EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04: “PRESENTAMOS NUESTRO DESINFECTANTE

ECOAMIGABLE DE MANERA CREATIVA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08: “MODELAMOS ALGEBRAICAMENTE DIVERSAS

SITUACIONES SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”

Área Matemática Grado y Sección 3° y 4°

Fecha Duración 90 min
Docente Denis Marx Diaz Huaroto

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Evidencia /
Competencia Capacidad Desempeño Instrumento
producto
• Traduce datos y - Relaciona valores y magnitudes presentes en El estudiante Lista de cotejo
condiciones a una situación problemática, y transforma esas resolverá
expresiones relaciones a expresiones algebraicas (modelo) (ax diversas
algebraicas y gráficas. + b = cx + d) situaciones
• Comunica su - Usa diversas representaciones tabulares y utilizando
comprensión sobre las simbólicas, y con lenguaje algebraico, su ecuaciones
Resuelve
relaciones comprensión sobre la solución de una ecuación lineales y
problemas
algebraicas. lineal. comprobará
de
• Usa estrategias y - Emplea recursos, estrategias y procedimientos sus
regularidad,
procedimientos para pertinentes a las condiciones del problema, y resultados
equivalencia
encontrar determinar la solución de una ecuación usando obtenidos.
y cambio
equivalencias y reglas propiedades.
generales. - Plantea afirmaciones sobre los resultados
• Argumenta obtenidos en la resolución de diversas situaciones
afirmaciones sobre problemáticas y comprueba su validez mediante
relaciones de cambio ejemplos.
y equivalencia.
Propósito
Resolver diversas situaciones utilizando propiedades de ecuaciones lineales y comprobar la validez de sus resultados.
Competencias transversales Enfoques transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Ambiental
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategia Recursos Tiempo
Inici Motivación:  Papelotes 20 min
o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente pregunta ¿Recuerdan  Pizarra
qué actividades desarrollamos la clase anterior?, se solicita participación voluntaria.  Plumones
“Representamos mediante ecuaciones lineales diversas relaciones entre datos en un determinado  Ficha de
problema.” actividade
s
El docente presenta la siguiente situación significativa:

Saberes previos:
a) ¿De qué trata la situación significativa?
b) ¿Qué forma tiene el afiche?
c) ¿Cuántas horas se demoran Ricardo y María en hacer el afiche juntos?
d) ¿Qué te piden hallar en la situación significativa?
Estudiantes responden en forma voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de la situación
significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy: “Resolver diversas situaciones
utilizando propiedades de ecuaciones lineales y comprobar la validez de sus resultados. ”
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04: “PRESENTAMOS NUESTRO DESINFECTANTE
ECOAMIGABLE DE MANERA CREATIVA”

Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra los conocimientos  Papelotes 45 min
matemáticos que deben de recordar o aprender para poder desarrollar la situación significativa:  Pizarra
Ecuaciones de primer grado y métodos de solución. (Ficha de Actividades).  Plumones
 Ficha de
actividade
s

Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta la siguiente actividad o problema:

Desarrollo

Después de haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual o grupal la
situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el trabajo de los
estudiantes.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la solución de la  Papelotes 25 min
situación significativa.  Pizarra
Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa para reforzar los  Plumones
aprendizajes:  Cuaderno
de trabajo
Cierre

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DIRECTOR DOCENTE