Planeación por proyectos STEAM: “Construyamos como abejas”

Grado: Secundaria Técnica No.11

Docente: CCT

Contenido:

Intención o propósito (Que el alumno…): En este proyecto conocerás algunas características sobre los hogares de los animales, como el
color, la forma y la resistencia que llegan a tener. Utilizarás este conocimiento para construir bases para tus libros y poderlos dejar en la
escuela.

Campo formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento crítico; artes y experiencias

Sesión 1. Se coloca la fecha pensamiento científico. estéticas.
de realización
Sesión 2.
Sesión 3.
Sesión 4.
Sesión 5.

Sesión 6.

Sesión 7. Dialogo 2022. (aprendizaje esperado Progresión de aprendizaje:

2017).
Sesión 8.
Sesión 9
Sesión 10.

Saberes y pensamiento
científico
Momento 1. Saberes de nuestra
comunidad.
Introduce el tema (puede ser a
base de texto) a los alumnos;
mediante el rescate de
conocimientos previos con
relación al proyecto STEAM, para
continuar con la creación de
preguntas que guaran el
proyecto (el problema del
proyecto deberá tener esencia
social)
Primera fase. introducción al tema. Uso de conocimientos Duración: Establece los días o sesiones
previos sobre el tema a desarrollar identificación de la
problemática.
Acciones: (secuencia didáctica)
1. Con apoyo de su maestro lean en comunidad el siguiente texto (introducción al tema).
En una junta de trabajo, el director les comentó a los maestros que cargar demasiados libros y cuadernos
en ocasiones deriva en problemas de salud en los alumnos más pequeños. Según leyó en un periódico,
cargar peso excesivo ocasiona molestias al caminar o lesiones en la espalda.
El director y los maestros acordaron proponer a los alumnos la construcción de un estante donde pudieran
dejar algunos de sus libros en la escuela. Cuando los maestros invitaron a sus alumnos a que construyeran
este objeto, respondieron entusiasmados que sí, ¡que les gustaba mucho la idea!
El director le indicó a toda la comunidad escolar que, de manera colectiva, trabajara como lo hacen las
abejas para construir su panal. Ante este comentario, los alumnos de 4° preguntaron si también podían
proponer otras mejoras para la escuela a partir de las construcciones que hacen los animales.
¿Sabías que animales como los pájaros y las abejas construyen sus
nidos y panales en donde viven?
2. Organícese en grupo, y con ayuda de su comunidad
escolar, investiguen como algunos animales construyen
sus propios hogares. Sin duda, ¡esta información les
ayudará a proponer y aportar bastante en la elaboración
de distintos objetos para su escuela!
3. A lo largo del proyecto, responderá a las siguientes
preguntas:
a. ¿En dónde viven los animales?
b. ¿Cómo están construidos los hogares de los
animales?
c. ¿Qué tan resistentes son esas construcciones?
d. ¿En qué se parecen y en que son diferentes las
construcciones de los animales y las de las
personas?
 Segunda fase. Diseño de investigación y desarrollo de la Duración: establece los días o sesiones.
Saberes y pensamiento investigación
científico
Aquí vas a diseñar la investigación y vas a desarrollar la
indagación (trata que a través de una planificación los
alumnos tengan suficientes materiales o suficientes
experimento o experiencias vivenciales para
responder estas preguntas) estas preguntas pueden
ser respondidas a través de experimentos, videos,
documento o información.

Que generen prototipos

Momento 2. Plan y Acción. 1. Con apoyo de su maestro, organícense en pequeñas comunidades que incluyan a personas de la
comunidad escolar.
(Aquí se hace un momento para 2. Póngase de acuerdo sobre que harán ante cada pregunta del punto 3 de “saberes de nuestra
responder cada pregunta, en comunidad”. Por ejemplo, donde buscarán información o que materiales utilizarán además de los que se
nuestro caso son 4 preguntas proponen.
serán cuatro momentos)El 3. Representen estos acuerdos en su cuaderno. ¡Realicen las modificaciones necesarias a lo largo del
proyecto STEAM el centro o proyecto para realizar las actividades!
alma de estos es la indagación
científica, para ello acuerda con
los alumnos.
¿Qué se va a hacer ante cada
pregunta de indagación?
¿Quién o quiénes lo
realizaran(n)?
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Donde?,
¿Para qué?, ¿Con qué?
Con la indagación contesta cada
una de las preguntas especificas
para que el alumno pueda
hacer: descripciones,
comparaciones, identificar,
cambios, identificar patrones,
lograr desarrollar algunas
explicaciones.
Saberes y pensamiento
científico
Momento 3. Planificación.
Respuesta a la pregunta de
indagación ¿En dónde viven los
animales?
Tercera fase. Organizar y estructurar las Duración: Establece los días o sesiones
respuestas a las preguntas específicas de
indagación
¿En dónde viven los animales? (Pregunta de indagación)
1. Reúnanse en los pequeños grupos que conformaron y recorran la escuela en busca de animales.
a. Respondan en su cuaderno:
i. ¿Qué animales encontraron?
ii. ¿En qué lugares de la escuela viven?,¿habitan una construcción hecha por ellos?
iii. ¿Cómo es el hogar dende vive cada uno de estos animales?, ¿qué tamaño y color
tiene?
2. Formen parejas. Observen las siguientes fotografías y descríbanlas a su compañero.
 3. En plenaria, comenten si en la escuela encontraron hogares de animales parecidos a los de las
imágenes.
a. Anoten en su cuaderno que tipos de hogares localizaron sus compañeros.
4. Reúnanse en las pequeñas comunidades que conformaron y realicen lo siguiente:
a. ¡Comenten cuales son los animales favoritos!
b. Investiguen como es el hogar que construye o habita cada uno de ellos. De preferencia
investiguen distintos animales.
i. Consulten la Bibliografía Escolar o las bibliotecas que haya en la comunidad.
También pueden preguntar a un adulto.
c. Registren la información en su cuaderno y compártanla con sus compañeros.

Momento 4.
¿Cómo están construidos los hogares de los animales? (pregunta de indagación)
Respuesta a la pregunta de
indagación ¿Cómo están 1. Formen nuevos grupos con alumnos de otros grados y realicen lo que se indica.
construidos los hogares de los a. Cada integrante diga una característica del panal de abejas que aparece en la fotografía y
animales? anótela en su cuaderno.
 b. La siguiente fotografía se tomo haciendo un acercamiento al panal de abejas.
i. Escriban en su cuaderno qué colore ven, qué formas hay y qué es lo que brilla.

2. Comenten cómo construirían un panal de abejas hecho con materiales reciclados como rollos
vacíos de papel higiénico, tubos de papel reciclado o botellas de plástico.
a. Lleguen a acuerdos y anótenlos en su cuaderno.
b. Pidan ayuda a cualquier persona de la comunidad escolar o ayuden a otras pequeñas
comunidades a organizarse, en caso de que lo necesiten.
3. Lean el procedimiento que llevaron a cabo los alumnos de una escuela del estado de Zacatecas.

Construcción de un panal de abejas.

4. Salgan al patio con el material solicitado.
5. Tomen uno de los rollos vacíos de papel y pónganlo de pie en el
patio.
6. Sin dejar espacios, coloquen los rollos necesarios para rodearlo.
7. Fijen los tubos con cinta adhesiva.
¡Ya tienen una primera parte de su panal de abejas!
Aquí ya empieza el #4 en vez de l #8
8. Con base al procedimiento, escriban en su cuaderno cuentos
 rollos se ocuparon para rodear al primero.
i. Respondan cuantos rollos hay en total.
ii. Piensen cuantos rollos se necesitarían para rodear la primera parte del panal.
Escriban esta cantidad en su cuaderno.
9. Construyan la primera parte de su panal.
a. Sigan el procedimiento anterior o alguno que hayan propuesto en el punto 2, pero deben
elaborarlo con el material acordado.
10. Sin dejar espacios, coloquen los materiales necesarios que acordaron para rodear la primera parte
del panal.
a. Cuenten cuantas ´pieza necesitaron y comenten si este numero es mayor o menor al que
escribieron en el inciso b del punto 4.
b. Escriban en su cuaderno cuantas piezas de material conforma ahora su panal.

11. Sujeten con cinta adhesiva todas las piezas del panal.
12. ¡Comparen el panal de abejas de la fotografía anterior con el que construyeron!
a. Escriban en su cuaderno en que se parecen y en que son distintos. Consideren la forma, el
color o el material con el que están hechos cada uno.
13. Para saber cómo están construidos los hogares de otros animales, retomen lo que investigaron en
el punto 3 de “En donde viven los animales”.
a. En pequeños grupos, organicen la información que tienen y elaboren una entrevista
dirigida a adultos de la comunidad escolar para resolver sus dudas.
Momento 5.
¿Qué tan resistentes son las construcciones que hacen los animales? (Pregunta de indagación)
Respuesta a la pregunta de
indagación ¿Qué tan resistentes
son las construcciones que
hacen los animales?
1. Para saber que tan resistente es el panal que construyeron, reúnanse con sus compañeros de
equipo y desarrollen lo siguiente, de manera respetuosa y solidaria:
a. Dibujen en su cuaderno objetos que puedan conseguir y colocar encima del material con el
que acordaron hacer su panal.
i. Consideren que tan pesados o ligeros deben ser los objetos para que no se doble o
aplaste esta pieza.
ii. Acuerden cuales objetos conseguirán para comprobar la resistencia del material
con el hicieron el panal.
2. Cada integrante coloque uno de los objetos, bien centrado, encima de una pieza del material
utilizado.
a. Escriba en su cuaderno que ocurre.
3. Prueben otras maneras de colocar la pieza; por ejemplo, acostad o inclinada.
 a. Cuando coloque la pieza en una posición distinta, ponga el libro encima y anote en su
cuaderno que sucede.
4. En plenaria, comenten lo siguiente. Anoten las respuestas en su cuaderno.
a. Con lo que acaban de experimentar, ¿Qué tan difícil será aplastar el panal que
construyeron?
b. ¿Cuántos libros consideran que soportará el panal antes de aplastarse?
5. ¡Retomen el panal que construyeron y organícense para probar sus ideas!
a. guíense con lo siguiente:
i. Reúnan varios libros con la misma forma y tamaño.
ii. Coloquen de uno en una cada libro encima del panal.
iii. Registren en su cuaderno qué ocurre con las piezas que forman el panal.
iv. Continúe colocando de uno en uno los libros hasta que la pila se venga abajo.

b. Comparen la cantidad de libros que resistió el panel con la cantidad de libros que pensaron
que resistiría.
6. En plenaria, comenten si seria igual de resistente si ocuparan materiales más delgados o altos.
7. Formen nuevas pequeñas comunidades y comentes: ¿qué pasaría si utilizaran menos piezas para
hacer un nuevo panal?
8. Construyan un nuevo panal con los materiales que deseen.
a. Antes de asegurar las piezas, quiten la cantidad que deseen de diferentes lugares del panal.
b. Registren cuantos tubos quedaron en el panal.
 c. Pongan encima del panal un cartón y peguen en las piezas para fijarlas.

9. Pongan de uno en uno los libros.

a. Anoten en su cuaderno los cambios que observan en el panal.
b. Respondan: ¿Cuántos libros soporto el panal?

10. Para saber que tan resistentes son los hogares de otros animales, retomen lo que investigaron en el
punto 3 “¿En dónde viven los animales”
a. ¡Organicen la información que han recopilado entre todos y elaboren una entrevista a
adultos de la comunidad escolar para resolver dudas!

Momento 6.
¿En qué se parecen y en que son diferentes las construcciones de los animales y las de las
Respuesta la pregunta de personas? (pregunta de indagación)
indagación: ¿En que se parecen
y en que son diferentes las 1. Organizados en pequeños grupos que incluyan a alumnos de la comunidad escolar, describan las
construcciones de los animales y siguientes imágenes. Anoten en su cuaderno las aportaciones de sus compañeros.
las de las personas?
 a. Respondan: ¿en qué se parecen y en que son distintas las construcciones de las
abejas y aves de las personas? Consideren de que están hechas, el color, la forma y
el tamaño, por ejemplo.

2. Reúnete con un compañero de otro grado. Pídele que te ayude a describir la escuela en tu
cuaderno. Consideren con que materiales se construyó, los colores y la forma de los salones, por
ejemplo.
3. Agrupados en comunidad, comparen las descripciones de su escuela y comenten en que se parecen
y en que es diferente a la construcción hecha por algún animal. Escríbanlo en su cuaderno.
4. En comunidad, organicen sus resultados y elaboren en su cuaderno esquemas como los siguientes.
a. Para mostrar que tan resistente es la estructura que hicieron a partir de como es un panal
de abejas:
 Saberes y pensamiento
científico.
Momento 7. Comunicación y
aplicación.
Se presentan los resultados de
indagación.
Con tus alumnos presenten los
resultados obtenidos después de
dar a las preguntas de
indagación, misma que ayudarán
a resolver el problema inicial.
. conveniente, realicen lo mismo.
Saberes y
pensamiento científico.
Cuarta fase. Presentación de los resultados de Duración: establece los días o sesiones.
indagación. Aplicación.
1. Reúnanse en nuevos equipos que incluyan a personas de otros grados.
a. Cada grupo presente los paneles que hicieron en el punto 8 de “¿Qué tan resistentes son
las construcciones que hacen los animales”
i. Retomen el problema de la lectura: la falta de un objeto en la escuela para dejar
sus libros y cargar menos peso en la mochila. ¿Ya tiene una idea para responder a
ello?
2. Con base en la forma del panal, imaginen como construir el objeto que se necesita.
a. Anoten en su cuaderno los materiales que utilizarán y los pasos a seguir.
3. Andrea, una alumna de 3° propone el siguiente procedimiento. Lean las instrucciones, y si lo creen
a. Colocaremos un cartón rectangular sobre el suelo.
b. Sobre el cartón, pegaremos rollos vacíos de papel higiénico.
c. Pondremos el segundo cartón sobre los rollos.
4. Prueben el objeto que construyeron y mejórenlo si es necesario
Quinta fase. Metacognición. Duración: Establece los días o sesiones.
Momento 8. 1. De manera individual, y sin olvidar lo aprendido en comunidad, realicen los siguiente. ¡Están a
punto de llegar al final de este proyecto!
Reflexiones sobre nuestros a. Dibuja el objeto que construiste en comunidad.
aprendizajes. b. En compañía de tu pequeña comunidad, cuéntales a alumnos de otros grupos la historia de
Invita a la reflexión con como construyeron el objeto que dibujaste. Incluye las dificultades que tuvieron y como las
preguntas detonadoras, círculos resolvieron.
reflexivos, entre otras, para que c. Escucha con atención las historias de los demás.
ellos mismos analicen el plan de 2. En caso de que sea necesario, pide ayuda a un compañero para contar tu historia. Ayuda a otros a
trabajo realizado, su actuación explicar su dibujo si tiene dificultad para ello.
individual o colectiva.
¿El procedimiento para elaborar
el prototipo fue el correcto?
¿Los instrumentos y materiales
para elaborar el prototipo
fueron los más adecuados?, si o
no o porque
¿Qué logramos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué fracasos (si un prototipo al
probarlo fallo total o
parcialmente)? porque fallo y
que aciertos tuvimos

Materiales.  Un cartón de 30 centímetros de ancho por un metro de largo.

Observaciones
Lista de cotejo o Rúbrica.
 Cinta adhesiva.
 Tijeras de punta roma.
 Un lápiz o una pluma.
Para cumplir con un proceso cualitativo puedes hacer anotaciones durante el trayecto del proyecto.
Para tener un dato cuantitativo puedes diseñar una rubrica o lista de cotejo.