UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE ANTONIO SAMANIEGO UNIDAD

SUBDIRECCIÓN
2023-2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: DOCENTE CYNTIA MASHINKIASH DOCENTE CYNTIA Fecha Inicio: 01/04/2024

Grado/Curso: PRIMERO DE BACHILLERATO Fecha Fin: 30/04/2024

Nivel: BACHILLERATO Paralelo: A

Asignatura: Biología

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad
intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el
ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar
desafíos e interés por profundizar los conocimien- tos adquiridos y continuar aprendiendo a lo
largo de la vida, ac- tuando con ética y honestidad., O.CN.B.5.2 Desarrollar la curiosidad
intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con
los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los proce- sos subcelulares hasta la dinámica
de los ecosistemas, y los pro- cesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo
del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
TRIMESTRE : Tercer trimestre

SEMANA : SEMANA 28
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE

CN.B.5.1.11. Usar modelos y Explica desde la Estrategias metodológicas Actividades evaluativas:

describir la función del ADN
como portador de la
información genética que
controla las características
de los organismos y la
transmisión de la herencia, y
relacionar el ADN con los
cromosomas y los genes. CC
fundamentación científica y
modelos la importancia del
ADN como portador de la
información genética,
transmisor de la herencia,
comprendiendo su
estructura, función, las
causas y consecuencias de
la alteración genética y
cromosómica. (I.2., I.4.)
(Ref. I.CN.B.5.3.1.) CC
activas para la enseñanza y
aprendizaje:
1. **Fase de Conocimiento:**
Realizar una lluvia de ideas
para identificar el conocimiento
previo de los estudiantes sobre
el tema.
2. **Fase de Comprensión:**
Presentar ejemplos prácticos y
casos reales para asegurar la
comprensión del tema.
3. **Fase de Aplicación:**
Organizar debates y
discusiones en grupos para que
los estudiantes apliquen lo
aprendido.
1. Realización de pruebas
escritas individuales sobre el
proceso de investigación de
cambios en el ADN.
2. Presentación oral de
proyectos de investigación
sobre alteraciones genéticas
y cromosómicas.
3. Evaluación de debates
grupales sobre las
similitudes y diferencias
entre las alteraciones
genéticas.

Docente: DOCENTE CYNTIA MASHINKIASH DOCENTE Materia: Biología Pág.1de 4

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE

CN.B.5.1.13. Experimentar Explica la trascendencia de Estrategias metodológicas Actividades evaluativas:

con los procesos de mitosis,
meiosis, y demostrar la
trasmisión de la información
genética a la descendencia
por medio de la fertilización.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
la transmisión de la
información genética,
desde la sustentación
científica y la ejecución de
experimentos; la teoría
cromosómica de la
herencia desde la
comprensión de las leyes
de Mendel. (I.2., S.4.) (Ref.
I.CN.B.5.4.1) CC, CM
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
activas para la enseñanza y
aprendizaje:
1. **Recordar:** Iniciar la clase
recordando a los estudiantes
las leyes de Mendel y la
importancia de comprender los
patrones de cruzamiento.
2. **Entender:** Facilitar la
comprensión de los conceptos
mediante ejemplos prácticos y
ejercicios interactivos que
permitan deducir los
porcentajes genotípicos y
fenotípicos en diferentes
generaciones.
3. **Aplicar:** Fomentar la
aplicación de los conocimientos
adquiridos a través de
actividades prácticas como la
resolución de problemas y la
elaboración de árboles
genealógicos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
1. **Exámenes escritos:**
Realizar pruebas escritas
que evalúen la capacidad de
los estudiantes para
describir las leyes de
Mendel, diseñar patrones de
cruzamiento y deducir
porcentajes genotípicos y
fenotípicos.
2. **Presentaciones orales:
** Solicitar a los estudiantes
que realicen exposiciones
orales donde expliquen la
trascendencia de la
transmisión de la
información genética y la
teoría cromosómica de la
herencia desde la
perspectiva de las leyes de
Mendel.
3. **Prácticas de laboratorio:
** Organizar sesiones
prácticas en laboratorio
donde los estudiantes
puedan llevar a cabo
experimentos que les
permitan verificar los
conceptos aprendidos.

CN.B.5.1.19. Indagar en Explica el valor de la Estrategias metodológicas Actividades evaluativas:

estudios científicos la
biodiversidad del Ecuador,
analizar los patrones de
evolución de las especies
nativas y endémicas
representativas de los
diferentes ecosistemas, y
explicar su megadiversidad.
biodiversidad, desde la
fundamentación científica
de los patrones de
evolución de las especies
nativas y endémicas.
Identifica los efectos de las
actividades humanas
sobre la biodiversidad a
nivel nacional, regional y
global. (J.1., J.3.) (Ref. I.CN.
B.5.5.1.) CC
activas para la enseñanza y
aprendizaje:
1. **Recordar:** Iniciar la clase
con una actividad que despierte
el interés de los estudiantes
sobre la biodiversidad del
Ecuador, como mostrar
imágenes impactantes de la
flora y fauna del país.
2. **Comprender:** Desarrollar
actividades prácticas, como
salidas de campo para observar
directamente la biodiversidad
en diferentes ecosistemas y
fomentar la observación y
análisis de los patrones de
evolución.
3. **Aplicar:** Promover
debates y discusiones en clase
donde los estudiantes apliquen
el conocimiento adquirido para
explicar la mega diversidad del
Ecuador y su importancia a
nivel global.
1. **Examen escrito:**
Realizar un examen donde
los estudiantes demuestren
su comprensión sobre la
biodiversidad del Ecuador y
su valor, así como los
efectos de las actividades
humanas en la misma.
2. **Presentación oral:**
Solicitar a los estudiantes
que preparen una
presentación sobre un
ecosistema específico del
Ecuador y cómo se relaciona
con la biodiversidad y los
patrones de evolución.
3. **Proyecto de
investigación:** Dividir a los
estudiantes en grupos y
asignarles la tarea de
investigar un caso específico
de impacto humano en la
biodiversidad ecuatoriana,
presentando soluciones y
medidas de conservación.

Docente: DOCENTE CYNTIA MASHINKIASH DOCENTE Materia: Biología Pág.2de 4

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DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE

CN.B.5.1.2. Identificar los Explica el origen de la vida Estrategias metodológicas Actividades evaluativas:
elementos y compuestos desde el sustento científico, activas para la enseñanza y 1. Realizar un examen
químicos de la atmósfera de análisis de evidencias y/o la aprendizaje: escrito donde los
la Tierra primitiva, y realización de sencillos 1. **Fase de Conocimiento:** estudiantes identifiquen
relacionarlos con la experimentos que Presentar a los estudiantes elementos químicos clave
formación abiogénica de las fundamenten las teorías de información sobre los en la formación de
moléculas orgánicas que la abiogénesis en la Tierra, elementos y compuestos moléculas orgánicas.
forman parte de la materia la identificación de los químicos de la atmósfera de la 2. Presentar un proyecto de
viva. elementos y compuestos Tierra primitiva. investigación donde los
químicos de la atmósfera 2. **Fase de Comprensión:** alumnos apliquen los
de la Tierra primitiva. (I.2., Facilitar actividades de análisis conceptos aprendidos a un
S.4.) (Ref. I.CN.B.5.1.1.) CC de evidencias y discusión para escenario hipotético de la
relacionar los elementos Tierra primitiva.
químicos con la formación de 3. Realizar una exposición
moléculas orgánicas. oral donde los estudiantes
3. **Fase de Aplicación:** expliquen el proceso de
Promover la realización de abiogénesis y su relación
experimentos sencillos para con los elementos químicos
demostrar los procesos de presentes en la atmósfera
abiogénesis y la relación con la primitiva.
composición química de la
atmósfera primitiva.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Proyecto integrador:
Diseñar un proyecto que involucre la realización de experimentos prácticos para demostrar la formación de moléculas orgánicas a partir de los elementos
presentes en la atmósfera de la Tierra primitiva. Este proyecto integrador abordará aspectos de Química, Biología y Geología.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS: Estudiantes con necesidades específicas:

- Utilizar recursos visuales y manipulativos para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a comprender la relación entre los elementos
químicos y la formación de moléculas orgánicas.
- Adaptar las actividades evaluativas para que los estudiantes con necesidades educativas especiales puedan participar y demostrar su comprensión de
forma alternativa.
- Brindar apoyo individualizado a los alumnos con dificultades para realizar experimentos, asegurando que puedan participar activamente y comprender los
conceptos clave.

SEMANA : SEMANA 29
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE

CN.B.5.1.14. Describir las Explica la trascendencia de Estrategias metodológicas Actividades evaluativas:

leyes de Mendel, diseñar
patrones de cruzamiento y
deducir porcentajes
genotípicos y fenotípicos en
diferentes generaciones. CC
la transmisión de la
información genética,
desde la sustentación
científica y la ejecución de
experimentos; la teoría
cromosómica de la
herencia desde la
comprensión de las leyes
de Mendel. (I.2., S.4.) (Ref.
I.CN.B.5.4.1) CC, CM
activas para la enseñanza y
aprendizaje:
1. **Recordar:** Iniciar la clase
recordando a los estudiantes
las leyes de Mendel y la
importancia de comprender los
patrones de cruzamiento.
2. **Entender:** Facilitar la
comprensión de los conceptos
mediante ejemplos prácticos y
ejercicios interactivos que
permitan deducir los
porcentajes genotípicos y
fenotípicos en diferentes
generaciones.
3. **Aplicar:** Fomentar la
aplicación de los conocimientos
adquiridos a través de
actividades prácticas como la
resolución de problemas y la
elaboración de árboles
genealógicos.
1. **Exámenes escritos:**
Realizar pruebas escritas
que evalúen la capacidad de
los estudiantes para
describir las leyes de
Mendel, diseñar patrones de
cruzamiento y deducir
porcentajes genotípicos y
fenotípicos.
2. **Presentaciones orales:
** Solicitar a los estudiantes
que realicen exposiciones
orales donde expliquen la
trascendencia de la
transmisión de la
información genética y la
teoría cromosómica de la
herencia desde la
perspectiva de las leyes de
Mendel.
3. **Prácticas de laboratorio:
** Organizar sesiones
prácticas en laboratorio
donde los estudiantes
puedan llevar a cabo
experimentos que les
permitan verificar los
conceptos aprendidos.

Docente: DOCENTE CYNTIA MASHINKIASH DOCENTE Materia: Biología Pág.3de 4

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Proyecto integrador:
Propuesta de proyecto integrador: Diseñar un proyecto de investigación en el que los estudiantes elaboren un estudio sobre la herencia genética en
diferentes especies, aplicando los conocimientos adquiridos sobre las leyes de Mendel y los patrones de cruzamiento. Este proyecto podría abordar áreas
como la genética molecular, la biotecnología y la evolución.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS: Estudiantes con necesidades específicas:
Estrategias y actividades:
- Adaptar el material didáctico utilizando recursos visuales y táctiles para estudiantes con discapacidad visual.
- Proporcionar apoyo adicional durante las actividades prácticas para estudiantes con dificultades motoras.
- Ofrecer explicaciones detalladas y reforzar conceptos clave para estudiantes con dificultades de aprendizaje, brindando mayor tiempo y atención
personalizada.

SEMANA : SEMANA 30
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE

CN.B.5.1.17. Investigar las Explica desde la Estrategias metodológicas Actividades evaluativas:

causas de los cambios del fundamentación científica y activas para la enseñanza y 1. Realización de pruebas
ADN que producen modelos la importancia del aprendizaje: escritas individuales sobre el
alteraciones génicas, ADN como portador de la 1. **Fase de Conocimiento:** proceso de investigación de
cromosómicas y genómicas, información genética, Realizar una lluvia de ideas cambios en el ADN.
e identificar semejanzas y transmisor de la herencia, para identificar el conocimiento 2. Presentación oral de
diferencias entre estas. CC comprendiendo su previo de los estudiantes sobre proyectos de investigación
estructura, función, las el tema. sobre alteraciones genéticas
causas y consecuencias de 2. **Fase de Comprensión:** y cromosómicas.
la alteración genética y Presentar ejemplos prácticos y 3. Evaluación de debates
cromosómica. (I.2., I.4.) casos reales para asegurar la grupales sobre las
(Ref. I.CN.B.5.3.1.) CC comprensión del tema. similitudes y diferencias
3. **Fase de Aplicación:** entre las alteraciones
Organizar debates y genéticas.
discusiones en grupos para que
los estudiantes apliquen lo
aprendido.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Proyecto integrador:
Crear un proyecto interdisciplinario que aborde las causas de cambios en el ADN y sus consecuencias. Por ejemplo, un proyecto que combine biología,
química y ética para explorar el impacto de las alteraciones genéticas en la sociedad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS: Estudiantes con necesidades específicas:
- Utilizar herramientas visuales y audiovisuales para facilitar la comprensión de conceptos complejos sobre el ADN.
- Adaptar las actividades evaluativas según las necesidades de cada estudiante, ofreciendo apoyo individualizado.
- Fomentar la participación activa de todos los estudiantes, creando un ambiente inclusivo que promueva la diversidad de ideas y enfoques.

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

Docente: DOCENTE CYNTIA MASHINKIASH DOCENTE Materia: Biología Pág.4de 4