EDA N° 07: “SOMOS UNA GRAN FAMILIA CON DEBERES Y

DERECHOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES

EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES
Área Matemática Grado y Sección 1°
Fecha 06-11-2023 Duración 90 min
Docente WILTER YOMER CARRASCO ALTAMIRANO

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Evidencia de
Competencia Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
aprendizaje
Evaluación
- Traduce datos y - Interpreta - Interpreta enunciados El estudiante Lista de
condiciones a enunciados verbales verbales y los representa resuelve cotejo
expresiones y los representa utilizando ecuaciones diversas
algebraicas y gráficas. utilizando ecuaciones lineales. situaciones del
- Comunica su lineales. - Interpreta expresiones cuaderno de
comprensión sobre las simbólicas y los representa trabajo y/o
Resuelve relaciones - Emplea estrategias utilizando enunciados ficha de
problemas de algebraicas. y procedimientos verbales. actividades,
regularidad, - Usa estrategias y pertinentes a las - Resuelve problemas sobre utilizando
equivalencia procedimientos para condiciones del ecuaciones lineales ecuaciones
y cambio encontrar problema para utilizando la transposición lineales.
equivalencias y reglas de términos.
resolverlos, utilizando
generales. - Justifica sus resultados
- Argumenta ecuaciones lineales. utilizando propiedades de
afirmaciones sobre las ecuaciones lineales.
relaciones de cambio
y equivalencia.
Propósito
Resolver diversas situaciones expresando enunciados verbales como ecuaciones lineales.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de Derechos.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”. ▪ Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material ▪ Cartulinas. min
concreto: ▪ Lista de
En el señor Gabriel, trabaja en una constructora en la ciudad de Lima, él cotejo.
es un padre muy responsable y trabaja muy duro para educar a sus dos
hijas gemelas. Si una de ellas estudia medicina en la universidad de “SAN
MARCOS” y la otra ingenieria en la “UNI”. A demás se sabe que entre
ambas universidades paga por concepto de matricula S/639 soles. Y si en
la UNI le hicieran un descuento de S/ 50 soles y en la SAN MARCOS por
el contrario le aumentaran S/ 50 soles, entonces la matricula en la
UNI sería el doble que en la SAN MARCOS. Frente a esta situción
responde:
a) ¿Cuánto cuesta la matricula en cada universidad?
b) ¿Qué opinión te merece la actitud del señor Gabriel?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación
significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos
diversas situaciones expresando enunciados verbales como ecuaciones lineales.”
 EDA N° 07: “SOMOS UNA GRAN FAMILIA CON DEBERES Y
DERECHOS”

El docente formaliza el conocimiento sobre Planteo de ecuaciones lineales (Anexo 01 – ▪ Papelotes 50

Marco Teorico) ▪ Ficha de min
PLANTEO DE ECUACIONES LINEALES: actividades.
El plantear una ecuación significa que el enunciado de cualquier problema que se tenga ▪ Reglas.
hay que interpretarlo, entenderlo ▪ Hoja bond
y una vez comprendido, hay que expresarlo en una ecuación matemática, lo cual dará A4.
solución al problema planteado. ▪ Lista de
Procedimiento para resolver problemas. cotejo.
La experiencia me permite proponer que lo esencial para resolver un ▪ Tortas
problema planteando ecuaciones, consiste en la fraccionarias.
habilidad para seguir cada uno de los siguientes pasos:
1. Representación de las cantidades desconocidas o incógnitas por
variables (x, y, z, etc.).
2. Planteo de las ecuaciones que relacionan a las incógnitas con los datos del problema.
Desarrollo

3. Solución de las ecuaciones planteadas, esto es, determinar los valores de las
variables.
4. Prueba o verificación de los valores obtenidos de las variables para ver si cumplen las
ecuaciones.
NO está demás afirmar que las etapas de representación y planteo, requieren la mayor
concentración posible, pues al realizarlas correctamente se asegura una solución del
problema. Es por eso que a estas les daremos mayor énfasis en la resolución de los
problemas que presentaremos a continuación
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N°
08: RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES –
PARTE 2” y un papelote. Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las
interrogantes de Ficha de actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes. ▪ Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes. ▪ Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa? ▪ Lista de
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo.
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea
Cierre

que se encuentra en la Ficha de actividades.

1) José y Pedro tienen 2) En una reunión hay 65 personas (entre
juntos 50 bolitas, pero si damas y caballeros). Si se retiran 10
José tuvieses 5 bolitas parejas, la diferencia entre el número de
menos tendría el doble damas y caballeros es 11. Determine el
de lo que tiene Pedro. número de caballeros que había
¿Cuánto tiene cada uno? inicialmente.

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DIRECTOR(A) DOCENTE
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DERECHOS”

ANEXO 01: MARCO TEORICO

PLANTEO DE ECUACIONES LINEALES:

El plantear una ecuación significa que el enunciado de cualquier problema que se tenga hay que interpretarlo, entenderlo
y una vez comprendido, hay que expresarlo en una ecuación matemática, lo cual dará solución al problema planteado.

Procedimiento para resolver problemas.

La experiencia me permite proponer que lo esencial para resolver un problema planteando ecuaciones, consiste en la
habilidad para seguir cada uno de los siguientes pasos:
1. Representación de las cantidades desconocidas o incógnitas por variables (x, y, z, etc.).
2. Planteo de las ecuaciones que relacionan a las incógnitas con los datos del problema.
3. Solución de las ecuaciones planteadas, esto es, determinar los valores de las variables.
4. Prueba o verificación de los valores obtenidos de las variables para ver si cumplen las
ecuaciones.
NO está demás afirmar que las etapas de representación y planteo, requieren la mayor
concentración posible, pues al realizarlas correctamente se asegura una solución del problema.
Es por eso que a estas les daremos mayor énfasis en la resolución de los problemas que presentaremos a continuación

Ejemplos: Resuelve los siguientes problemas:

1) Un televisor y una radio cuestan S/ 2) En una playa de estacionamiento
1000. Si el televisor cuesta el cuádruple se cuenta un total de 68 vehículos
de lo que cuesta la radio, ¿cuánto cuesta entre autos y motos con un total de
el televisor? 254 llantas. ¿Cuántas motos hay?
Solución: Solución:
Precio del televisor = T N° de autos = A
Precio de la radio = R N° de motos = M
T + R = 1 000 → T = 1000 – R ... (1) A + M = 68 → A = 68 – M ……(1)
T = 4R ... (2) 4A + 2M = 254 …. (2) …(Cada auto tiene 4 llantas y la
Reemplazando (1) en (2) moto 2)
T = 4R Reemplazando (1) en (2)
1000 – R = 4R 4(68 – M) + 2M = 254
1000 = 5R 272 – 4M + 2M = 254
R = 200 272 – 254 = 2M
→ Televisor = 1000 – R = 1000 – 200 = 800 soles. 18 = 2M → M = 9
Respuesta: El televisor cuesta 800 soles. Respuesta: Hay 9 motos.