EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04: “PRESENTAMOS NUESTRO

DESINFECTANTE ECOAMIGABLE DE MANERA CREATIVA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “IDENTIFICAMOS LAS FRACCIONES EN SITUACIONES SOBRE EL

INCREMENTO DEL USO DE DESINFECTANTES PARA EL HOGAR”

Área Matemática Grado y Sección 4°

Fecha Duración 90 min
Docente Denis Marx Diaz Huaroto

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia / producto Instrumento
- Establece relaciones entre los El estudiante Lista de cotejo
- Traduce cantidades a
datos de un problema y las representa diversas
expresiones
representa utilizando fracciones y situaciones
numéricas.
decimales. utilizando fracciones
- Comunica su
- Interpreta la relación entre una y decimales y
comprensión sobre los
fracción y un número decimal y además establece
números y las
Resuelve viceversa entre un numero decimal y relación de orden
operaciones.
problemas de su fracción generatriz. para solucionar
- Usa estrategias y
cantidad - Selecciona y emplea estrategias y problemas.
procedimientos de
procedimientos diversos para
estimación y cálculo.
establecer la relación de orden entre
- Argumenta
fracciones y decimales.
afirmaciones sobre las
- Plantea afirmaciones sobre la
relaciones numéricas y
relación de una fracción y un
las operaciones
decimal en diversas situaciones.
Propósito
Interpretar el significado de las fracciones y decimales en diversas situaciones sobre el uso de desinfectantes y establece la
relación de orden para solucionar problemas.
Competencias transversales Enfoque transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Ambiental
- Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategia Recursos Tiempo
Inici Motivación:  Papelotes 20 min
o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente comenta  Pizarra
que saben sobre ¿Qué números racionales?, se solicita participación voluntaria.  Plumones
“Un número racional es una fracción y todas sus equivalencias. El conjunto de los  Ficha de
actividades

a
números racionales se simboliza con: Q = { / a, b ∈ Z; b ≠ 0}”
b

El docente presenta la situación significativa:

Saberes previos:
El docente respecto a la situación presentada realiza las siguientes preguntas:
Saben sobre fracción generatriz
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de
la situación significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy “Interpretar el significado
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de las fracciones y decimales en diversas situaciones sobre el uso de desinfectantes y
establece la relación de orden para solucionar problemas.”
Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra  Papelotes 45 min
sobre números racionales – relación de orden entre fracciones – relación de orden  Pizarra
entre decimales – fracción generatriz (Ficha de Actividades).  Plumones
 Transportado
r
 Ficha de
actividades
Desarrollo

Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta un problema. Después de

haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual la
situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el
trabajo de los estudiantes.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la  Papelotes 25 min
solución de la situación significativa.  Pizarra
 Plumones
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa:  Transportado
r
 Cuaderno de
trabajo
Cierre

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DIRECTOR DOCENTE
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