TALLERES EA8S2

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Taller gráfico
Taller Taller
plástico: ¡Qué Taller de música: Taller de música:
psicomotriz: psicomotriz:
lindos Tocamos nuestra Descubriendo
Bailarines del Nuestro circo
personajes del trompeta sonidos
circo motor
circo!
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: ¡QUÉ LINDOS PERSONAJES DEL CIRCO!

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas elaboren una manualidad sobre el
personaje del circo de su preferencia. Asimismo, exploren diversos materiales y sigan los pasos
para elaborar su producto.

Maestra:
Fecha: Lunes, 15 de agosto

MATERIALES:

 Canción ¨El circo¨

Link: https://www.youtube.com/watch?
v=WMdPrFQMVO0&ab_channel=CantiRondas
 Imagen de carpa impresa (anexo)
 Hojas bond
 Goma, tijera
 Plumones, colores, crayolas

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Solicitar previamente

los materiales/ Tener recortadas las imágenes de las
carpas y haberlas doblado según las líneas que
contiene.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre
el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Después, la profesora les reproduce una canción

INICIO titulada ¨ El circo ¨ , haciendo estas preguntas:

5 min

 ¿A qué lugar te hace acordar esta melodía?

 ¿Qué personajes del circo escuchaste?
DESARROLLO
CONTEXTUALIZACIÓN

 Posteriormente, la profesora propone a los niños y

las niñas a jugar ¨Ritmo a go go…¨, para que los
niños mencionen el personaje del circo que más le
gusten.
 25 min
 Durante este momento, se les menciona que puede
repetirse el nombre del personaje que expresen.
PROCESO CREATIVO

 Luego, la maestra motiva a crear una manualidad

sobre su personaje del circo.

 Ahora, se les brinda los materiales para que exploren

y mencionen para que indiquen cómo creen que se
realizará.

 Seguidamente, se les va indicando los pasos, guiando

a los niños a seguir cada instrucción:
1) Decorar el vaso con
diferentes materiales que
desee: estrellas,
escarcha, plumones, etc.

2) Luego, se dibuja al
personaje del circo
favorito en una mitad de
hoja. Se corta según la
forma.

3) Después, se pega el
dibujo del personaje en
la bajalengua o sorbete
(depende del material
solicitado).

4) Se decora la carpa con el

material que se desee.

5) Se pega la carpa en la
parte de arriba del
sorbete o bajalengua.

6) Finalmente, se pega el
sorbete y bajalengua en
 el vaso (haciendo un
huequito en la base del
vaso (con apoyo de un
adulto).

De acuerdo a la edad que tengan los niños y las niñas,

se puede acompañar de forma más permanente en la
elaboración de la manualidad.

OBRA

 Finalmente, los niños y niñas presentan a su

personaje del circo de su preferencia, indicando su
nombre.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué materiales utilizamos?
CIERRE 3. ¿Cuál fue el paso más fácil de realizar? ¿el 05 min
más difícil?
4. ¿Cómo te sentiste al elaborar esta manualidad?
5. ¿Qué otro personaje del circo te gusta?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
Explora por Representa ideas Muestra y comenta
iniciativa propia acerca de sus de forma
diversos materiales vivencias espontánea a
N° NOMBRE de acuerdo con sus personales usando compañeros y
necesidades e diferentes lenguajes adultos de su
intereses. Descubre artísticos (el dibujo, entorno, lo que ha
los efectos que se la pintura, la danza realizado, al jugar y
producen al o el movimiento, el crear proyectos a
combinar un teatro, la música, través de los
material con otro. los títeres, etc.) lenguajes artísticos.
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ANEXO
 TALLER PSICOMOTRIZ: BAILARINES DEL CIRCO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas se muevan libremente por el

espacio. Asimismo, utilicen variados objetos para poder realizar diferentes movimientos a
través de una dinámica alusiva al circo.

Maestra:
Fecha: Martes, 16 de agosto

MATERIALES:

 Pompones y cintas
 Plastilina
 Pistas musicales (sugerencias)
Primer link: https://www.youtube.com/watch?
v=3h38XfDUQ0A&ab_channel=RobinCastro

Segundo link: https://www.youtube.com/watch?

v=Bs6ZrbJ0u3w&ab_channel=MusicAndSoundM%C3%A9xico

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se ha ambientado un

espacio para tenerlo libre de muebles
acondicionándolo para tener dos espacios.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.
  Luego, la maestra sale un momento del aula para
disfrazarse.
5 min
 Se presenta nuevamente ante los niños y las niñas
vestida de bailarina de circo, preguntándole a qué
personaje se parece y el por qué estará vestida así.

 Después, se les comenta que se ha convertido en una

bailarina del circo para realizar una linda actividad
usando su cuerpo.

DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ

 Ahora, se crea un ambiente de diálogo,
preguntándoles lo siguiente: ¿Te gustaría ser
bailarines del circo? ¿qué necesitarías?

 Posteriormente, se les incentiva a disfrazarse de

bailarines del circo y tener a la mano sus pompones
(solicitados previamente).

25 min

 Después, la profesora lleva a los estudiantes al

espacio determinado para la actividad. En ese
ambiente, estará separado en dos, el cual se
explicará:

En este espacio, habrá dos ambientes.

En la zona de pompones, bailaremos libremente
escuchando una melodía junto a los pompones.
En la zona de cintas, imaginaremos que somos gimnastas
(se explica brevemente lo que realizan) y nos moveremos
con nuestras cintas por el espacio.
 ZONA DE POMPONES ZONA DE CINTAS

 Se realiza la actividad colocando pistas musicales (se

da opciones, pero se pueden escoger otras).

RELAJACIÓN/HISTORIA ORAL/RONDA O
CANCIÓN

 Después, la profesora incentiva a los niños y niñas a

caminar despacio por el ambiente, indicando que es
momento de relajarnos y poder llegar a la calma.

 Seguidamente, se los invita a sentarse, formando un

semicírculo para realizar ejercicios de respiración
(inhalar profundamente y exhalar despacio).

 Se dialoga sobre el estado actual en el que nos

encontramos y cómo estábamos antes.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Para finalizar, se les solicita modelar el objeto que

más les gustó usar en la actividad.

CIERRE
METACOGNICIÓN
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder
estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿En qué personajes del circo nos
convertimos? 10 min
3. ¿Qué partes del cuerpo moviste?
4. ¿Cómo te sentiste en la actividad?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos

con una canción.
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y Realiza acciones y Reconoce sus sensaciones
juegos de manera movimientos de corporales, e identifica las
autónoma, como coordinación óculo- necesidades y cambios en
correr, saltar, trepar, manual y óculo-podal, el estado de su cuerpo,
rodar, deslizarse, acorde con sus como la respiración y
hacer giros, patear y necesidades e intereses, sudoración después de
lanzar pelotas, etc. – y según las una actividad física.
N° NOMBRE en los que expresa sus características de los
emociones– objetos o materiales que
explorando las emplea en diferentes
posibilidades de su situaciones cotidianas
cuerpo con relación al de exploración y juego.
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
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TALLER DE MÚSICA: TOCAMOS NUESTRA TROMPETA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas expresen sonidos, utilizando el

instrumento musical que crearon: trompeta casera. Asimismo, acompañen una melodía circense
en una dinámica grupal.

Maestra:
Fecha: Miércoles, 17 de agosto

MATERIALES:

 Melodía circense
Link: https://www.youtube.com/watch?
v=JgkDj2ZrsfA&ab_channel=MusicAndSoundM%C3%A9xico
 Goma o silicona
 Tubo de papel de cocina cortado por la mitad
 Cartulina amarilla para el cono
 Papel amarillo o cartulina para el tubo y la manija (el papel es más fácil de envolver
alrededor del tubo)
 Pegatinas redondas de colores
 Una tira de papel decorativo o papel de color
 Tijeras, pegamento y cinta de embalaje
 Plantilla para poder elaborar la trompeta

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

Previamente, se ha solicitado materiales para la

elaboración del instrumento musical. Para elaborar el
cono, se ha cortado la cartulina de color de acuerdo
al tamaño del tubo de papel higiénico.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre
el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.
INICIO
 Después, la profesora menciona que hoy tiene que
armar un rompecabezas, pero no sabe cómo hacerlo.
En ese momento, coloca una pieza de su
rompecabezas.

05 min

DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN

 Luego, motiva a los niños y las niñas para que la

ayuden armar el rompecabezas, mostrando la
imagen que se arma.
 Se les pregunta:
 ¿Qué es? 20 min
 ¿alguna vez has tocado este instrumento
musical?
Se les brinda un momento para que se expresen.

PROCESO CREATIVO

 Posteriormente, se les formula la siguiente

interrogante:
 ¿Te gustaría crear tu propia trompeta?

 Ahora, se les entrega los diferentes materiales para

que los manipulen un momento.

 Luego, la maestra va guiando el paso a paso para la

elaboración de la trompeta casera.

1. Se ayuda a los niños a crear el cono, observando

el tamaño del tubo de papel higiénico.

2. Se pega la cartulina o papel de color amarillo

alrededor del tubo de papel higiénico. Además,
se realizan pequeños cortes en la parte de arriba
del tubo.

3.- Se pega el cono en la parte de arriba del tubo de

papel higiénico (donde se encuentra los cortes del
tubo).

4.- Utiliza cinta de embalaje para fijarlo bien. Se puede

cubrir la unión con una tira de papel decorativo o de
 color.

5.- Para agarrar la trompeta, se le pega una tira de

cartulina. Se puede doblar un par de veces la cartulina
para hacerla más fuerte.

 Ahora, la maestra motiva a los niños a disfrutar de

sus trompetas, emitiendo diferentes sonidos con su
instrumento musical. Se les brinda un tiempo para
que se diviertan con sus trompetas.

OBRA

 Finalmente, la maestra incentiva a los niños a

acompañar una melodía circense con sonidos que
emitan al tocar sus trompetas caseras.

CIERRE
METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué instrumento musical creaste?
3. ¿Cómo te sentiste al emitir sonidos con tu 10 min
trompeta?
4. ¿Qué sonidos pudiste emitir con tu trompeta?
Se les pide que toquen en dicho momento.
 Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con
una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
Explora por Representa ideas Muestra y comenta
iniciativa propia acerca de sus de forma
diversos materiales vivencias espontánea a
N° NOMBRE de acuerdo con sus personales usando compañeros y
necesidades e diferentes lenguajes adultos de su
intereses. Descubre artísticos (el dibujo, entorno, lo que ha
los efectos que se la pintura, la danza realizado, al jugar y
producen al o el movimiento, el crear proyectos a
combinar un teatro, la música, través de los
material con otro. los títeres, etc.) lenguajes artísticos.
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ANEXO
 TALLER PSICOMOTRIZ: NUESTRO CIRCO MOTOR

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas se desplacen como personajes del
circo a través de una dinámica y mediante una canción.

Maestra:
Fecha: Jueves, 18 de agosto

MATERIALES:

 Materiales de psicomotricidad: aros, cintas, ula- ulas, sogas, pelotas de plástico y/o
trapo.
 Melodía alusiva al circo
Link: https://www.youtube.com/watch?v=GLkdufPE09c&ab_channel=M
%C3%BAsicaParaVideos

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Tener el espacio libre

de muebles y los materiales organizados.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

 Después, la profesora muestra la imagen de un

personaje del circo: contorsionista.

5 min

‘
  Seguidamente, se hacen preguntas; tales como:
 ¿Quién será?
 ¿Qué estará haciendo?
 ¿Qué sabes de este personaje de circo?
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Posteriormente, se les menciona una pequeña
información sobre lo que realizan los contorsionistas.

Los contorsionistas son

personas que realizan ejercicios
difíciles. Suelen tener más
talento que otras personas al
moverse con su cuerpo.

 Ahora, se los invita a convertirnos en

contorsionistas. En dicho momento, se reproduce
una melodía para que los niños y las niñas realicen
diversos movimientos de estiramiento (la maestra da
un ejemplo para que los estudiantes se motiven a
realizar la dinámica). 25 min

RELAJACIÓN/HISTORIA ORAL/RONDA O
CANCIÓN

 Seguidamente, se los motiva a escuchar una canción

(creada) en la que ellos, a través de su cuerpo,
representarán lo que se mencione en la letra.

En este circo muy alegre, hay mucha diversión.

Hay payasos saltarines (se les motiva a

representarlos) que se mueven muy felices.
También, hay malabaristas (se les pide que cojan
objetos de psicomotricidad para representarlos) que
hacen muchos malabares con sus manos.

Además, hay equilibristas, que necesitan sogas para

pasar un camino muy difícil (se les pide que creen su
puente con sogas). También, hay gimnastas que
juegan con aros, ula-ulas y cintas haciendo mover
todo su cuerpo.
EXPRESIÓN (se los motiva
GRÁFICO a representarlos).
PLÁSTICO
En este circo, muy divertido nos encanta actuar.
  Para finalizar, se les pide decorar a una
contorsionista. con materiales que haya en el aula.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué personaje del circo te gustó
representar? 10 min
CIERRE
3. ¿Qué personaje del circo fue más difícil
de representar?
4. ¿Cuáles fueron los movimientos que
realizaste? ( se motiva a que hagan
algunos)

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos

con una canción.
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y juegos Realiza acciones y Reconoce sus
de manera autónoma, movimientos de sensaciones corporales,
como correr, saltar, trepar, coordinación óculo- e identifica las
rodar, deslizarse, hacer manual y óculo-podal, necesidades y cambios
giros, patear y lanzar acorde con sus en el estado de su
N° NOMBRE pelotas, etc. –en los que necesidades e cuerpo, como la
expresa sus emociones– intereses, y según las respiración y
explorando las características de los sudoración después de
posibilidades de su cuerpo objetos o materiales una actividad física.
con relación al espacio, la que emplea en
superficie y los objetos, diferentes situaciones
regulando su fuerza, cotidianas de
velocidad y con cierto exploración y juego.
control de su equilibrio.
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ANEXO
 TALLER DE MÚSICA: DESCUBRIENDO SONIDOS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas escuchen diferentes sonidos y

adivinen a qué instrumento musical pertenece. Asimismo, sean partícipes de la dinámica
tocando el instrumento musical de su preferencia.

Maestra:
Fecha: Viernes, 19 de agosto

MATERIALES:

- Instrumentos musicales (Cada niño traerá un instrumento musical, puede ser el tambor
 o trompeta realizado en el taller)
- Sonidos de diferentes instrumentos musicales:
o Sonido de la trompeta: https://www.youtube.com/watch?
v=PAhSDuEzBD4&ab_channel=AlekzEdii

oSonido del tambor: https://www.youtube.com/watch?

v=zAnC_qrsskM&ab_channel=AlekzEdii

oSonido del piano: https://www.youtube.com/watch?

v=InToAPjcLgc&ab_channel=anavaron

oSonido de la guitarra: https://www.youtube.com/watch?v=w-

1vRiXqk88&ab_channel=mistrucos

oSonido de las maracas: https://www.youtube.com/watch?

v=T2eaMcVVojc&ab_channel=Ra%C3%BAlAlgar

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Previamente, se ha

solicitado los materiales a utilizar para crear el tambor.

 La profesora reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre
el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Luego, la maestra menciona que dibujará en la

pizarra algo relacionado al circo y tendrán que
adivinar de qué se trata.
INICIO
5 min

En ese momento, dibuja una carpa del circo,

conversando con sus estudiantes sobre dicho objeto.

DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN

 Ahora, la docente conversa sobre lo realizado hace

un momento y pregunta:

- ¿Cómo adivinaste que era una carpa del circo?

- ¿Qué necesité para que pudieras adivinar?

 Luego de haber conversado, se les expresa lo

siguiente:

Así como pudimos adivinar la carpa de circo

mediante pistas que les di a través del dibujo
que realizaba, también podemos adivinar de
otras formas; por ejemplo, mediante sonidos.
PROCESO CREATIVO

 Seguidamente, la maestra les menciona que hoy

descubriremos sonidos de diferentes instrumentos 20 min
musicales, explicando de qué trata.


Se reproducirá diferentes sonidos de

instrumentos musicales. Para ello,
escucharemos el sonido por algunos
segundos y luego mencionaremos a qué
instrumento musical le pertenece.

 Se les reproduce diferentes melodías y se va

recogiendo las opiniones de los niños y las niñas,
manteniendo el orden y dándole la oportunidad a
todos para que puedan expresarse.

(Las melodías se encuentran en los materiales)

OBRA

 Después, la maestra propone a los niños y niñas que

 es momento que ellos toquen su instrumento musical
para descubrir qué sonido es.

 Posteriormente, la profesora presenta una mesa que

está tapada alrededor con una tela negra, diciendo:
¨Esta mesa será nuestro escondite para poder
tocar el instrumento musical que tengamos.
Cada niño y niña estará ahí para que los
demás adivinemos el sonido¨

 Se realiza la dinámica hasta que todos participen y

finalmente, los estudiantes comentan, junto a la
profesora, sobre la actividad realizada.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cuál fue el sonido que más fácil te resultó
CIERRE adivinar? 10 min
3. ¿Cuál fue el sonido que más te costó adivinar?
4. ¿Qué instrumento musical utilizaste para que
los demás adivinen el sonido?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
Explora por Representa ideas Muestra y comenta
iniciativa propia acerca de sus de forma
diversos materiales vivencias espontánea a
N° NOMBRE de acuerdo con sus personales usando compañeros y
necesidades e diferentes lenguajes adultos de su
intereses. Descubre artísticos (el dibujo, entorno, lo que ha
los efectos que se la pintura, la danza realizado, al jugar y
producen al o el movimiento, el crear proyectos a
combinar un teatro, la música, través de los
material con otro. los títeres, etc.) lenguajes artísticos.
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