EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO: Promovemos el cuidado de la salud y el ambiente

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Puno
1.2. UGEL : San Román
1.3. II EE :
1.4. ÁREAS : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología, y Educación Física
1.5. CICLO GRADO : Ciclo VII (5 ° de secundaria)
1.6. DOCENTES :
1.7. DURACIÓN : 24 de mayo al 23 de junio del 2021
1.8. PERIODO DE EJECUCIÓN : 4 Semanas
1.9. SITUACIÓN : Ciudadanía y convivencia en la diversidad
1.10. CANAL DE COMUNICACIÓN PARA ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN: Plataforma virtual, WhatsApp, mensajería

II. COMPONENTES:
2.1 PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

El virus SARS-CoV-2 y sus variantes a nivel mundial, nacional y local siguen afectando la salud de la población. También, observamos condiciones
desfavorables en el ambiente que ponen en mayor riesgo la salud de la población. Estos problemas requieren plantear propuestas o estrategias para
prevenir, conservar y participar con acciones que protejan nuestra salud, la de nuestra familia y comunidad, y el ambiente en que vivimos.
¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en las familias de la comunidad educativa, en esta época de invierno?

2.2 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES TRANSVERSALES

PROPÓSITO  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y Presentamos las
universo. competencias que

se desarrollarán en
 Construye su identidad. la experiencia de

 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. aprendizaje y cuyo

desarrollo constituye
  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. el propósito de

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. aprendizaje.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Asume una vida saludable.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

COMPETENCIAS TRANSVERSAL  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma,

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad Los estudiantes de la IE SFB con apoyo de los docentes dialogan y reflexionan sobre las
intergeneracional condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con la salud respiratoria
y emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar el ambiente y promover
acciones en favor de su cuidado.

Enfoque de derecho Libertad y responsabilidad Los estudiantes de la IE SFB con apoyo de los docentes dialogan y reflexionan sobre los
efectos que tiene el ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se relaciona
con el planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas
manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.

Orientación al bien común Responsabilidad Los docentes de la IE SFB promueven diferentes oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades en el envió de las evidencias y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

2.3. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS Y ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON EL ESTÁNDAR Y LOS DESEMPEÑOS

PRODUCCION Y/O ACTUACIÓN Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente.

CARACTERÍSTICAS  Los estudiantes desarrollan esta competencia a través de todas las actividades de la experiencia.

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Construye su identidad
 Comunicamos nuestra campaña para promover la salud.
 Leemos textos relacionados con problemas de nuestra salud y del ambiente.
 Escribimos recursos para la campaña de salud.
Reconocemos nuestras emociones y su importancia con relación a nuestra salud en el actual contexto.
Argumentamos la importancia de gestionar adecuadamente nuestras emociones.
 Proponemos comportamientos, basados en el respeto de los derechos de los demás, que contribuyan a conservar
nuestro bienestar emocional.
CRITERIOS ACTIVIDAD
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y Se trabaja en todas las actividades de manera
limitaciones. transversal.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el
tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los
ajustes y mejorar su producto.
 Adecúa el guion del teatro de sombras a la situación comunicativa, de Actividad 16:
acuerdo con el propósito comunicativo, al dar a conocer
Comunicamos nuestras recomendaciones a través del
recomendaciones sobre el cuidado de la salud y la prevención de
“teatro de sombras”
enfermedades respiratorias.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada en su teatro de sombras.
 Emplea recursos verbales y no verbales para enfatizar lo que dice en
su teatro de sombras.
 Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales
y no verbales de su teatro de sombras.
 Identifica adecuadamente situaciones que ponen en riesgo su salud Actividad 9:
respiratoria y la de los miembros de su familia.
Identificamos situaciones de riesgo y regulamos
 Reconoce estrategias adecuadas para regular sus emociones,
nuestras emociones para cuidar nuestra salud.
considerando el contexto y la problemática involucrada.
 Aplica adecuadamente esas estrategias para la regulación oportuna
de sus emociones.

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Elabora acciones que promueven el cuidado de su salud emocional y
de su familia atendiendo la problemática que vive el estudiante y su
familia.
 Explica, basado en conocimientos científicos, la ruta de transmisión de Actividad 1:
los agentes que causan las enfermedades respiratorias y la
Explicamos la situación problemática de las
tuberculosis pulmonar. Para ello, interrelaciona conceptos, datos,
enfermedades respiratorias.
teorías, modelos que expresa con sus propias palabras.
 Argumenta cómo el desarrollo científico y tecnológico contribuye a Actividad 4:
prevenir y tratar enfermedades respiratorias y la tuberculosis.
 Explica con razones como el desarrollo científico y tecnológico Explicamos las enfermedades respiratorias y cómo el
contribuye a cambiar las prácticas de las personas para la desarrollo científico y tecnológico contribuye a la
conservación de la salud respiratoria salud.
 Plantea preguntas para indagar científicamente sobre la capacidad Actividad 5:
pulmonar, e hipótesis en las que establece relaciones de causa y
Indagamos científicamente sobre la capacidad
efecto entre las variables.
pulmonar.
 Propone un procedimiento, y selecciona materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar las hipótesis.
 Obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables
utilizando instrumentos y diversas técnicas que le permitan
comprobar o refutar las hipótesis.
 Interpreta los datos obtenidos en la indagación, los contrasta con las
hipótesis y la información relacionada con el problema, y elabora
conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, si
los procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis, y comunica su indagación a su familia y
comunidad.
 Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando Actividad 15:
el propósito comunicativo, el tipo textual y el formato.
Escribimos recomendaciones para cuidar nuestra
 Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma coherente y
salud respiratoria.
cohesionada.
 Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para
garantizar la claridad y el sentido del texto instructivo.
 Evalúa y corrige de forma permanente si el texto instructivo se ajusta

Resuelve problemas de cantidad.
Asume una vida saludable.
Gestionamos responsablemente el espacio
y el ambiente.
a la situación comunicativa y si hay coherencia y cohesión entre las
ideas.
 Establece relaciones entre los datos del problema y las transforma a Actividad 7:
expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición,
Representamos con números enteros los cambios de
sustracción, multiplicación y división con números enteros (Z).
temperatura.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación y división Actividad 11:
con enteros. Usa este entendimiento para interpretar un problema
según su contexto. Calculamos ingresos y gastos familiares haciendo uso
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos para de números enteros.
realizar la adición, sustracción, multiplicación y división con números
Actividad 12:
enteros.
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicación y Elaboramos un presupuesto familiar que considere el
división con números enteros, y justifica o sustenta sus afirmaciones kit de bioseguridad
con ejemplos.
 Practica actividades físicas de manera autónoma, explica su Actividad 8:
importancia y los beneficios que se producen en el fortalecimiento de
Exploramos actividades físicas para el cuidado de la
la salud y el bienestar emocional.
salud.
 Favorece la práctica de hábitos saludables y de acciones para la
promoción y el cuidado de la salud en armonía con el ambiente. Actividad 10:
 Reconoce la importancia de prevenir situaciones de riesgo que
afectan la salud y propone acciones en beneficio de la salud Reconocemos prácticas corporales saludables y
respiratoria y emocional. fortalecemos la capacidad respiratoria.
 Promueve la práctica de actividades físicas variadas, y explica sobre el
Actividad 13:
control de la frecuencia cardiaca y respiratoria, así como sobre la
activación y relajación corporal antes, durante y después de la Planteamos acciones para promover el cuidado de
actividad, para la mejora de la salud y la calidad de vida. nuestra salud.
Actividad 14:
Practicamos actividad física y promovemos el cuidado
de la salud respiratoria.
 Reconoce que existe una preocupación por la situación ambiental en Actividad 2:
el mundo, y la necesidad de considerar la concepción del buen vivir y
Comprendemos la relación armoniosa con el ambiente
desarrollar estilos de vida saludables.
  Propone acciones para el cuidado de la salud, y para la prevención de para el cuidado de nuestra salud.
las enfermedades de las personas, consciente del efecto generado por
Actividad 6:
la situación ambiental.
 Utiliza información para ubicar espacios con problemas ambientales a Reconocemos los problemas ambientales y su impacto
nivel local, nacional y mundial en la salud de las personas.

2.3 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades

Los estudiantes conocerán la situación que los desafiará durante la experiencia de aprendizaje, el propósito, así como el producto final que evidenciará el desarrollo de sus
competencias. También, conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario
semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.

Nos informamos sobre la situación, asumimos el reto y nos organizamos

• Actividad 1: Leemos textos relacionados con problemas de nuestra salud y del ambiente. (COM)
En esta actividad, analizarán dos textos expositivos continuos: el primero aborda los efectos de la pandemia en la salud emocional de los
adolescentes y jóvenes, y el segundo, el impacto ambiental de la pandemia en el Perú. Para ello, subrayarán las ideas principales y secundarias, y
utilizarán un esquema para organizar la información. Todo esto con el fin de reflexionar y brindar una opinión crítica sobre los textos leídos y los
problemas que plantean.

• Actividad 2: ¿Qué factores influyen en la salud de las personas de mi comunidad?

(CyT)
En esta actividad, los estudiantes se familiarizarán con el concepto de salud y cuáles son sus determinantes. Así, señalarán cómo estos
determinantes impactan en su salud, la de su familia y la de sus vecinos.

• Actividad 3: Reconocemos nuestras emociones y su importancia con relación a nuestra salud en el actual contexto. (DPCC)
 A partir de lo tratado sobre la relación entre la salud y el bienestar emocional, comprenderán el rol que cumplen las emociones en la vida de las
personas, así como su importancia para la salud y el bienestar personal.

Analizamos los factores que afectan nuestro sistema respiratorio y exploramos

alternativas para su cuidado

• Actividad 4: Analizamos el crecimiento del espacio urbano y su impacto en la salud.

(CC. SS.)
A partir del análisis de dos fuentes de información sobre los rasgos y las consecuencias de espacios urbanos desordenados, interpretarán las
problemáticas que se presentan en ellos (expansión informal, tugurización, acceso al agua potable, entre otros). Así, reflexionarán sobre las causas
y consecuencias de estos espacios en el bienestar y la salud. Además, explicarán cómo influyen dichas problemáticas en el espacio en el que
habitan.
• Actividad 5: Analizamos el consumo del volumen de agua para la conservación de la salud. (MAT)
En esta actividad, los estudiantes calcularán el volumen de agua que consume una familia, para lo cual utilizarán sus conocimientos de las formas
tridimensionales (prismas, cilindros, conos y conos truncados) que representan los diversos recipientes contenedores de agua. Todo ello con el fin
de profundizar en el impacto que tiene el acceso al agua potable en la economía y en la salud familiar.

• Actividad 6: Identificamos la necesidad de practicar actividades físicas para mejorar nuestra salud. (EF)
En esta actividad, realizarán una evaluación de su condición física utilizando lo siguiente:
a) el índice de masa corporal,

b) el test de Ruffier-Dickson, que mide los niveles de resistencia aeróbica al esfuerzo de corta duración y la capacidad de recuperación cardiaca.

c) los test de capacidades físicas de la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Basándose en ello, reflexionarán sobre la necesidad de realizar actividad física
y mantener una vida saludable.

• Actividad 7: Argumentamos la importancia de gestionar adecuadamente nuestras emociones. (DPCC)

A partir de lo trabajado sobre la relación entre salud, emociones y bienestar, elaborarán argumentos para sustentar la importancia de gestionar
las emociones.

• Actividad 8: Los factores externos a los organismos modifican su estructura genética. (CyT)
En esta actividad, se familiarizarán con la transmisión de la información genética, la herencia biológica y la influencia del ambiente en la expresión
 genética (epigenética). Con esta información, elaborarán mapas conceptuales que demuestren su comprensión.

• Actividad 9: Analizamos la efectividad de las mascarillas mediante la notación científica. (MAT)

En esta actividad, los estudiantes usarán sus conocimientos sobre notación científica para comparar el tamaño de los virus, bacterias y partículas
del ambiente con el tejido o tramado de la tela de las mascarillas. De esta forma, evaluarán su efectividad según el tipo de tela.

• Actividad 10: Comprendemos cómo los factores externos a los organismos modifican su estructura genética. (CyT)
En esta actividad, revisarán lo que hicieron en la actividad 2 (describieron el ambiente donde se ubica su casa y comunidad, la rutina de actividades
diarias y las enfermedades o malestares que se manifiestan en su familia). Con esta información, propondrán alternativas de solución para
conservar la salud y las fundamentarán empleando los determinantes de la salud.

• Actividad 11: Proponemos y practicamos actividades físicas para conservar la salud.

(EF)
En esta actividad, reconocerán la importancia y los beneficios de la actividad física en la vida y la salud de las personas. Aprenderán a diferenciar los
niveles de actividad física según su intensidad y planificarán la realización de una propuesta de actividades físicas de intensidad moderada e
intensa. Finalmente, pondrán en práctica un juego familiar.

Planificamos y formulamos recomendaciones para fortalecer nuestra salud respiratoria

• Actividad 12: Proponemos comportamientos, basados en el respeto de los derechos de los demás, que contribuyan a conservar nuestro bienestar
emocional. (DPCC) A partir de todo lo analizado en las actividades previas sobre la relación entre actividad física, salud, bienestar y salud emocional,
elaborarán propuestas de comportamientos que, basados en el respeto a los derechos de las personas, contribuyan a promover su bienestar
emocional.

• Actividad 13: Proponemos acciones para el desarrollo de un espacio urbano saludable. (CC. SS.)
En esta actividad, interpretarán información sobre el desarrollo urbano sostenible, por lo que reflexionarán acerca de la necesidad de tener un
espacio urbano saludable que favorezca el bienestar de las personas. Luego, propondrán acciones que pueden realizar en su vivienda o en la
comunidad para favorecer el desarrollo de dicho espacio.

• Actividad 14: Promocionamos las actividades físicas para mejorar la calidad de vida.
(EF)
En esta actividad, promocionarán –entre las personas de su familia o comunidad– las actividades físicas que han venido practicando para conservar
la salud física y emocional.
 • Actividad 15: Escribimos recursos para la campaña de salud. (COM)
En esta actividad, identificarán las funciones y finalidades de diferentes recursos de apoyo que se emplean para promover una campaña. Luego,
planificarán, escribirán y revisarán los recursos de apoyo que emplearán para su campaña con la finalidad de promover la conservación de su salud,
la de su familia y comunidad, y del ambiente en el que viven.

Presentamos y comunicamos las recomendaciones para el cuidado preventivo de la salud

• Actividad 16: Comunicamos nuestra campaña para promover la salud. (COM)

En esta actividad, a partir de la situación de la experiencia de aprendizaje, reflexionarán acerca de los productos que demuestran el logro del reto y
de los aprendizajes que tendrán mayor utilidad en su vida cotidiana. Luego, con la ayuda de su familia, planificarán la presentación de la campaña
utilizando los recursos de apoyo que elaboraron en la actividad anterior. Después, presentarán su campaña (virtual o presencialmente) a su familia
y comunidad.

Juliaca, mayo del 2021

V° B° DIRECTOR DOCENTE

LUNES 24
Presentación de la situación (directivos,
tutoría, primer docente, de acuerdo al
horario docente, auxiliares,
Coordinadores de área,
autopresentación, por turnos)
ACT1
Explicamos la situación problemática de
las enfermedades respiratorias. (CyT)
31
Actividad 8: Exploramos actividades
físicas para el cuidado de la salud. (EF)
7 8
Actividad 9: Identificamos situaciones
de riesgo y regulamos nuestras
emociones para cuidar nuestra salud.
(DPCC)
14
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES27 VIERNES 28
Actividad 2: INGLES Actividad 3: Reflexionamos sobre el Actividad 4: Explicamos las
Comprendemos la relación armoniosa cuidado preventivo de nuestra salud. enfermedades respiratorias y cómo el
con el ambiente para el cuidado de (COM) desarrollo científico y tecnológico
nuestra salud. (CC. SS.) contribuye a la salud. (CyT)
RELIGIÓN ARTE
1 2 3 4
Actividad 6: Reconocemos los INGLES Actividad 7: Representamos con Actividad 5: Indagamos científicamente
problemas ambientales y su impacto en números enteros los cambios de sobre la capacidad pulmonar. (CyT)
la salud de las personas. (CC. SS.) temperatura. (MAT)
RELIGIÓN ARTE
9 10 11
Actividad 10: Reconocemos prácticas INGLES Actividad 11: Calculamos ingresos y Actividad 15: Escribimos
corporales saludables y fortalecemos la gastos familiares haciendo uso de recomendaciones para cuidar nuestra
capacidad respiratoria. (EF) números enteros. (MAT) salud respiratoria. (COM
RELIGIÓN ARTE
15 16 17 18
Actividad 12: Elaboramos un INGLES Actividad 13: Planteamos acciones para Actividad 16: Comunicamos nuestras
presupuesto familiar que considere el promover el cuidado de nuestra salud. recomendaciones a través del “teatro
kit de bioseguridad. (MAT) (EF) de sombras”. (COM)
Actividad 14: Practicamos actividad
física y promovemos el cuidado de la
salud respiratoria. (EF)
RELIGIÓN ARTE