ACTIVIDAD 37

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1133 SANTÍSIMA VIRGEN DE FÁTIMA
ÁREA MATEMÁTICA
DOCENTE MEDALY MELENDEZ
GRADO 1.° SECCIÓN E
TÍTULO Contamos nuestros juguetes para organizarlos
FECHA JUEVES, 16 DE NOVIEMBRE DE 2023 TURNO TARDE DURACIÓN 90 min.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑO PRECISADO
CAPACIDAD EVALUACION APRENDIZAJE S
RESUELVE ⮚ Representa datos en una tabla ⮚Reconoce los Elabora y FICHA DE
PROBLEMAS DE simple en situaciones cotidianas datos del organiza su VALORACION
GESTIÓN DE DATOS E de su interés personal o de sus problema y lo tabla de
INCERTIDUMBRE pares. que pide el conteo para
⮚Representa datos ⮚ Lee la información contenida en problema. leerla e
con gráficos y tablas de frecuencia simple ⮚Explica cuál es el identificar el
medidas estadísticas (conteo simple), indica la mayor dato con más y de mayor o
o probabilísticas frecuencia y representa los menos menor
⮚Comunica su datos con material concreto o frecuencia. frecuencia.
comprensión de los gráfico. ⮚Registra los
conceptos ⮚ Recopila datos mediante datos en una
estadísticos y preguntas sencillas y el empleo tabla de conteo.
probabilísticos de procedimientos y recursos ⮚Explica como
⮚Usa estrategias y (material concreto y otros); los soluciono el
procedimientos para procesa y organiza en listas de problema y
recopilar y procesar tablas de frecuencia simple realiza la
datos (conteo simple) para comparación de
⮚Sustenta describirlos. que hay más o
conclusiones o ⮚ Toma decisiones sencillas y las menos.
decisiones con base explica a partir de la
en la información información obtenida.
obtenida

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
común la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III.-PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
Preparar fichas de trabajo. Problema en grande
Cuaderno de trabajo páginas 77 y 78 Plumones, papelotes, colores.
Fichas de trabajo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

INICIO:
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través de la siguiente canción “En la granja”
Se recoge los saberes previos de los niños y niñas mediante preguntas sobre sus preferencias sobre que animalito les
gustaría criar según la canción: ¿Qué animales menciona la canción? ¿Qué podrían hacer para saber cuál es el animal
preferido? ¿Cómo lo harían? ¿En dónde se podría registrar la información? ¿Qué necesitarían?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vamos a registrar, organiza y leer la información en
tablas de conteo, para señalar el dato con mayor o menor frecuencia”
Se da a conocer los criterios de evaluación:
⮚ Reconoce los datos del problema y lo que pide el problema.
⮚ Explica cual es el dato con más y menos frecuencia.
⮚ Registra los datos en una tabla de conteo.
⮚ Explica como soluciono el problema y realiza la comparación de que hay más o menos.

Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROB LEMA:
Presento a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir
de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?,
¿Qué compró? ¿Qué alimentos? ¿Dónde los colocará? en que
parte del problema esta lo que nos pide averiguar el problema y
¿Cómo debemos organizar la información?
Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pido que expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema? ¿Por qué? ¿Dónde organizaran la información?
Escucho con mucha atención, mirándolos con afecto y brindo un momento para que los estudiantes planteen sus
alternativas de solución. Para ello, les pregunto: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y
resolver el problema?
Se refuerza la idea sobre la utilidad de aplicar una encuesta haciendo una pregunta para recoger información.
Luego se coloca los 4 tipos de alimentos en la tabla de conteo que está en la pizarra, qué estan mencionados en el
problema.
Se orienta a los estudiantes que realicen el conteo de cada tipo de
alimento, donde un palote representa un alimento y colocando la cantidad
al final. También, se les indica que los palotes se agrupan de 5 en 5, y que
el quinto palote va en forma diagonal.
Se hace preguntas que permita evidenciar la comprensión de la
información registrada en las tablas de conteo: ¿Cuántas botellas de
agua/soda/sublime y atún compró? ¿Qué alimento compro más? ¿Por
qué? ¿Qué alimento compro menos? ¿Por qué? ¿Qué alimento es el que
se registró 7?
Luego se agrupa a los estudiantes para que realicen la representación de la cantidad de cada tipo de alimentos
realizados en la tabla utilizando material de las unidades, los policubos, etc.
Se formula las siguientes interrogantes ¿A qué alimento le corresponde la torre más alta? ¿y a cuál la torre más baja?
¿Cuántas torres han formado?
Luego, les indico que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente al
escribir los números y ¿Se recalca que cada alimento se registra en la tabla de conteo? es Al final deberán expresar
(verbalizar) la respuesta.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registro los sucesos
importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones en la tabla de conteo. Luego,
puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Qué alimento compró más? ¿Qué alimento compró menos?
Al concluir cada exposición, se agradece la participación de cada niño y niña.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Dónde organizaron la información? ¿Qué
material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Po
qué?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste con la
información de los alimentos que compraron?,¿Cómo registraste en la tabla de conteo? ¿Un palote que representa en
este caso? ¿Cómo se agrupan los palotes en la tabla? ¿Qué material utilizaste para representar cada cantidad?
Se explica que al recoger información se ordena en una tabla de datos para luego identificar la cantidad de cada uno
y darse cuenta cual es la de mayor y menor frecuencia.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo y del Cuaderno de trabajo páginas 77 y 78.
Se va monitoreando lo que van realizando
Se les felicita por el trabajo de hoy.

CIERRE
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Dónde aprendieron a
organizar la información? ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, felicito a cada uno por su participación en clase.
Evaluamos los criterios de evaluacion
Lo Lo estoy Necesito
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
logré. intentando. mejorar.
Reconoce los datos del problema y lo que pide el problema.

Explica cual es el dato con más y menos frecuencia.

Registra los datos en una tabla de conteo.
Explica como soluciono el problema y realiza la comparación de que hay
más o menos.
ÁREA: MATEMATICA FECHA: JUEVES 16 DE NOVIEMBRE DEL 2023
TÍTULO: Contamos nuestros juguetes para organizarlos
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce los Explica cuál es Registra los Explica como
datos del el dato con datos en una soluciono el
problema y lo más y menos tabla de problema y
que pide el frecuencia. conteo. realiza la
problema. comparación
de que hay
más o menos.

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO
PROCESO

PROCESO

PROCESO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO

INICIO
N° ESTUDIANTES
1 CAURO SUAREZ, VICTORIA VALENTINA
2 CERAS ROJAS, ABDIEL ABRAHAM
3 FLORES OCAS, ANDERSON ADRIANO
4 GARCES GARCÍA, LUCIANNY VICTORIA
5 HERNANDEZ ROJAS, SAMUEL DAVID
6 MACHADO GUTIERREZ, LEONEL ELIAS
7 MONTENEGRO ORTEGA, ANTONELLA ARANZA
8 NIEVES MARCHENA, DIOSFRAINY DAYARETH
9 PADRÓN HORTELANO, YONEIFER ALEXANDER
10 PAUCAR RAYMUNDO, ARLET
11 PEREZ ARANGUREN, NAYKERLIS VALENTINA
12 QUISPE LLALLIRE, SMITH NOAN TAYLER
13 QUISPE RÍOS, REIVIN LENIN
14 RAMOS PAREDES, JORDANO
15 RODAS JUAREZ, BRIANA
16 ROJAS QUIÑONES, EMMANUEL DAYRON
17 SANTOS FRANCIA, MILENA MILED
18 TAYPE GUERRERO, EYHAL ANTONIO
19 VASQUEZ ORDUÑA, DARIEL ALAÍN
20 VILCHEZ ZÚÑIGA, CAMILA AYTANA MAIA
21 VILLEGAS PALMERA, ARANZA HYBALEAKA
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