada sector, para luego convocar a la elección
por voto mayoritario de los niños y niñas.
SECTOR DE CIENCIAS
Propuestas de nombres Cantidad N°
PEQUEÑOS CIENTIFICOS
EXPERIMENTANDO
APRENDO
SECTOR DE CONSTRUCCIÓN
Construyamos.
Soy feliz armando y
desarmando
SECTOR DE ASEO
Limpios y sanos
Somos limpios
- Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden:

CIERRE - ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?


FECHA: VIERNES 22 DE MARZO
COMUNICACIÓN: •Adecúa Escribe, a partir de sus hipótesis
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE •Organiza y desarrolla de escritura, considerando su
TEXTOS EN LENGUA MATERNA. •Utiliza. propósito comunicativo y
• Reflexiona y evalúa. destinatario, utilizando algunas
regularidades del sistema de
escritura (linealidad y
direccionalidad) para expresar
ideas o emociones.
PERSONAL SOCIAL: • Interactúa con las personas Propone y colabora en actividades
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ reconociendo que todos tenemos colectivas a nivel de aula y escuela
MISMO Y A LOS DEMÁS. derechos. orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DECORAMOS Y ROTULAMOS LOS SECTORES DEL AULA
MATERIALES  Plumones, colores, lápices, hojas, cartulinas, goma.

INICIO Los niños y niñas, reunidos en asamblea, recuerdan las normas de convivencia y la
actividad realizada el día anterior; luego, les preguntamos:
¿Qué podemos hacer para recordar los nombres de los sectores que hemos elegido?
¿Cómo se pueden enterar las personas que visitan el aula, cómo se llaman los sectores?
La maestra preguntará:
¿Quién escribirá? ¿Cómo decoraremos los rótulos? ¿En qué lugar podemos pegarlos
rótulos? ¿Qué más podemos hacer para saber en qué sector estamos jugando? ¿Cómo
nos organizamos para rotular y dibujar en los equipos de trabajo?
Los niños y niñas se organizan en equipos de trabajo. (Niños que escribirán, niños que
dibujarán, niños que decorarán los rótulos y carteles)
DESARROLLO
En grupos, los niños y niñas proceden a dictar, a la maestra, el nombre de cada sector o si
lo prefieren escriben de acuerdo a sus posibilidades.
Otros niños dibujan y decoran con los materiales que libremente han elegido.
Ubican las producciones en el sector que les corresponde.
Voluntariamente, los niños exponen sus trabajos.
Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden:

CIERRE ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?


FECHA: LUNES 25 DE MARZO

COMUNICACIÓN: •Adecúa el texto. • Escribe, a partir de sus hipótesis
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE •Organiza y desarrolla. de escritura, considerando su
TEXTOS EN LENGUA MATERNA. •Utiliza. propósito comunicativo y
• Reflexiona y evalúa. destinatario, utilizando algunas
regularidades del sistema de
escritura (linealidad y
direccionalidad) para expresar
ideas o emociones.
PERSONAL SOCIAL: •Interactúa con las personas Propone y colabora en actividades
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ reconociendo que todos tenemos colectivas a nivel de aula y escuela
MISMO Y A LOS DEMÁS. derechos orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ROTULAMOS LOS MATERIALES DE CADA SECTOR”
Tarjetas con nombres de los materiales, plumones, lápices.

MATERIALES
Los niños y niñas, reunidos en asamblea, recuerdan las normas de convivencia del aula,
conversamos sobre los rótulos ubicados en los sectores, les mostramos una cajita con
tarjetas, que llevan escritos los nombres de los materiales de los sectores.
INICIO
Luego, se van acercando y sacando una tarjetita, les preguntamos:
¿Qué dirá en las tarjetitas? ¿Para qué serán? ¿Cómo podemos utilizarlas?
Los niños y niñas irán expresando lo que dice en cada tarjetita, y, con ayuda de la
maestra y sus pares, recordarán otras palabras que empiecen con el mismo sonido, les
preguntaremos:
¿Dónde pegarán las tarjetitas que han leído? ¿Qué podemos hacer para recordar lo que
dice en la tarjeta?
Los niños y niñas procederán a transcribir el texto de la tarjeta, voluntariamente, y
dibujar el icono que representa el significado de la palabra leída.
Luego rotularan los objetos correspondientes.
DESARROLLO
En asamblea, conversamos con los niños y niñas:

¿Cómo se han sentido, qué hemos aprendido, qué dificultades hemos tenido, cómo
CIERRE
solucionamos esas dificultades, les agradó la sesión de hoy?


FECHA: MARTES 26 DE MARZO
COMUNICACIÓN: •Obtiene información. Opina sobre el texto oral que
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU •Infiere e interpreta. escucha, dando razones sencillas
LENGUA MATERNA. •Adecúa, organiza. sobre lo que le gusta o disgusta de
•Utiliza recursos. personas, personajes, hechos o
•Interactúa estratégicamente. situaciones de la vida cotidiana, a
• Reflexiona y evalúa. partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
PERSONAL SOCIAL: Interactúa con cada persona, re- Identifica las situaciones y
CONVIVE Y PARTICIPA conociendo que todas son sujeto comportamientos que afectan la
DEMOCRÁTICAMENTE de derecho y tiene deberes. convivencia en el aula.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ELABORAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
MATERIALES: Láminas, papelógrafos, plumones, goma, colores, crayolas.
INICIO En asamblea, los niños y niñas, recuerdan las normas del aula y la actividad del
día anterior; luego, les narramos el cuento ti tulado: "El mono Bono".
Los niños y las niñas contestan las siguientes preguntas:
¿Qué hacía Bono? ¿Qué opinan de su conducta? ¿Cómo creen que se sentían sus
compañeros de aula? ¿Por qué se comportará así? Si ustedes fueran Bono ¿cómo se
comportarían? En nuestra aula ¿Observamos acciones parecidas a las de Bono? ¿Qué
podríamos hacer para que todos nos sintamos felices y tranquilos en el aula?
DESARROLLO Los niños y niñas, dialogan sobre la importancia de los acuerdos que debemos de cumplir
dentro de la IE.
¿Qué son las normas? ¿Para qué sirven? ¿Qué normas podríamos establecer en el aula
para respetarnos unos a otros? ¿Qué pasaría con los niños y niñas que no respetan las
normas? ¿Qué pasaría si nadie las cumple? ¿Qué vamos a hacer con los niños y niñas que
no la cumplan?
Los niños y niñas se sientan en forma de media luna para proponer los acuerdos de
convivencia.
La maestra irá anotando en un papelote sus intervenciones.
ACUERDOS
1 Levantar la mano para hablar.
2 Escuchar al compañero.
3 Utilizar las palabras Mágicas.
4 Utilizar el tacho de basura.
5 Saludarnos y despedirnos.
Luego de recoger las intervenciones de los niños y niñas preguntamos:
¿Qué podemos hacer para recordar nuestras normas de convivencia todos los días?
¿Dónde ubicaríamos el cartel? ¿Qué podríamos poner en el cartel para recordar lo que
está escrito? ¿Qué nombre le podemos poner al cartel?
Los niños y niñas proponen los posibles nombres.
Luego dibujan las acciones que debemos practicar en el aula para respetarnos.
Exponen sus trabajos y eligen los dibujos que irán pegados en el cartel, colocando sus
nombres en el mismo, en señal de compromiso.
Los niños, niñas y la profesora eligen un espacio en el aula para publicar los acuerdos de
convivencia.

¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?
CIERRE



FECHA: MIERCOLES 27 DE MARZO

PERSONAL SOCIAL: • Interactúa, construye y asume • Propone y colabora en acti-
CONVIVE Y PARTICIPA participa. vidades colectivas a nivel de aula y
DEMOCRÁTICAMENTE. escuela orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios
compartidos.
COMUNICACIÓN: Obtiene información. Opina sobre el texto oral que escu-
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta. cha, dando razones sencillas sobre
LENGUA MATERNA. Adecúa, organiza y desarrolla. lo que le gusta o disgusta de per-
OPINA SOBRE EL TEXTO ORAL Utiliza recursos. sonas, personajes, hechos o situa-
QUE ESCUCHA, DANDO RAZONES Interactúa estratégicamente. ciones de la vida cotidiana, a partir
SENCILLAS SOBRE LO QUE LE Reflexiona y evalúa. de su experiencia y del contexto
GUSTA O DISGUSTA DE PER- en que se desenvuelve.
SONAS, PERSONAJES, HECHOS O
SITUACIONES DE LA VIDA
COTIDIANA, A PARTIR DE SU
EXPERIENCIA Y DEL CONTEXTO EN
QUE SE DESENVUELVE.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CLASIFICAMOS LOS MATERIALES PARA LOS SECTORES DEL AULA.
Papelógrafos, plumones, colores, lápices, hojas.

MATERIALES
INICIO - En asamblea, los niños y niñas recuerdan las normas de convivencia,
comentándoseles que el día de hoy escucharemos el cuento "El sapo egoísta",
para lo cual estaremos muy atentos, pues, nos deja una gran lección. Les
mostramos la tapa del cuento y les preguntamos:
¿De qué creen tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿En qué lugar
sucede el cuento?
- La maestra procede a narrar el cuento, va preguntando sobre algunas palabras
que posiblemente el niño no conozca.
EL SAPO EGOÍSTA
Después de mucho tiempo, por fin, había llovido y un gran charco había brotado de la
nada, un sapo grande, con cara seria y de pocos amigos, se acomodó allí para dormir una
siesta.
Pasaba por el lugar una pata con cinco hermosos patitos. Al ver el charco, corrieron a
tomar un poco de agua.
- Un momento —gritó el sapo— este es mi charco.
- Solo Íbamos a tomar un poquito de agua, —explicó mamá pata.
- No puedes, ya les he dicho que este es mi charco.
- Es que el lago está un poco lejos y mis cinco patitos tienen mucha sed. —volvió a
explicar mamá pata.
- ¡Baaaaaasta! —gruñó el sapo y abrió tan grande la boca que los cinco patitos se
pusieron a llorar.
- ¡Sapo egoísta! algún día te arrepentirás —dijo la pata enfadada y continuó su
camino.
El sapo volvió a acomodarse para dormir la siesta, pero cerró solo un ojo y el otro lo dejó
abierto para vigilar su charco. De pronto en el agua se escuchó un "¡plaf!" y un montón
de gotitas cayeron sobre él y lo despertaron.
- ¡Hola, don sapo! —saludó una linda ranita mientras chapoteaba.
- ¡Sal inmediatamente de mi charco! —chilló el sapo.
- ¡Ay! ¡Que mal genio! ¿Puedo por lo menos tomar un poquito de agua?
- ¡Noooo! ya te he dicho que no.
- Te arrepentirás, sapo egoísta —dijo la ranita y se fue saltando.
Estaba el sapo acomodándose nuevamente cuando se acercaron dos pajaritos. Antes de

que pudieran meter las puntitas de sus picos en el agua para tomar un poquito de agua,
el sapo dio un gran salto y con su fea y ronca voz gritó:
- No quiero más molestias. Este es mi charco. ¿Me has oído bien? ¡Mi charco! —
gritó fuerte aún.
Los pajaritos se fueron volando, el lago estaba un poco lejos pero valía la pena llegar
hasta allí, donde la pata, los patitos, la rana y los pájaros tomaban agua y jugaban
alegremente.
El sapo se quedó solo durmiendo su siesta. Hacía cada vez más calor, tanto calor que el
charco se secó. El sapo se despertó y sintió mucha, mucha sed.
- Desapareció mi charco. ¡Voy a morir de calor y de sed! ¡Fui un tonto sapo egoísta
y gruñón! — se lamentaba y, avergonzado, se puso a llorar, tan fuerte era su
llanto que se pudo escuchar hasta en el lago, donde todos los animalitos jugaban
felices.
- ¡Está llorando el sapo egoísta! — gritó la ranita.
- Vamos a ver que le pasa — dijo mamá pata.
Todos corrieron y al llegar, vieron que el charco ya no estaba y que el sapo egoísta ahora
parecía triste y enfermo.
- Te llevaremos hasta el lago — dijo la ranita.
- ¿Me llevarían con ustedes? Preguntó asombrado el sapo.
- Si —dijo mamá pata— Vendrás con nosotros. No está bien dejarte solo aquí
muriéndote de sed y de calor.
- Es que yo fui un sapo muy malo, no tendrían por qué portarse bien conmigo.
- Creemos que ya has aprendido la lección —dijeron los pajaritos.
- Tienes razón, de ahora en adelante nunca más seré egoísta. Ustedes me han
enseñado lo importante y hermoso que es compartir. ¡Gracias amigos!
Y así se fueron todos juntos a disfrutar el agua fresca del lago.

- Luego se pregunta:
¿Qué creen que habrá pasado después?

- Los niños y niñas también pueden ir preguntando algunas dudas referentes al
significado de las palabras y expresando sus emociones.
- Al finalizar, aplicamos las preguntas:
¿Cómo se llama el cuento? ¿Dónde se lleva a cabo el cuento? ¿Quiénes son los
personajes del cuento? ¿Qué pasaba con el sapo? ¿Qué pensaban los otros animalitos?
¿Qué le pasó al sapo? ¿Cómo reaccionaron los demás animalitos? ¿Qué opinan de las
actitudes del sapo? ¿Cuál será la lección que nos deja? Cuando nosotros jugamos en los
sectores ¿A qué animalito del cuento debemos imitar? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer
para recordar cómo debemos comportarnos durante el juego libre en los sectores?
- Los niños y niñas contestarán las siguientes preguntas:
¿Qué actitudes debemos practicar para jugar respetándonos? ¿Cómo debemos dejar los
juguetes? ¿Qué otras ideas tenemos al respecto? ¿Qué pasará con los niños que no
cumplan las normas? ¿Por qué serán importantes las normas? ¿Qué pasaría si no
hubiesen normas?
DESARROLLO - La maestra va anotando las ideas de los niños y niñas en un papelote.
- Los niños y niñas dibujarán sobre las actitudes que deben practicar cuando
juegan en los sectores.
- Exponen, voluntariamente sus trabajos y eligen los dibujos para el cartel de
normas para los sectores.
- Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden:

¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
CIERRE
dificultades tuvieron? ¿Cómo las solucionaron?


FECHA: JUEVES 28 DE MARZO
PERSONAL SOCIAL: Maneja conflictos de manera Conversa en asamblea sobre las
CONVIVE Y PARTICIPA constructiva a través de pautas, causas de los conflictos ocurridos y
DEMOCRÁTICAMENTE estrategias y canales apropiados. las formas en que se resolvieron.
COMUNICACIÓN: Obtiene información. Desarrolla ideas en torno a un

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Infiere e interpreta tema aunque en ocasiones puede
LENGUA MATERNA. Adecúa, organiza y desarrolla. salirse de este.
Utiliza recursos.
Interactúa estratégicamente.
Reflexiona y evalúa.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJ: ELABORAMOS NUESTROS CARTELES DE RESPONSABILIDADES
MATERIALES Papelógrafos, plumones, colores, lápices, hojas, goma.

Los niños(as), sentados en asamblea conversan sobre las normas de convivencia, la
maestra les comenta que está algo delicada y no va a poder atenderlos como otros días,
ya que no podrá repartirles las hojas, los colores, entre otros; luego, pregunta a los niños
INICIO y niñas:
¿Qué podemos hacer para solucionar este ligero problema? ¿Cómo nos organizaremos?
Les comentamos que trabajaremos las responsabilidades en el aula.
DESARROLLO Se les muestra tarjetas con diversas situaciones y se les pregunta:

¿Qué están haciendo los niños? ¿Para qué lo harán? ¿Qué es una responsabilidad? ¿Será
importante ayudar? ¿Cómo ayudas en tu casa? ¿Cómo podrías ayudar en el aula?
Los niños expresan sus ideas descomo ayudar en el aula y se irá anotando en un
papelote, luego se les pregunta:
¿Quieren ayudar en su aula? ¿Van a cumplir sus responsabilidades? ¿Cómo? ¿Qué
pasaría si no hubiesen niños responsables en el aula?
Se realiza un compromiso con los niños(as) para que respeten los días que sus
compañeros tienen que ayudar.
Los niños dibujan las responsabilidades en que les gustaría apoyar.
Exponen sus trabajos voluntariamente.
Luego, utilizando los dibujos y el papelote del texto con sus ideas, se elabora el cartel de
responsabilidades.

¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Han tenido
CIERRE
dificultades?


FECHA: VIERNES 29 DE MARZO
MATEMATICA: •Traduce. Relaciona cantidades y acciones de
CONSTRUYE LA NOCIÓN DE •Comunica su comprensión. agregar o quitar hasta 5 objetos.
CANTIDAD. •Usa estrategias y
procedimientos.
PERSONAL SOCIAL: • Cuida los espacios públicos y el Participa en el cuidado de su aula,
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ ambiente desde la perspectiva del materiales y espacios que utiliza
MISMO Y A LOS DEMÁS. desarrollo sostenible. en la escuela.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ELABORAMOS EL INVENTARIO DE NUESTROS SECTORES”
MATERIALES Plumones, colores, lápices, hojas, cartulinas.

Los niños y niñas, reunidos en asamblea, recuerdan las normas del aula, la maestra
preguntará:
¿Qué podemos hacer para saber cuántos objetos hay en cada sector? ¿A qué nos
ayudará saber cuántos hay?
INICIO
La maestra comunica a los niños y niñas que hoy elaboraremos el inventario de nuestros
sectores:
¿Qué será un inventarío? ¿Cómo lo haremos?
DESARROLLO Los niños y niñas, forman equipos a través de la dinámica del "barco", formando grupos
de 1 hasta 9 niños y niñas.
Cada grupo formado, se acerca al sector que le corresponde, preguntamos:
¿Qué hacemos para saber cuántos objetos iguales hay en cada sector? ¿Qué podemos
hacer para no olvidarnos de ello? ¿Qué materiales necesitamos?
Se organizan y se disponen a clasificar y contar cuántos elementos hay en cada sector.
Luego se les repartirán tarjetas para que coloquen cuántos objetos iguales hay y van
registrando en una hoja la cantidad y el nombre del objeto.
Una vez que hayan terminado de elaborar sus fichas, preguntamos:
¿Qué podemos hacer con las fichas para tener un cuaderno de inventario por sectores?
Por equipos unen las fichas y elaboran una tapa, formando un cuadernillo.

¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades
CIERRE
tuvieron? ¿Cómo las solucionaron?



Proyecto # 01 - 111 - 2019 Isabel

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PROYECTO Nº

1.1 I.E.I. : N°111”MI PEQUEÑO PARAISO”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Participa y propone Construye normas, y Participa en la construcción

Realiza acciones con Participa en acciones Propone y colabora en

COMUNI Se comunica oralmente Obtiene información Expresa sus necesidades,

COMPET Se desenvuelve en los SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos Produce imágenes, audio o

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SE MUESTRA POR

V. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL

VI. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA

(25) (26) (27) (28) (29)

FECHA: LUNES 18 DE MARZO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

Se iniciará la negociación con los estudiantes a través de la planificación de actividades

ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: A manera de calentamiento, recorremos

TALLER DE JUGANDO CON TEMPERAS Y HEBRAS DIVERSAS. -Platos

 Materiales del aula

Se comunica a los niños y niñas que hoy ORGANIZAREMOS EL MATERIAL DE LOS

Les preguntamos a los niños y niñas:

Al finalizar dialogamos con los niños y las niñas recordamos lo realizado:

ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

TALLER DE LAS CINTAS BAILARINAS Palicintas de

DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: A manera de calentamiento, recorremos

FECHA: JUEVES 21 DE MARZO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “DECIDIMOS EL NOMBRE QUE LLEVARÁ CADA SECTOR”

 Materiales del aula

- Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden:

ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

TALLER DE LAS CINTAS BAILARINAS Palicintas de

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DECORAMOS Y ROTULAMOS LOS SECTORES DEL AULA

MATERIALES  Plumones, colores, lápices, hojas, cartulinas, goma.

Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden:

ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

TALLER DE LAS CINTAS BAILARINAS Palicintas de

FECHA: LUNES 25 DE MARZO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ROTULAMOS LOS MATERIALES DE CADA SECTOR”

Tarjetas con nombres de los materiales, plumones, lápices.

En asamblea, conversamos con los niños y niñas:

ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

TALLER DE LAS CINTAS BAILARINAS Palicintas de

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ELABORAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA”

MATERIALES: Láminas, papelógrafos, plumones, goma, colores, crayolas.

Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden:

ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

TALLER DE LAS CINTAS BAILARINAS Palicintas de

DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: A manera de calentamiento, recorremos

FECHA: MIERCOLES 27 DE MARZO

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: Planificación:

Papelógrafos, plumones, colores, lápices, hojas.

Estaba el sapo acomodándose nuevamente cuando se acercaron dos pajaritos. Antes de

Y así se fueron todos juntos a disfrutar el agua fresca del lago.

¿Qué creen que habrá pasado después?

- Los niños y niñas contestarán las siguientes preguntas:

- Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden:

ACTIVIDAD AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

DESARROLLO O EXPRESION MOTRIZ: A manera de calentamiento, recorremos

COMUNICACIÓN: Obtiene información. Desarrolla ideas en torno a un

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJ: ELABORAMOS NUESTROS CARTELES DE RESPONSABILIDADES

MATERIALES Papelógrafos, plumones, colores, lápices, hojas, goma.

DESARROLLO Se les muestra tarjetas con diversas situaciones y se les pregunta:

Se invita a los niños a sentarse en círculo y responden: