Escuela: _ C.C.T.

Fase: Grado: _ Docente:

Nombre del
proyecto
Propósito: Elaboré un Cadáver exquisito con la intención de expresar tus emociones, dialogarlas con los otros y potenciar tu
creatividad.
Campo o campos La elección de varios campos (varios PDA y contenidos de diferentes campos formativos) es una opción, puedes hacer
formativos: proyectos desde un contenido de un campo, 2 o más contenidos de un campo, así como la combinación de
contenidos de campos formativos.
Procesos de Copia y pega todos los PDA de los contenidos seleccionados para el proyecto : Regi stram os v i v enci as coti di anas,
desarrollo de por
aprendizaje: m edi o de di sti ntos l enguaj es, q ue se rel aci one n co n l os contex tos i ndi v i dual y fam i l i ar para com parti
Contenido: rUsamos
sens aci ones,
reflexivamente los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida cotidiana de
nuestra comunidad, para construir y fortalecer vínculos sociales.
Ejes articuladores: Los ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación o varios
(genera una doble conexión 1.
Contenidos a otros contenidos;
campos de formación y, al mismo tiempo, vinculan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los
2 acciones de enseñanza a la estudiantes en su vida cotidiana. Esta doble conexión favorece la integración del proceso de aprendizaje de los
realidad de los estudiantes)
estudiantes, propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los contenidos aprendidos y a la enseñanza
de las y los docentes.
Orientaciones Copia y pega tus orientaciones didácticas de tu programa analítico.
didácticas:
Sugerencias de Copia y pega tus sugerencias de evaluación de tu programa analítico.
evaluación
formativa:
Tiempo: Establece el tiempo aproximado de la duración de tu proyecto.
Particularidades de http : //gesti on. cte.s ep. gob .mx /i ns um os /ph p/docs /s es i on8 1/Sugerenci as _Metodol ogi cas _proyectos .p df ?
la metodología: 16 89 51 98 07 48 3
 Cada metodología de las 4 propuestas tiene sus cuestiones particulares, recuerda revisarlas. Este ejemplo de es
de proyectos comunitarios.
Lenguajes
Momento 1. Identificación
Con base a un problema
identificado de manera comunitaria
(asamblea de aula, de escuela o de
comunidad).
Momento 2. Recuperación
Aquí se vincula el problema con lo
saberes previos de los alumnos y
surgen las primeras propuestas.
Primera fase. Planeación (Problema y ruta de Duración: Establece los días o sesiones
acción)
Acciones:
1. De forma individual, pero siendo solidario, dibuja en hojas blancas o de reciclaje a tu
animal preferido, puede ser un perro, un gato, un león; el que conozcas.
2. De forma colaborativa, intercambien sus dibujos.
a. Agreguen características de otro animal al dibujo de su compañero. Por ejemplo: a
un perro, pónganle alas; a un gato, patas de gallina.
b. b) Usen colores llamativos y verán la extraordinaria obra que han realizado.
c. c) ¡Nómbrenla!
3. Platiquen acerca de lo que realizaron. Guíense respondiendo lo siguiente:
a. ¿Qué nombre le dieron al personaje que crearon y por qué?
b. ¿Qué sintieron al incorporar otras características al animal que dibujó su compañero?
4. En comunidad, y con ayuda de su maestro, muestren sus dibujos.
a. Comenten el nombre de sus creaciones.
b. Dialoguen sobre lo que opinan de colaborar con otros para alcanzar una meta.
Momento 3. Planificación
Las propuestas son concretadas en
una visión de futuro de diversos
productos, organiza los tiempos y
acciones que realizarán
individualmente, equipos.
Momento 4. Acercamiento
Se explora el problema de manera
más directa, con la intención que el
alumno lo pueda describir,
comparar, explicar…
Lenguajes
Momento 5. Comprensión y
producción.
Experimentamos y revisamos
productos o producciones con los
alumnos, todos son borradores ya
5. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, copia en tu cuaderno
el siguiente esquema:
a.Planeen con su maestro las fechas y la manera como
realizarán cada actividad.
6. En parejas, pidan a su maestro que les explique qué y cuáles son algunas emociones.
Luego, observen las imágenes y comenten qué emoción aparece en cada una.
a. Expresen cómo se sienten en este momento y represéntenlo.
b. Platiquen por qué es importante reconocer las emociones.
Segunda fase. Acción (Producciones para atender Duración: Establece los días o sesiones
el problema)
7. En colaboración grupal y con ayuda de tu maestro, realiza una búsqueda de ejemplos
de cadáveres exquisitos, en libros o en internet.
a) Copia algunos en tu cuaderno.
b) Escribe con tus propias palabras qué entiendes por cadáver exquisito.
8. En grupo, compartan sus ejemplos y definiciones.
c) Comparen sus ideas y, si tienen dudas, pregunten a su maestro.
9. De forma individual, pero sin olvidar los comentarios de todos, observa las siguientes imágenes:
que concretamos productos en
momento 7.

10. En comunidad, comenten lo siguiente:

a) ¿Cuáles consideran que corresponden a un cadáver exquisito?
b) ¿Cuáles no lo son y por qué?
11. Lee los siguientes cadáveres exquisitos y escribe en tu cuaderno la emoción que cada uno
te provoca.

12. En parejas, observen cada uno de los siguientes cadáveres exquisitos y expliquen qué emoción
les genera o qué situación les recuerda:
Momento 6. Reconocimiento
Identificamos los avances y
dificultades de nuestros alumnos,
así como apoyamos para que se
hagan los ajustes necesarios.
Momento 7. Concreción
Generamos los productos
13. En comunidad, identifiquen las dudas que tengan acerca de la elaboración de un
cadáver exquisito.
a. Con ayuda de su maestro registren sus dudas entre todos, aclárenlas y escriban
sus ideas.
14. En plenaria, lean la caja de notas, disponible en la página 48.
15. De forma individual, pero siempre pensando en los otros, reflexiona sobre lo que se narra en
el texto.
a. ¿Recuerdas alguna situación que fuera importante en tu vida?
necesarios para atender el b. Identifica la emoción que te provoca recordar aquel suceso.
problema. c. c) Escribe en tu cuaderno tus ideas. Revisa que tus notas expliquen:
1. La situación que recordaste.
2. La emoción que te provoca.
16. En comunidad, elaboren su cadáver exquisito.
a. Elijan el tipo de cadáver exquisito que realizarán: literario o artístico.
b. Tomen en cuenta las emociones que sintieron con la lectura, para plasmarlas en
sus creaciones.
c. Si realizan un cadáver exquisito literario, escriban oraciones breves con las que
expliquen sus emociones.
d. Si elaboran un cadáver exquisito artístico, recuerden:
1. Utilizar diversos recursos, como colores, plumones, crayones o pintura.
2. Mezclar trazos.
3. Variar los colores.
4. Dibujar el fondo.
5. Trazar objetos, animales u otras figuras.
17. Cuando concluyan, titulen su obra.

Tercera fase. Intervención (Difusión y seguimiento Duración: Establece los días o sesiones
Lenguajes
de producciones)

Momento 8. Integración 18. En comunidad, compartan su cadáver exquisito.

19. Utilicen una tabla con tres columnas, en cada una, agrega uno de los siguientes títulos: Título
de la obra, emoción y sugerencias.
20. Registren qué emociones representan las obras de sus compañeros y las sugerencias para
Los alumnos exponen y explican la
mejorar sus trabajos.
soluciones al problema para recibir a. Compartan las recomendaciones que anotaron en su tabla.
retroalimentación de compañeros y b. A su vez, analicen las sugerencias que los demás les comparten y lleven a cabo
docente, esto ayuda a realizar los ajustes necesarios.
ajustes a las primeras versiones de
los productos.
Momento 9. Difusión
Después de realizar los ajustes
necesarios se hace la presentación
final de los productos al público
seleccionado.
Momento 10. Consideraciones.
Se da seguimiento y evaluación a
las propuestas y productos que
permiten atender el problema,
analizando el impacto del o los
productos en el escenario
correspondiente (aula, escuela y
comunidad).
Momento 11. Avances
Reflexionamos sobre la
retroalimentación, y experiencias
de aprendizaje ¿Cómo podemos
mejorar los procesos para futuros
proyectos?
Recursos
21. En comunidad, realicen una exposición de sus cadáveres exquisitos.
22. Platiquen acerca de la emoción que les generó realizar una obra colectiva como ésa.
23. En grupo, dialoguen acerca de cómo les fue durante la exposición.
24. De forma individual, pero siempre considerando los sentimientos de los demás, copia en tu
cuaderno las siguientes frases y complétalas de acuerdo con lo que realizaste a lo largo
del
proyecto:
a. En “Nos acercamos”, comenté que es importante reconocer nuestras emociones porque…
b. Expresar mis emociones es útil porque me permite…
c. Ahora, además, sé que puedo expresarlas mediante…
25. De manera individual, pero reflexionando sobre las características comunes de todos, invita a
familiares o amigos a realizar un cadáver exquisito, y compártelo con tus compañeros de
clase.
26. En comunidad, y con ayuda de su maestro, reflexionen acerca de cómo pueden transmitir sus
sensaciones, emociones, ideas e intereses, empleando otras formas de expresión diferentes
del cadáver exquisito.
Escribe recursos necesarios o extras para ejecutar el proyecto.
Observaciones Para cumplir con un proceso cualitativo puedes hacer anotaciones durante el trayecto del proyecto.

Lista de cotejo o Rúbrica Para tener un dato cuantitativo puedes diseñar una rúbrica o lista de cotejo.

Diseño de formato:

Alejandro Duarte (Alex Duve)

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