Fase: Grado: _ Docente: _________________________________Materia: _____________________

Nombre del
proyecto
Propósito: Elaboré un Cadáver exquisito con la intención de expresar tus emociones, dialogarlas con los otros y potenciar tu
creatividad.
Campo o campos La elección de varios campos (varios PDA y contenidos de diferentes campos formativos) es una opción, puedes hacer
formativos: proyectos desde un contenido de un campo, 2 o más contenidos de un campo, así como la combinación de contenidos
de campos formativos.
Procesos de Copia y pega todos los PDA de los contenidos seleccionados para el proyecto: Registramos vivencias cotidianas, por
desarrollo de medio de distintos lenguajes, que se relacionen con los contextos individual y familiar para compartir sensaciones,
aprendizaje: emociones, sentimientos e ideas con nuestros pares
Contenido: Usamos reflexivamente los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida cotidiana de nuestra
comunidad, para construir y fortalecer vínculos sociales.
Ejes articuladores: Los ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación o varios
(genera una doble conexión 1.
Contenidos a otros
campos de formación y, al mismo tiempo, vinculan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los
contenidos; 2 acciones de estudiantes en su vida cotidiana. Esta doble conexión favorece la integración del proceso de aprendizaje de los
enseñanza a la realidad de los
estudiantes)
estudiantes, propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los contenidos aprendidos y a la enseñanza de
las y los docentes.
Orientaciones Copia y pega tus orientaciones didácticas de tu programa analítico.
didácticas:
Sugerencias de Copia y pega tus sugerencias de evaluación de tu programa analítico.
evaluación
formativa:
Tiempo: Establece el tiempo aproximado de la duración de tu proyecto.
Particularidades de http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion81/Sugerencias_Metodologicas_proyectos.pdf?1689519807483
la metodología:
 Cada metodología de las 4 propuestas tiene sus cuestiones particulares, recuerda revisarlas. Este ejemplo de es de
proyectos comunitarios.
Lenguajes
Momento 1. Identificación
Con base a un problema
identificado de manera
comunitaria (asamblea de aula, de
escuela o de comunidad).
Momento 2. Recuperación
Aquí se vincula el problema con lo
saberes previos de los alumnos y
surgen las primeras propuestas.
Primera fase. Planeación (Problema y ruta de Duración: Establece los días o sesiones
acción)
Acciones:
1. De forma individual, pero siendo solidario, dibuja en hojas blancas o de reciclaje a tu animal
preferido, puede ser un perro, un gato, un león; el que conozcas.
2. De forma colaborativa, intercambien sus dibujos.
a. Agreguen características de otro animal al dibujo de su compañero. Por ejemplo: a un perro,
pónganle alas; a un gato, patas de gallina.
b. b) Usen colores llamativos y verán la extraordinaria obra que han realizado.
c. c) ¡Nómbrenla!
3. Platiquen acerca de lo que realizaron. Guíense respondiendo lo siguiente:
a. ¿Qué nombre le dieron al personaje que crearon y por qué?
b. ¿Qué sintieron al incorporar otras características al animal que dibujó su compañero?
4. En comunidad, y con ayuda de su maestro, muestren sus dibujos.
a. Comenten el nombre de sus creaciones.
b. Dialoguen sobre lo que opinan de colaborar con otros para alcanzar una meta.
Momento 3. Planificación
Las propuestas son concretadas
en una visión de futuro de
diversos productos, organiza los
tiempos y acciones que realizarán
individualmente, equipos.
Momento 4. Acercamiento
Se explora el problema de manera
más directa, con la intención que
el alumno lo pueda describir,
comparar, explicar…
Lenguajes
Momento 5. Comprensión y
producción.
Experimentamos y revisamos
productos o producciones con los
alumnos, todos son borradores
ya
5. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, copia en tu cuaderno el
siguiente esquema:
a.Planeen con su maestro las fechas y la manera como
realizarán cada actividad.
6. En parejas, pidan a su maestro que les explique qué y cuáles son algunas emociones. Luego, observen
las imágenes y comenten qué emoción aparece en cada una.
a. Expresen cómo se sienten en este momento y represéntenlo.
b. Platiquen por qué es importante reconocer las emociones.
Segunda fase. Acción (Producciones para atender el Duración: Establece los días o sesiones
problema)
7. En colaboración grupal y con ayuda de tu maestro, realiza una búsqueda de ejemplos de cadáveres
exquisitos, en libros o en internet.
a) Copia algunos en tu cuaderno.
b) Escribe con tus propias palabras qué entiendes por cadáver exquisito.
8. En grupo, compartan sus ejemplos y definiciones.
c) Comparen sus ideas y, si tienen dudas, pregunten a su maestro.
9. De forma individual, pero sin olvidar los comentarios de todos, observa las siguientes imágenes:
que concretamos productos
en momento 7.

10. En comunidad, comenten lo siguiente:

a) ¿Cuáles consideran que corresponden a un cadáver exquisito?
b) ¿Cuáles no lo son y por qué?
11. Lee los siguientes cadáveres exquisitos y escribe en tu cuaderno la emoción que cada uno te provoca.

12. En parejas, observen cada uno de los siguientes cadáveres exquisitos y expliquen qué emoción les genera o
qué situación les recuerda:
Momento 6. Reconocimiento 13. En comunidad, identifiquen las dudas que tengan acerca de la elaboración de un cadáver exquisito.
a. Con ayuda de su maestro registren sus dudas entre todos, aclárenlas y escriban sus ideas.

Identificamos los avances y

dificultades de nuestros
alumnos, así como apoyamos
para que se hagan los ajustes
necesarios.

Momento 7. Concreción 14. En plenaria, lean la caja de notas, disponible en la página 48.
15. De forma individual, pero siempre pensando en los otros, reflexiona sobre lo que se narra en el texto.
a. ¿Recuerdas alguna situación que fuera importante en tu vida?
Generamos los productos
necesarios para atender
el problema.
Lenguajes
Momento 8. Integración
Los alumnos exponen y explican la
soluciones al problema para recibir
retroalimentación de compañeros
y docente, esto ayuda a realizar
ajustes a las primeras versiones de
los productos.
b. Identifica la emoción que te provoca recordar aquel suceso.
c. c) Escribe en tu cuaderno tus ideas. Revisa que tus notas expliquen:
1. La situación que recordaste.
2. La emoción que te provoca.
16. En comunidad, elaboren su cadáver exquisito.
a. Elijan el tipo de cadáver exquisito que realizarán: literario o artístico.
b. Tomen en cuenta las emociones que sintieron con la lectura, para plasmarlas en sus
creaciones.
c. Si realizan un cadáver exquisito literario, escriban oraciones breves con las que expliquen sus
emociones.
d. Si elaboran un cadáver exquisito artístico, recuerden:
1. Utilizar diversos recursos, como colores, plumones, crayones o pintura.
2. Mezclar trazos.
3. Variar los colores.
4. Dibujar el fondo.
5. Trazar objetos, animales u otras figuras.
17. Cuando concluyan, titulen su obra.
Tercera fase. Intervención (Difusión y seguimiento de Duración: Establece los días o sesiones
producciones)
18. En comunidad, compartan su cadáver exquisito.
19. Utilicen una tabla con tres columnas, en cada una, agrega uno de los siguientes títulos: Título de la obra,
emoción y sugerencias.
20. Registren qué emociones representan las obras de sus compañeros y las sugerencias para mejorar sus
trabajos.
a. Compartan las recomendaciones que anotaron en su tabla.
b. A su vez, analicen las sugerencias que los demás les comparten y lleven a cabo los ajustes
necesarios.
Momento 9. Difusión 21. En comunidad, realicen una exposición de sus cadáveres exquisitos.
22. Platiquen acerca de la emoción que les generó realizar una obra colectiva como ésa.

Después de realizar los ajustes

necesarios se hace la presentación
final de los productos al público
seleccionado.

Momento 10. Consideraciones. 23. En grupo, dialoguen acerca de cómo les fue durante la exposición.
24. De forma individual, pero siempre considerando los sentimientos de los demás, copia en tu cuaderno
las siguientes frases y complétalas de acuerdo con lo que realizaste a lo largo del proyecto:
Se da seguimiento y evaluación a. En “Nos acercamos”, comenté que es importante reconocer nuestras emociones porque…
b. Expresar mis emociones es útil porque me permite…
a las propuestas y productos que
c. Ahora, además, sé que puedo expresarlas mediante…
permiten atender el problema,
analizando el impacto del o los
productos en el escenario
correspondiente (aula, escuela y
comunidad).

Momento 11. Avances 25. De manera individual, pero reflexionando sobre las características comunes de todos, invita a familiares
o amigos a realizar un cadáver exquisito, y compártelo con tus compañeros de clase.
26. En comunidad, y con ayuda de su maestro, reflexionen acerca de cómo pueden transmitir sus sensaciones,
emociones, ideas e intereses, empleando otras formas de expresión diferentes del cadáver exquisito.
Reflexionamos sobre la
retroalimentación, y experiencias
de aprendizaje ¿Cómo podemos
mejorar los procesos para
futuros proyectos?

Recursos Escribe recursos necesarios o extras para ejecutar el proyecto.

Observaciones Para cumplir con un proceso cualitativo puedes hacer anotaciones durante el trayecto del proyecto.
 Lista de cotejo o Rúbrica Para tener un dato cuantitativo puedes diseñar una rúbrica o lista de cotejo.

_________________________
Vo.Bo. Dirección Secundaria
Momento 6. Reconocimiento 14. En comunidad, identifiquen las dudas que tengan acerca de la elaboración de un cadáver exquisito.
a. Con ayuda de su maestro registren sus dudas entre todos, aclárenlas y escriban sus ideas.

Identificamos los avances y

dificultades de nuestros
alumnos, así como apoyamos
para que se hagan los ajustes
necesarios.

Momento 7. Concreción 16. En plenaria, lean la caja de notas, disponible en la página 48.
17. De forma individual, pero siempre pensando en los otros, reflexiona sobre lo que se narra en el texto.
a. ¿Recuerdas alguna situación que fuera importante en tu vida?
Generamos los productos
necesarios para atender
el problema.
Lenguajes
Momento 8. Integración
Los alumnos exponen y explican la
soluciones al problema para recibir
retroalimentación de compañeros
y docente, esto ayuda a realizar
ajustes a las primeras versiones de
los productos.
d. Identifica la emoción que te provoca recordar aquel suceso.
e. c) Escribe en tu cuaderno tus ideas. Revisa que tus notas expliquen:
1. La situación que recordaste.
2. La emoción que te provoca.
18. En comunidad, elaboren su cadáver exquisito.
a. Elijan el tipo de cadáver exquisito que realizarán: literario o artístico.
b. Tomen en cuenta las emociones que sintieron con la lectura, para plasmarlas en sus
creaciones.
c. Si realizan un cadáver exquisito literario, escriban oraciones breves con las que expliquen sus
emociones.
d. Si elaboran un cadáver exquisito artístico, recuerden:
1. Utilizar diversos recursos, como colores, plumones, crayones o pintura.
2. Mezclar trazos.
3. Variar los colores.
4. Dibujar el fondo.
5. Trazar objetos, animales u otras figuras.
19. Cuando concluyan, titulen su obra.
Tercera fase. Intervención (Difusión y seguimiento de Duración: Establece los días o sesiones
producciones)
21. En comunidad, compartan su cadáver exquisito.
22. Utilicen una tabla con tres columnas, en cada una, agrega uno de los siguientes títulos: Título de la obra,
emoción y sugerencias.
23. Registren qué emociones representan las obras de sus compañeros y las sugerencias para mejorar sus
trabajos.
a. Compartan las recomendaciones que anotaron en su tabla.
b. A su vez, analicen las sugerencias que los demás les comparten y lleven a cabo los ajustes
necesarios.
Momento 9. Difusión 23. En comunidad, realicen una exposición de sus cadáveres exquisitos.
24. Platiquen acerca de la emoción que les generó realizar una obra colectiva como ésa.

Después de realizar los ajustes

necesarios se hace la presentación
final de los productos al público
seleccionado.

Momento 10. Consideraciones. 25. En grupo, dialoguen acerca de cómo les fue durante la exposición.
26. De forma individual, pero siempre considerando los sentimientos de los demás, copia en tu cuaderno
las siguientes frases y complétalas de acuerdo con lo que realizaste a lo largo del proyecto:
Se da seguimiento y evaluación a. En “Nos acercamos”, comenté que es importante reconocer nuestras emociones porque…
b. Expresar mis emociones es útil porque me permite…
a las propuestas y productos que
c. Ahora, además, sé que puedo expresarlas mediante…
permiten atender el problema,
analizando el impacto del o los
productos en el escenario
correspondiente (aula, escuela y
comunidad).

Momento 11. Avances 27. De manera individual, pero reflexionando sobre las características comunes de todos, invita a familiares
o amigos a realizar un cadáver exquisito, y compártelo con tus compañeros de clase.
28. En comunidad, y con ayuda de su maestro, reflexionen acerca de cómo pueden transmitir sus sensaciones,
emociones, ideas e intereses, empleando otras formas de expresión diferentes del cadáver exquisito.
Reflexionamos sobre la
retroalimentación, y experiencias
de aprendizaje ¿Cómo podemos
mejorar los procesos para
futuros proyectos?

Recursos Escribe recursos necesarios o extras para ejecutar el proyecto.

Observaciones Para cumplir con un proceso cualitativo puedes hacer anotaciones durante el trayecto del proyecto.

Lista de cotejo o Rúbrica Para tener un dato cuantitativo puedes diseñar una rúbrica o lista de cotejo.