SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

AVERIGUAMOS QUE OCURRE CON MÁS FRECUENCIA

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Desempeño 3ª Explica los procedimientos Esca la de
• • Representa las que utilizo para organizar valoración
Resuelve problemas de características y el los datos en las tablas de
gestión de datos e comportamiento de datos frecuencias acerca de su
incertidumbre cualitativos acerca de su plato nutritivo favorito.
 Representa datos con plato nutritivo favorito de
gráficos y medidas una población, a través de Construye un gráfico de
estadísticas o probabilísticas. tablas de frecuencia y barras a partir de los
 Comunica su comprensión de gráficos de barras datos de la tabla de
los conceptos estadísticos y verticales. frecuencias.
probabilísticos.
 Usa estrategias y • Lee tablas de frecuencias Menciona afirmaciones
procedimientos para recopilar simples, gráficos de barras sobre la mayor o menor
y procesar datos. verticales simples con escala, frecuencia de los platos
 Sustenta conclusiones o para interpretar la nutritivos con base a la
decisiones con base en la información explícita de los información obtenida.
información obtenida. datos.

Propósito Hoy organizaremos la información obtenida a partir de una encuesta a sus

compañeros con tablas de frecuencia y gráficos de barras acerca de su plato
nutritivo favorito para poder interpretarla y tomar decisiones.
Evidencia Explica que la división y multiplicación son operaciones inversas.
Resuelve ficha de aplicación sobre las divisiones y su comprobación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en

diversas regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber
Enfoque Intercultural
científico con el objetivo de atender a los desafíos comunes, como mantener
una vida saludable.

META DE APRENDIZAJE: Inclusión económica

3° • • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y
multiplicación con números hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el
 redondeo: aproximación de números

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • Tablas de frecuencia
evaluación • Cuadricula
• Hoja bond

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

MOTIVACION:

Invitamos a los estudiantes a jugar a memoria, para ello se prepara cartillas con la
imagen de los platos (anexo 1). Para ello hacemos equipo de chicas y chicos, gana el
equipo que logre recordar más parejas de cartillas.

SABERES PREVIOS:

¿Qué hemos observamos en las cartillas?

¿has comido alguna de ellas?
¿Qué podríamos hacer para saber cuál es su plato favorito de las imágenes
presentadas?

CONFLICTO CONGNITIVO

¿Cómo podríamos organizar la información que obtengamos de la encuesta?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy organizaremos la

información obtenida a partir de una encuesta a sus compañeros con tablas de
frecuencia y gráficos de barras acerca de su plato nutritivo favorito para poder
interpretarla y tomar decisiones.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Trabajar de manera ordenada al encuestar

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Los estudiantes del 3ª A desean saber cuál es su plato nutritivo favorito, para ello realizaran
una encuesta a sus compañeros en la hora de recreo para saber:
¿Cuál es el plato con mayor frecuencia? ¿Cuál es el plato de menor frecuencia?

Familiarización con el problema

Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué platos formaran parte de los ítems?
- ¿a quienes le harán la encuesta?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes encuestar a sus compañeros de las otras aulas en la
hora del recreo, de tal manera que cada estudiante encueste a 15 estudiantes. Se
invita a trabajar en parejas.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Qué utilizaras para organizar la información que obtendrás? (en primera
instancia)
 ¿Qué pregunta le formularas para obtener una respuesta directa?
 ¿Qué sistema de conteo te puede ayudar para la encuesta?
 Luego de la encuesta y de completar la tabla de frecuencia, ¿de que otra
manera podríamos presentar la información de manera llamativa? ¿Cómo
sabremos cual tiene mayor o menor frecuencia?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de organización de
datos de manera llamativa con tablas de frecuencia horizontal.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.
 Luego, se les presenta la siguiente estrategia:

RECOPILACION DE DATOS EN LA TABLA DE FRECUENCIAS:

EXPRESAMOS LA INFORMACIÓN EN GRAFICO DE BARRAS VERTICALES U HORIZONTALES

RESPUESTA: El plato con mayor frecuencia es la ensalada de quinua porque tiene la barra mas alta, o larga.
El plato con menor frecuencia es el tocosh porque tiene la barra mas baja o corta.

Reflexión y formalización

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué te pareció realizar la encuesta a tus compañeros de otros grados?

- ¿a qué conclusión llegaste a partir de la información obtenida?
- ¿consideras que el grafico de barras es una buena estrategia para leer la
información? ¿Por qué?

Les explicamos lo siguiente:

La recopilación de información puede ser registrada en una tabla de frecuencia que tiene titulo y
criterios de votación ante una encuesta. Así mismo, se puede organizar la misma información en
gráficos de barras verticales u horizontales de tal manera que podamos interpretar la información
de manera más visible.

CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
ANEXO 1
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 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
AVERIGUAMOS QUE OCURRE CON MAS FRECUENCIA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
PROPÓSITO: Hoy organizaremos la información obtenida a partir de una encuesta a sus compañeros con
tablas de frecuencia y gráficos de barras acerca de su plato nutritivo favorito para poder interpretarla y tomar
decisiones.

CRITERIOS

Explica los Menciona

procedimiento afirmaciones
Construye un
s que utilizo sobre la mayor o
gráfico de
para organizar menor
barras a
los datos en frecuencia de
partir de los
las tablas de los platos
ESTUDIANTES datos de la
frecuencias nutritivos con
tabla de
acerca de su base a la
frecuencias.
plato nutritivo información
favorito. obtenida.

Sí No Sí No Sí No