Tema 3 Genética 3.1 Genes JVSP Biología Bachillerato Internacional Autor Dr. Pablo Quelal

PROGRAMA DEL DIPLOMA DE BACILLERATO INTERNACIONAL BIOLOGÍA NM.
TEMA 3: GENÉTICA
Planificador de unidades del PD: TEMA 3

Docente: Grupo de asignaturas y Grupo 4, Biología Nivel Medio
curso
Parte del 3.1. GENES NM o NS/primer o segundo NM/PRIMER Fechas

curso y tema año AÑO
Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

 Resolución de cuestionarios
Es un estudio sobre las generalidades de la Genética, conceptos de gen, ubicación,  Actividades del texto
concepto de alelos, diferencia de alelos, mutación, genoma, genoma humano. Tema  Prueba 1, preguntas de opción múltiple
3.1 del NM. BIOLOGÍA Programa del Diploma del IB. (Oxford).  Ensayo. Estudio de los genes. Importancia biológica, manipulación génica.
INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

Objetivos de transferencia
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los objetivos principales que requieren que los alumnos “transfieran” o
apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o diferentes, de manera independiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el
profesor.
Objetivos:
1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica
Los alumnos comprenderán que la herencia depende de los genes los cuales influyen en la estructura biológica y psíquica de los seres humanos.
2. Objetivo. 8. Tomar conciencia crítica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones éticas del uso de la ciencia y la tecnología
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para la manipulación artificial del ADN, las células y los organismos.
3. Objetivo. 6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas, incluido el uso de tecnologías actuales
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, los aspectos éticos que implica el estudio y manipulación del genoma humano.
ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

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TEMA 3: GENÉTICA
Contenido, habilidades y conceptos: conocimientos esenciales Proceso de aprendizaje

Marque las casillas de los enfoques pedagógicos utilizados en la
unidad. Procure usar una variedad de enfoques para facilitar el
aprendizaje.
Los alumnos conocerán el siguiente contenido: Experiencias y estrategias de aprendizaje, o planificación para el
aprendizaje independiente:
 Los alumnos serán capaces de definir el significado de gen.
 Los alumnos serán capaces de explicar dónde se encuentran los genes. Charla o clase convencional
 Los alumnos serán capaces de definir el significado de alelos Seminario socrático
 Los alumnos serán capaces de indicar la diferencia de alelos.
Trabajo en grupos pequeños o en parejas
 Los alumnos serán capaces de explicar el significado de mutación
 Los alumnos serán capaces de explicar lo que es un genoma Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi
 Los alumnos serán capaces de resumir las técnicas utilizadas para la Presentaciones individuales
secuenciación del genoma
 Los alumnos serán capaces de dar el significado de términos utilizados en Presentaciones grupales
genética como carácter hereditario, fenotipo, genotipo, variación, entre otros. Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades: Aprendizaje interdisciplinario
 Serán capaces de investigar a los genes y establecer un análisis y reflexión Información detallada:
 Uso de una base de datos para determinar las diferencias en la secuencia de
Otro(s):
bases de un gen en dos especies.
Debate en clase
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:
Investigación en línea
2
TEMA 3: GENÉTICA
 El genoma es la totalidad de la información genética de un organismo. Evaluación formativa:

 Causas de la anemia falciforme, incluidos una mutación por sustitución de
bases. 1. Definición de gen
 Aspectos éticos del uso de la tecnología en la manipulación del genoma 2. Descripción de la ubicación de los genes
3. Definición de alelos
4. Explicar la diferencia de alelos
5. Definición de mutaciones
6. Causas y consecuencias de las mutaciones
7. Definición de genoma
8. Explicación de las técnicas en el estudio de la
secuenciación del genoma humano
9. Debate sobre la manipulación genética en nuestra
sociedad.
Evaluación sumativa:
 Actividades del texto
 Prueba 1, preguntas de opción múltiple
 Ensayo. Estudio de los genes. Importancia biológica, manipulación
génica.
Diferenciación:
Afirmar la identidad: desarrollar la autoestima
Valorar los conocimientos previos
Construir un andamiaje del aprendizaje
Ampliar el aprendizaje
Información detallada:
Apoyo del aprendizaje mediante el uso de organizadores
gráficos, presentaciones PP y prezi.
Usar la tecnología para enriquecer el aprendizaje
3
TEMA 3: GENÉTICA
Enfoques del aprendizaje

Marque las casillas de las conexiones explícitas con los enfoques del aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener más información sobre los enfoques
del aprendizaje, consulte la guía.
Habilidades de pensamiento
Habilidades sociales
Habilidades de comunicación
Habilidades de autogestión
Habilidades de investigación
 TdC constituye una Fortaleza para el desarrollo del pensamiento. Al realizar un ensayo sobre el Estudio de los genes. Importancia biológica, manipulación génica.
 Con el conocimiento de los genes los estudiantes deben saber comunicar sus ideas. Para argumentar sus ideas de debate, se debe investigar.
Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Marque las casillas de las conexiones explícitas con Marque las casillas de las conexiones explícitas Marque las casillas de las conexiones explícitas
lengua y aprendizaje establecidas en la unidad. Para con TdC establecidas en la unidad. con CAS. Si marca alguna de las casillas, incluya
obtener más información sobre el enfoque del IB en una breve nota en la sección “Información
cuanto a lengua y aprendizaje, consulte la guía. detallada” explicando cómo se trabajó CAS en
esta unidad.
Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

Construcción de un andamiaje para el aprendizaje Formas de conocimiento Actividad
4
TEMA 3: GENÉTICA
Adquisición de nuevos conocimientos mediante la Áreas de conocimiento Servicio

práctica
Marco de conocimiento Información detallada:
Demostración de competencia
Información detallada: Consultar que instituciones trabajan en el
Información detallada: Presentación de temas con tratamiento de la anemia falciforme. Cuál es la
Con el tema: ¿Cuándo podemos decidir si una
ayudas visuales y resolución de prueba más próxima a Conocoto, realizar actividad de
tecnología es válida en el campo de la biología y
integración con personas que padecen con esta
la medicina?
enfermedad.
Recursos
Enumere y adjunte (si corresponde) los recursos utilizados en esta unidad.
Allot. A, Mindorff. D, Azcue.J. (2015), Biología. Programa del Diploma IB. Oxford.Versión Española. Reino Unido: Oxford UniversityPress.
Audesirk, T. y Audesirk, G. (2013). Biología, La vida en la tierra. México: Prentice-Hall, Hispanoamericana.
Curtis. H, Barnes. N (2011), Biología. Buenos Aires, Argentina: Panamericana.
INTERNET
PRESENTACIONES
Uso de diapositivas y publicadas en el blog amigosccnn.blogspot.com
REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Lo que funcionó bien Lo que no funcionó bien Observaciones, cambios y sugerencias:
Enumere las partes de la unidad (contenido, Enumere las partes de la unidad (contenido, Formule sus observaciones, sugerencias o
evaluación, planificación) que funcionaron bien. evaluación, planificación) que no funcionaron tan consideraciones para la enseñanza de esta unidad
bien como se esperaba. en el futuro.
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TEMA 3: GENÉTICA
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DOCENTE BI. COORD. PD- BI. UEFC. VICERECTOR/A
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TEMA 3: GENÉTICA

curso
Parte del 3.2. Cromosomas NM o NS/primer o segundo NM/PRIMER Fechas


 Resolución de cuestionarios, preguntas basadas en datos,
Es un estudio sobre los cromosomas, su concepto, cromosomas bacterianos,  Prueba 1, preguntas de opción múltiple y sumativa del II P- IIQ.
plásmidos, cromosomas de los eucariotas, diferencia entre los cromosomas,  Ensayo. Análisis sobre los síndromes en el Ecuador. Causas y consecuencias. Tratamiento.
cromosomas homólogos, núcleos haploides, núcleos diploides, número de
cromosomas, determinación del sexo, cariogramas. Tema 3.2. Del NM. BIOLOGÍA
Programa del Diploma del IB. (Oxford).

profesor.
Objetivos:
Los alumnos comprenderán que los cromosomas son las estructuras físicas que contienen a las subunidades denominados los genes.
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para el estudio de los cromosomas de los diferentes seres vivos.
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, los aspectos éticos que implican el estudio y manipulación de los cromosomas.
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TEMA 3: GENÉTICA

aprendizaje.
 Los alumnos serán capaces de definir el significado de cromosomas.
 Los alumnos serán capaces de explicar que algunos procariotas también tienen Charla o clase convencional
plásmidos pero que los eucariotas carecen de estos. Seminario socrático
 Los alumnos serán capaces de explicar que los cromosomas son moléculas
lineales de ADN asociadas con proteínas histonas.
 Los alumnos serán capaces de explicar que en una especie eucariota hay Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi
distintos cromosomas portadores de diferentes genes.
Presentaciones individuales
 Los alumnos serán capaces de explicar que los cromosomas homólogos poseen
la misma secuencia de genes pero no necesariamente los mismos alelos de Presentaciones grupales
dichos genes. Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
 Los alumnos serán capaces de explicar que los núcleos haploides tienen un
cromosoma de cada par. Aprendizaje interdisciplinario
 Los alumnos serán capaces de explicar que el número de cromosomas es un Información detallada:
rango característico de los miembros de una especie.
Otro(s):
 Los alumnos serán capaces de explicar que un cariograma representa los Debate en clase
cromosomas de un organismo con las parejas de homólogos ordenados según Investigación en línea
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TEMA 3: GENÉTICA
una longitud decreciente.

Evaluación formativa:
 Los alumnos serán capaces de explicar que el sexo es determinado por los 1. Definición de gen
cromosomas sexuales y los autosomas son cromosomas que no determinan el 2. Diferenciar entre cromosomas
sexo. 3. Definición de cromosomas homólogos.
4. Explicar las características de un núcleo haploide
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades: 5. Describir las características de genes humanos.
 Serán capaces de investigar a los cromosomas eucariotas y procariotas y 6. Describir las características de un núcleo diploide
establecer un análisis y reflexión 7. Comparar el número de cromosomas de algunas
 Uso de una base de datos para comparar los cromosomas de las diferentes especies.
especies 8. Explicar cómo se determina el sexo en eucariotes
9. Organizar un cariograma humano.
 Los cromosomas son las estructuras que contienen a los genes.
 Los procariotas tienen un cromosoma que consta de una molécula de ADN
circular.  Prueba 1, preguntas de opción múltiple Evaluación sumativa del II p-II
 El sexo es determinado por los cromosomas sexuales y los autosomas son Q.
cromosomas que no determinan el sexo.  Ensayo. Análisis sobre los síndromes en el Ecuador. Causas y
consecuencias. Tratamiento.
Diferenciación:
9
TEMA 3: GENÉTICA


esta unidad.

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TEMA 3: GENÉTICA

práctica
Información detallada: Consultar que instituciones trabajan en el
Información detallada: Presentación de temas con tratamiento de la anemia falciforme. Cuál es la
ayudas visuales y resolución de prueba más próxima a Conocoto, realizar actividad de
integración con personas que padecen con esta
la medicina
enfermedad.
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES

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TEMA 3: GENÉTICA
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DOCENTE BI COORD. PD- BI VICERECTOR/A
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TEMA 3: GENÉTICA

curso
Parte del 3.3. Meiosis NM o NS/primer o segundo NM/ PRIMER Fechas


El núcleo diploide se divide por meiosis para producir cuatro células haploides, la  Prueba 1, preguntas de opción múltiple y sumativa del II P- IIQ.
división por dos del número de cromosomas permite un ciclo vital sexual con una  Ensayo. Análisis sobre los síndromes en el Ecuador. Causas y consecuencias. Tratamiento.
fusión de gametos. El ADN se replica antes de la meiosis, de forma que todos los
cromosomas constan de dos cromátidas hermanas, los estadios tempranos de la
meiosis implican el apareamiento de los cromosomas homólogos y el
sobrecruzamiento, con la posterior condensación. La orientación de los pares de
cromosomas homólogos en la primera división meiótica divide por dos el número de
cromosomas, el sobrecruzamiento y la orientación aleatoria promueven la variación
genética. La fusión de gametos de diferentes progenitores promueve la variación
genética. Tema 3.3. Meiosis Del NM. BIOLOGÍA Programa del Diploma del IB.
(Oxford).

profesor.
Objetivos:
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TEMA 3: GENÉTICA

aprendizaje.
 Los alumnos serán capaces de definir el significado de meiosis
 Los alumnos serán capaces de explicar los diferentes acontecimientos que Charla o clase convencional
ocurren en las etapas de meiosis. Seminario socrático
 Los alumnos serán capaces de explicar como un núcleo diploide origina 4 células
haploides.
Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi
Presentaciones individuales
 La meiosis favorece la formación de las células sexuales
 Describir métodos usados para obtener células para el análisis del cariotipo. Presentaciones grupales
 Describir como ocurre la determinación del sexo en eucariotes Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Aprendizaje interdisciplinario
Otro(s):
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TEMA 3: GENÉTICA
Debate en clase
Investigación en línea
1. Definición de meiosis
2. Explicar los acontecimientos que ocurren antes de
meiosis I
3. Explicar el proceso de meiosis I
4. Cuáles son los acontecimientos que suceden en meiosis
II
5. Importancia de la meiosis en los seres vivos.
 Prueba 1, preguntas de opción múltiple Evaluación sumativa del II p-II
Q.
 Ensayo. Análisis sobre los síndromes en el Ecuador. Causas y
consecuencias. Tratamiento.
Diferenciación:
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TEMA 3: GENÉTICA



esta unidad.

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TEMA 3: GENÉTICA

práctica
Información detallada: Consultar que instituciones trabajan con el
Información detallada: Presentación de temas con síndrome de Dawn en el Valle de los Chillos.
ayudas visuales y resolución de prueba Trabajo grupal.
la medicina
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES

evaluación, planificación) que funcionaron bien. evaluación, planificación) que no funcionaron tan consideraciones para la enseñanza de esta
bien como se esperaba. unidad en el futuro.
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TEMA 3: GENÉTICA
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DOCENTE BI COORD. PD.BI VICERRECTOR/A

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TEMA 3: GENÉTICA
curso
Parte del 3.4. HERENCIA NM o NS/primer o segundo NM/PRIMER Fechas


Mendel descubrió los principios de la herencia con experimentos que implicaban el  Prueba 1, preguntas de opción múltiple y sumativa.
cruzamiento de un gran número de plantas de guisantes.  Ensayo. Análisis sobre los síndromes en el Ecuador. Causas y consecuencias. Tratamiento.
Los gametos son haploides por lo que solo contienen un alelo de cada Gen.
Los alelos de cada gen se separan en diferentes núcleos hijos haploides durante la
meiosis.
La fusión de gametos origina cigotos diploides con dos alelos de cada gen que pueden
ser del mismo alelo repetido o distintos alelos.
Los alelos dominantes enmascaran los defectos de los alelos recesivos, en tanto que los
alelos codominantes tienen efectos conjuntos.
Muchas enfermedades genéticas están ligadas al sexo y otras se deben a alelos

dominantes o alelos codominantes.
El patrón de herencia es diferente con los genes ligados al sedo, debido a su ubicación
en los cromosomas sexuales.
Aunque se han identificado muchas enfermedades genéticas en seres humanos, la

mayoría de ellas son muy raras.
La radiación y las sustancias químicas mutagénicas aumentan la tasa de mutación y

pueden causar enfermedades genéticas y cáncer. Tema 3 Genética. 3.4. Herencia.
Biología Oxford.
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TEMA 3: GENÉTICA

profesor.
Objetivos:

aprendizaje.
Mendel y los principios de la herencia
Charla o clase convencional
Repeticiones y fiabilidad de los experimentos de Mendel.
Seminario socrático
Los gametos son haploides por lo que solo contienen un alelo de cada gen.
La fusión de gametos origina un cigoto diploide con dos alelos de cada gen, que puede
Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi
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TEMA 3: GENÉTICA
ser el mismo alelo repetido o distintos alelos. Presentaciones individuales

Los alelos se separan en diferentes núcleos hijos haploides durante la meiosis. Presentaciones grupales
(Segregación de los alelos).
Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Los alelos dominantes enmascaran los efectos de los alelos recesivos, en tanto que los
Aprendizaje interdisciplinario
codominantes tienen efectos conjuntos (alelos dominantes, recesivos y codominantes).
Los grupos sanguíneos ABO
Otro(s):
Enfermedades genéticas causadas por alelos recesivos.
Debate en clase
Enfermedades ligadas al sexo y otras que se deben a los alelos dominantes a los alelos
codominantes. Investigación en línea
La fibrosis quística y la enfermedad de Huntington Evaluación formativa:
Genes ligados al sexo. 1. Construir cuadros de Punnett para predecir los
El daltonismo y la hemofilia resultados de cruzamientos monhíbridos.
2. Comparar de resultados predichos y efectivos de
Enfermedades genéticas en los seres humanos.
cruzamiento genéticos usando datos reales.
Causas de las mutaciones 3. Analizar árboles genealógicos para deducir el patrón
Consecuencias de las bombas nucleares y los accidentes en centrales nucleares. hereditario de enfermedades genéticas.
4. Explicar enfermedades hereditarias más frecuentes en
el ser humano.
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: 5. Explicar las causas de las mutaciones
6. Explicar las consecuencias de las bombas nucleares y
 Herencia los accidentes en centrales nucleares.
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TEMA 3: GENÉTICA
 Leyes de Mendel Evaluación sumativa:

 Alelos
 Enfermedades genéticas
 Genes ligados al sexo  Prueba 1, preguntas de opción múltiple Evaluación sumativa del III p-
II Q.
 Exposiciones sobre la herencia.
Diferenciación:

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TEMA 3: GENÉTICA

esta unidad.

práctica
la medicina
Recursos
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TEMA 3: GENÉTICA
INTERNET
PRESENTACIONES

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DOCENTE BI COORD. PD-BI VICERRECTOR/A
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TEMA 3: GENÉTICA

curso
Parte del 3.5 MODIFICACIÓN GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA. NM o NS/primer o segundo NM/PRIMER Fechas

La Genética como parte de la Biología moderna ha tenido amplios avances científicos  Prueba 1, preguntas de opción múltiple y sumativa del II P- IIQ.
en el campo médico con fines terapéuticos, en la agronomía para mejorar la  Exposiciones del tema aplicando rúbrica
producción agrícola y los productos en sí, en animales con mayor producción de carne y
leche, entre otros. Para ellos se ha tenido que aplicar varios métodos como la
electroforesis en gel que se utiliza para separar proteínas o fragmentos de ADN de
acuerdo con su tamaño. Se ha utilizado una técnica denominada de la PCR para
amplificar pequeñas cantidades de ADN; se ha logrado también realizar modificaciones
genéticas mediante la transferencia de genes entre especies. Se ha logrado clonar
organismos idénticos genéticamente, derivados de una única célula parental original.
Sin embargo también se ha podido obtener especies vegetales y algunas animales
mediante técnicas naturales de clonación.
Tema 3.5. Modificación genética y biotecnología. Del NM. BIOLOGÍA Programa del
Diploma del IB. (Oxford).

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TEMA 3: GENÉTICA
profesor.
Objetivos:

aprendizaje.
- Electroforesis en gel
- Amplificación del ADN por PCR Charla o clase convencional
- Análisis del ADN Seminario socrático
- Modificaciones genéticas
- Clones Trabajo en grupos pequeños o en parejas
- Métodos naturales de clonación Notas o charla con presentación de PowerPoint o Prezi
- Clonación de embriones animales
- Clonación de animales adultos mediante células diferenciadas. Presentaciones individuales
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TEMA 3: GENÉTICA
- Presentaciones grupales
Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos: Aprendizaje interdisciplinario
 Electroforesis Información detallada:
 La técnica del PCR. Otro(s):
 Análisis del ADN.
 Clon Debate en clase
 Clonaciones. Investigación en línea
Uso del análisis de ADN en investigaciones forenses y estudios
de paternidad.
La transferencia de genes a bacterias mediante el uso de
plásmidos supone el uso de endonucleasas de restricción y del
ADN ligasa.
Evolución de los riesgos potenciales y beneficiosos asociados a
la modificación genética de cultivos.
Análisis de ejemplos de perfiles de ADN.
Análisis de datos sobre los riesgos para las mariposas monarca
de cultivos. Bt.
 Resolución de preguntas basadas en datos.
 Exposiciones.
 Prueba 1, preguntas de opción múltiple Evaluación sumativa del II p-
II.
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TEMA 3: GENÉTICA
Diferenciación:

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TEMA 3: GENÉTICA

esta unidad.

práctica
la medicina
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES
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TEMA 3: GENÉTICA

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DOCENTE BI COORD. PD.BI VICERRECTOR/A
Autor: Dr. Pablo Quelal
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Tema 3 Genética 3.1 Genes JVSP Biología Bachillerato Internacional Autor Dr. Pablo Quelal

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PROGRAMA DEL DIPLOMA DE BACILLERATO INTERNACIONAL BIOLOGÍA NM.

Planificador de unidades del PD: TEMA 3

Parte del 3.1. GENES NM o NS/primer o segundo NM/PRIMER Fechas

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenido, habilidades y conceptos: conocimientos esenciales Proceso de aprendizaje

 El genoma es la totalidad de la información genética de un organismo. Evaluación formativa:

Enfoques del aprendizaje

Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

Adquisición de nuevos conocimientos mediante la Áreas de conocimiento Servicio

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

_______________________ ____________________________ ______________________

DOCENTE BI. COORD. PD- BI. UEFC. VICERECTOR/A

Planificador de unidades del PD: TEMA 3

Parte del 3.2. Cromosomas NM o NS/primer o segundo NM/PRIMER Fechas

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

una longitud decreciente.

Usar la tecnología para enriquecer el aprendizaje

Enfoques del aprendizaje

Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

Adquisición de nuevos conocimientos mediante la Áreas de conocimiento Servicio

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

__________________________ ________________________________ ________________________________

DOCENTE BI COORD. PD- BI VICERECTOR/A

Planificador de unidades del PD: TEMA 3

Parte del 3.3. Meiosis NM o NS/primer o segundo NM/ PRIMER Fechas

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

gráficos, presentaciones PP y prezi.

Enfoques del aprendizaje

Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

Adquisición de nuevos conocimientos mediante la Áreas de conocimiento Servicio

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

__________________________________ ________________________________ __________________________________

DOCENTE BI COORD. PD.BI VICERRECTOR/A

Planificador de unidades del PD: TEMA 3

Parte del 3.4. HERENCIA NM o NS/primer o segundo NM/PRIMER Fechas

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

Muchas enfermedades genéticas están ligadas al sexo y otras se deben a alelos

Aunque se han identificado muchas enfermedades genéticas en seres humanos, la

La radiación y las sustancias químicas mutagénicas aumentan la tasa de mutación y

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

ser el mismo alelo repetido o distintos alelos. Presentaciones individuales

 Leyes de Mendel Evaluación sumativa:

Enfoques del aprendizaje

Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

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DOCENTE BI COORD. PD-BI VICERRECTOR/A

Planificador de unidades del PD: TEMA 3

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Enfoques del aprendizaje

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