ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Leemos sobre la necesidad de cuidar el planeta”

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N°62010 “Virgen de Fátima” Docente: Magnith Falcón Flores

Área: Comunicación Fecha: 05/06/2023
Grado: 6° “A” Duración:
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica información - Reconoce las Comprensión Lista de
sobre la de texto en su explícita, relevante y ideas lectora de cotejo
necesidad de lengua materna complementaria que se principales y poemas
cuidar el - Obtiene encuentra en distintas secundarias,
partes del texto. Negociación
planeta información del recuperando
Selecciona datos del proyecto
texto escrito. específicos e integra la información
- Infiere e información explícita de manera
interpreta cuando se encuentra en ordenada.
información del distintas partes del texto, o - Interpreta el
texto. al realizar una lectura contenido, en
intertextual de diversos relación con
- Reflexiona y tipos de textos con varios
evalúa la forma, los
elementos complejos en su
el contenido y estructura, así como con
conocimiento
contexto del vocabulario variado, de s previos y
texto. acuerdo a las temáticas sus propias
abordadas. vivencias
- Predice de qué tratará el para
texto, a partir de algunos favorecer la
indicios como subtítulos, comprensión.
colores y dimensiones de - Participa en
las imágenes, índice, una dialogo
tipografía, negritas, expresando
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
sus ideas de
contratapa), notas del forma
autor, biografía del autor o coherente y
ilustrador, etc.; asimismo, cohesionada
contrasta la información en la
del texto que lee. negociación
- Opina sobre el contenido y del proyecto.
la organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en los
lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión invitando a los estudiantes que busquen palabras en la sopa de letras sobre los
tipos de contaminación en el medio ambiente.

Basura Contaminación del agua Contaminación del aire

Contaminación del suelo contaminación radiactiva Contaminación sonora
Derrames de petróleo Desertificación Extinción
Incendios forestales Lluvia ácida Monóxido de carbono
Pesticidas Polución Residuos tóxicos

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cuál es el tema que aborda
la sopa de letras? ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? ¿En qué tipo de texto podemos
conocer sobre el cuidado del medio ambiente?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿La información de los textos podemos utilizarla en
acciones de cuidado del planeta?
 El propósito del día de hoy es:
NOS INFORMAMOS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
  Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos un cartel con la palabra MEDIO AMBIENTE.

 Luego, solicitamos voluntarios para que mencionen palabras que se relacionen con el cartel.
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Indicamos a los estudiantes que la palabra del cartel se relaciona con el título del texto “Día Mundial
del Medio Ambiente”, y planteamos preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Las palabras antes
mencionadas se relacionan con el texto? ¿De qué manera? ¿De qué tema se trata el texto?
 Presentamos a los estudiantes el texto: “Día Mundial del Medio Ambiente”.

DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

El 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General de la ONU designó
el 5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente para dar a conocer
mejor la necesidad de conservar y mejorar el medio ambiente.
Se eligió tal fecha porque ese día se había iniciado la Conferencia de
las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo
en 1972; a partir de esta conferencia se creó el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), con la finalidad
de que todos entendamos, tanto chicos como grandes, la conservarlo.
Este por lo tanto es un buen momento para pensar qué tanto haz
colaborado tú como niño para cuidar tu entorno. Si haz trabajo mucho entonces felicidades,
ahora tú puedes orientar a otros niños e incluso a tu familia de cómo cuidar el ambiente, pero
sí aún no sabes de qué manera puedes ayudar, aquí encontrarás algunas sugerencias que
puedes aplicar tanto en casa, tu escuela o barrio.
Para comenzar primero tienes que hacerles ver, sobre todo a los demás niños, que el mundo
en el que viven ahora es el que tendrán en un futuro, tal vez mejorado o tal vez deteriorado
eso depende de que tanto lo cuiden. 
Por otro lado creemos que el medio ambiente está formado solamente por las plantas,
animales, suelo, aire y agua, lo cual no es cierto; lo forman además las personas con sus
diferentes culturas, costumbres, su forma de relacionarse y sus valores. Por lo tanto una
forma de cuidar el ambiente es respetando a los demás, vivir en armonía con ellos y al mismo
tiempo conservando tu identidad.
 Planteamos preguntas: ¿Por qué debemos de cuidar el medio ambiente?, ¿Qué acciones debemos
de realizar para cuidar el medio ambiente?, ¿El texto se relaciona con la importancia del cuidado del
planeta?

Durante la lectura
 La maestra realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de
lectura oral expresiva.
 Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por la maestra. Reconocen el
énfasis en leer dando la entonación que corresponda a su contenido, dando el volumen adecuado a
su lectura.
 A continuación de la lectura modelo hecha por la maestra, los estudiantes reflexionan y planifican
cómo deberán leer en voz alta el texto.
 Se considera dentro de su práctica leer con precisión y seguridad las palabras clave, dándole la
entonación que les corresponda.

Después de la lectura
 Invitamos a los estudiantes a resolver algunas actividades de comprensión del texto leído.
COMPRENSIÓN LECTORA
Ahora marca con una “X” la respuesta correcta
1. ¿Qué celebramos el 5 de junio?
a) El día del árbol.
b) El día mundial del medio ambiente.
c) El día del planeta.

2. ¿Para qué celebramos este día?

a) Para organizar fiestas.
b) Para que no conozcan el medio ambiente.
c) Para dar a conocer la necesidad de conservar el medio ambiente.

3. ¿Qué significa la sigla: PNUMA?

a) Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
b) Programa de las Naciones Unidas.
c) Programa del Medio Ambiente.

4. Según el texto: ¿Qué debes hacer tú como niño?

a) Orientar sobre el planeta.
b) No orientar a nadie sobre el cuidado del medio ambiente.
c) Orientar a otros niños y familiares sobre como cuidar el medio ambiente.
 5. ¿De qué trata principalmente este texto?
a) Del cuidado de los árboles.
b) Del medio ambiente.
c) De la tierra.

6. ¿Para qué se escribió este texto?

a) Para enseñarnos a cuidar los árboles.
b) Para asistir a un evento del medio ambiente.
c) Para informarnos sobre el bía mundial del medio ambiente

7. Responde: El medio ambiente está formado por:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8. Las formas de cuidar el medio ambiente son:

a) Talando árboles.
b) Respetando a los demás, viviendo en armonía y conservando tu identidad
c) No respetando a los demás.

9. ¿Qué entendemos por la frase: “Si no cuidamos el medio ambiente, no nos quedará más que
sobra"?
a) No debemos cuidar el medio ambiente en el que vivimos.
b) bebemos cuidar el medio ambiente y sus recursos, porque si no lo hacemos en un futuro ya
no nos quedará nada.
c) bebemos cuidar algunos recursos del medio ambiente.

10. ¿Debemos cuidar el medio ambiente?

Si No
¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Negociamos el proyecto
 Después de leer el texto los estudiantes determinan las acciones que pueden realizar durante el
proyecto.
 Culminada la participación de todos los estudiantes se registra la negociación del proyecto con los
niños en el siguiente cuadro.
¿Quiénes lo haremos?
¿Qué queremos ¿Cuándo lo ¿Quiénes nos ayudarán?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
saber/ hacer? haremos? ¿Cómo nos
organizamos?
- Realizamos - Conociendo los problemas - El presente - Los niños, las niñas y - Libros diversos,
acciones de ambientales. proyecto se su maestra. tiras de papel,
cuidado del - Manualidades con materiales realizará en - Nos ayudarán nuestras cuadernos de
medio reciclados de plástico y papel las dos familias. trabajo y libros,
ambiente primeras papelotes o
- Participamos en un debate - Nos organizamos en
semanas del cartulina,
sobre la contaminación grupos y un
mes de periódicos,
ambiental. representante de cada
 - Investigando sobre el junio. grupo. revistas, colores,
calentamiento global. crayolas o
- Resolviendo ejercicios témperas.
triángulos y cuadriláteros.
- Participando en una campaña
ambiental, elaborando
pancartas
- Utilizando las 7 eres y
alternativas eco amigables
(compost)
 Se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades.
 Pegamos el cuadro de la negociación en un lugar visible del aula para ir evaluándolo a lo largo del
desarrollo del proyecto.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
cuidado del medio ambiente.
-
cuidado del medio ambiente.
-
medio ambiente y el planeta.

----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------

Magnith Falcón Flores Luis del Aguila V. Angel A. Rengifo Castro
Prof. de aula Director Sub-Director
 FICHAS

CELEBREMOS EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

Los animales del bosque están muy enojados, y con toda razón.
Cada vez que llegaba el fin de semana los campos
se llenaban de gente que venían a disfrutar de la
bella naturaleza pero cuando se iban dejaban todo
sucio lleno de basura, de papeles, comida,
depósitos de bebidas, etc.
Los animales cansados de esto se reunieron.
Mañana es domingo y esto se llenará de personas,
no quiero recordar lo que esto significa, dijo el
zorro.
Encenderán fogatas donde sea, refunfuñó el conejo
Tirarán papeles y botellas por el suelo en lugar de
llevárselas a sus casas, protestó el ciervo
Pisarán y arrancarán plantas para divertirse, añadió
la cabra.
Y que me dicen de la que me espera a mí
huyendo por las piedras de los perversos niños; dijo
la lagartija ¡Basta ya! ¡Basta ya! Gritaron todos;
muchas personas ya no respetan a los animales, no cuidan los campos, se olvidan de lo importante que
es mantenerlo limpio. Debemos hacer algo para evitar esto.
Lo que debemos hacer es no dejarles venir gruñó el lobo muy enfadado.
Esa no es la solución dijo el zorro, las personas necesitan gozar de la naturaleza y respirar aire puro.
¡Ya sé! Dijo el lince llenaremos el monte de carteles que digan: “Cuiden los campos” “No tiren basura
al suelo” “Respeten los animales” “No maltraten las plantitas” La gente al leerlos se portará mejor.
Y así todos se pusieron de acuerdo. Escribieron los carteles y los colocaron por todo el campo.

Marca la alternativa correcta:

1. ¿Para qué iban las personas al campo?
a. Para cuidar de la naturaleza.
b. Para sembrar plantas
c. Para contaminar la naturaleza.

2. ¿Qué hacían las personas cuando van al campo?

a. Encender fogatas y tirar papeles.
b. Jugar y cuidar la naturaleza.
c. Recogían los papeles del suelo..

3. ¿Qué dijo el zorro y el conejo?

a. Tiraran papeles y pisaran las plantas.
b. Se llenara de personas y encenderán fogatas
c. Arrancaran plantas y ensuciaran el campo.

4. Los animales del bosque están enojados porque:

a. La gente no viene al bosque
b. La gente deja el bosque lleno de basura
 c. La gente vive en el bosque

5. Los animales del bosque decidieron:

a. No permitir que la gente venga
b. Dejar todo igual
c. Poner carteles para que las personas reflexionen.

6. ¿Qué crees que pasó cuando las personas vinieron el domingo y vieron los carteles?
________________________________________________________________________________

7. Sopa de letras
Animales
Arboles
Conservar
Contaminación
Cuidar
Ecosistema
Naturaleza
Plantas
Proteger
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Participa en una Reconoce las Interpreta el
asamblea ideas principales contenido, en
expresando sus y secundarias, relación con los
ideas de forma recuperando la conocimientos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes previos y sus
coherente y información de
cohesionada. propias vivencias
manera para favorecer la
ordenada comprensión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 AGUILAR HUANSI, MARIANA KARLETH
2 ARBILDO TORRES, MARBIN JHOSTIN
3 BOCANEGRA BANCES, JOSE DAVID
4 CABELLOS INGA, RIHANNA SELENE
5 COMETIVOS PLASENCIA, MARISOL
6 DEL AGUILA AREVALO, MARIANA
7 FERNANDEZ CARRION, CARLOS ANTONIO
8 GUERRA BANEO, LIZETH
9 HUANSI ALAVA, KAROL YESSENIA
10 LAULATE TAPULLIMA, ROBNER MANUEL
11 MACAHUACHI RIOS, DALMITH ADRIANA
12 MANIHUARI SOBERON, KATHERINE MINELY
13 MOREY CARITIMARI, JAIME RUSSEL
14 MOZOMBITE SALAS, ANDY JESUS
15 MURAYARI CURINUQUI, JOSEP EMANUEL
16 OLORTEGUI TAPULLIMA, DIANA CRISTINA
17 ORBE CHASNAMOTE, RAQUELLY VERONICA
18 PEZO RUIZ, ALEXA KAHORI
19 RAMIREZ PIZANGO, YANETZI MAGGIE
20 RENGIFO RAMOS, XIOMY JAZMIN DE PAULA
21 RENGIFO TORRES, MARIANELLA ROSSIE
22 SOLSOL BARDALEZ, THAYSI CRISTINA
23 TOLENTINO CHASHNAMOTE, JOEL ISAAC
24 TORRES TUANAMA, HERLESS JOE
25 VEINTEMILLA VERASTEGUI, EDWIN
26 YUPE LANCHA, IRVIN
27 YUPE QUISPE, ALEJANDRO DIEGO
 DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
El 15 de diciembre de 1972, la Asamblea General de la ONU designó
el 5 de junio Día Mundial del Medio Ambiente para dar a conocer
mejor la necesidad de conservar y mejorar el medio ambiente.
Se eligió tal fecha porque ese día se había iniciado la Conferencia de
las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo
en 1972; a partir de esta conferencia se creó el Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), con la finalidad
de que todos entendamos, tanto chicos como grandes, la conservarlo.
Este por lo tanto es un buen momento para pensar qué tanto haz
colaborado tú como niño para cuidar tu entorno. Si haz trabajo mucho entonces felicidades,
ahora tú puedes orientar a otros niños e incluso a tu familia de cómo cuidar el ambiente, pero
sí aún no sabes de qué manera puedes ayudar, aquí encontrarás algunas sugerencias que
puedes aplicar tanto en casa, tu escuela o barrio.
Para comenzar primero tienes que hacerles ver, sobre todo a los demás niños, que el mundo
en el que viven ahora es el que tendrán en un futuro, tal vez mejorado o tal vez deteriorado
eso depende de que tanto lo cuiden. 
Por otro lado creemos que el medio ambiente está formado solamente por las plantas,
animales, suelo, aire y agua, lo cual no es cierto; lo forman además las personas con sus
diferentes culturas, costumbres, su forma de relacionarse y sus valores. Por lo tanto una
forma de cuidar el ambiente es respetando a los demás, vivir en armonía con ellos y al mismo
tiempo conservando tu identidad.

COMPRENSIÓN LECTORA
Ahora marca con una “X” la respuesta correcta
1. ¿Qué celebramos el 5 de junio?
a) El día del árbol.
b) El día mundial del medio ambiente.
c) El día del planeta.

2. ¿Para qué celebramos este día?

a) Para organizar fiestas.
b) Para que no conozcan el medio ambiente.
c) Para dar a conocer la necesidad de conservar el medio ambiente.

3. ¿Qué significa la sigla: PNUMA?

a) Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
b) Programa de las Naciones Unidas.
c) Programa del Medio Ambiente.
4. Según el texto: ¿Qué debes hacer tú como niño?
a) Orientar sobre el planeta.
b) No orientar a nadie sobre el cuidado del medio ambiente.
c) Orientar a otros niños y familiares sobre como cuidar el medio ambiente.

5. ¿De qué trata principalmente este texto?

a) Del cuidado de los árboles.
b) Del medio ambiente.
c) De la tierra.

6. ¿Para qué se escribió este texto?

a) Para enseñarnos a cuidar los árboles.
b) Para asistir a un evento del medio ambiente.
c) Para informarnos sobre el bía mundial del medio ambiente

7. Responde: El medio ambiente está formado por:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8. Las formas de cuidar el medio ambiente son:

a) Talando árboles.
b) Respetando a los demás, viviendo en armonía y conservando tu identidad
c) No respetando a los demás.

9. ¿Qué entendemos por la frase: “Si no cuidamos el medio ambiente, no nos quedará más que
sobra"?
a) No debemos cuidar el medio ambiente en el que vivimos.
b) bebemos cuidar el medio ambiente y sus recursos, porque si no lo hacemos en un futuro ya
no nos quedará nada.
c) bebemos cuidar algunos recursos del medio ambiente.

10. ¿Debemos cuidar el medio ambiente?

Si No
¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 FICHAS

CELEBREMOS EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

Los animales del bosque están muy enojados, y con toda razón.
Cada vez que llegaba el fin de semana los campos
se llenaban de gente que venían a disfrutar de la
bella naturaleza pero cuando se iban dejaban todo
sucio lleno de basura, de papeles, comida,
depósitos de bebidas, etc.
Los animales cansados de esto se reunieron.
Mañana es domingo y esto se llenará de personas,
no quiero recordar lo que esto significa, dijo el
zorro.
Encenderán fogatas donde sea, refunfuñó el conejo
Tirarán papeles y botellas por el suelo en lugar de
llevárselas a sus casas, protestó el ciervo
Pisarán y arrancarán plantas para divertirse, añadió
la cabra.
Y que me dicen de la que me espera a mí
huyendo por las piedras de los perversos niños; dijo
la lagartija ¡Basta ya! ¡Basta ya! Gritaron todos;
muchas personas ya no respetan a los animales, no cuidan los campos, se olvidan de lo importante que
es mantenerlo limpio. Debemos hacer algo para evitar esto.
Lo que debemos hacer es no dejarles venir gruñó el lobo muy enfadado.
Esa no es la solución dijo el zorro, las personas necesitan gozar de la naturaleza y respirar aire puro.
¡Ya sé! Dijo el lince llenaremos el monte de carteles que digan: “Cuiden los campos” “No tiren basura
al suelo” “Respeten los animales” “No maltraten las plantitas” La gente al leerlos se portará mejor.
Y así todos se pusieron de acuerdo. Escribieron los carteles y los colocaron por todo el campo.

Marca la alternativa correcta:

1. ¿Para qué iban las personas al campo?
a. Para cuidar de la naturaleza.
b. Para sembrar plantas
c. Para contaminar la naturaleza.

2. ¿Qué hacían las personas cuando van al campo?

a. Encender fogatas y tirar papeles.
b. Jugar y cuidar la naturaleza.
c. Recogían los papeles del suelo..

3. ¿Qué dijo el zorro y el conejo?

a. Tiraran papeles y pisaran las plantas.
b. Se llenara de personas y encenderán fogatas
c. Arrancaran plantas y ensuciaran el campo.

4. Los animales del bosque están enojados porque:

a. La gente no viene al bosque
b. La gente deja el bosque lleno de basura
 c. La gente vive en el bosque

5. Los animales del bosque decidieron:

a. No permitir que la gente venga
b. Dejar todo igual
c. Poner carteles para que las personas reflexionen.

6. ¿Qué crees que pasó cuando las personas vinieron el domingo y vieron los carteles?
________________________________________________________________________________

7. Sopa de letras
Animales
Arboles
Conservar
Contaminación
Cuidar
Ecosistema
Naturaleza
Plantas
Proteger
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Los problemas ambientales, gestión de residuos”

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N°62010 “Virgen de Fátima” Docente: Magnith Falcón Flores

Área: Personal Social Fecha: 05/06/2023
Grado: 6° “A” Duración:

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Los Gestiona - Explica las causas y - Reconoce las Fichas de Lista de
problemas responsablemente consecuencias de una causas y causas y cotejo
ambientales, el espacio y el problemática ambiental, consecuencia consecuenci
gestión de ambiente. del calentamiento global, y s de los as de los
residuos de una problemática problemas
- principales
territorial, como la ambientales
relaciones entre expansión urbana versus problemas
los elementos ambientales de su
la reducción de tierras de
naturales y localidad.
cultivo, a nivel local, regio- - Organiza
sociales nal y nacional. información
- - Explica el uso de recursos en cuadros de
de información naturales renovables y no doble
para renovables, y los patrones entrada.
comprender el de consumo de su
- Reflexiona
espacio comunidad, y planifica y
ejecuta acciones sobre la
geográfico y el importancia
orientadas a mejorar las
ambiente. prácticas para la de cambiar
- conservación del ambiente, nuestras
para conservar en su escuela y en su acciones por
el ambiente localidad relacionadas al el cuidado del
local y global manejo y uso del agua, la medio
energía, 3R (reducir, ambiente.
reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conser-
vación de los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre otros,—
teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a resolver una sopa de letras.

Mercurio
Plomo
Ruido
Nitratos
Radón
Dioxinas
Partículas
Hidrocarburos
Arsénico

 Luego del juego, se plantean preguntas: ¿Lograron ubicar todas las palabras? ¿Les fue difícil
encontrar algunas de ellas? ¿Las palabras de la sopa de letras con que tema se relacionan? ¿Son
beneficiosas o perjudiciales para el medio ambiente? ¿Qué tipo de problemas pueden acarrear en el
medio ambiente?
 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Qué es un problema ambiental?, ¿Qué tipo
de problemas ambientales se presentan en el Perú?, ¿Cuáles son las causas de los problemas
ambientales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué efectos para la salud producen los problemas
ambientales?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS
AMBIENTALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Problematización:
 Lee el comentario de Víctor sobre uno de los problemas ambientales que afectan nuestra localidad.
 Responden las siguientes preguntas:
a. ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?
_____________________________________________________________________________
b. ¿Por qué ocurre este problema ambiental?
_____________________________________________________________________________

c. ¿A quiénes afecta este problema?, ¿de qué manera?

_____________________________________________________________________________

 Indicamos a los estudiantes que estas y otras preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.

Análisis de la información
 Pedimos a los estudiantes analicen información de los problemas de ambiental en el Perú.
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN PERÚ?

La agricultura insostenible.
El abuso de agroquímicos, inadecuada gestión del agua y salinización
de los suelos agrícolas; la contaminación de aguas y suelos; la
expansión informal de la frontera agrícola; las prácticas agrícolas
inadecuadas; el ingreso de organismos genéticamente y pérdida del
germoplasma nativo; la limitada promoción de la agroecología,
agroforestería, agricultura orgánica y agrobiodiversidad. Todo ello
convierte a la agricultura en el segundo emisor de gases de efecto
invernadero (GEI) en el Perú.
El deterioro generalizado de fuentes de agua dulce y cuencas
hidrográficas.
La destrucción de los ecosistemas de cabeceras y nacientes por malas
prácticas agropecuarias y actividades extractivas; contaminación de
aguas dulces con efluentes y residuos urbanos, extractivos e industriales;
y erosión de acuíferos por cultivos agroindustriales.
Los cambios climáticos.
La creciente intensidad y frecuencia de los eventos climáticos extremos;
conflic7tos por el agua; pérdida de ecosistemas claves y sus servicios (ej,
glaciares y ambientales nivales); pérdida generalizada de biodiversidad y
recursos naturales renovables.

La minería ilegal.
Destruye bosques amazónicos y humedales altoandinos; invade
áreas naturales protegidas y zonas arqueológicas; contamina las
cuencas y ecosistemas en todas las regiones del país. Ocasiona
altos contenidos de metales pesados en la sangre de la población y
promueve la cooptación del poder político por intereses delictivos
 generando violencia e inseguridad.
La minería formal.
Cuya falta de previsión ambiental y de interés genuino en la participación y el bienestar local
facilita el surgimiento de conflictos sociales.
La deforestación, tala ilegal y mala gestión de bosques:
Presente en 60 % del territorio nacional, conlleva pérdidas de
diversidad biológica por sobreexplotación o desperdicio de
recursos forestales y destrucción de bosques, sustituyéndolos
con agricultura precaria o minería efímera. Es el principal emisor
peruano de GEI. Su normatividad contiene un sesgo amazónico
y maderero, superponiendo funciones y roles entre instituciones
de agricultura y ambiente.
El limitado manejo de desechos.
Más del 54 % de los residuos sólidos es dispuesto en el
ambiente o en "botaderos controlados" sin tratamiento previo, lo
que se agrava por el crecimiento poblacional, la expansión de
áreas urbanas y el incremento de la generación per cápita de residuos (40 % en los últimos
diez años).

 Observa el diagrama de Ishikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia de Tayacaja en el
departamento de Huancavelica, sobre un problema ambiental de su comunidad. Luego, responde las
preguntas:

a. ¿Qué problema ambiental afecta a la comunidad de Lili?

____________________________________________________________________________

b. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del problema?

____________________________________________________________________________

c. ¿Existe un problema similar en nuestra comunidad? ¿Cuáles son sus causas y

consecuencias?
____________________________________________________________________________

 Identifica un problema ambiental de nuestra localidad o departamento. Luego, señala la relación que
existe entre las causas y consecuencias del problema. Sigue el ejemplo:
Problema: Contaminación del agua.
Causas Consecuencias Relación
Arrojo de basura Muerte de las especies Muerte de animales luego
de ingerir la basura que
las personas arrojan en el
agua.
 Problema: Contaminación ambiental.
Causas Consecuencias Relación

 Pedimos voluntarios para que compartan sus cuadros de los problemas ambientales.

Toma de decisiones:
 Lee el comentario de Rodrigo y escribe tu opinión.

En nuestra localidad existen problemas ambientales causados por la

acción de las personas que transforman el lugar donde viven de
manera negativa, lo que afecta a las personas y los ecosistemas.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Reflexiona respondiendo las siguientes preguntas:

a) ¿Crees que tu familia contamina el medio ambiente? ¿Cómo?
_____________________________________________________________________________
b) ¿Qué acciones realizarías con tu familia para disminuir la contaminación ambiental?
_____________________________________________________________________________
c) Si fueras el alcalde de nuestra localidad, ¿qué acciones realizarías para disminuir la
contaminación ambiental?
_____________________________________________________________________________

 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------

Magnith Falcón Flores Luis del Aguila V. Angel A. Rengifo Castro
Prof. de aula Director Sub-Director
 FICHAS
1. Lee las siguientes definiciones y relaciona adecuadamente.

Contaminación del aire Usar pesticidas en la agricultura

Contaminación del Arrojar petróleo y basura

suelo

Con el humo que expulsan los

Contaminación del agua carros.

2. Recorta y pega ubicando cada imagen donde corresponda.

Contaminación del
aire

Contaminación del
agua

Contaminación del
suelo

3. Escribe la letra V si la oreación es verdadero y la letra F si la oración es falsa.

Debemos echar los desperdicios en las papeleras

El humo de las fábricas contaminan el aire.

Debemos sembrar más árboles porque purifican el aire

Debemos de contaminar el agua para evitar enfermedades

4. Observa la imágenes. Marca solo en las que están actuando correctamente.

5. Lee y une con el cartel que le corresponde.

Dolor estomacal por comer

alimentos contaminados. Contaminación del aire.

Muerte de los peces por

encontrar basura en su habitad. Contaminación del suelo

Es el aumento de la temperatura
de la Tierra. Contaminación del agua.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
Reconoce las causas Organiza Reflexiona sobre la
y consecuencias de información en importancia de
los principales cuadros de cambiar nuestras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problemas doble entrada. acciones por el
ambientales cuidado del medio
ambiente.
No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
1 AGUILAR HUANSI, MARIANA KARLETH
2 ARBILDO TORRES, MARBIN JHOSTIN
3 BOCANEGRA BANCES, JOSE DAVID
4 CABELLOS INGA, RIHANNA SELENE
5 COMETIVOS PLASENCIA, MARISOL
6 DEL AGUILA AREVALO, MARIANA
7 FERNANDEZ CARRION, CARLOS ANTONIO
8 GUERRA BANEO, LIZETH
9 HUANSI ALAVA, KAROL YESSENIA
10 LAULATE TAPULLIMA, ROBNER MANUEL
11 MACAHUACHI RIOS, DALMITH ADRIANA
12 MANIHUARI SOBERON, KATHERINE MINELY
13 MOREY CARITIMARI, JAIME RUSSEL
14 MOZOMBITE SALAS, ANDY JESUS
15 MURAYARI CURINUQUI, JOSEP EMANUEL
16 OLORTEGUI TAPULLIMA, DIANA CRISTINA
17 ORBE CHASNAMOTE, RAQUELLY VERONICA
18 PEZO RUIZ, ALEXA KAHORI
19 RAMIREZ PIZANGO, YANETZI MAGGIE
20 RENGIFO RAMOS, XIOMY JAZMIN DE PAULA
21 RENGIFO TORRES, MARIANELLA ROSSIE
22 SOLSOL BARDALEZ, THAYSI CRISTINA
23 TOLENTINO CHASHNAMOTE, JOEL ISAAC
24 TORRES TUANAMA, HERLESS JOE
25 VEINTEMILLA VERASTEGUI, EDWIN
26 YUPE LANCHA, IRVIN
27 YUPE QUISPE, ALEJANDRO DIEGO
 Problematización:
 Lee el comentario de Víctor sobre uno de los problemas ambientales que afectan nuestra localidad.

 Responden las siguientes preguntas:

d. ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?
_____________________________________________________________________________
e. ¿Por qué ocurre este problema ambiental?
_____________________________________________________________________________

f. ¿A quiénes afecta este problema?, ¿de qué manera?

_____________________________________________________________________________

 Indicamos a los estudiantes que estas y otras preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.

Análisis de la información
 Pedimos a los estudiantes analicen información de los problemas de ambiental en el Perú.

¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN PERÚ?

La agricultura insostenible.
El abuso de agroquímicos, inadecuada gestión del agua y salinización
de los suelos agrícolas; la contaminación de aguas y suelos; la
expansión informal de la frontera agrícola; las prácticas agrícolas
inadecuadas; el ingreso de organismos genéticamente y pérdida del
germoplasma nativo; la limitada promoción de la agroecología,
agroforestería, agricultura orgánica y agrobiodiversidad. Todo ello
convierte a la agricultura en el segundo emisor de gases de efecto
invernadero (GEI) en el Perú.
El deterioro generalizado de fuentes de agua dulce y cuencas
hidrográficas.
La destrucción de los ecosistemas de cabeceras y nacientes por malas
prácticas agropecuarias y actividades extractivas; contaminación de
aguas dulces con efluentes y residuos urbanos, extractivos e industriales;
y erosión de acuíferos por cultivos agroindustriales.
Los cambios climáticos.
La creciente intensidad y frecuencia de los eventos climáticos extremos;
conflic7tos por el agua; pérdida de ecosistemas claves y sus servicios (ej,
glaciares y ambientales nivales); pérdida generalizada de biodiversidad y
recursos naturales renovables.
 La minería ilegal.
Destruye bosques amazónicos y humedales altoandinos; invade
áreas naturales protegidas y zonas arqueológicas; contamina las
cuencas y ecosistemas en todas las regiones del país. Ocasiona
altos contenidos de metales pesados en la sangre de la población y
promueve la cooptación del poder político por intereses delictivos
generando violencia e inseguridad.
La minería formal.
Cuya falta de previsión ambiental y de interés genuino en la
participación y el bienestar local facilita el surgimiento de conflictos sociales.
La deforestación, tala ilegal y mala gestión de bosques:
Presente en 60 % del territorio nacional, conlleva pérdidas de
diversidad biológica por sobreexplotación o desperdicio de
recursos forestales y destrucción de bosques, sustituyéndolos
con agricultura precaria o minería efímera. Es el principal emisor
peruano de GEI. Su normatividad contiene un sesgo amazónico
y maderero, superponiendo funciones y roles entre instituciones
de agricultura y ambiente.
El limitado manejo de desechos.
Más del 54 % de los residuos sólidos es dispuesto en el
ambiente o en "botaderos controlados" sin tratamiento previo, lo
que se agrava por el crecimiento poblacional, la expansión de
áreas urbanas y el incremento de la generación per cápita de residuos (40 % en los últimos
diez años).

 Observa el diagrama de Ishikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia de Tayacaja en el
departamento de Huancavelica, sobre un problema ambiental de su comunidad. Luego, responde las
preguntas:

d. ¿Qué problema ambiental afecta a la comunidad de Lili?

____________________________________________________________________________

e. ¿Cuáles son las causas y consecuencias del problema?

____________________________________________________________________________

f. ¿Existe un problema similar en nuestra comunidad? ¿Cuáles son sus causas y

consecuencias?
____________________________________________________________________________

 Identifica un problema ambiental de nuestra localidad o departamento. Luego, señala la relación que
existe entre las causas y consecuencias del problema. Sigue el ejemplo:
 Problema: Contaminación del agua.
Causas Consecuencias Relación
Arrojo de basura Muerte de las especies Muerte de animales luego
de ingerir la basura que
las personas arrojan en el
agua.

Problema: Contaminación ambiental.

Causas Consecuencias Relación

Toma de decisiones:
 Lee el comentario de Rodrigo y escribe tu opinión.

En nuestra localidad existen problemas ambientales causados por la

acción de las personas que transforman el lugar donde viven de
manera negativa, lo que afecta a las personas y los ecosistemas.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Reflexiona respondiendo las siguientes preguntas:

d) ¿Crees que tu familia contamina el medio ambiente? ¿Cómo?
_____________________________________________________________________________
e) ¿Qué acciones realizarías con tu familia para disminuir la contaminación ambiental?
_____________________________________________________________________________
f) Si fueras el alcalde de nuestra localidad, ¿qué acciones realizarías para disminuir la
contaminación ambiental?
_____________________________________________________________________________

FICHAS
6. Lee las siguientes definiciones y relaciona adecuadamente.

Contaminación del aire Usar pesticidas en la agricultura

Contaminación del Arrojar petróleo y basura

suelo

Con el humo que expulsan los

Contaminación del agua carros.

7. Recorta y pega ubicando cada imagen donde corresponda.

Contaminación del
aire

Contaminación del
agua

Contaminación del
suelo

8. Escribe la letra V si la oreación es verdadero y la letra F si la oración es falsa.

Debemos echar los desperdicios en las papeleras

El humo de las fábricas contaminan el aire.

Debemos sembrar más árboles porque purifican el aire

Debemos de contaminar el agua para evitar enfermedades

9. Observa la imágenes. Marca solo en las que están actuando correctamente.

10. Lee y une con el cartel que le corresponde.

Dolor estomacal por comer

alimentos contaminados. Contaminación del aire.

Muerte de los peces por

encontrar basura en su habitad. Contaminación del suelo

Es el aumento de la temperatura
de la Tierra. Contaminación del agua.