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DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:4TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 04 de julio de 2022.

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
C Comprensión de Lee diversos tipos de texto
un texto histórico: en su lengua materna
Reseña histórica: - Obtiene información del
Tema y propósito texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Deduce características - Lee en voz alta y en Lista de
implícitas de personajes, silencio textos. cotejos.
animales, objetos y lugares, - Localiza una
y determina el significado información
de palabras y frases según necesaria, resolver
el contexto, así como de una duda o,
expresiones con sentido simplemente
figurado (refranes, disfrutar con lo
comparaciones, etc.). expresado en el
Establece relaciones texto escrito.
lógicas de intención- - Comprende distintos
finalidad y tema y subtema, textos adecuados a
a partir de información la edad, extrayendo
relevante explícita e la información
implícita. necesaria en
- Predice de qué tratará el relación a la finalidad
texto, a partir de algunos de la lectura,
indicios como subtítulos, comparando y
colores y dimensiones de contrastando
las imágenes, índice, informaciones
tipografía, negritas, seleccionadas.
subrayado, etc.; asimismo, - Fomenta el gusto por
contrasta la información del leer recomendando
texto que lee. lecturas,
- Explica el tema, el comentando y
propósito, las motivaciones compartiendo lo
de personas y personajes, leído, leyendo por
las comparaciones y propia iniciativa
personificaciones, así como diferentes textos con
las enseñanzas y los diversas finalidades.
valores del texto,
clasificando y sintetizando
la información.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Lecturas sobre la reseña histórica.

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4°Julio/1
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INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=M2POYHByxd0
Reseña histórica del transporte aéreo
 Luego, conversan: ¿De qué trató el vídeo? ¿Qué podemos rescatar de los hechos históricos? ¿Qué
nos ha llamado la atención? ¿Qué será una reseña histórica?
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

DIFERENCIAMOS TEMA Y PROPÓSITO DE UNA RESEÑA HISTÓRICA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 En una excavación arqueológica los historiadores trabajan con 4 tipos de fuentes históricas. Observa
la imagen e identifica que tipo de fuente observas en la imagen. Guíate en las definiciones de los
cuadros.

Fuentes escritas. Son Fuentes materiales. Son Fuentes gráficas. Son Fuentes orales. Son relatos,
documentos como cartas, objetos como monedas, imágenes que cuentan leyendas o testimonios que nos
libros o diarios. Pueden huesos, cerámicas o piezas de historias. Aparecen llegan por tradición al mediante
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aparecer sobre papel, piedras arte. Se descubren en cuadros fotografías, grabaciones.
o pieles. excavaciones o en lugares4°Julio/2 dibujos o videos.
como los fondos, marcos
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 Completamos el siguiente esquema:

¿Qué sé sobre
¿Qué me
reseñas ¿Qué aprendí?
gustaría saber?
históricas?

¿Para qué leerás este texto?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Conceptualizan que será una reseña dentro de un texto histórico:

Un texto histórico es un documento que se basa en hechos que han ocurrido a través de
la historia, la misma suele contarse de forma resumida y por etapas cronológicas,
además, puede contener temas relevantes en su momento determinado. 
Estructura de los textos históricos
Introducción
Desarrollo
Conclusión

 Leen el título de lo que leerán: Reseña sobre la historia del Perú.

 Solicita a las niñas y los niños que se sienten en el piso formando una medialuna. Coloca el papelote
con el texto en un lugar visible para todos.
 Recuerda junto con ellos el propósito de la lectura: leer un texto para identificar información e
intercambiar ideas acerca de este.
 Pídeles que observen el texto en silencio por unos minutos. Después, plantea estas interrogantes:
¿conocen este tipo de texto?, ¿qué diferencias tiene dicho texto con un cuento o con otros textos que
hemos leído?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿cuál es el título?, ¿la imagen que se ha incluido tiene
relación con el título?, ¿por qué?, ¿de qué tratará?
 Anota las hipótesis en la pizarra para que sean confrontadas después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA

 Entrega a cada uno de los estudiantes la copia de la lectura y bríndales el tiempo suficiente para que
puedan leerlo en silencio.
RESEÑA HISTORICA DEL PERU
La historia de Perú se remonta a hace más de 11.000 años, con la presencia cazadores-recolectores
nómadas que aparecieron en el territorio actual del país mucho antes incluso que ahí se estableciese la
civilización de Norte Chico, una de las seis más antiguas del mundo. El Imperio de los Incas, que unió el
Perú entre los años 1438 y 1532 fue la mayor dinastía de la América precolombina y aún hoy se puede
comprobar su influencia.

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4°Julio/3
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La historia de Perú no difiere mucho de la de otras naciones hispanoamericanas. Fue conquistado por los
españoles en 1524 después de que una devastadora epidemia de viruela barriese la población del imperio
incaico y arruinase su estabilidad política. La cultura peruana tiene unas raíces muy firmes en su pasado
colonial, como la lengua mayoritaria. Durante ese periodo de la historia peruana, la explotación de
recursos naturales dio lugar a una expansión económica que llevó a Lima a convertirse en una distinguida
capital colonial. El Virreinato del Perú fue el último reducto de poder español en América del Sur.

La República del Perú fue declarada oficialmente en 1821. A continuación se sucedieron una serie de
conflictos y disputas territoriales en lo que fue uno de las etapas más sangrientas de la historia de Perú. El
siglo XX fue época de inestabilidad en la historia peruana: los gobiernos militares abundaron durante
todo el siglo, tolerados a menudo desde el exterior debido a que Perú fue el primer país de Hispanoamérica
que declaró su alianza con Estados Unidos durante la Segunda Guerra Mundial.  El periodo de postguerra
fue protagonizado por varios alzamientos militares y no fue hasta 1985 que hubo una sucesión de poder
democrática por primera vez en cuarenta años de historia peruana.
 Pídeles que lean párrafo por párrafo con calma, tratando de entender lo que dice cada párrafo.
Invítalos a plantearse preguntas para saber si están entendiendo lo que leen. Anota algunas de las
interrogantes en la pizarra.
 Diles que usen un color para subrayar o rodear con un círculo las palabras que no entienden. Agrega
que vuelvan a leer el párrafo dónde están esas palabras y traten de formular una hipótesis respecto
de qué significado podrían tener.
 Lee el texto en voz alta y con una entonación adecuada, enfatiza los puntos que creas convenientes.
Es mejor que lo leas una vez más. Si lo consideras oportuno, puedes solicitar que una niña o un niño
vuelva a leer el texto.
 Indica que lean las hipótesis que plantearon antes de la lectura y que vayan contrastando la lectura
con tales hipótesis.
Señalan cual es el tema y el propósito:

TEMA: Reseña histórica del Perú

PROPÓSITO: Informar hechos que han ocurrido a través de la historia y reflexionar

sobre ello.

 Para saber todo lo que ha ocurrido en nuestra historia, debemos conocer nuestra línea tiempo, en la
que se ubican e indican las fechas o sucesos más importantes de la historia nuestro país.

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4°Julio/4
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VEAMOS OTRO EJEMPLO DE RESEÑA HISTORICA
Día de la Batalla De Arica
La batalla de Arica que enfrentó a nuestro ejército con los invasores chilenos el 7 de Junio de 1880, es un
ejemplo inolvidable de heroísmo y
honor que honra a nuestro pueblo y a
nuestros soldados, pero que enaltece,
fundamentalmente, la figura del heroico
coronel Francisco Bolognesi, jefe de la
plaza, y a sus más cercanos
colaboradores que decidieron entregar
su vida en defensa de nuestra integridad
territorial.
La guerra iniciada en abril de 1879 se
desarrolló i nidal mente en el mar, hasta
la muerte gloriosa del almirante don
Miguel Grau en el combate de
Angamos. Sin la defensa de nuestra armada, ya destruida, los chilenos se aprestaron a invadir los territorios
apetecidos. Primero fueron derrotados en Tarapacá, pero luego se recuperaron y derrotaron a nuestro ejército
en Tacna.
La ciudad peruana de Arica había quedado aislada y el coronel Bolognesi en gran inferioridad numérica se
prestó a defenderla. Asediado por tierra y por mar, Bolognesi escuchó el pedido de rendición que le hacían los
chilenos a quienes toda resistencia les parecía inútil; pero la respuesta de Bolognesi al emisario chileno fue la
inmortal:
"Tengo deberes sagrados, y los cumpliré hasta quemar el último cartucho”, respuesta que fue ratificada por sus
jefes y oficiales.
La batalla se realizó inexorablemente el 07 de Junio de 1880 en el morro de Arica y Bolognesi, junto a la
mayoría de sus jefes, incluyendo al heroico coronel Alfonso Ligarte, murieron defendiendo el honor nacional.
Adaptación: Jesús Salinas M.
Diferencian cuál es el tema y el propósito.
TEMA: La batalla de Arica
PROPÓSITO: Darnos a conocer los sucesos del día que aconteció la Batalla de Arica y reflexionar
sobre el hecho, porque esta batalla es un ejemplo de dignidad, valentía y heroísmo.
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Pregunta a continuación: ¿de qué trata este texto?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿desde cuándo
surgen las emociones en nuestra vida, según la lectura?, ¿cómo utilizamos las reseñas históricas?
 Reflexiona con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué parte de este texto les llamó más la
atención?, ¿cómo creen que los historiadores hacen sus reseñas?, ¿por qué?,
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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4°Julio/5
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 Reflexiono sobre mis aprendizajes

Aspectos por evaluar Sí No
¿A partir del título puedo decir de qué trata el texto?
¿Puedo identificar cuántos párrafos tiene el texto?
¿He vuelto a leer el texto para responder lo que no entendí bien?
¿He podido responder todas las preguntas?

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4°Julio/6
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FICHAS
1. De las siguientes reseñas históricas indica el tema y el propósito.

EL PRINCIPITO
El libro del Principito cuenta la aventura de un joven que no soporta a los adultos, decide
hacer un viaje con su avioneta, cuando estaba sobrevolando el desierto la avioneta se le
estropeo y como no llevaba acompañante ninguno, tenía que arreglarla él, pero con el
inconveniente de que solo tenía agua para ocho días.
Es aquí cuando conoce al Principito, que le pide que dibuje un cordero y es en este
momento cuando entablan amistad.
Entonces el joven empieza a preguntarle de dónde viene y entonces el Principito le empezó
a contar que venía de un planeta muy pequeño llamado B612 que en la tierra es considerado
un asteroide.
También le cuenta la historia de la rosa que era la más preciosa que jamás había visto, ella
le estaba siempre exigiendo, el principito se hartó de la flor y se marcho
El principito cuenta lo que le sucedió con diversas personas con que se encontró en su
visita a varios planetas.

TEMA :

PROPÓSITO :

QUE MENSAJE O ENSEÑANZA NOS TRASMITE EL PRINCIPITO

 “Las personas grandes nunca comprenden nada por si solas y es muy aburrido
para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones.”
 “A los mayores les gustan las cifras. Cuando se les habla de un nuevo amigo,
jamás preguntan sobre lo esencial del mismo.
 “Si alguien ama a una flor de la que sólo existe más que un ejemplar entre los
millones y millones de estrellas, es bastante para que sea feliz cuando mira a
las estrellas”

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4°Julio/7
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Es el segundo blindado más antiguo del mundo que todavía está a flote, sin embargo, no son sus 15 décadas
las que hacen que más de 150.000 personas lo visiten cada año.
En la base naval de Talcahuano, 500 kilómetros al sur de Santiago de Chile, resta anclado un buque negro,
amarillo y blanco, mucho más pequeño que los grandes y modernos navíos de guerra que se ven a sus espaldas.
RESEÑA HISTORICA DEL HUÁSCAR
Se llama Huáscar, en honor a uno de los últimos gobernantes del imperio incaico, que fue mandado a asesinar
por su medio hermano; y tiene una carga emotiva para Chile y Perú que ha perdurado un siglo y medio.
Algunos lo ven como un símbolo de amistad; otros, como un trofeo de guerra.
Pese a los esfuerzos de Chile por promocionarlo como un "santuario" dedicado a las decenas de marineros que
murieron en él, para muchos peruanos el Huáscar todavía representa una de las heridas abiertas que dejó la
Guerra del Pacífico, en la que Perú y Bolivia se enfrentaron a Chile entre 1879 y 1884 y Bolivia perdió su
salida al mar
Este último, que resultó vencedor, se anexó entonces todo el litoral boliviano y parte del sur peruano.
Dentro del botín también estuvo el Huáscar, apresado durante el Combate Naval de Angamos, el 8 de octubre
de 1879.
140 años después, los tres países sudamericanos siguen usando a los héroes e historias que surgieron de la
Guerra del Pacífico para construir sus respectivas identidades nacionales. En el bando de los derrotados, dos
símbolos recuerdan lo perdido: el mar, para los bolivianos, y el Huáscar, para los peruanos.

TEMA :

PROPÓSITO :

2.- Indaga sobre la reseña histórica de tu Institución Educativa.

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4°Julio/8
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INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Lee en voz alta y Localiza una Fomenta el
en silencio información gusto por leer
textos. necesaria, recomendando
Comprende resolver una lecturas,
distintos textos duda o, comentando y
adecuados a la simplemente compartiendo lo
edad, disfrutar con lo leído, leyendo
extrayendo la expresado en el por propia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información texto escrito. iniciativa
necesaria en diferentes textos
relación a la con diversas
finalidad de la finalidades.
lectura,
comparando y
contrastando
informaciones
seleccionadas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
4°Julio/9
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL
PS Una mirada a la Construye - Obtiene información sobre Obtener información Lista de
historia del Perú. interpretaciones históricas. hechos concretos en relevante sobre la cotejos.
- Interpreta críticamente fuentes de divulgación y historia peruana.
fuentes diversas. difusión histórica
(enciclopedias, páginas Utiliza diferentes
- Comprende el tiempo
webs, libros de texto, fuentes, orales, escritas
histórico.
videos, etc.), y la utiliza y audiovisuales, sobre
- Elabora explicaciones las culturas peruanas.
para responder preguntas
sobre procesos
con relación a las
históricos.
principales sociedades
andinas, preíncas e incas, y
la Conquista.
- Secuencia imágenes,
objetos o hechos, y
describe algunas
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos de la
vida cotidiana y de las
grandes etapas
convencionales de la
historia del Perú utilizando
categorías temporales
(años, décadas y siglos).
- Explica hechos o procesos
históricos claves de su
región, de las principales
sociedades andinas,
preíncas e incas, y la
Conquista; reconoce las
causas que los originaron y
sus consecuencias
teniendo en cuenta más de
una dimensión (política,
económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Esquemas sobre la historia del Perú.

INICIO

 Observan https://www.youtube.com/watch?v=JqkFGY8NWyQ

Las etapas de la historia del Perú

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4°Julio/10
 __________________________________________________________________________________________

 Comentan: ¿Qué Saben cuáles son los acontecimientos principales de la historia peruana? ¿Qué
acontecimientos destacaron en el vídeo observado? ¿por qué debemos conocer estos
acontecimientos? ¿Qué etapas reconocemos y que sucedió en ellos? ¿Cómo creen que eran los
antiguos peruanos?
 Responden ¿Cómo diferenciamos las etapas de la historia peruana?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reflexionar y reconocer la historia peruana.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

HAGAMOS HISTORIA:
 Observa y enumera las 5 escenas. Ahora comenzamos que ha sucedido en cada parte de esta
historia.

¿Podrías escribir una historia con las escenas que ordenaste? ¿Qué título le pondrías a
esta historia?

¿Cómo lograste, ordenarlos hechos anteriores?

 Comentan ¿Cómo fue la historia peruana, qué resaltaríamos?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Observan y analizan:
Recuerda los cuatro
tipos de fuentes
¿Qué es la Historia? históricas con los cuales
La Historia es la ciencia encargada de estudiar los trabajan los
historiadores.
principales acontecimientos sucedidos desde la
aparición del hombre hasta la actualidad.
La historia nos explica el desarrollo de la humanidad,'
los pueblos y las naciones.
Los historiadores interpretan el pasado basándose en
diversas fuentes, que estudiaremos a continuación.

_____________________________________________________________________________________________
4°Julio/11
 __________________________________________________________________________________________

Fuentes escritas: Fuente orales o tradicionales:

Pueden ser una Pueden ser narraciones,
inscripción en piedra, cuentos o leyendas que se
un documento, una ley transmiten de padres a hijos,
escrita, etc. etc.

Fuentes monumentales o
materiales:
Pueden ser herramientas,
restos humanos, una
construcción, una foto, etc.
Fuentes culturales o
etnológicas:
Pueden ser narraciones,
bailes, comidas o costumbres
que cultiva la gente en la
actualidad..

 Ahora, vuelve a observar el texto: fíjate cómo está organizado y qué presenta.
 Antes de leer, observa las imágenes del texto: ¿quiénes aparecen? y ¿qué están haciendo? Luego,
fíjate cómo está organizado el texto, cómo inicia y qué contiene. Recuerda si alguna vez viste un texto
similar en algún libro.

ETAPAS DE LA HISTORIA
La Historia de nuestro país es hermosa, por eso estamos tan orgullosos de ella. Para conocerla mejor,
los historiadores la han dividido en tres etapas:

Historia del Perú

Se divide

Perú antiguo Perú virreinal Perú republicano

Es la época de los Se inicia con la llegada de Empieza desde la

pobladores que llegaron a los conquistadores al Perú declaración de la
nuestro país, las culturas y continua con el gobierno independencia del Perú, el
pre incaica y el de los virreyes nombramiento del primer
Tahuantinsuyo con los gobernador del Perú hasta
incas la actualidad

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4°Julio/12
 __________________________________________________________________________________________

 Luego de haber leído el texto, conversa con un familiar sobre el mismo. Puedes ayudarte
respondiendo a las siguientes preguntas:
o ¿Qué representa cada etapa del Perú? ¿Cuáles son las fuentes en las cuáles se apoyan?
o Retorna al texto y ubica la información para responder la siguiente pregunta: ¿De qué trata
principalmente el texto?
TOMA DE DECISIONES

 Lee integrando todas tus respuestas y piensa: ¿Qué relación existe entre ellas?
 ¡Listo! Ya puedes responder: ¿De qué trata principalmente el texto? ¿Qué debemos hacer ahora que
conocemos parte de la historia peruana?
 Relaciona cada hecho con la etapa de la historia
1 Perú Antiguo ( ) El hombre nómade
( ) Guerra con Chile
( ) El Virrey Amat
2 Perú Virreinal ( ) Descubrimiento del fuego
( ) Elección del presidente Alejandro Tole
( ) Uso del carruaje
3 Perú Republicano ( ) La cultura Chavín

 Observa cada imagen y luego ordénalas de acuerdo al orden en que sucedieron:

Historia del Perú

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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4°Julio/13
 __________________________________________________________________________________________

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

¿Cuáles fueron las preguntas que queríamos

resolver?, ¿qué posibles respuestas dimos?

¿cuáles son las etapas de la historia peruana?

¿sabemos qué hacer al conocer parte de la
historia del Perú

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4°Julio/14
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FICHAS
Fuentes de la historia

Los historiadores se encargan de investigar, analizar y actualizar el conocimiento histórico Dan

cuenta de los hechos que ocurrieron, sus causas y sus
consecuencias. Para conocer el pasado, los historiadores Mejores personas
buscan la información y las evidencias que dejaron los La historia tiene ciencias que la apoyan
hombres y mujeres que vivieron antes. La información se corno la arqueología y la geografía.
puede encontrar en objetos documentos libros o mitos. ¿Crees que se podría investigar sin la
Esas son fuentes de la historia. Existen distintos tipos de cooperación de otros profesionales ¿Por
fuentes históricas. qué?

Fuentes Documento Ejemplo

Orales Todas las informaciones

trasmitidas de manera
oral, relatadas de
generación en
generación, como las
danzas, costumbres y
tradiciones.

Escritas Libros, periódicos, cartas,

memorias, diarios,
discursos, carteles y todo
tipo de documentos
oficial: constituciones,
leyes, decretos,
constancias, boletas,
facturas, etc.

Materiales
Restos de instrumentos
de trabajo, objetos de la
vida cotidiana y otros
elementos como las
pinturas, esculturas,
construcciones, planos,
mapas, fotografías, etc.

_____________________________________________________________________________________________
4°Julio/15
 __________________________________________________________________________________________

Audiovisuales Todo material que se

conserva en formato de
videos, audios o
combinado, como los
programas de televisión y
el cine.

1. ¿En qué ciencias se apoya la historia?

2. Observa las imágenes y escribe de qué fuente de la historia se trata.

3. Escribe el nombre de cada etapa según la imagen; luego, escribe desde cuando se inicia y cuando
termina.

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4°Julio/16
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4. Completa el siguiente organizador visual:

Etapas de la historia del

Perú

son

PRE-INCA INCA CONQUISTA VIRREINATO EMANCIPACION REPUBLICA

Se caracteriza Se desarrollo Se dio la Se fusionan Recuperación Logra la

por llegada de los dos culturas de la

Independencia Europea y Autónoma del Desarrollo de Gran imperio Españoles

peruana peruana Perú las culturas incaico Francisco P.
Caral Diego de A.
Chavín Hermano L.
Paracas

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4°Julio/17
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Construye interpretaciones históricas.

- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- Obtener información - Utiliza diferentes
relevante sobre la fuentes, orales, escritas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes historia peruana. y audiovisuales, sobre
las culturas peruanas.

No lo
Lo hace Lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Julio/18
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: TUTORÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL
TUT La Convive y participa - Explica algunas - Explica la importancia Lista de
interculturalidad democráticamente en la manifestaciones culturales de la interculturalidad cotejos.
- búsqueda del bien común de su localidad, región o y la ejemplifica.
- Interactúa con todas las país. Se refiere a sí mismo - Se reconoce parte de
personas. como integrante de una una comunidad
- Construye normas y localidad específica o de un explicando las
asume acuerdos y leyes. pueblo originario. manifestaciones
- Participa en la elaboración culturales propias.
- Maneja conflictos de
manera constructiva. de acuerdos y normas de - Escribe diversos
convivencia en el aula, acuerdos para
- Delibera sobre asuntos teniendo en cuenta los respetar la
públicos. deberes y derechos del niño, interculturalidad en el
- Participa en acciones y considera las propuestas aula considerando
que promueven el de sus compañeros. Evalúa que cada uno es
bienestar común. el cumplimiento de dichos único y original.
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas sobre la interculturalidad.

INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=PSQAqwUeRPI

LA INTERCULTURALIDAD EN EL PERÚ

 Comentan ¿Crees que el Perú es intercultural? ¿En nuestra comunidad somos interculturales? ¿por
qué? ¿Qué rescatamos del vídeo? ¿Qué decisiones podemos asumir con respecto a este tema?
 Se pregunta ¿Cómo podemos respetar la interculturalidad peruana?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reconocer, valorar la interculturalidad peruana.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

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4°Julio/19
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DESARROLLO

 Observa la imagen y completa.

¿Qué cosas puedo hacer

Elabore una lista de acciones para favorecer la integración?
de poca tolerancia o
desinterés por otras culturas. ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________

¿Qué ocurre en mi comunidad educativa con respecto a la

interculturalidad?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

 Relaciona el concepto con la imagen que lo representa:

HABLAR UNA LENGUA INDÍGENA NO

ES UN OBSTÁCULO PARA
APRENDER NUEVAS LENGUAS.

EL PERÚ ES UN PAÍS DE MUCHAS

LENGUAS

TODAS LAS LENGUAS SON

IMPORTANTES,
INDEPENDIENTEMENTE DE
CUANTAS PERSONAS LAS HABLEN.

EL 21 DE FEBRERO SE CELEBRA

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4°Julio/20
 __________________________________________________________________________________________

 Marca verdadero o falso

 La lengua materna es la base de la identidad de cada una de las personas.
V F

 El perú cuenta con un total de 48 lenguas originarias.

V F

 Cusco, ayacucho, huancavelica, puno y apurímac, más del 90% de peruanos

V F

 Declararon haber aprendido a comunicarse en alguna lengua originaria

como el quechua y el aimara.
V F

 Completa el siguiente texto:

LA IMPORTANCIA DE PRESERVAR ESTOS IDIOMAS ES INDEPENDIENTE DEL NÚMERO DE
QUE UTILIZAN DICHAS LENGUAS.

 Leen el texto:

LA INTERCULTURALIDAD
¿Y existe una sola cultura? ¿Hay culturas que son más importantes que otras?
Así como las personas somos diferentes porque
tenemos rasgos distintos y modos de pensar y
sentir distintos, también las culturas poseen
diferencias. Algunas tienen unas creencias que
otras no tienen, por ejemplo para la cultura andina
la tierra es muy importante por ser la pachamama,
es decir, la que nos da el sustento para vivir.
Mientras que en la selva de nuestro país, más
importante son los ríos por ser éstos los que
proveen de alimentos a los pobladores.
Algunas culturas tienen prácticas que otras no
poseen. Por ejemplo en Semana Santa algunas
culturas suelen realizar grandes fiestas, mientras que otras culturas viven la semana santa de manera más
reservada. Así podemos encontrar muchos ejemplos, lo importante es que nos demos cuenta de que las culturas
son diferentes porque poseen diferentes maneras de expresar lo que consideran importante para la vida.

_____________________________________________________________________________________________
4°Julio/21
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¿Qué las culturas sean diferentes quiere decir que no son iguales?
Las culturas son diferentes en cuanto a sus rasgos y características, pero son iguales en tanto tienen la
misma importancia y el mismo valor, es decir, la misma dignidad.
El valor que cada cultura tiene se expresa en los distintos aportes que han dado a la historia de la
humanidad en varios aspectos de la vida. Por ejemplo las culturas africanas nos han aportado mucho
en danzas y ritmos variados, todos muy legres. Asimismo las culturas andinas han aportado a la
humanidad su enorme capacidad y conocimiento para trabajar la tierra y obtener así diversos
productos claves para la alimentación, como la papa, el maíz, la oca, etc. Así también, la cultura
andina ha sabido regalar a la humanidad su música y su variedad de danzas.

 Escriben una reflexión y acuerdos para repsetar la interculturalidad en la comunidad o localidad.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
METACOGNICIÓN:

J ¿Qué aprendiste hoy?

J ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
J ¿Qué dificultades has tenido?
J ¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes criterios.

Criterios SI NO Explica como lo hiciste

Reconocí la importancia de la interculturalidad.

Propuse acciones para el respeto de la interculturalidad.

Elaboré esquemas sobre la interculturalidad.

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4°Julio/22
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FICHAS

1. Investiga y completa:

¿Cuáles son los principios de la interculturalidad?

a) Cada cultura es única pero no se le puede dar respeto a ninguna.
b) Todas las culturas son iguales tanto en idioma como en costumbres.
c) No existen culturas mejores que otras, ni más avanzadas, sino que
todas son igualmente dignas y merecedoras

¿A qué se le llama cuando “tiene que ver con el contacto entre

culturas"?

a) Interculturalidad funcional.
b) Interculturalidad relacional.
c) Interculturalidad critica.

¿Cómo se clasifica la interculturalidad?

a) Interculturalidad relacional y critica
b) Interculturalidad critica, social y principal.
c) Interculturalidad relacional, funcional y critica

¿Cuál crees que es la importancia de la interculturalidad?

¿Dónde podemos expresar lo aprendido?

¿Crees que es importante la interculturalidad? ¿Porque?

¿Qué opinas tú cuando no toman respeto por la igualdad?

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4°Julio/23
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REFORZAMIENTO

DIVERSIDAD INTERCULTURAL
La interculturalidad es el fenómeno social, cultural y comunicativo de representantes de diferentes
identidades culturales específicas, se relacionan en condiciones de igualdad.
LOS PRINCIPIOS DE LA INTERCULTURALIDAD PUEDEN RESUMIRSE EN LO
SIGUIENTE:
No existen culturas mejores que otras, ni más avanzadas, sino que todas son igualmente dignas y
merecedoras de respeto. Por ende, la única manera de entender una cultura es interpretarla desde sus
propios criterios.
POR ULTIMO LA IMPORTANCIA DEL TEMA:
La interculturalidad es vital en tiempos de masiva
migración y pluralidad cultural, como son los de la
globalización. Se trata en el fondo de proponer
instrumentos para replantear las dinámicas sociales,
políticas y económicas tradicionales, en las que un grupo
cultural ejercía una hegemonía sobre los demás.
En este sentido, el concepto de interculturalidad es más útil
que el de multiculturalidad o pluralismo, que simplemente
diagnostica la presencia de ^elementos socioculturales
distintos de los tradicionales en una comunidad.

1. ¿Qué es diversidad intercultural?

a) Representa a diferentes identidades culturales específicas, se relacionan en condiciones de igualdad.
b) Representa la desigualdad del fenómeno social y comunicativo.

 Escribe una reflexión sobre la interculturalidad.

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4°Julio/24
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INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Explica la Se reconoce - Escribe
importancia de parte de una diversos
la comunidad acuerdos para
interculturalidad explicando las respetar la
y la ejemplifica. manifestaciones interculturalida
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes culturales d en el aula
propias. considerando
que cada uno
es único y
original.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Julio/25