ACTIVIDAD N°06

“Ayudemos a nuestra naturaleza: Bolsas de tela y no de plástico”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Informamos: Lee diversos tipos - - Reconoce las Comprensión Lista de
“Conocemos de texto en su explícita, relevante y ideas lectora cotejo
sobre el lengua materna complementaria que se principales y
medio - Obtiene encuentra en distintas secundarias,
ambiente” información del partes del texto. recuperando
texto escrito. Selecciona datos la información
El resumen específicos e integra de manera
- Infiere e
información explícita ordenada.
interpreta
cuando se encuentra en
información del - Interpreta el
distintas partes del texto,
texto. contenido, en
o al realizar una lectura
- Reflexiona y relación con
intertextual de diversos
evalúa la forma, los
tipos de textos con
el contenido y conocimiento
varios elementos
contexto del s previos y
complejos en su
texto. sus propias
estructura, así como con
vivencias
vocabulario variado, de
para
acuerdo a las temáticas
favorecer la
abordadas.
comprensión.
-
- Participa en
texto, a partir de algunos
una dialogo
indicios como subtítulos,
expresando
colores y dimensiones
sus ideas de
de las imágenes, índice,
forma
tipografía, negritas,
coherente y
subrayado, fotografías,
cohesionada
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
-
y la organización del
texto, la intención de
diversos recursos
textuales, la intención
del autor y el efecto que
produce en los lectores,
a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve
Escribe diversos - - Extrae las Elabora
tipos de textos en de forma coherente y ideas resúmenes
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
su lengua materna. cohesionada. Ordena principales y de los textos
- las ideas en torno a un secundarias leídos
la situación tema y las desarrolla para la
comunicativa. para ampliar la redacción de
información, sin sus
-
contradicciones, resúmenes
desarrolla las
reiteraciones
ideas de forma
innecesarias o
Campo coherente y Instr. de
Área digresiones. Establece
temático cohesionada. evaluación
relaciones entre las
- ideas, como adición,
convenciones causa-efecto y
del lenguaje consecuencia, a través
escrito de forma de algunos referentes y
pertinente. conectores. Incorpora un
- vocabulario que incluye
evalúa la forma, sinónimos y algunos
el contenido y términos propios de los
contexto del campos del saber.
texto escrito.
PS Cuidado de Gestiona - - Propone Carteles Lista de
los recursos responsablemente consecuencias de una acciones para sobre el cotejo
el espacio y el problemática ambiental, fortalecer la cuidado de
ambiente. del calentamiento global, relación los recursos
- y de una problemática armoniosa
relaciones entre territorial, como la con el
los elementos expansión urbana ambiente y
naturales y versus la reducción de contribuir al
sociales tierras de cultivo, a nivel cuidado de
local, regional y los recursos.
-
nacional.
de información - Identifica los
para - riesgos
comprender el naturales renovables y potenciales
espacio no renovables, y los en el cuidado
geográfico y el patrones de consumo de del medio
ambiente. su comunidad, y ambiente
planifica y ejecuta
-
acciones orientadas a
para conservar
mejorar las prácticas
el ambiente
para la conservación del
local y global
ambiente, en su escuela
y en su localidad
relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre otros,
—teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible
AyC Elaboración Aprecia de manera - - Aprecia y Elaboran Lista de
de bosas de crítica criterios relevantes para diversas bolsas de cotejo
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
tela manifestaciones evaluar una técnicas tela
artístico-culturales manifestación artística, artísticas,
Campo - con base en la expresando Instr. de
Área información que maneja
temático manifestaciones sus evaluación
artístico- sobre su forma y sentimientos
culturales contexto de creación, y y emociones
ensaya una postura que genera.
-
personal frente a ella
manifestaciones
culturales
-
creativa y
críticamente
Crea proyectos - Realiza creaciones - Elige
desde los individuales y colectivas, herramientas y
lenguajes basadas en la materiales que
artísticos. observación y en el utilizara en la
- Explora y elaboración de
estudio del entorno
experimenta los bolsas de tela
natural, artístico y
lenguajes del cultural local y global. - Elabora bolsas
arte de tela de
Combina y propone
forma creativa.
- Aplica procesos formas de utilizar los
creativos. elementos, materiales, - Presenta sus
trabajos y da su
- Evalúa y técnicas y recursos opinión sobre
socializa sus tecnológicos para los trabajos de
procesos y resolver problemas sus
proyectos creativos planteados en compañeros.
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión invitando a los estudiantes a observar la imagen propuesta y comentar sobre lo
observado.
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué les sucede a los
animales de la imagen? ¿Por qué estan triste? ¿Consideras importante informarnos sobre el cuidado
del medio ambiente respecto al uso del plástico? ¿Qué tipo de texto podemos leer? ¿Cómo podemos
organizar la información de la lectura?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cómo los resúmenes nos ayudan a organizar la
información que leemos?
 El propósito del día de hoy es:
NOS INFORMAMOS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE DEL PLASTICO Y
ELABORAN RESUMENES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos un cartel con el título del cuento que van a leer: “Jacinta y las bolsas de plástico”.
 Planteamos las preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Las palabras antes mencionadas se relacionan
con el texto? ¿De qué manera? ¿De qué tema se trata el texto?
Durante la lectura
 Presentamos a los estudiantes el texto: “Jacinta y las bolsas de plástico”.

JACINTA Y LAS BOLSA DE Hace dos días Jacinta llegó con sus papas a
PLÁSTICO vivir a la Ciudad de México, y por primera vez,
acompaña a su mamá al
Marta Alcocer
mercado.
Ilustraciones de Margarita Sada
La mamá de Jacinta va
llenando su canasta de
naranjas, tunas, plátanos,
jitomates, cebollas, cilantro,
zanahorias, vaina para los
canarios...
Cada alimento va envuelto
en una bolsa de plástico.
Jacinta las cuenta, son
once.
En casa, mamá saca de las
bolsas de plástico todo lo
que compró, y lo acomoda
en su lugar.

Mamá y Jacinta doblan con cuidado Un día, las bolsas de plástico yo no cabían en
todas las bolsas de plástico que les dieron el cajón. La mamá de Jacinta las empezó a
en el mercado y las guardar también
guardan en un en la alacena,
cajón para volver a dentro de las ollas,
usarlas. También en el horno, en
en la tiendita de la todas partes
esquina, les dan habían bolsitas de
todo en bolsas: el todos los tamaños
café, la leche, los y colores.
huevos, la gelatina de limón… Dos veces a —¿Por qué no las
la semana doblan y guardan las bolsas, tiras? —preguntó Jacinta, cuando encontró
para cuando se ofrezcan. tina dentro de su taza favorita.

La mamá de Jacinta le contó a su hija que Fue entonces, cuando la plaga de bolsas de
cuando era niña, escribía en su cuaderno de plástico empezó a apoderarse de toda la
la escuela por los dos lados. Usaba todas las casa. Primero en la cocina, luego llegaron al
rayas y todas las hojas. baño, después ocuparon las recámaras.
En su casa, las cáscaras eran para los
cochinitos y
para las
gallinas; los
huesos se los
comían los
perros; y la
ropa pasaba
de hermano a
hermano, a
veces adornada con parches de colores. Su
papá, hizo un columpio con una llanta vieja
que encontró un día.
A ella le enseñaron que las cosas no se
desperdician, por eso no quiere tirar las
bolsas de plástico, aunque nadie las utilice.
Jacinta econtraba bolsas por todos lados.
Una muñeca por poco se asfixia dentro de
una bolsa de plástico.
Todos estaban de acuerdo. Había que hacer
algo, pero... ¿qué?
—¿Por qué no las usamos para poner la
basura antes de tirarla? —sugirió papá.
—La basura la guardamos en los botes de
basura. Un bote para las cáscaras y los
restos de comida, y otro para todo lo demás.
No necesitamos bolsas además de botes —
respondió mamá.
—¿Y si las tiramos? —insistió Jacinta.
El primero que protestó en voz alta por esa
invasión fue el papá de Jacinta, cuando un
domingo en la mañana se levantó y quiso
rasurarse, pero su navaja estaba perdida
entre diez bolsas de plástico. Hasta dentro de
sus calcetines habían bolsas y bolsitas.
—¡Estas bolsas de plástico no sirven para
nad —gritó el papá, colorado del coraje.
Jacinta se levantó de un salto y pensó: papá
tiene razón. Mamá bostezó en la cama, hizo
asintió con la cabeza.
Papá les platicó que un día vio un tiradero de
basura con miles de bolsas de plástico
amontonadas y sucias. También les contó
que el plástico no se deshace cuando lo
entierras que así se queda durante muchos
años. No se transforma en abono, como las
plantas muertas, las cáscaras y otros restos
de comida. Estorba y puede hacer daño.
La mamá de Jacinta, que vivió de niña cerca
del mar, recordó que, una vez, encontraron
un delfín muerto en la playa, su intestino se
tapó por haberse tragado una bolsa de
plástico.
Así que nadie quiso tirar las bolsas de
plásticos a la basura.
-¿Y si le regalamos las bolsas al señor de la
tiendita? – se le ocurrió a la mamá de
Jacinta.
- ¡Pero si él nos la regala a nosotros! – dijo el
papá.

De todos modos, fueron a preguntarle. Pero Jacinta, su papá y su mamá fueron a la

el tendero no las aceptó. fábrica de bolsas de plástico.
Vayan a la fábrica de bolsas de plástico. De —¡Claro que sí las aceptamos! —dijo
seguro ahí se las compran —sugirió y les dio contentísimo el encargado de la fábrica. Con
la dirección. ellas vamos a hacer más bolsas de plástico.
-¿Cómo? -preguntó Jacinta.
—Sí niña. Vamos a re-ci-clar las bolsas que
nos den ustedes. Las
metemos en aquel
tubo, y allí se van a
mezclar con otras
sustancias.
Calentamos la mezcla,
las bolsas se deshacen
y de ese menjurje
hacemos otras bolsas.

—Pero entonces... ¿van a romper las bolsas —Sí. Haremos con ellas bolsas nuevas.
que les traigamos? —preguntó Jacinta. —¿Y para qué necesitan bolsas nuevas?
—Para guardar las frutas, las verduras y
todas las cosas que la gente compra. Nos
piden mucho las bolsas de plástico en estos
tiempos.
— No las
destruyan —pidió
Jacinta. Están
casi nuevas.
— La gente las
quiere nuevas,
pequeña.
Completamente
nuevas.
 Finalmente, Jacinta, su mamá y su papá Y desde entonces, cuando van a comprar
llevaron a la fábrica doce kilos de bolsas de algo, lo acomodan en su canasta.
plástico para que las reciclaran. -Démelo así, sin bolsa -le dicen al vendedor-
La horrorosa plaga de bolsas que había en no necesitamos tantas bolsas de plástico.
casa fue desapareciendo. Todo estaba más
limpio y era más fácil encontrar cualquier
cosa.

 Planteamos preguntas de reflexión: ¿Qué opinas de lo que hizo la familia de Jacinta?, En tu casa
¿hacen algo parecido?, ¿Te gustaría hacer alguna actividad de reciclado? ¿Cuál?, ¿Qué más cosas
se pueden hacer con las bolsas aparte de reciclarlas?, En tu comunidad ¿Qué propondrías que se
hiciera para reducir la contaminación?
 La maestra realiza la lectura de la primera estrofa, luego, los estudiantes se van turnando para
continuar la lectura.
 Para repasar la lectura se solicita voluntarios para que se realice la lectura oral completa de la lectura.
 Al finalizar los estudiantes mencionan lo que comprendieron de la lectura.

Después de la lectura
 Invitamos a los estudiantes a resolver algunas actividades de comprensión del texto leído.
COMPRENSIÓN LECTORA

1. Escribe donde Jacinta y su mamá guardaban a las bolsas

2. ¿Por qué no debemos de botar las bolsas de plastico.

Van al mar Van al botadero Van al parque

3. ¿Qué podemos hacer para disminuir el uso de bolsas? Dibuja tu respuesta.

 Responden la pregunta: ¿Qué podemos hacer sistematizar la información de la lectura?

 Explicamos que una técnica para sintetizar la información es el resumen.
 Analizan información del resumen.

EL RESUMEN
OBJETIVO

 Comprende lo leído e identifica las ideas principales y secundarias.

El resumen es un breve escrito que sintetiza la información principal de un texto. Para hacer un
buen resumen, debes seguir estos pasos:

 primero, encontrar y subrayar las ideas principales.

 Luego, resumir las ideas principales usando los enlaces más adecuados.

Observa el procedimiento a través del ejemplo.

 Texto
RESUMEN (con enlaces)
Aunque hay muchas menos especies de
plantas que de animales, entre las Existe gran variedad de
plantas también existe gran variedad. plantas, tanto en tamaño
Hay plantas de todos los tamaños, como en forma.
desde los árboles más altos hasta los
musgos más diminutos. La forma de las Las plantas se clasifican en:
Ideas
plantas también es muy variada. principales  Plantas sin flores, que
Las plantas se clasifican en dos grandes abundan en las zonas
grupos: por un lado, las plantas sin húmedas.
flores, como los musgos y los helechos.  Plantas con flores, que
Las plantas de este grupo abundan en crecen en zonas húmedas y
las zonas húmedas. Por otro, las plantas en zonas secas.
con flores, que crecen tanto en las
zonas húmedas como en las zonas
secas.
¿Ves? Un resumen no es una lista de
ideas, sino un texto coherente. Para
lograr esta coherencia utilizamos los
enlaces.

 Consolidamos la información resolviendo una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Texto 1

Según el relato bíblico de la Torre de Babel, los Resumen párrafo 1

descendientes de Noé trataron de construir una
torre que llegara hasta el cielo, pero Dios no vio
su soberbia con buenos ojos y los privó de la
lengua común que les permitía comunicarse. Esta
concepción de la diversidad lingüística como
castigo divino que representa la Biblia, ha ejercido
durante siglos una influencia decisiva en todo el
pensamiento occidental, de modo que es mucha
la gente que cree que la multiplicidad de las
lenguas es algo negativo.

Por mi parte estimo que, por el contrario, la Resumen párrafo 2

diversidad lingüística no es un inconveniente, sino
una riqueza fundamental, y que se impone
rectificar con urgencia las políticas y prácticas que
son una amenaza para millares de lenguas de
poca difusión. De no ser así, se perderá
irremediablemente el acervo incomparable que
puede ofrecernos la experiencia, sabiduría
acumulada y la visión del mundo de buena parte
de la humanidad

Resumén texto 1:
 ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Ahora responde:
1. Una idea principal que se desprende del texto es:
a. El intercambio de experiencias es necesario.
b. Se debe proteger de la extinción a las lenguas ancestrales.
c. Una cosmovisión heterogénea resulta atemorizante.
d. Deberían señalarse cambios inminentes que impone la modernidad.

2. Desde siglos se ha creído y hasta ahora mucha gente piensa - por influencia de la Biblia - que la
diversidad lingüística constituye un fenómeno:
a) positivo b) absurdo c) negativo d. divino

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
mis trabajos.
-
 FICHAS
1. ¿PARA QUÉ SOY BUENO? Piensa cuál es, en tu opinión, la mayor utilidad de hacer buen
resumen.

Para Para tomar Para estudiar un Para sintetizar el

estudiar apuntes en tema con mayor contenido de un libro
mejor. clase. facilidad. o un artículo.

Explica en clase las razones por las que has elegido la alternativa. Escucha las experiencias de tus
compañeros(as) y compara.

2. Usando un texto. Primero lee el texto completo. Luego subraya las ideas principales de cada
párrafo.
Instantánea del universo
El lunes 15 de enero de 1995 los astrónomos dieron a conocer una noticia sorprendente, sin ocultar
su emoción. Se consiguieron fotografías que mostraban miles de galaxias antes desconocidas: de
formas elípticas, en espiral, irregulares, otras en formación...
La alegría de los especialistas era comprensible. Gracias al telescopio espacial “Hubble” se
descubrió que existían 50 000 millones de galaxias en el cosmos (cinco veces el número que se
calculaba). El trabajo del telescopio “Hubble” que durante diez días hizo fotografías sin descanso,
fue impresionante.
Las fotografías no eran de todo el cosmos, sino de un pequeño segmento. La franja de cielo que se
observó equivalía a un grano de arena respecto a la longitud del brazo.
A principios de siglo, los astrónomos pensaban que nuestra galaxia, la vía láctea, era todo lo que
había. En los años veinte, se comenzó a considerar la existencia de otras galaxias. Con las
fotografías del “Hubble”, la imagen que teníamos del universo cambió radicalmente, al descubrirse
que hay tantas galaxias en el cielo como estrellas en nuestra galaxia.

3. Ahora escribe un resumen de la idea principal de cada párrafo.

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

Párrafo 4

Y ahora copia seguidos estos resúmenes y añade los enlaces necesarios.

ENLACES

de este modo

aunque

en conclusión
4. PARA VERTE MEJOR... Lee el siguiente texto. Después de hacer una segunda lectura,
subraya las ideas principales y escribe un título adecuado.
_________________________
Cada ojo humano posee nada más y nada menos que siete millones de conos y unos cien millones
de bastoncillos. Los conos, encargados de los colores, están situados en el centro de la retina,
mientras que los bastoncillos se hallan en la periferia de la membrana, razón por la cual no
percibimos los colores por los laterales de los ojos.
Sin embargo, en la penumbra de la noche, el papel de los bastoncillos es más que esencial, ya que
en la oscuridad son más importantes los contrastes de los objetos que la simple diferenciación de
los colores. Cuando surge de nuevo la luz del día, los conos reanudan diligentemente su trabajo,
percibiendo los colores y transmitiéndolos todos, según su longitud de onda, al cerebro, que es el
centro de operaciones del cuerpo humano.

Ahora marca el resumen que te parezca más adecuado para el texto.

a. La diferenciación de los colores, así como nuestras reacciones estéticas hacia ellos, son
operaciones dirigidas por la corteza cerebral, puesto que el cerebro es el centro de operaciones
del cuerpo humano.
b. Los conos están situados al centro de la retina; por eso permiten percibir los colores. Por su
parte, los bastoncillos se encuentran en la periferia de la membrana; por esta razón, no
percibimos los colores con los laterales de los ojos.
c. El ojo humano posee millones de conos y de bastoncillos. Los primeros se ocupan de diferenciar
los colores; los últimos, de percibir los contrastes en la oscuridad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Reconoce las Interpreta el Participa en una Extrae las
ideas principales y contenido, en dialogo ideas
secundarias, relación con los expresando sus principales y
recuperando la conocimientos ideas de forma secundarias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de previos y sus coherente y para la
manera ordenada. propias vivencias cohesionada redacción de
para favorecer la sus resúmenes
comprensión
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a resolver una sopa de letras.

Suelo
Satisfacer
Viento
Oro
Sol
No renovables
Renovables
Perennes
Naturaleza
Inagotables
Necesidades
Recursos
Petróleo
Agua

 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Lograron ubicar todas las palabras? ¿Les fue
difícil encontrar algunas de ellas? ¿Las palabras de la sopa de letras con que tema se relacionan?
¿Qué son lo recurso naturales? ¿Los recursos naturales se pueden acabar? ¿Qué debemos hacer
para cuidar los recursos naturales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Quiénes son los responsables de cuidar los
recursos naturales?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LOS RECURSOS NATURALES DE SU LOCALIDAD Y PLANTEAN ACCIONES
DE CUIDADO Y PROTECCION QUE PUEDEN APLICAR

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización:
 Encuentro en el árbol algunas palabras relacionadas con los recursos naturales. Las selecciono y las
clasifico, teniendo en cuenta si son renovables o no renovables.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia a los recursos renovables de los recursos no
renovables? ¿Cuáles de los recursos mencionados en el árbol hay en tu localidad? ¿Qué pasaría si
algunos de los recursos se agotaran? ¿Por qué es importante el cuidado de los recursos naturales?
 Indicamos a los estudiantes que estas y otras preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.

Análisis de la información
 Pedimos a los estudiantes analicen información de los recursos naturales.

LOS RECURSOS NATURALES

Son materiales de la naturaleza que los seres humanos pueden aprovechar para satisfacer
sus necesidades primordiales y vitales. Estos recursos son la fuente de materias primas
como madera, minerales, petróleo, gas, carbón, etc.
La división de los recursos naturales es la siguiente:
1. Renovables
2. No renovables
3. Inagotables
1.RENOVABLES
Son los recursos que, con los cuidados adecuados, pueden mantenerse e incluso
aumentar.
a) Fijos y autorrenovables: el clima (atmósfera), el agua y el suelo.
b) Variables: flora y fauna.
Agua
Es un componente de nuestra naturaleza que ha estado
presente en la tierra desde hace más de 3000 millones de años,
ocupando las tres cuartas partes de la superficie del planeta. Se
compone de un átomo de oxígeno (O) y dos de hidrógeno (H),
que unidos forman una molécula de agua (H2O).

 Mares y océanos: Con elevada concentración de sales.

 Aguas superficiales: Ríos, lagunas, lagos.
 Aguas del subsuelo (aguas subterráneas): Los manantiales.
 El agua es importante porque:
❖ Sirve como hábitat de animales y plantas.
❖ El cuerpo de muchos organismos está constituido de 80% de agua.
❖ Las plantas requieren agua para la fotosíntesis
Presenta las siguientes propiedades:
❖ Alta tensión superficial (capilaridad)
❖ Alto punto de ebullición (100 °C)
❖ Alto calor específico (termorregulador)
❖ Carácter bipolar (disolvente universal)

Suelo
Es considerado como uno de los principales recursos
que brinda la naturaleza al hombre, pues en el crecen y
se desarrollan las plantas (base de la cadena
alimentaria) y animales.
El suelo es un elemento de enlace entre los factores
bióticos y abióticos, y se le considera un hábitat para
muchos seres vivos.
La formación de los suelos depende de un largo y
complejo proceso de descomposición de las rocas en el
cual intervienen factores físicos, químicos y biológicos.
La interacción de estos como factores ecológicos,
provoca la desintegración de los minerales que, unidos a los restos de animales y :
plantas en forma de materia orgánica, originan el suelo.
❖ Tipos de minerales
❖ Variaciones climáticas
❖ Altura sobre el nivel del mar variabilidades de los suelos
❖ Latitud geográfica
❖ Exceso de acidez
❖ Exceso de salinidad
2.NO RENOVABLES
Son aquellos que existen en cantidades determina-das y al ser sobreexplotados se
pueden acabar. Son orgánicos e inorgánicos, y existen en cantidades fijas. Los
principales recursos naturales no renovables son:
a) Los minerales.
b) El petróleo.
c) El gas natural.
d) Depósito de aguas subterráneas.
Minerales
Son aquellos recursos naturales, homogéneos e inorgánicos de composición química
definida.
a) Metálicos: Minerales que se distribuyen por el mundo en forma irregular (hierro, oro,
plata, cobre, etc.).
b) No metálicos: Se usan de forma directa, como la arena, la grava, la
arcilla, las piedras, etc.

Petróleo
Se origina de una mezcla homogénea de compuestos orgánicos, principalmente
hidrocarburos insolubles en agua. Es el recurso energético más importante del mundo,
de él se obtiene la gasolina y el diésel. Forma parte de la actividad económica primaria.
- Gasolina
- Diésel
- Pinturas Actividad económica secundaria
- Plásticos (transformación del petróleo)
- Medicinas

Gas natural
Es una capa que se encuentra sobre el petróleo y es aplicable en
la industria y en los hogares. Este contiene elementos orgánicos
importantes, como materias primas para la industria petrolera y
química. Antes de emplear el gas natural como combustible, se
extraen los hidrocarburos butano y propano. Este gas, libre de
butano y propano, también se encuentra en la naturaleza y está
compuesto por hidrocarburos más ligeros, como el metano y el
etano y se emplean para fabricar plásticos, fármacos y tintes.
3. INAGOTABLES
También llamados permanentes, son aquellos que no se agotan sin importar la cantidad
de actividades productivas que el ser humano realice con ellos.
 Una vez analizada leído el texto los estudiantes organizan la información en un organizador visual.
Por ejemplo:

 Luego de presentar sus trabajos los estudiantes dialogan la necesidad de cuidar los recursos, sobre
todo aquellos que se agotan, es decir, los no renovables.
 Los estudiantes participan en un dialogo sobre qué acciones podemos realizar para ayudar a cuidar
los recursos naturales. Anotan sus respuestas en la pizarra.

CÓMO CUIDAR LOS RECURSOS NATURALES

Con el propósito de cuidar el medio ambiente y evitar la sobreexplotación de los recursos naturales y
sus negativas consecuencias, a continuación, os ofrecemos una lista detallada con consejos sobre
cómo cuidar los recursos naturales.
Regla de las 3R de la ecología
Una de las formas más efectivas de cuidar del medio ambiente y de sus recursos es evitando la
contaminación y la producción de nuevos bienes. Por ello, te aconsejamos que sigas estas reglas en
tu casa:
Reduce: minimiza todo lo que puedas el consumo diario de bienes y gasto energético. Por ejemplo,
apaga las luces cuando no las estés usando y aprovecha la luz natural.
Reutiliza: antes de desechar un producto que puede tener otro uso, ¡dale otra oportunidad! Asimismo,
intenta optar por productos que pueden tener más de un uso, como servilletas de tela en vez de
papel.
Recicla: si ya no vas a usar más ese envase, producto, o cualquier otro desperdicio, mejor sepáralos y
tíralos al contenedor apropiado según sean orgánicos, plásticos, cartones, vidrios, metales o tóxicos.
Utiliza el transporte público
Siempre que te sea posible, usa el transporte público para reducir la contaminación producida por los
automóviles en las grandes ciudades. En el caso de optar por viajar en coche, mejor que sea
eléctrico.
Ayuda a mantener el planeta limpio
Es muy importante que cuando visitemos una playa, un bosque o cualquier otro ecosistema natural
respetemos su ambiente y no dejemos nuestra basura allí. Mantén limpio el planeta, evita
 desperfectos o cualquier modificación del ambiente que visites. Millones de especies animales y
vegetales dependen de estos ecosistemas y de su equilibrio para sobrevivir.
Consume productos ecológicos
El uso de productos ecológicos como frutas y verduras ecológicas permite cuidar el medio ambiente
ya que durante el periodo de producción no se utilizan ni fertilizantes ni productos contaminantes de
otro tipo.
Planta árboles
Ayuda a la producción de oxígeno plantando árboles y cuidando las zonas verdes. Asimismo, no
debemos talar árboles, realizar actividades que puedan ocasionar incendios, ni aplicar químicos a las
plantas.
Usa bolsas reutilizables
Uno de los productos que más contaminan los ecosistemas naturales, especialmente los acuáticos,
son los millones de bolsas que se utilizan a diario en los supermercados, ya que tardan muchísimos
años en degradarse y muchos animales las ingieren pensando que son comida. Para luchar contra
esta contaminación, opta por hacerte con una bolsa de tela y reutilízala en tus compras durante
diversos años.
Evita los productos químicos artificiales
Desecha de tu lista de la compra, o reduce al máximo posible, todos aquellos productos químicos que
no sean respetuosos con el medio ambiente, como es el caso de los químicos artificiales o que no se
encuentran de por sí en la naturaleza.
Concienciación
Ayúdanos a expandir estos consejos para conseguir más fuerza. Comparte esta información, así
como otra más detallada que amplíe esta, con amigos y familia y adviérteles de la importancia que
tiene.

 Los estudiantes mencionan cuales de las acciones podemos aplicarlas en nuestras casas y en el
colegio.

Toma de decisiones:
 Los estudiantes eligen algunas de las opciones y plantean elaborar carteles. Por ejemplo:
 Se felicita por el esmero colocado en la elaboración de sus carteles.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. Clasifica los siguientes recursos naturales según corresponda.
Agua – energía eólica – oro – petróleo – suelo – carbón – energía del sol – la fauna – la flora – el
hierro.

Recursos renovables Recursos no renovables Recursos perennes

2. Selecciona los recursos naturales que consideres que se agotan rápidamente.

3. Relaciona
Son todos los recursos de la naturaleza que, si se emplean
Recursos no con cuidado y forma responsable, pueden regenerarse en
renovables
poco tiempo y, por tanto, no se agotan

Recursos Son todos aquellos recursos que se encuentran de manera

renovables permanente y en forma abundante en la naturaleza

Recursos Son aquellos recursos que tienen un proceso de recuperación

perennes muy lento, que puede tardar cientos o incluso miles de años
4. Escribo en la línea el nombre del recurso al cual se refiere.
Aire – fauna – flora – gas – luz solar – petróleo – suelo – temperatura geotérmica

• Variedad de animales del Planeta Tierra. ___________________

• Variedad de vegetación, arbustos y árboles __________________
• Se encuentra en la atmosfera y posibilita la vida ___________________
• Por medio de él podemos tener tanto vegetación como alimentos _______________________
• Recurso que empleamos en la industria y en la casa para la preparación de comidas ___________
• Se encuentran en el interior de la Tierra y contribuye al desarrollo industrial. _________________
• Recurso mineral encontrado en el interior de la Tierra y que, con la transformación industrial, por
ejemplo, se convierte en gasolina. ____________________
• Ofrece energía para el desarrollo de la vida en el planeta ________________

5. Ponle el título a cada clasificación de recursos naturales

6. Observa las imágenes, escribe qué recurso natural es empleado y selecciona de qué tipo es:

Resurso empleado: _______________________________

Tipo:
a. Permanente
b. No renovable
c. Renovable
Resurso empleado: _______________________________
Tipo:
d. Permanente
e. No renovable
f. Renovable

Resurso empleado: _______________________________

Tipo:
g. Permanente
h. No renovable
i. Renovable
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Propone acciones para - Identifica los riesgos
fortalecer la relación potenciales en el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes armoniosa con el ambiente cuidado del medio
y contribuir al cuidado de ambiente
los recursos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar residuos plásticos:

 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué le suceden a los
animales? ¿Qué podemos hacer para evitar usar bolsas de plástico?, ¿De que material podemos
realizar bolsas de tela?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante darles un segundo uso a la
ropa reciclada?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA BOLSAS DE TELA CON ROPA RECICLADA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Los estudiantes observan imágenes de bolsas elaborados con ropa reciclados.

 Preguntamos: ¿Qué materiales se utiliza para realizar los trabajos presentados? ¿A parte de
pantalones jeans que otras prendas podemos utilizar? ¿Qué cuidados debemos de tener al realizar
nuestros trabajos? Anotamos sus respuestas en la pizarra.

Imaginar y generar ideas

 De forma individual los estudiantes responden: ¿Qué materiales deseas utilizar para elaborar las sus
bolsas de tela?
 Los estudiantes eligen los materiales que van a utilizar: ropa reciclada, aguja e hilo, broches, tijeras,
etc.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.

Explorar y experimentar:
 Mostramos algunas técnicas de bolsas con distintas prendas. Los estudiantes eligen cuál de ellas van
a realizar.

BOLSAS CON CAMISETAS RECICLADAS

MATERIAL NECESARIO
Una camiseta vieja
Tijeras
CÓMO SE HACE
1. El primer paso es elegir una camisa que se convertirá en una bolsa de reciclado
2. Cortar las mangas y el cuello, como se muestra en la imagen.

3. En la parte inferior de la camiseta, hacemos unos cortes paralelos de unos 7 cm por 3 cm.

4. Y, por último hacer un nudo apretado en cada tira.

5. ¡Ya tienes una magnífica bolsa playera!

BOLSO DE CAMISETA
Materiales necesarios.
Primero debes buscar las camisetas o playeras que ya no uses.
También una goma para sujetar el cabello.
Además tijeras, agujas e hilo.
Como puedes ver necesitas muy poco para tener una bolsa muy original.
Instrucciones.
Procedimiento 1.
Para empezar extiende la camiseta sobre la mesa.
Luego corta las mangas de la misma.
A continuación corta el alrededor del cuello.
El paso siguiente es voltear la camiseta al revés.
Después enfila un poco de hilo en la aguja y cose la parte de abajo para cerrar la abertura. Asegúrate
de hacer una costura fuerte para que resista el peso.
Por último voltea la camiseta al derecho.
Ya tienes la primera bolsa lista.
Procedimiento 2.
En primer lugar extiende la camiseta sobre la mesa.
Luego corta las mangas como lo hiciste en la primera opción.
Después de esto continúa con el paso de cortar el cuello, si es muy estrecho puedes cortar un
agujero más grande.
También debes voltear la camiseta al revés.
Luego comienza a recoger la parte de abajo como haciendo un moño.
Toma la goma para sujetar el cabello y colócala en el moño de tela que hiciste, debes darle tantas
vueltas como necesite para quedar muy apretado.
Para finalizar, dale la vuelta a la camiseta.
Ya tienes la segunda opción lista.

BOLSA COCIDA CON CAMISETA EN DESUSO

 Prepara todo lo necesario: camiseta, lápiz, rotulador, agujas, hilo, tijeras.

 Cortar el cuello de la camisa.

 Ahora corta las mangas, como se muestra en la foto.

 Bolsas de patrones listas.

 Ahora dóblalo por la mitad.

 Corta el fondo de la bolsa en un semicírculo y desdóblalo.

 Doblamos los bordes.

 Llave inglesa. Bolso para toda ocasión listo!

 Los estudiantes se organizan y elaboran la bolsa de su preferencia, pidiendo ayuda a su maestra
cuando lo requiera.
 Debemos de recordarles que deben ser cuidadosos con las tijeras para evitar accidentes.

Presentar y compartir:
 Al terminar, los estudiantes presentan sus bolsas y explican el procedimiento que realizaron.
 Los estudiantes observan todos los trabajos y expresan sus opiniones y mejoras que pueden realizar.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
 Pueden utilizar los siguientes esquemas para realizar otras bolsas con ayuda de sus padres.
BOLSA DE PAN DE UNA MANGA DE CAMISA
POSAVASOS CON TELA QUE YA NO USAS
INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y Elige herramientas - Elabora bolsas
diversas y materiales que de tela de forma
técnicas utilizara en la creativa.
artísticas, elaboración de - Presenta sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresando sus bolsas de tela trabajos y da su
sentimientos y opinión sobre
emociones que los trabajos de
genera sus
compañeros.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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